Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Конспекты / Урок + презентация по математике по теме «Путешествие в страну обыкновенных дробей»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Математика

Урок + презентация по математике по теме «Путешествие в страну обыкновенных дробей»

Выбранный для просмотра документ Путешествие в страну обыкновенных дробей..ppt

библиотека
материалов
«Математику учить потому надо, что она ум в порядок приводит!» М.В.Ломоносов...
Математический диктант Проверьте себя:
Самостоятельная работа
 Сложение и вычитание смешанных дробей
Блиц-опрос Вычислите: Проверьте себя:
Физкультминутка Поднимает руки класс - это «раз» Повернулась голова - это «дв...
Математика – царица всех наук Путешествие по учебным предметам: 1.Русский язы...
Русский язык 1. Прочитайте дробные числа: 2.Запишите дробные числа, проверьте...
Литература В мире мудрых мыслей Кто с детских лет занимается математикой, тот...
Биология Предельный возраст белки 5¼ года, а предельный возраст зайца на 4¾ г...
История
История Математика – одна из древнейших наук. Математические документы сохран...
История 1.Некто взял из сокровищницы 1/13. Из того, что осталось, другой взял...
История Старинная рукопись древней Руси (X-XI в.) Расшифруй уравнение, исполь...
Итог урока. Домашнее задание: 1) составить 4 текстовые задачи на движение ,...
Урок сегодня завершён, Но каждый должен знать: Познание, упорство, труд К ус...
17 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Математику учить потому надо, что она ум в порядок приводит!» М.В.Ломоносов
Описание слайда:

«Математику учить потому надо, что она ум в порядок приводит!» М.В.Ломоносов Вопросник №2

№ слайда 2 Математический диктант Проверьте себя:
Описание слайда:

Математический диктант Проверьте себя:

№ слайда 3 Самостоятельная работа
Описание слайда:

Самостоятельная работа

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5  Сложение и вычитание смешанных дробей
Описание слайда:

Сложение и вычитание смешанных дробей

№ слайда 6 Блиц-опрос Вычислите: Проверьте себя:
Описание слайда:

Блиц-опрос Вычислите: Проверьте себя:

№ слайда 7 Физкультминутка Поднимает руки класс - это «раз» Повернулась голова - это «дв
Описание слайда:

Физкультминутка Поднимает руки класс - это «раз» Повернулась голова - это «два» Рука прямо, вперед смотри - это «три» Руки в сторону пошире развернулись на «четыре». С силой их к плечам прижать - это «пять». Всем ребятам тихо сесть -это «шесть».

№ слайда 8 Математика – царица всех наук Путешествие по учебным предметам: 1.Русский язы
Описание слайда:

Математика – царица всех наук Путешествие по учебным предметам: 1.Русский язык 2.Литература 3.Биология 4.История

№ слайда 9 Русский язык 1. Прочитайте дробные числа: 2.Запишите дробные числа, проверьте
Описание слайда:

Русский язык 1. Прочитайте дробные числа: 2.Запишите дробные числа, проверьте их написание: ) 4

№ слайда 10 Литература В мире мудрых мыслей Кто с детских лет занимается математикой, тот
Описание слайда:

Литература В мире мудрых мыслей Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, свою волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели. (А.Маркушевич) Человек подобен дроби: в знаменателе – то, что он о себе думает, в числителе – то, что он есть на самом деле. Чем больше знаменатель, тем меньше дробь. (Л.Н.Толстой) Счет и вычисления - основа порядка в голове. (Песталоцци)  Без знания дробей никто не может признаваться знающим арифметику! (Цицерон)

№ слайда 11 Биология Предельный возраст белки 5¼ года, а предельный возраст зайца на 4¾ г
Описание слайда:

Биология Предельный возраст белки 5¼ года, а предельный возраст зайца на 4¾ года больше. Каков предельный возраст зайца?

№ слайда 12 История
Описание слайда:

История

№ слайда 13 История Математика – одна из древнейших наук. Математические документы сохран
Описание слайда:

История Математика – одна из древнейших наук. Математические документы сохранились только в Вавилоне, Китае, Индии и Египте.

№ слайда 14 История 1.Некто взял из сокровищницы 1/13. Из того, что осталось, другой взял
Описание слайда:

История 1.Некто взял из сокровищницы 1/13. Из того, что осталось, другой взял 1/17. Оставил же в сокровищнице 192. Мы хотим узнать, сколько было в сокровищнице первоначально. Папирус Ахмеса (Египет, около 2000 лет до н.э.). 2.Только «то» да «это», да половина «того» да «этого» - сколько это будет  процентов от трех четвертей «того» да «этого». Акмимский папирус (VI в.) 3.«Найти число, зная, что если отнять от него одну восьмую и одну четверть, то получится 10». среднеазиатский математик IX век Мухаммед ибн-Муса аль Хорезми

№ слайда 15 История Старинная рукопись древней Руси (X-XI в.) Расшифруй уравнение, исполь
Описание слайда:

История Старинная рукопись древней Руси (X-XI в.) Расшифруй уравнение, используя иероглифы ! _/ _\  /_ \_ o = 10

№ слайда 16 Итог урока. Домашнее задание: 1) составить 4 текстовые задачи на движение ,
Описание слайда:

Итог урока. Домашнее задание: 1) составить 4 текстовые задачи на движение , используя схемы; 2)или №28, стр.112 .

№ слайда 17 Урок сегодня завершён, Но каждый должен знать: Познание, упорство, труд К ус
Описание слайда:

Урок сегодня завершён, Но каждый должен знать: Познание, упорство, труд К успеху в жизни приведут! Спасибо за урок!

Выбранный для просмотра документ Путешествие в страну обыновенных дробей.doc

библиотека
материалов



Урок математики в 5 классе.


Тема урока:

«Сложение и вычитание

смешанных дробей

с одинаковыми знаменателями».

МОУ «Суоярвская СОШ»

Учитель: Антипина В.В.





2013 год.


УМК «Математика», 5 класс. Авторы: С.А. Козлова, А.Г. Рубин. – 2-е изд. – М.:Баласс,2012

Модуль 3. Раздел ΙΙΙ. Дроби.

Глава 6. Действия с дробями. Урок №114.

Тема урока: 

«Сложение и вычитание смешанных дробей с одинаковыми знаменателями».

Методика: метод социального воздействия, рефлексивная технология.


Сущность: учитель и ученик постоянно связаны общей целью - достижением наилучшего результата.


Средства достижения:

-создание ситуации успеха для каждого ребенка;

-наличие конфликта (разные точки зрения на одну и ту же проблему, ситуацию, вопрос);

-мотивация через самореализацию и индивидуализацию;

-рефлексия на каждом этапе урока (самооценка, самоанализ, самоконтроль).


Тип урока: повторение и систематизация изученного материала.


Цель урока:

систематизация знаний и умений учащихся по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел с одинаковыми знаменателями».


Задачи:

- способствовать формированию целостной системы ведущих знаний по теме «Дроби»;

-обучить учащихся выбору рационального способа сложения и вычитания смешанных чисел;

- обеспечивать усвоение новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Развивать логическое мышление, сообразительность;

-формировать умения применять знания в практической деятельности.


Воспитательные цели:

- воспитывать познавательную культуру;

-формировать в сознании учащихся алгоритм рефлексивного мышления, направленного на анализ познавательной деятельности;

-воспитание у учащихся доброжелательного отношения к окружающим людям, взаимопонимания, взаимной ответственности, самостоятельности, аккуратности.


Развивающие цели:

-развивать аналитические способности, логическое мышление, речь;

-развивать умение анализировать и оценивать свою работу и ответы одноклассников.


Оборудование:

-Компьютер.

-Проектор.

-Экран.

-Презентация.

- Опросник №2.

-Индивидуальные карточки с заданиями.

-Наборы египетских иероглифов и арабского алфавита.

-Листы «Карта успешности».


Методы обучения:

- индуктивно-эвристический

- словесные (объяснения, инструктаж, беседа);

- наглядные;

- практические (упражнения);


Технологии:

- личностно - ориентированное обучение,

- информационно-коммуникационные технологии,

- технология сотрудничества,

- элементы КСО,

- проблемное обучение,

- ИКТ.

 

Формы работы:

- практическая работа, - фронтальная работа, - беседа по вопросам,

- самостоятельная работа, - дифференцированная работа,

- элементы тестирования, - творческие задания, - работа в группах, паре.


Формирование категорий на уроке:

Название

категории.

Формулировка целей для категории.

Знание.

1.Формулировать определение обыкновенной дроби и смешанного числа.

2.Выбирать из предложенных чисел обыкновенные и смешанные дроби.

3.Читать обыкновенные дроби и смешанные числа.

4.Называть целую и дробные части смешанного числа.

5.Воспроизводить правила:

  • сравнения обыкновенных дробей;

  • выделения целой части из неправильной дроби;

  • представления смешанного числа в виде неправильной дроби;

  • сложения и вычитания правильных дробей и смешанных чисел.

Понимание.

1.Приводить примеры смешанных чисел и обыкновенных дробей.

2.Записывать под диктовку выражения с обыкновенными и смешанными дробями.

3.Называть числа, стоящие в числителе, знаменателе и целой части.

4.Записывать сложение и вычитание обыкновенных дробей и смешанных чисел.

Применение.

1.Записывать смешанные числа в виде суммы целой и дробной частей.

2.Выделять целую часть из дробной части смешанного числа.

3. Представлять целую часть смешанного числа в виде неправильной дроби.

4.Складывать и вычитать смешанные числа по правилу.

5.Моделировать буквенную запись правила сложения и вычитания смешанных чисел.

Анализ и синтез.

1.Складывать и вычитать три и более смешанных числа.

2.Находить значение числовых выражений удобным способом.

3.Составить алгоритмы:

  • сложения смешанных чисел и обыкновенных дробей;

  • вычитания смешанных чисел и обыкновенных дробей.

4.Находить наиболее рациональный алгоритм сложения и вычитания смешанных дробей.

5.Составить буквенную модель правила сложения и вычитания смешанных чисел.

Оценка.

1.Назвать область применения смешанных чисел и обыкновенных дробей.

2.Оценивать свою деятельность, работы всей группы и отдельных учащихся.




Типологическая карта урока


ЭУ

Содержание обучения

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Формирование УУД на уроке


КДЦ: - систематизация знаний по теме «Действия с обыкновенными дробями», - закрепление знаний о смешанных дробях, переводе их в неправильную дробь и обратно; - определение алгоритма сложения и вычитания смешанных дробей; - нахождение наиболее рационального алгоритма сложения и вычитания смешанных дробей; - формирование умения использовать полученные знания на практике, интереса к науке, навыков познания; - развитие навыка групповой и индивидуальной работы, навыков работы с печатным текстом.

.

.

Регулятивные: - умение организовывать свою деятельность; - самостоятельно и осознанно ставить перед собой цель деятельности, планировать ее (индивидуально, в группе); - выдвигать свои версии решения проблемы, следовать заданному плану, с последующей его корректировкой (сверка своих действий, с поставленной целью, исправление ошибок), - оценивание полученного результата.



Познавательные: - умение целенаправленно работать с информацией, - умение вычленять важнейшую фактическую информацию, необходимую для осознанного формулирования правила сложения и вычитания смешанных дробей и успешного применения его при решении задач; - формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, аналогии, сравнения, классификации, на основе которых учащимися составляются алгоритм сложения и вычитания смешанных дробей и модель буквенной записи правила, позволяющие перейти от наглядно-образного мышления к абстрактному.

Коммуникативные:

- умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе: определять общие цели, договариваться друг с другом; отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, - умение критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения, корректировать его; - умение понимать позицию другого;

Личностные:

- умение сотрудничать, общаться, объяснять свои оценки поступков учащихся, умение настойчиво достигать поставленную цель.

1.Организационный

момент.



3мин

















2.Актуализация

знаний.



















4мин











3мин





5мин



















3.Постановка

проблемы.

4мин















4. Первичное закрепление



3мин





















5.Самостоятельная работа.





4мин

ЧДЦ 1:

Организация деятельности на уроке; создание комфортной рабочей обстановки на уроке. Вступительное слово учителя:





















ЧДЦ 2:

Закрепление понятия смешанное число; повторение правил сложения и вычитания правильных дробей с одинаковыми и разными знаменателями; подготовка к работе с новым материалом; постановка темы и целей урока, формирование умения осуществлять самоконтроль.









- Работа с учебником. Повторение ранее изученного.





- Работа с опросником №2.





- Подведение итогов работы в группе и отдельно каждого ученика.






- Математический диктант.






- Индивидуальная, дифференцированная работа по карточкам на 2 варианта.










ЧДЦ 3:

определение алгоритма сложения и вычитания смешанных дробей;

нахождение наиболее рационального алгоритма сложения и вычитания смешанных дробей;

формирование умения использовать полученные знания на практике, интереса к науке, навыков познания;

развитие навыка групповой и индивидуальной работы, формирование умения осуществлять самоконтроль.



- Выделение примеров, с которыми возникли трудности.

- Целеполагание.


- Работа в мини -группах по 2 человека.

- Выдвижение гипотез.

- Защита выведенных способов сложения и вычитания смешанных чисел учащимися. «Открытие» детьми нового знания.













- Запись буквенной модели правила в тетрадь.










- Закрепление. Блиц-опрос.


Готовятся к уроку!

Подают сигнал готовности.



































Отвечают на вопрос учителя.


Читают информационный блок на стр. 106,107,108.


Работают в группах по 4 чел.

Отвечают на вопросы. Заполняется карта успешности. Ответственные выставляют баллы, по итогам опроса оценку, анализируют ответы учеников, комментируют выставленные баллы и оценки.











В тетрадях пишут ответы математического диктанта. Самопроверка.




У каждого учащегося листы с заданиями.

Каждый выбирает индивидуально объем заданий из трех столбиков.

Записывают ответы в карточку.

Проверяют выполнение задания в паре своего варианта. Заполняют карту успешности. Задают вопросы.

Учащиеся анализируют:

а)- сложение обыкновенных дробей, но ответ неправильная дробь. (правило hello_html_38065fe1.gif). б), г), е), ж) - выделение целой части (числитель разделить на знаменатель)

в), з) - неправильная дробь (вида hello_html_m1dcf1388.gif)

г), ж) - смешанное число в виде суммы.

д),е),з),и)- вызвали затруднения.

Дети определяют проблему.

Определяют для себя цель.

Работают в мини-группах. Выдвигают гипотезы, записывают решение, (гипотеза 1- представление целого числа в виде неправильной дроби, представление смешанного числа в виде неправильной дроби;

гипотеза 2- сложение или вычитание целых и дробных частей).

Защищают выведенные способы. Выбирают рациональный способ.

Формулируют правило. .


Читают правила по справочнику


Отвечают, предлагая варианты модели буквенной записи правила. Задают вопросы.

Хоровое чтение правила.

Записывают буквенную модель правила в тетрадь:

hello_html_d9bf162.gif

hello_html_m6ffe7c57.gif





Записывают ответы в тетрадь. Самопроверка. Комментируют решение. Анализируют трудности при решении заданий. Заполняют карту успешности.

Добрый день, ребята! - Ну-ка, проверь дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Толька лишь оценку пять?! - Каждый может за версту

Видеть дробную черту

Над чертой – числитель, знайте

Под чертою – знаменатель.

Дробь такую, непременно

Надо звать …..


- Сегодня мы продолжим интересное путешествие по стране обыкновенных дробей. - Давайте проверим нашу готовность к путешествию. У каждого имеется карта успешности, которую в течение урока будете заполнять сами, а также свои отметки будут делать и ответственные в группе. За каждое верное задание вы по критериям отмечаете баллы, затем выставляется оценка.


Слайд 1

Читает цитату на слайде.

– Кто знает, кто такой М.В.Ломоносов?

Давайте повторим изученные правила по учебнику. (стр. 106,107,108)

Учитель перечисляет контролируемые вопросы: №6,7,8,9,10,11,23,24,25,26,27

Подводится итог опроса.












- А теперь проверим применение повторенных правил.

Слайд 2

Проводится анализ действий учащихся.




Слайд 3

- Задание: Замените [ ] натуральными числами так, чтобы равенства были верными.




- Как можно сгруппировать задания, по каким схожим, общим признакам?

- в чем отличие заданий?













- Попробуйте выделить задания, которые вызвали затруднения!

- А умеем ли мы выполнять эти действия?

- Так чему вы должны научиться в ходе нашего путешествия? - Какие цели ставите для себя? - Чего ожидаете для себя?

- Какова тема урока?

- Итак, наша цель: познакомиться со способами сложения и вычитания смешанных дробей.

- Работу будем проводить в мини - группах по 2 человека. - Определите, кто из вас будет оформлять решение задачи, кто будет защищать свой ответ.

- Выясняет, какие идеи по решению задания возникли?

Какой способ рациональнее?


Слайд 4




А как можно с помощью букв можно записать эти правила? (на доске записаны буквы А,В,а,в,с).

Слайд 5








- Давайте попробуем проверить знание правил в ходе блиц - опроса.

Слайд 6

6.Физкультминутка 1мин

ЧДЦ 4: Снятие эмоционального напряжения, предупреждение усталости.

Физкультминутка.

Выполняют упражнения.

Слайд 7


7.Закрепление













3мин








3мин






3мин





7мин

ЧДЦ 5: формирование умения использовать полученные знания на практике, интереса к науке, навыков познания; развитие навыка групповой и индивидуальной работы,

формирование умения осуществлять самоконтроль.









- Русский язык. Диктант.








- Литература. В мире мудрых мыслей.






- Биология. Решение задачи.





- История. Информация из истории дробных чисел и задач с дробями.

- Расшифровка исторических задач и уравнения из древних рукописей.















- Письменно в тетради выполняют вычисления, один ученик работает у доски.

- Анализируют правильность чтения и написания сочетаний.



- Читают поочереди выразительно высказывания, раскрывают их смысл, рассматривают фотографии.




- Читают задачу.1 ученик решает у доски с комментированием, остальные – в тетради.




















- Рассматривают фотографии, знакомятся с исторической информацией. Задают вопросы.































- Знакомятся с древними математическими задачами.

Читают задачи.

- Работают в группах по 4 чел.

Решают задачу №3. Составляют по условию модель уравнения. Решают уравнение. Оценивают работу в группе, заполняют карту успешности.






- Знакомятся с иероглифами рукописи Древней Руси.

- Расшифровывают запись рукописи Древней Руси на доске, составляют уравнение. Решают уравнение.

_/ _\ /_ \_ o = 10

- Выполняют самостоятельно на черновике, один человек по желанию у доски демонстрирует правильное решение, остальные записывают в тетрадь.

«Математика-царица всех наук, Полюби её, мой друг!

В ней числа, уравнения,

Ученье без конца,

Но жизнь без математики,

Увы, была б скучна!»

- Я предлагаю теперь совершить путешествие по учебным предметам. Давайте понаблюдаем, дружат ли дроби с другими предметами

Слайд 8.

Слайд 9.

- Прочитайте дробные числа.

- Запишите дроби, проверьте правильность написания.

Слайд 10.

- Выразительно прочитайте мудрые мысли о дробях и их значении для человека.



Слайд 11.

Корректирование решения задачи.

Слайд 12.

- Как вы думаете, в какой стране сделаны эти фотографии?

- Предлагаю вам перенестись в Древний Египет. Представьте, что перед вами пустыня Сахара, пирамиды – гробницы фараонов, сфинксы – символы мудрости, храмы жрецов. И вот вы видите на стенах изображения богов и богинь, а вся история древней цивилизации – на каменных стенах, папирусах. Слайд 13.

- Математические правила, нужные для земледелия. астрономии и строительных работ, древние египтяне также записывали на стенах храмов или на кожаных или бамбуковых папирусах. Еще 4 000 лет назад они решали практические задачи по арифметике, алгебре и геометрии, причем в арифметике пользовались не только целыми числами, но и дробями.

Наиболее древние письменные математические тексты датируются примерно началом II тысячелетия до н.э. Математические документы сохранились только в Вавилоне, Китае, Индии и Египте.

Самыми древними считаются Математический папирус Ринда и Древнеегипетский папирус. Фотоснимок части папируса дает представление об одном из самых ранних применений математики – для измерения земли. Горизонтальными линиями отделены друг от друга пять задач, условия и решения читались справа налево. Для записи использовались египетские иероглифы арабский алфавит.

Показываю современный египетский папирус.

Слайд 14.

Координирует работу групп, корректирует ответы учащихся.





Слайд 15.

Представьте, что перед вами появляется главная жрица храма. И она вам говорит: «Вы пересекли запретную черту, и я должна принести вас в жертву. Но вы мне понравились. Поэтому я даю вам шанс. Если вы решите еще задачу из рукописи Древней Руси, то я отпущу вас. Удачи вам! Да прибудут с вами Боги Египта!». Используйте значок «идущие ноги».

- Сравните задачу №3 и данную задачу. Что заметили

интересного? Подводим итог путешествия по учебным предметам.



8.Подведение итогов урока

3мин

ЧДЦ 6: подведение итогов урока, анализ собственной деятельности и деятельности одноклассников; рефлексия.



Подведение итогов урока. Оценка работы учащихся на уроке. Домашнее задание.

Вручение памятных закладок.








Устно с места отвечают на вопросы. Выставляют оценки, Анализируют и оценивают собственную деятельность.





Записывают домашнее задание (по выбору).




- Что же нового вы узнали во время нашего путешествия? - Достигли ли поставленной цели?

- Все ли трудности были преодолены? Что помогло их преодолеть? Какой алгоритм вывели?

- Каковы результаты работы группы, собственной работы? Оцените свою работу на уроке

Слайд 16.

Запись домашнего задания. – Для тех, кто взял задание №1: проанализируйте схемы, выделите из них новые знания, подготовьте вопросы. Спасибо за урок!



Выбранный для просмотра документ закладки с иероглифами.doc

библиотека
материалов

hello_html_m7a0e0699.jpghello_html_m7a0e0699.jpghello_html_m7a0e0699.jpghello_html_m7a0e0699.jpghello_html_m7a0e0699.jpg






































hello_html_966b2d.jpghello_html_966b2d.jpg













hello_html_966b2d.jpghello_html_966b2d.jpg













hello_html_966b2d.jpghello_html_966b2d.jpg


Выбранный для просмотра документ приложения.docx

библиотека
материалов

Приложение1

Вопросник №2

1.Сформулируйте основное свойство дроби.

2. Что значит «сократить дробь»?

3.Как привести дроби к общему знаменателю?

4.Как сравнить дроби с одинаковыми знаменателями?

5.Как сравнить дроби с разными знаменателями?

6.Как сложить дроби с одинаковыми знаменателями?

7.Какие свойства сложения верны и для дробей?

8.Как сложить дроби с разными знаменателями?

9.Как вычесть дроби с одинаковыми знаменателями?

10.Как вычесть дроби с разными знаменателями?

11.Когда разность дробей равна 0?

12.Как 0 можно записать в виде дроби?

13.Как умножить дробь на натуральное число?

14.Чему равно произведение дроби на 1?

15.Как найти дробь от числа?

16.Как умножить дробь на дробь?

17.Какие свойства умножения верны и для дробей?

18.Какие дроби называются взаимно обратными?

19.Чему равно произведение взаимно обратных дробей?

20.Как разделить дробь на натуральное число?

21.Как разделить натуральное число на дробь?

22.Чему равно частное при делении дроби на 1, на 0?

23.Какая дробь называется правильной?

24.Какая дробь называется неправильной?

25.Какую дробь называют смешанной дробью или смешанным числом?

26.Как представить неправильную дробь в виде смешанной дроби?

27.Как представить смешанную дробь в виде неправильной?

28.Как сравнить смешанные дроби?

29.Как складывают смешанные числа?

30.Как вычитают смешанные числа?

31.Как умножают и делят смешанные дроби?

32. Что называют производительностью труда? Как ее обозначают?

33.Как найти производительность труда?

34.Как найти время работы? Как ее обозначают?


Приложение 2


hello_html_462830a4.gif

б) hello_html_4b5ee2c3.gif

в)hello_html_m1b67aae3.gif

г)hello_html_56091176.gif

д)1+1hello_html_m1cd1300b.gif=hello_html_m4ae15b3d.gif

е)2hello_html_618b74ef.gif

ж)hello_html_323f39a9.gif

з) 2hello_html_m4c8c6b75.gif

и) 2hello_html_538e27cf.gif


Приложение 3


Карта успешности ученика


Вид работы

Баллы

самооценка

Оценка работы в группе

Оценка учителя

Устная работа





Математический диктант





Блиц - опрос





Самостоятельная работа





Дополнительно





Итог







Краткое описание документа:

Тема урока: «Сложение и вычитание смешанных дробей с одинаковыми знаменателями».

Методика: метод социального воздействия, рефлексивная технология.

Сущность: учитель и ученик постоянно связаны общей целью - достижением наилучшего результата.

Средства достижения: 

  • создание ситуации успеха для каждого ребенка;
  • наличие конфликта (разные точки зрения на одну и ту же проблему, ситуацию, вопрос);
  • мотивация через самореализацию и индивидуализацию;
  • рефлексия на каждом этапе урока (самооценка, самоанализ, самоконтроль). 

Тип урока: повторение и систематизация изученного материала.

Цель урока: систематизация знаний и умений учащихся по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел с одинаковыми знаменателями».

Задачи: 

  • способствовать формированию целостной системы ведущих знаний по теме «Дроби»;
  • обучить учащихся выбору рационального способа сложения и вычитания смешанных чисел;
  • обеспечивать усвоение новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
  • Развивать логическое мышление, сообразительность;
  • формировать умения применять знания в практической деятельности.

Воспитательные цели:

  • воспитывать познавательную культуру; 
  • формировать в сознании учащихся алгоритм рефлексивного мышления, направленного на анализ познавательной деятельности;
  • воспитание у учащихся доброжелательного отношения к окружающим людям, взаимопонимания, взаимной ответственности, самостоятельности, аккуратности. 

Развивающие цели:

  • развивать аналитические способности, логическое мышление, речь;
  • развивать умение анализировать и оценивать свою работу и ответы одноклассников.

Оборудование:

  • Компьютер.
  • Проектор.
  • Экран.
  • Презентация.
  • Опросник №2.
  • индивидуальные карточки с заданиями.
  • Наборы египетских иероглифов и арабского алфавита. 
  • Листы «Карта успешности».

Методы обучения:

  • индуктивно-эвристический - словесные (объяснения, инструктаж, беседа); 
  • наглядные; 
  • практические (упражнения); 

Технологии: 

  • личностно - ориентированное обучение, 
  • информационно-коммуникационные технологии,
  • технология сотрудничества, 
  • элементы КСО,
  • проблемное обучение,
  • ИКТ.

Формы работы:

  • практическая работа,
  • фронтальная работа,
  • беседа по вопросам, 
  • самостоятельная работа,
  • дифференцированная работа,
  • элементы тестирования,
  • творческие задания,
  • работа в группах, паре.
Автор
Дата добавления 04.11.2013
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров745
Номер материала 17733110425
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх