Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 2 класс по программе "Школа России"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс по программе "Школа России"

библиотека
материалов

Литературное чтение


Пояснительная записка



Статус программы: Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» является составной частью основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «ООШ № 4» для 2 класса на 2013 -2014 учебный год




Перечень нормативных документов, на основании которых разработана программа:

- Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года №273- ФЗ «Об образовании в РФ»;

- Конституция Российской Федерации;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. №373 зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009г. Регистрационный №17785 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010г. №1241, зарегистрирован Министерством России 04 февраля 2011г. Регистрационный № 19707 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г. № 373»;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011г. № 2357, зарегистрирован Министерством России 12 декабря 2011г., регистрационный № 22540 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г. № 373»;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 04 октября 2010г. № 986, зарегистрирован Минюстом России 03 февраля 2011г. , регистрационный № 19682 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части оснащенности учебного процесса и образования учебных помещений»;

- «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющие государственную аккредитацию на 2013/2014 учебный год» /Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012г. №1067 Зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г. Регистрационный № 26755

- Приказ Министерства образования и науки Р.Ф. от 28 декабря 2010г. № 2106, зарегистрирован Минюстом России 2 февраля 2011г. Регистрационный № 19676 «Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся воспитанников»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189 г.Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» опубликовано16 марта 2011г. Зарегистрирован в Минюсте Р.Ф. 3 марта 2011г. Регистрационный № 19993;

- Письмо Министерства образования и науки Р.Ф. от 25.02.2011г. №03-114 «Модель мониторинга введения ФГОС начального общего образования»;

- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего образования»;

- Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 03-02/5639 от 24.07.2013г. «Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2013-2014 учебном году»;,

- Приложение 1 к письму МОиН Челябинской области №.03-02/5639 от 24.07.2013г. «Об организации образовательного процесса в начальной школе в образовательных учреждениях Челябинской области в 2013/201 учебном году

- Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 23 мая 2012г. №01-1414 «Об утверждении минимального перечня комплексного оснащения учебного процесса и оборудования учебных помещений в общеобразовательных учреждениях Челябинской области, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»;

- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.Ч.1. – 3-е изд. –М.: Просвещение, 2010; - 317с. – (Стандарты второго поколения).

- Письмо Министерства образования науки Челябинской области от 18 июля 2011г. № 103/4286 «О введении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011 – 2012 учебном году.

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.



Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Во 2 классе на изучение литературного чтения отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели ).

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.




СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.


Планируемые результаты освоения программы

У учащихся будут сформированы:

  • умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

  • ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

  • умение оценивать свое отношение к учебе;

  • уважение к культуре разных народов.

  • умение анализировать свои переживания и поступки;

  • способность к самооценке;

  • эмпатия, способность к сопереживанию другим людям;

  • бережное отношение к живой природе;

  • эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

Учащиеся научатся:

  • правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;

  • пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа;

  • рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану;

  • привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы;

  • определять и оценивать позиции литературных героев;

  • выявлять тему и главную мысль произведения;

  • сопоставлять героев, идеи разных произведений;

  • составлять план рассказа;

  • определять свое и авторское отношение к героям;

  • формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.

  • различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ);

  • выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы;















Календарно - тематическое планирование уроков литературного чтения на 2013 – 2014 учебный год


п/п


Тема

урока

Типы урока.

Кол-во

часов

Планируемые результаты

(предметные)

Планируемые результаты

(личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Дата

Содержание урока

(Ученик должен знать)

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

План.

Факт.

1

Знакомство с учебником по литературному чте­нию.

Урок открытия новых знаний

1 час

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова.

Формирование познавательного мотива.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Понимание относительности оценок или подходов к выбору

Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё неизвестно.

03.09


САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (4 Ч)

2

Любимые книги. Герои любимых книг.

Урок открытия новых знаний

1 час

В игровой форме познакомить учащихся с миром литературного чтения; обобщить знания, полученные в 1 классе; развивать память, речь, мышление и воображение.

Формирование ценности «чтение»

Знать систему условных обозначений.

Умение договариваться, находить общее решение.

Составление плана и последовательности действий

04.09


3

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»

Урок открытия новых знаний

1 час

Напомнить учащимся правила обращения с книгами; развивать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составление рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.

Формирование познавательного мотива.

Ориентироваться в прочитанных произведениях.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Оценка, прогнозирование результатов.

05.09


4

Старинные книги Древней Руси. О чем может рассказать старинная книга

Урок открытия новых знаний

1 час

Напомнить учащимся о правилах обращения с книгами; познакомить их с библиотекой, развивать интерес к чтению; формирование навыков связной речи, составление рассказа по картинке, выразительного чтения.

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

Представлять что такое библиотека.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Оценка, прогнозирование результатов.

06.09


5

Высказывание о книгах К.Ушинского,

М Горького, Л.Толстого.

Напутствие читателю Р. Сефа

Урок открытия новых знаний

1 час






Напомнить учащимся о правилах обращения с книгами; познакомить с тем, как создавались книги в давние времена, прививать интерес к чтению; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Иметь представление о старинных и современных книгах.

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

10.09


УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (15 Ч)

6

Устное народное творчество.

Урок развития умений и навыков

1 час

Познакомить с устным народным творчеством; учить прогнозировать содержание раздела; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.

Формирование познавательного мотива.

Прогнозировать содержание раздела.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

11.09


7

Русские народные песни.

Урок развития умений и навыков

1 час

Познакомить с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.

Формирование моральной самооценки.

Выразительно читать тексты русских песен.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

12.09


8

Русские народные потешки и прибаутки.

Урок развития умений и навыков

1 час

Познакомить с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

13.09


9

Скороговорки, считалки, небылицы.

Урок развития умений и навыков

1 час

Продолжить знакомство с малыми жанрами фольклора; учить произносить скороговорки; формировать умение различать малые жанры фольклора; развивать речь, внимание, логическое мышление.

Формирование моральной самооценки.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

17.09


10

Загадки, пословицы, поговорки.

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить с русским народным творчеством – загадками, пословицами, поговорками; отрабатывать навыки чтения; развивать речь, логическое мышление, умение группировать слова и явления.

Формирование познавательного мотива.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

18.09


СКАЗКИ

11



Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес к чтению.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

19.09


12

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

Урок развития умений и навыков

1 час

Познакомить с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко»; совершенствовать навык чтения; развивать речь, внимание; учить находить главную мысль в произведении, а также слова, несущие основное содержание и смысл произведения; воспитывать стремление заботиться об окружающих.

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

20.09


13

Сказка «У страха глаза велики»

Урок развития умений и навыков

1 час

Познакомить со сказкой «У страха глаза велики»; формировать навык выразительного чтения; совершенствовать умение делить текст на части; развивать внимание, память, речь, мышление, воображение.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

24.09


14

Сказка «Лиса и тетерев»

Урок рефлексии

1час

Познакомить с русской народной сказкой «Лиса и тетерев»; развивать умение выразительно читать; формировать умение передавать содержание произведения; учить отвечать на вопросы по тексту.

Формирование моральной самооценки.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.

25.09


15

Сказка «Лиса и журавль»

Урок рефлексии

1час

Продолжить знакомство с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки и прививать интерес к чтению.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

26.09


16

Сказка «Каша из топора»

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить с новым видом сказок (бытовой сказкой) на примере сказки «Каша из топора»; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать речь учащихся; развивать мышление, внимание, память.

Формирование моральной самооценки.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

27.09


17,

18

Сказка «Гуси – лебеди»

Уроки

открытия новых знаний

2 часа

Познакомить с русской народной сказкой «Гуси – лебеди» и новым видом сказок (волшебной сказкой); учить делить текст на части; обогащать словарный запас учащихся; развивать внимание, память, творческие способности.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Умение договариваться, находить общее решение.

Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации.

01.10

02.10


19

Викторина по сказкам

Урок – викторина

1 час

Обобщить знания учащихся по изученным сказкам; развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

03.10


20

Обобщение по теме «Устное народное творчество».

Проверим себя

Урок – КВН

1 час


В игровой форме обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Выбор оснований и критериев для сравнения объектов.

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

04.10


ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ (8 ч)

21

Люблю природу русскую. Осень.

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить с новым разделом; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Формирование потребности в чтении литературы.

Умение делать выводы с помощью учителя.

Умение выразительно и осознанно читать текст.

Умение работать по предложенному учителем плану.

08.10


22

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной»

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить со стихотворением Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

09.10


23

К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…»

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить со стихотворениями К.Бальмонта, А.Плещеева; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

10.10


24

А.Фет «Ласточки пропали…»

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить со стихотворением А.Фета «Ласточки пропали…»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

11.10


25

«Осенние листья» - тема для поэтов.

Урок развития умений и навыков

1 час

Познакомить с произведениями разных поэтов об осени; учить их понимать, сравнивать и выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему; развивать память, речь, мышление.



Выделение нравственного содержания поступков, формирование системы морально-нравственных ценностей.

Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений.

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Прогнозирование результата.




15.10


26

В.Берестов «Хитрые грибы»

Урок развития умений и навыков

1 час

Познакомить со стихотворениемВ.Берестова «Хитрые грибы»;обучатьправильному чтению стихов; развивать память, речь, внимание; воспитывать бережное отношение к природе.

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

16.10


27

М. Пришвин «Осеннее утро». И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Урок развития умений и навыков

1 час

Познакомить с рассказом М. Пришвина «Осеннее утро»; отрабатывать навык осознанного чтения; развивать умение работать в группе; прививать любовь к природе.

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

17.10


28

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

Урок развития умений и навыков

1 час

Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Смысловое чтение.

Поиск и выделение необходимой информации.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

18.10


РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (14 Ч)

29

А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А.Пушкина, добиться понимания его содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать навыки выразительного, правильного и беглого чтения; прививать любовь к русской поэзии.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

22.10


30

Стихотворения А. С. Пушкина

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить со стихотворениями А.Пушкина о зиме; закрепить понятие олицетворения; развивать речь, умение видеть прекрасное; прививать любовь к поэзии, природе; продолжить формировать навыки сравнения, анализа, развивать умение делать выводы.

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный отсобственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

23.10


31,

32,

33

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Уроки развития умений и навыков

3 часа

Познакомить со сказками А.Пушкина или напомнить о них; учить делить текст на части; выделять главную мысль; обогащать словарный запас; воспитывать доброту, милосердие.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

24.10

25.10

29.10


34

Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина». Тестирование

Интегрированный урок

1 час

Закрепить знания о сказках великого русского поэта; развивать образное мышление, речь, память; прививать интерес к предмету.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

30.10


35

И.Крылов «Лебедь, рак и щука»

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить с баснями И.Крылова; расширять читательский кругозор; научить определять басню как жанр литературы, находить мораль в произведении; развивать навык выборочного чтения.

Развитие симпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

31.10


36

И.Крылов «Стрекоза и муравей»

Урок рефлексия

1 час

Познакомить с басней И.Крылова «Стрекоза и муравей»; учить читать басню по ролям, различать речь автора и героев; развивать творческие способности, навыки беглого чтения.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

01.11


37

Л.Толстой «Старый дед и внучек»

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить с биографией Л.Толстого, с рассказом «Старый дед и внучек»; учить находить главную мысль в тексте; подтверждать свои суждения цитатами из текста; воспитывать уважение и сострадание к старым людям, родителям.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

12.11


38,

39

Л.Толстой «Филипок»

Уроки развития умений и навыков

2 часа

Познакомить с рассказом Л.Толстого «Филиппок»; развивать умение делить текст на части, составлять и анализировать различные виды плана; учить различать автора и героя; совершенствовать творческие способности.

Формирование потребности в чтении литературы.

Смысловое чтение.

Понимание относительности оценок или подхода к выбору.

Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.

13.11

14.11


40

Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»

Уроки развития умений и навыков

1 час

Познакомить с поучительными рассказами Л.Толстого; учить составлять план; развивать внимание, логическое мышление, творческие способности; воспитывать доброе отношение животным.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

15.11


41

Весёлые стихи

Урок рефлексия

1 час

Познакомить со стихотворениями И.Токмаковой, Ю.Могутина; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать логическое мышления, внимание, память.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

19.11


42

Обобщение по разделу «Русские писатели»

Урок рефлексия

1 час

Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

20.11


О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (12 Ч)

43

О братьях наших меньших.

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить с новым разделом; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

21.11


44

Б.Заходер «Плачет киска в коридоре», И.Пивоварова «Жила-была собака…»

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить с весёлыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

22.11


45

В.Берестов «Кошкин щенок»

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить с весёлым стихотворением В.Берестова «Кошкин щенок»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

26.11


46

Домашние животные

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить со сказкой «Как собака друга искала»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.

Развитие симпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

27.11


47,

48

М.Пришвин «Ребята и утята»

Урок

открытия новых знаний

2 часа

Познакомить с творчеством М.Пришвина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

28.11

29.11


49,

50

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

Урок

открытия новых знаний

2 час

Познакомить с творчеством Е.Чарушина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

03.12

04.12


51

Б.Житков «Храбрый утёнок»

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить с творчеством Б.Житкова; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

05.12


52

В.Бианки «Музыкант»

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить с творчеством В.Бианки; учить их читать выразительно, без ошибок; развивать память, внимание, мышление; прививать любовь к природе.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

06.12


53

В.Бианки «Сова»

Урок рефлексия

1 час

Продолжить знакомство с творчеством В.Бианки; развивать навыки выразительного, беглого чтения; обогащать их словарный запас; развивать умение анализировать поступки героев.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

10.12


54

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

Урок рефлексия

1 час

Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Умение работать по предложенному учителем плану.

11.12


ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (9 Ч)

55

Из детских журналов

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить с новым разделом; с детскими журналами; развивать навыки выразительного осознанного чтения; прививать интерес к чтению.

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

12.12


56

Д.Хармс «Вы знаете?»

Урок рефлексия

1 час

Продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать творческие способности, интерес к творчеству, чтению детской литературы.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

13.12


57

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

Урок рефлексия

1 час

Продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать творческие способности, интерес к творчеству, чтению детской литературы.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

17.12


58

Д.Хармс «Что это было?»

Урок рефлексия

1 час

Продолжить знакомство с творчеством Д.Хармса; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

18.12


59

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Урок рефлексия

1 час

Продолжить знакомство с творчеством Д.Хармса и других поэтов; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

19.12


60

Ю.Владимиров «Чудаки»

Урок рефлексия

1 час

Познакомить с творчеством Ю.Владимирова; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

20. 12


61

А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

Урок рефлексия

1 час

Познакомить с творчеством А.Введенского; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

24.12


62

Обобщение по разделу «Из детских журналов»

Урок рефлексия

1 час

Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Умение работать по предложенному учителем плану.

25.12


ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА (9 Ч)


63

Люблю природу русскую. Зима.

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить с новым разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

26..12


64

Стихи о первом снеге.

Урок рефлексия

1 час



Познакомить со стихами русских поэтов о зиме, первом снеге; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

27.12


65

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

Урок рефлексия

1 час

Познакомить со стихотворением Ф.Тютчева «Чародейкою Зимою…»; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

10.01


66

С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»

Урок рефлексия

1 час

Познакомить с жизнью и творчеством С.Есенина; дать понятие метафоры; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

14.01


67

Сказка «Два Мороза»

Урок рефлексия

1 час

Познакомить с русской народной сказкой «Два Мороза»; развивать память, внимание, мышление, речь; учить грамотно излагать свои мысли

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

15.01


68

С.Михалков «Новогодняя быль»

Урок рефлексия

1 час

Познакомить с произведением С.Михалкова «Новогодняя быль»; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; совершенствовать умение работать с иллюстрациями.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

16.01


69

А. Барто «Дело было в январе…»

Урок рефлексия

1 час




Познакомить с жизнью и творчеством А.Барто; отрабатывать навык выразительного чтения; развивать внимание, память, речь;

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

17.01


70

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

Урок рефлексия

1 час

Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Умение работать по предложенному учителем плану.

21.01


71

Тестирование по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

Урок – игра

1 час

Обобщить знания по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление; прививать интерес к чтению; расширять читательский кругозор.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

22.01


ПИСАТЕЛИ ДЕТЯМ (17 Ч)

72

Писатели – детям

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомит с новым разделом; с биографией К.Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора; вспомнить что такое рифма; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный отсобственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

23.01


73

К.Чуковский «Путаница»

Урок

открытия новых знаний

1 час

Продолжить знакомство с биографией К.Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора; вспомнить что такое рифма; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

24.01


74


К.Чуковский «Радость»

Урок

открытия новых знаний

1 час

Продолжить знакомство с биографией К.Чуковского, с его произведениями; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

28.01

04.02

75,

76

К.Чуковский «Федорино горе»

Уроки рефлексии

2 часа

Продолжить знакомство с творчеством К.Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление; тренировать навыки осмысленного и выразительного чтения; прививать любовь к чтению.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

29.01

30.01

05.02

77

С.Маршак «Кот и лодыри»

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить с жизнью и творчеством С.Маршака; развивать мышление, память, внимание; прививать любовь к чтению.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

31.01

07.02

78

С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

Урок рефлексия

1 час

Продолжить знакомство с творчеством С.Михалкова; развивать ассоциативное мышление и творческие способности; расширять читательский кругозор.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

04.02

11.02


79

С.Михалков «Мой щенок»

Урок рефлексия

1 час

Продолжить знакомство с творчеством С.Михалкова; учить анализировать текст, подтверждать высказываниями из текста; прививать любовь к животным.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

05.02

11.02

80

А.Барто «Верёвочка»

Урок рефлексия

1 час

Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; развивать память, внимание, речь, навыки выразительного чтения; формировать умение запоминать стихи.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

06.02

12.02

81

А.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»

Урок рефлексия

1 час

Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; совершенствовать навыки работы с книгой; упражняться в выразительном чтении стихов; воспитывать доброе отношение к природе.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

07.02

12.02

82

А.Барто «Вовка – добрая душа»

Урок рефлексия

1 час

Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; развивать навыки выразительного чтения; учить сравнивать и сопоставлять; воспитывать внимательное отношение к окружающим людям.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

11.02

13.02

83

Н.Носов «Затейники»

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить с жизнью и творчеством Н.Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

12.02

14.02

84,

85

Н.Носов «Живая шляпа»

Уроки

открытия новых знаний

2 часа

Продолжить знакомство с творчеством Н.Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

13.02

14.02

18.02

86 87


Н.Носов «На горке»

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить с рассказом Н.Носова «На горке»; развивать умение бегло читать, делить текст на части, находить главную мысль, подробно перечитывать прочитанное; воспитывать трудолюбие и уважение у чужому труду.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

18.02

19.02

19.02

88

Обобщение по разделу «Писатели – детям»

Урок рефлексия

1 час

Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

Умение работать по предложенному учителем плану.

20.02


Я И МОИ ДРУЗЬЯ (10 Ч)

89

Я и мои друзья.

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить с новым разделом; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

21.02


90

Стихи о дружбе и обидах.

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить со стихами о друзьях, дружбе; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

25.02


91

Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

Урок

открытия новых знаний

1 час


Познакомить с рассказом Н.Булгакова «Анна, не грусти!»; учить делить текст на части, составлять план; развивать память, речь, мышление; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

26.02


92

Ю,Ермолаев «Два пирожных»


Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить с рассказом Ю,Ермолаева «Два пирожных»; помочь осознать главную мысль произведения; воспитывать положительные качества личности; продолжить формирование навыков составления плана и пересказа.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

27.02


93,

94

В.Осеева «Волшебное слово»

Уроки

открытия новых знаний

2 часа

Познакомить с рассказом В.Осеевой «Волшебное слово»; развивать внимание, навыки чтения, умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого; воспитывать вежливость, доброжелательность к окружающим.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

28.02

04.03



95

В.Осеева «Хорошее»

Урок рефлексия

1 час

Продолжить знакомство с жизнью и творчеством В.Осеевой; развивать память, речь, мышление; воспитывать честность и ответственность за свои поступки, доброе отношение к людям.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

05.03


96

97

В.Осеева «Почему?»

Уроки рефлексии

2 часа

Продолжить знакомство с жизнью и творчеством В.Осеевой; прогнозировать текст, задавать вопросы, анализировать и делать выводы; развивать навыки правильного и осознанного чтения; воспитывать честность и ответственность за свои поступки.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

06.03

07.03


98

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

Урок рефлексия

1 час

Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

11.03


ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА (9 Ч)

99

Люблю природу русскую. Весна.

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить с новым разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

12.03


100

Стихи Ф.Тютчева о весне.

Урок рефлексия

1 час

Познакомить со стихамиФ.Тютчева о весне; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

13.03


101

Стихи А.Плещеева о весне.

Урок рефлексия

1 час

Познакомить со стихами А.Плещеева о весне; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

14.03


102

А.Блок «На лугу».

Урок рефлексия

1 час

Познакомить с жизнью и творчеством А.Блока; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

18.03


103

Проверочная работа







19.03


104

С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»

Урок рефлексия

1 час

Продолжить знакомство со стихотворениями о весне; развивать навыки правильного, выразительного чтения, память, внимание, мышление.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

20.03


105

И.Бунин «Матери»

Урок рефлексия

1 час

Познакомить с произведением И. Бунина «Матери»; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; воспитывать любовь, уважение к маме.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

Умение работать по предложенному учителем плану.

21.03


106

А.Плещеев «В бурю»

Урок рефлексия

1 час

Познакомить с произведением А.Плещеева «В бурю»; отрабатывать навык выразительного чтения; развивать внимание, память, речь; воспитывать любовь, уважение к маме.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

01.04


107

Е.Благинина «Посидим в тишине»

Урок рефлексия

1 час

Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

02.04


108

Э.Мошковская «Я маму мою обидел…»

Урок рефлексия

1 час

Продолжить знакомство с произведениями о маме; развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворного текста; воспитывать добрые чувства и уважительное отношение к близким людям.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

03.04


109

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

Урок рефлексия

1 час

Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

04.04


И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ (14 Ч)


110

И в шутку и всерьёз

Урок

открытия новых знаний

1 час

разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; воспитывать уважение к чужому мнению.

Формирование познавательного мотива.

Ориентироваться в прочитанных произведениях.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Оценка, прогнозирование результатов.

08.04


111

Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?»

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить с творчеством Б.Заходера; совершенствовать и развивать навыки выразительного чтения; умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

Представлять что такое библиотека.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Оценка, прогнозирование результатов.

09.04


112

113

Б.Заходер Песенки Винни – Пуха.

Урок рефлексия

1 час

Продолжить знакомство с творчеством Б.Заходера; совершенствовать и развивать навыки выразительного чтения; умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них; воспитывать уважение к товарищам, приучать работать в группе.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Иметь представление о старинных и современных книгах.

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

10.04

11.04


114

115

Э.Успенский «Чебурашка»

Урок рефлексия

1 час

Помочь вспомнить произведение Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья; развивать навыки выразительного, беглого чтения, память, внимание, мышление.

Формирование познавательного мотива.

Прогнозировать содержание раздела.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

15.04

16.04


116

Стихи Э.Успенского

Урок рефлексия

1 час

Продолжить работу с произведениями Э.Успенского; развивать навыки выразительного, беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение.

Формирование моральной самооценки.

Выразительно читать тексты русских песен.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

17.04



117

Стихи В.Берестова

Урок рефлексия

1 час

Продолжить знакомство с творчеством В.Берестова; развивать навыки выразительного чтения, внимание; задавать вопросы к тексту; помочь вспомнить, что известно об олицетворении; привить интерес к чтению.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

18.04


118

Стихи И.Токмаковой

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить с произведениями И.Токмаковой; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению.

Формирование моральной самооценки.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

22.04


119

Г.Остер «Будем знакомы»

Уроки

открытия новых знаний

1час

Познакомить с творчеством Г.Остера; развивать творческие способности, используя чтение по ролям; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению.

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

23.04


120

121

В.Драгунский «Тайное становится явным»

Уроки

открытия новых знаний

2 часа

Познакомить с рассказомВ.Драгунского «Тайное становится явным»; развивать навыки беглого выразительного чтения, умение анализировать поступки героев, прогнозировать текст; воспитывать честность.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

24.04

25.04


122

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»

Урок рефлексия

1 час

Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

29.04


ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН (12 Ч.)

123

Литература зарубежных стран.

Урок

открытия новых знаний

1 час

Ввести в новый раздел ; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе.

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Оценка, прогнозирование результатов.

30.04


124

Американская и английская народные песенки.

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить с зарубежным фольклором; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

01.05


125

Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…»

Урок

открытия новых знаний

1 час

Продолжить знакомство с зарубежным фольклором; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.

Формирование моральной самооценки.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.

02.05


126

127

Ш.Перро «Кот в сапогах»

Уроки

открытия новых знаний

2 часа

Познакомить со сказкой Ш.Перро «Кот в сапогах»; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки выразительного беглого чтения; обогащать словарный запас; учить ориентироваться в тексте.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

06.05

07.05


128

Ш.Перро «Красная Шапочка»

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить со сказкой Ш.Перро «Красная Шапочка»; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки выразительного беглого чтения; обогащать словарный запас; учить ориентироваться в тексте

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

08.05


129

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

Урок

открытия новых знаний

1 час

Познакомить со сказкойГ.Х.Андерсена «Принцесса на горошине»; развивать навыки выразительного беглого чтения, чтения по ролям; обогащать словарный запас; поддерживать интерес к зарубежной литературе.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Умение договариваться, находить общее решение.

Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации.

13.05


130

131

Э.Хогарт «Мафин и паук»

Уроки

открытия новых знаний

2 часа

Познакомить со сказкой Э.Хогарта «Мафин и паук»; развивать навыки выразительного беглого чтения; учить делить текст на части, составлять план; обогащать словарный запас; поддерживать интерес к зарубежной литературе

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

14.05

15.05


132

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

Урок рефлексия

1 час

Помочь обобщить знания по разделу; провести диагностику скорости чтения; развивать память, внимание, мышление, речь.

Формирование моральной самооценки.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.

16.05


133

КВН «Цветик – семицветик»

Урок – КВН

1 час

Обобщить знания по предмету; показать учащимся и их родителям, как много прочитано, изучено; воспитывать чувство взаимопомощи, любовь к книгам; развивать память, речь, мышление.





20.05


134

Диагностическая

работа







21.05


135

136

Повторение пройденного.

Уроки рефлексии

2 часа

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.


22.05

23.05


Дидактическое и методическое обеспечение


Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Родная речь : учебник для 2 класса начальной школы. В 2 ч. / Л.Ф. Климанова [и др.]; под ред. Л.Ф. Климановой. – М. : Просвещение, 2012

Уроки литературного чтения : методическое пособие к учебнику «Родная речь». 2 кл. / Л.Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2012

Чтение : рабочая тетрадь для 2 класса начальной школы/ Л.Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2012




Материально-техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Печатные пособия

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Д


Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Ф/Д

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

Д

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Д/К


Портреты поэтов и писателей

Д


Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Д


Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Телевизор (по возможности).

Д


Телевизор (по возможности)

Д

С диагональю не менее 72 см

Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности).

Д


Аудиоцентр/магнитофон

Д


Диапроектор

Д


Мультимедийный проектор (по возможности).

Д


Экспозиционный экран (по возможности).

Д

Размер не менее 150X150 см

Компьютер (по возможности).

Д


Сканер (по возможности).

Д


Принтер лазерный (по возможности).

Д


Принтер струйный цветной (по возможности).

Д


Фотокамера цифровая (по возможности).

Д


Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).

Д


Экранно - звуковые пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Д


Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Д


Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Д


Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)

Д


Игры и игрушки

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.

Ф


Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

К


Стол учительский с тумбой.

Д


Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д


Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Д


Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.

Д


Полки для «Уголка книг»

Д






Примечание:


Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К – полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее чем один экземпляр на двух учеников);

П – комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).





Информационно-коммуникационные средства


Видеофильмы

Цифровые образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета


Электронное учебное издание «Начальная школа, 1-4 кл.»;

«Новая начальная школа» 1-4 кл. Литературное чтение


СD Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия


Сказочный домик: народные сказки.

Электронная коллекция сказок народов мира (http://www.skazkihome.info/)


Русские пословицы: интерактивный тест (тест на знание русских пословиц, задания различного уровня сложности для разных возрастных групп школьников) (http://www.kokch.kts.ru/stars/ind8r.htm)

Автобиография, фотографии, портреты писателя. Подборка произведений Х.К. Андерсена. Литература об Андерсене) http://www.sky-art.com/andersen/index.htm


Дважды пять: детская библиотека.

(Электронная библиотека для детей: сборник детских сказок, рассказов и стихов.) http://ten2x5.narod.ru/biblio.htm






















Характеристика контрольно – измерительных материалов




К контрольно – измерительным материалам по литературному чтению относятся тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся. Структура тестов и контрольно – измерительных материалов соответствует структуре аналогичных ЕГЭ, что позволит начать подготовку к таким заданиям уже со 2 класса.

Предусмотрена многоуровневая система контроля знаний. Учитель сам выбирает работу, при помощи которой он проверит знания учащихся на данном этапе. Это может быть: самоконтроль, взаимоконтроль, текущий и итоговый контроль.

Данные работы позволяют:

  1. быстро проверить усвоение материала у большинства количества учащихся;

  2. объективно оценить результаты работы;

  3. повторить пройденный материал;

  4. углубить и систематизировать знания учащихся.

На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

Задания уровня сложности А следует оценивать 1 баллом, задания уровня В – 2 баллами, уровня С – 3 баллами (задания этого уровня предполагают возможность нескольких верных вариантов ответа).
















ПРИЛОЖЕНИЕ



ТЕСТ № 1

по теме «Устное народное творчество»


Фамилия, имя ученика………………………………………………………………………………………………..


Вариант 1


Уровень А

1.Определи жанр произведения.

Ходит сон у окон,

Ходит к Дрёме на поклон.

Ты входи-ка, Дрёма, в дом,

Напусти нам угомон.

  1. Rectangle 657частушка

  2. Rectangle 658колыбельная песня

  3. Rectangle 659скороговорка

  4. Rectangle 660загадка


2.Найди пословицу о труде

  1. Rectangle 661Близок локоть, да не укусишь.

  2. ВRectangle 662сяк паучок знай свой уголок.

  3. Rectangle 663Чтобы из ручья напиться, надо наклониться.

  4. Rectangle 664Своя земля и в горсти мила.


3.В каких приведённых ниже народных сказках один из персонажей – лиса?

  1. «Rectangle 665Гуси-лебеди»

  2. «Rectangle 666Колобок»

  3. «Rectangle 667У страха глаза велики»

  4. «Rectangle 668Каша из топора»


Уровень В

1.Найди героя (героев) сказки «Теремок».

  1. Rectangle 669гуси-лебеди

  2. Rectangle 670Баба-яга

  3. Rectangle 671курочка Ряба

  4. Rectangle 672мышка-норушка


2.Кто помог сестре спасти брата в сказке «Гуси-лебеди»?

  1. Rectangle 673мышка

  2. Rectangle 674кошка

  3. Rectangle 675собака

  4. Rectangle 676лягушка


Уровень С

1.Какая из этих сказок не является народной?

  1. «Rectangle 677Два Мороза»

  2. «Rectangle 678Лиса и журавль»

  3. «Rectangle 679Петушок и бобовое зёрнышко»

  4. «Rectangle 680Сказка о рыбаке и рыбке»





ТЕСТ № 1

по теме «Устное народное творчество»


Фамилия, имя ученика ………………………………………………………………………………………………..


Вариант 2


Уровень А

1.Определи жанр произведения.

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем в прятки мы играть.

Звёзды, месяц, луг, цветы …

Поводи пойди-ка ты!

1Rectangle 681) считалка

2Rectangle 682) колыбельная песня

3Rectangle 683) загадка

4Rectangle 684) небылица


2.Найди пословицу о Родине

1Rectangle 685) Горька работа, да сладок хлеб.

2Rectangle 686) Лучше синица в руках, чем журавль в небе.

3Rectangle 687) Глупа та птица, которой своё гнездо не мило.

4Rectangle 688) Друг в беде – настоящий друг.


3.В каких народных сказках среди персонажей есть волк?

1Rectangle 689) «Каша из топора»

2Rectangle 690) «Теремок»

3Rectangle 691) «Гуси-лебеди»

4Rectangle 692) «Лиса и журавль»


Уровень В

1.Найди героя сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».

1Rectangle 693) лиса

2Rectangle 694) курочка

3Rectangle 695) волк

4Rectangle 696) медведь


2.Кто помогал девочке в сказке «Гуси-лебеди»?

1Rectangle 697) берёза

2Rectangle 698) яблоня

3Rectangle 699) груша

4Rectangle 700) рябина


Уровень С

1.Среди перечисленных сказок найди сказку А. С. Пушкина

1Rectangle 701) «Каша из топора»

2Rectangle 702) «Петушок и бобовое зёрнышко»

3Rectangle 703) «Сказка о рыбаке и рыбке»

4Rectangle 704) «Гуси-лебеди»



ОТВЕТЫ


ТЕСТ № 1

по теме «Устное народное творчество»


Вариант 1


Уровень А

1.Определи жанр произведения.

Ходит сон у окон,

Ходит к Дрёме на поклон.

Ты входи-ка, Дрёма, в дом,

Напусти нам угомон.

1Rectangle 705) частушка

2Rectangle 706) колыбельная песня

3Rectangle 707) скороговорка

4Rectangle 708) загадка


2.Найди пословицу о труде

1Rectangle 709) Близок локоть, да не укусишь.

2Rectangle 710) Всяк паучок знай свой уголок.

3Rectangle 711) Чтобы из ручья напиться, надо наклониться.

4Rectangle 712) Своя земля и в горсти мила.


3.В каких приведённых ниже народных сказках один из персонажей – лиса?

1Rectangle 713)«Гуси-лебеди»

2Rectangle 714)«Колобок»

3Rectangle 715)«У страха глаза велики»

4Rectangle 716)«Каша из топора»


Уровень В

1.Найди героя (героев) сказки «Теремок».

1Rectangle 717) гуси-лебеди

2Rectangle 718) Баба-яга

3Rectangle 719) курочка Ряба

4Rectangle 720) мышка-норушка


2.Кто помог сестре спасти брата в сказке «Гуси-лебеди»?

1Rectangle 721) мышка

2Rectangle 722) кошка

3Rectangle 723) собака

4Rectangle 724) лягушка


Уровень С

1.Какая из этих сказок не является народной?

Rectangle 725 1)«Два Мороза»

Rectangle 726 2)«Лиса и журавль»

Rectangle 727 3)«Петушок и бобовое зёрнышко»

Rectangle 728 4)«Сказка о рыбаке и рыбке»





Вариант 2


Уровень А

1.Определи жанр произведения.

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем в прятки мы играть.

Звёзды, месяц, луг, цветы …

Поводи пойди-ка ты!

1Rectangle 729) считалка

2Rectangle 730) колыбельная песня

3Rectangle 731) загадка

4Rectangle 732) небылица


2.Найди пословицу о Родине

1Rectangle 733) Горька работа, да сладок хлеб.

2Rectangle 734) Лучше синица в руках, чем журавль в небе.

3Rectangle 735) Глупа та птица, которой своё гнездо не мило.

4Rectangle 736) Друг в беде – настоящий друг.


3.В каких народных сказках среди персонажей есть волк?

1Rectangle 737) «Каша из топора»

2Rectangle 738) «Теремок»

3Rectangle 739) «Гуси-лебеди»

4Rectangle 740) «Лиса и журавль»


Уровень В

1.Найди героя сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».

1Rectangle 741) лиса

2Rectangle 742) курочка

3Rectangle 743) волк

4Rectangle 744) медведь


2.Кто помогал девочке в сказке «Гуси-лебеди»?

1Rectangle 745) берёза

2Rectangle 746) яблоня

3Rectangle 747) груша

4Rectangle 748) рябина


Уровень С

1.Среди перечисленных сказок найди сказку А. С. Пушкина

1Rectangle 749) «Каша из топора»

2Rectangle 750) «Петушок и бобовое зёрнышко»

3Rectangle 751) «Сказка о рыбаке и рыбке»

4Rectangle 752) «Гуси-лебеди»













ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1

по теме «Люблю природу русскую! Осень»


Фамилия, имя ученика ………………………………………………………………………………………………..


1.Какие изменения в природе происходят с наступлением осени?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2.По нескольким словам догадайся, чьи это стихи. Прочитай строчки, запиши автора.

1)Холоднее, грустнее, улетают, блистают, смеётся, проснётся.

__________________________________________________________________


2)Цветы, кусты, на лугах, на полях.

__________________________________________________________________


3)Спится, темно, злится, окно.

__________________________________________________________________


4)Короткая, дивная, бодрый, паутины, праздной.

__________________________________________________________________


5)Корзинку, берёзовых, хитрые, под елью, перепугал.

__________________________________________________________________


6)Молчанье, вышине, тишине, шуршанье.

__________________________________________________________________


3. «Собери» пословицы, соединив стрелкой их начало и окончание. Запиши одну из них, объясни её смысл.

Весной дождь парит, … … а человек добреет.

Корми меня весной, … … коли гусь на лёд выходит.

Осенью скот жиреет, … … а осенью мочит.

Что за осень, … … а осенью я сам сыт буду.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ОТВЕТЫ


ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1

по теме «Люблю природу русскую! Осень»


1. Какие изменения в природе происходят с наступлением осени?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2. По нескольким словам догадайся, чьи это стихи. Прочитай строчки, запиши автора.

1) Холоднее, грустнее, улетают, блистают, смеётся, проснётся.

К. Бальмонт «Поспевает брусника …»


2) Цветы, кусты, на лугах, на полях.

А. Плещеев «Осень наступила …»


3) Спится, темно, злится, окно.

А. Фет «Ласточки пропали …»


4) Короткая, дивная, бодрый, паутины, праздной.

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …»


5)Корзинку, берёзовых, хитрые, под елью, перепугал.

В. Берестов «Хитрые грибы».


6)Молчанье, вышине, тишине, шуршанье.

И. Бунин «Сегодня так светло кругом …»


3. «Собери» пословицы, соединив стрелкой их начало и окончание. Запиши одну из них, объясни её смысл.

ВAutoShape 753AutoShape 755есной дождь парит, … … а человек добреет.

КAutoShape 754AutoShape 756орми меня весной, … … коли гусь на лёд выходит.

Осенью скот жиреет, … … а осенью мочит.

Что за осень, … … а осенью я сам сыт буду.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1

по теме «Повторение пройденного за 1 четверть»


Фамилия, имя ученика ………………………………………………………………………………………………..


Вариант 1


1.Отметь жанр и тему произведения Л. Толстого «Котёнок».

Rectangle 757 1) рассказ о животных

Rectangle 758 2) сказка о животных

Rectangle 759 3) рассказ о природе

Rectangle 760 4) сказка о природе


2.Знаешь ли ты имя и отечество Крылова? Отметь правильный ответ.

Rectangle 761 1) Александр Сергеевич

Rectangle 762 2) Лев Николаевич

Rectangle 763 3) Иван Андреевич

Rectangle 764 4) Михаил Михайлович


3.Отметь заголовок стихотворения.

Rectangle 765 1) «Хитрые грибы»

Rectangle 766 2) «Ласточки пропали …»

Rectangle 767 3) «Грибы»

Rectangle 768 4) «Осеннее утро»


4.Знаешь ли ты автора стихотворения «Вот север, тучи нагоняя …»? Отметь правильный ответ.

Rectangle 769 1) А. Пушкин

Rectangle 770 2) Ф. Тютчев

Rectangle 771 3) А. Фет

Rectangle 772 4) С. Есенин


5.Отметь фамилию автора басен.

Rectangle 773 1) Ф. Тютчев

Rectangle 774 2) И. Крылов

Rectangle 775 3) С. Есенин

Rectangle 776 4) И. Токмакова


6.Найди и отметь лишнее слово.

Rectangle 777 1) скороговорка

Rectangle 778 2) загадка

Rectangle 779 3) сказка

Rectangle 780 4) рассказ


7.Найди и отметь лишнее произведение.

Rectangle 781 1) «Петушок и бобовое зёрнышко»

Rectangle 782 2) «Лиса и журавль»

Rectangle 783 3) «Каша из топора»

Rectangle 784 4) «Сказка о рыбаке и рыбке»


8.Закончи предложение.

Пушкина звали Александр Сергеевич, а Тютчева - … ______________________________________________________________________


9.Закончи предложение.

Сказки бывают народные и …

_____________________________________________________________________


10.Закончи предложение.

Лебедь, Щука и Рак – герои …

Rectangle 785 1) … басни И. Крылова

Rectangle 786 2) … стихотворения И. Токмаковой

Rectangle 787 3) … рассказа Л. Толстого

Rectangle 788 4) … русских народных сказок











КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1

по теме «Повторение пройденного за 1 четверть»


Фамилия, имя ученика ………………………………………………………………………………………………..


Вариант 2


1.Знаешь ли ты имя и отчество Пришвина? Отметь правильный ответ.

Rectangle 789 1)Фёдор Иванович

Rectangle 790 2) Иван Андреевич

Rectangle 791 3) Лев Николаевич

Rectangle 792 4) Михаил Михайлович


2.Отметь автора рассказа «Осеннее утро»

Rectangle 793 1) М. Пришвин

Rectangle 794 2) А. Пушкин

Rectangle 795 3) А. Плещеев

Rectangle 796 4) Л. Толстой


3.Отметь слово, которым можно дополнить предложение.

Ф. Тютчев, К. Бальмонт, А. Плещеев, А. Фет – это ...

Rectangle 797 1) … поэты.

Rectangle 798 2) … сказочники.

Rectangle 799 3) … баснописцы.

Rectangle 800 4) … летописцы.


4.Отметь лишнее слово.

Rectangle 801 1) басня

Rectangle 802 2) скороговорка

Rectangle 803 3) рассказ

Rectangle 804 4) переплёт


5.Прочитай приведённые ниже слова и определи, к какой теме они относятся.

Потешки и прибаутки, считалки и небылицы, загадки и пословицы.

Rectangle 805 1) «О природе»

Rectangle 806 2) «Русские писатели»

Rectangle 807 3) «О братьях наших меньших»

Rectangle 808 4) «Устное народное творчество»


6.Отметь заголовок стихотворения.

Rectangle 809 1) «Осеннее утро»

Rectangle 810 2) «Опустел скворечник …»

Rectangle 811 3) «Стрекоза и Муравей»

Rectangle 812 4) «Старый дед и внучек»


7.Закончи пословицу.

Пилу точат, чтобы стала острее …

Rectangle 813 1) … кто уменьем ума набирает.

Rectangle 814 2) … все за одного.

Rectangle 815 3) … кто узнал и навстречу к нему идёт.

Rectangle 816 4) … человека учат, чтобы стал умнее.


8.Определи значение выражения.

Остаться у разбитого корыта.

Rectangle 817 1) Остаться ни с чем.

Rectangle 818 2) Остаться со старыми друзьями.

Rectangle 819 3) Остаться при своих интересах.

Rectangle 820 4) Остаться с чудом.


9.Закончи предложение.

Рассказ Л. Толстого «Старый дед и внучек» учит …

Rectangle 821 1) … любить детей.

Rectangle 822 2) … уважать старших.

Rectangle 823 3) … говорить правду.

Rectangle 824 4) … быть трудолюбивым.


10.Закончи предложение.

Впредь тебе, невежа, наука: не садиться …

Rectangle 825 1) … на чужой стул.

Rectangle 826 2) … за чужой стол.

Rectangle 827 3) … не в свои сани.

Rectangle 828 4) … на колени к другу.

ОТВЕТЫ


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1

по теме «Повторение пройденного за 1 четверть»


Вариант 1


1.Отметь жанр и тему произведения Л. Толстого «Котёнок».

Rectangle 829 1) рассказ о животных

Rectangle 830 2) сказка о животных

Rectangle 831 3) рассказ о природе

Rectangle 832 4) сказка о природе


2.Знаешь ли ты имя и отечество Крылова? Отметь правильный ответ.

Rectangle 833 1) Александр Сергеевич

Rectangle 834 2) Лев Николаевич

Rectangle 835 3) Иван Андреевич

Rectangle 836 4) Михаил Михайлович


3.Отметь заголовок стихотворения.

Rectangle 837 1) «Хитрые грибы»

Rectangle 838 2) «Ласточки пропали …»

Rectangle 839 3) «Грибы»

Rectangle 840 4) «Осеннее утро»


4.Знаешь ли ты автора стихотворения «Вот север, тучи нагоняя …»? Отметь правильный ответ.

Rectangle 841 1) А. Пушкин

Rectangle 842 2) Ф. Тютчев

Rectangle 843 3) А. Фет

Rectangle 844 4) С. Есенин


5.Отметь фамилию автора басен.

Rectangle 845 1) Ф. Тютчев

Rectangle 846 2) И. Крылов

Rectangle 847 3) С. Есенин

Rectangle 848 4) И. Токмакова


6.Найди и отметь лишнее слово.

Rectangle 849 1) скороговорка

Rectangle 850 2) загадка

Rectangle 851 3) сказка

Rectangle 852 4) рассказ


7.Найди и отметь лишнее произведение.

Rectangle 853 1) «Петушок и бобовое зёрнышко»

Rectangle 854 2) «Лиса и журавль»

Rectangle 855 3) «Каша из топора»

Rectangle 856 4) «Сказка о рыбаке и рыбке»


8.Закончи предложение.

Пушкина звали Александр Сергеевич, а Тютчева - … Фёдор Иванович.


9.Закончи предложение.

Сказки бывают народные и … литературные (авторские).


10.Закончи предложение.

Лебедь, Щука и Рак – герои …

Rectangle 857 1) … басни И. Крылова

Rectangle 858 2) … стихотворения И. Токмаковой

Rectangle 859 3) … рассказа Л. Толстого

Rectangle 860 4) … русских народных сказок




Вариант 2


1.Знаешь ли ты имя и отчество Пришвина? Отметь правильный ответ.

Rectangle 861 1) Фёдор Иванович

Rectangle 862 2) Иван Андреевич

Rectangle 863 3) Лев Николаевич

Rectangle 864 4) Михаил Михайлович


2.Отметь автора рассказа «Осеннее утро»

Rectangle 865 1) М. Пришвин

Rectangle 866 2) А. Пушкин

Rectangle 867 3) А. Плещеев

Rectangle 868 4) Л. Толстой


3.Отметь слово, которым можно дополнить предложение.

Ф. Тютчев, К. Бальмонт, А. Плещеев, А. Фет – это ...

Rectangle 869 1) … поэты.

Rectangle 870 2) … сказочники.

Rectangle 871 3) … баснописцы.

Rectangle 872 4) … летописцы.


4.Отметь лишнее слово.

Rectangle 873 1) басня

Rectangle 874 2) скороговорка

Rectangle 875 3) рассказ

Rectangle 876 4) переплёт


5.Прочитай приведённые ниже слова и определи, к какой теме они относятся.

Потешки и прибаутки, считалки и небылицы, загадки и пословицы.

Rectangle 877 1) «О природе»

Rectangle 878 2) «Русские писатели»

Rectangle 879 3) «О братьях наших меньших»

Rectangle 880 4) «Устное народное творчество»


6.Отметь заголовок стихотворения.

Rectangle 881 1) «Осеннее утро»

Rectangle 882 2) «Опустел скворечник …»

Rectangle 883 3) «Стрекоза и Муравей»

Rectangle 884 4) «Старый дед и внучек»


7.Закончи пословицу.

Пилу точат, чтобы стала острее …

Rectangle 885 1) … кто уменьем ума набирает.

Rectangle 886 2) … все за одного.

Rectangle 887 3) … кто узнал и навстречу к нему идёт.

Rectangle 888 4) … человека учат, чтобы стал умнее.


8.Определи значение выражения.

Остаться у разбитого корыта.

Rectangle 889 1) Остаться ни с чем.

Rectangle 890 2) Остаться со старыми друзьями.

Rectangle 891 3) Остаться при своих интересах.

Rectangle 892 4) Остаться с чудом.


9.Закончи предложение.

Рассказ Л. Толстого «Старый дед и внучек» учит …

Rectangle 893 1) … любить детей.

Rectangle 894 2) … уважать старших.

Rectangle 895 3) … говорить правду.

Rectangle 896 4) … быть трудолюбивым.


10.Закончи предложение.

Впредь тебе, невежа, наука: не садиться …

Rectangle 897 1) … на чужой стул.

Rectangle 898 2) … за чужой стол.

Rectangle 899 3) … не в свои сани.

Rectangle 900 4) … на колени к другу.















КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2

По теме «О братьях наших меньших»


Цель: проверить читательские умения и навыки работы с текстом художественного произведения.


Фамилия, имя ученика ………………………………………………………………………………………………………………


Вариант 1


Прочитай текст. Выполни задания.


Слон сильный и умный

Слон большой, слон сильный и умный, это все знают. Домашний слон в Индии носит тяжёлые грузы, таскает воду и даже нянчит маленьких детей.

А вот увидеть стадо диких слонов не каждому удаётся. У слона почти нет врагов. Но если слон почувствует опасность, он крадётся тихо, как мышка.

Бывает, у слоновой тропы свернётся кольцами гигантская змея питон и набросится на маленького слонёнка, который отстал от стада. Слонёнок затрубит, завизжит. Вмиг кинутся слоны спасать слонёнка. Всё стадо бегает кругом и топчет питона, как будто пляшет на нём. А уж когда спасут слонёнка, попадёт ему от слонихи-матери, чтобы слушался взрослых и не отставал от стада.

(106 слов) (Г. Снегирёв)


Задания:

1.Отметь лишнее утверждение.

Слон …

Rectangle 901 1) … большой

Rectangle 902 2) … сильный

Rectangle 903 3) … умный

Rectangle 904 4) … слабый


2.Отметь верное утверждение.

Если сон почует опасность, он …

Rectangle 905 1) … убегает

Rectangle 906 2) … зовёт слонёнка

Rectangle 907 3) … крадётся тихо, как мышка

Rectangle 908 4) … крадётся тихо, как кошка


3.Отметь значение слова гигантская (змея).

Rectangle 909 1) большая

Rectangle 910 2) очень большая

Rectangle 911 3) слабая

Rectangle 912 4) сильная


4.К какому жанру относится этот текст?

Rectangle 913 1) сказка

Rectangle 914 2) рассказ

Rectangle 915 3) загадка

Rectangle 916 4) басня


5.Какую работу может выполнять домашний слон? Коротко запиши.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2

По теме «О братьях наших меньших»


Цель: проверить читательские умения и навыки работы с текстом художественного произведения.


Фамилия, имя ученика ………………………………………………………………………………………………………………


Вариант 2


Прочитай текст. Выполни задания.


Брат и младшая сестра

Идут Санька и Варя из лесу, тащат корзинки с грибами маслятами.

- Что ж ты, Саня… - говорит бабушка. – Маленькая-то больше набрала!

- Ещё бы, - отвечает Санька. – Она к земле ближе, вот и набрала.

Во второй раз отправляются в лес Варя и Санька. Малину собирать. И я пошёл вместе с ними.

И вдруг вижу, как Санька, незаметно от Вари, подсыпает ягоды её в кузовок. Варя отвернётся, а он возьмёт и подсыплет.

Идем обратно. У Вари ягод больше. У Саньки меньше.

Встречается бабушка.

- Что ж ты, - говорит, - Саня? Малина – то высоко растёт!

- Высоко, - соглашается Санька.

- Так тебе дотянутся легче, а Варя больше набрала!

- Еще бы! – отвечает Санька. – Варя у нас молодец. Варя у нас работница. За ней не угонишься!

(112 слов) (Э. Шим)


Задания:

1.Что Санька и Варя собирали в лесу?

Rectangle 917 1) грибы маслята

Rectangle 918 2) грибы рыжики

Rectangle 919 3) малину

Rectangle 920 4) рябину


2.Подбери синоним к слову тащат.

Rectangle 921 1) толкают

Rectangle 922 2) несут

Rectangle 923 3) ползут

Rectangle 924 4) везут


3.В какое время года происходят события, описанные в тексте?

Rectangle 925 1) зимой

Rectangle 926 2) весной

Rectangle 927 3) летом

Rectangle 928 4) осенью


4.Что помогло определить время года?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


5.Можешь ли ты согласиться с высказыванием?

Автор восхищается своим героем Санькой.

Rectangle 929 1) да

Rectangle 930 2) нет


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2

По теме «О братьях наших меньших»


Цель: проверить читательские умения и навыки работы с текстом художественного произведения.


Фамилия, имя ученика ………………………………………………………………………………………………………………


Вариант 3


Прочитай текст. Выполни задания.


Щенок и змея

Обиделся Щенок на старых друзей и побежал новых искать. Вылезла из-под гнилого пенька Змея, свернулась кольцом и смотрит Щенку в глаза.

- Вот ты на меня смотришь и молчишь… А дома на меня все ворчат, рычат и гавкают! – сказал Щенок Змее. – Все меня учат, ругают: и Барбос, и Шарик, и даже Шавка. Надоело мне их слушать!..

Пока Щенок жаловался, Змея молчала.

- Пойдешь ко мне в друзья? – спросил Щенок и спрыгнул с пенька, на котором сидел.

Развернулась Змея и ужалила Щенка. Молча…

(80 слов) (С. Михалков)


Задания:

1.Почему Щенок побежал искать новых друзей?

Rectangle 931 1) Потому что все его бросили.

Rectangle 932 2) Потому что все его учили.

Rectangle 933 3) Потому что никто с ним не играл.

Rectangle 934 4) Потому что не было старых.


2.Что понравилось Щенку в поведении Змеи?

Rectangle 935 1) Она молчала.

Rectangle 936 2) Она играла с ним.

Rectangle 937 3) Она ему сочувствовала.

Rectangle 938 4) Она хотела с ним подружиться.


3.Можешь ли ты согласиться с утверждением?

Автор смеётся над своим героем.

Rectangle 939 1) да

Rectangle 940 2) нет


4.Отметь названия произведений С. Михалкова.

Rectangle 941 1) «Дядя Стёпа»

Rectangle 942 2) «Щенок и Змея»

Rectangle 943 3) «Музыкант»

Rectangle 944 4) «Ребята и утята»

5.Отметь предложение, выражающее главную мысль текста.

Rectangle 945 1) Кого уважают, того и слушают.

Rectangle 946 2) Без хорошего друга человек не знает своих ошибок.

Rectangle 947 3) Другу, сколько можно помогай.

Rectangle 948 4) Добрый пример лучше ста слов.


ОТВЕТЫ


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2

По теме «О братьях наших меньших»


Вариант 1


Задания:

1.Отметь лишнее утверждение.

Слон …

Rectangle 949 1) … большой

Rectangle 950 2) … сильный

Rectangle 951 3) … умный

Rectangle 952 4) … слабый


2.Отметь верное утверждение.

Если слон почует опасность, он …

Rectangle 953 1) … убегает

Rectangle 954 2) … зовёт слонёнка

Rectangle 955 3) … крадётся тихо, как мышка

Rectangle 956 4) … крадётся тихо, как кошка


3.Отметь значение слова гигантская (змея).

Rectangle 957 1) большая

Rectangle 958 2) очень большая

Rectangle 959 3) слабая

Rectangle 960 4) сильная


4.К какому жанру относится этот текст?

Rectangle 961 1) сказка

Rectangle 962 2) рассказ

Rectangle 963 3) загадка

Rectangle 964 4) басня


5.Какую работу может выполнять домашний слон? Коротко запиши.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Вариант 2


Задания:

1.Что Санька и Варя собирали в лесу?

Rectangle 965 1) грибы маслята

Rectangle 966 2) грибы рыжики

Rectangle 967 3) малину

Rectangle 968 4) рябину


2.Подбери синоним к слову тащат.

Rectangle 969 1) толкают

Rectangle 970 2) несут

Rectangle 971 3) ползут

Rectangle 972 4) везут


3.В какое время года происходят события, описанные в тексте?

Rectangle 973 1) зимой

Rectangle 974 2) весной

Rectangle 975 3) летом

Rectangle 976 4) осенью


4.Что помогло определить время года?

Поспела малина.


5.Можешь ли ты согласиться с высказыванием?

Автор восхищается своим героем Санькой.

Rectangle 977 1) да

Rectangle 978 2) нет


Вариант 3


Задания:

1.Почему Щенок побежал искать новых друзей?

Rectangle 979 1) Потому что все его бросили.

Rectangle 980 2) Потому что все его учили.

Rectangle 981 3) Потому что никто с ним не играл.

Rectangle 982 4) Потому что не было старых.


2.Что понравилось Щенку в поведении Змеи?

Rectangle 983 1) Она молчала.

Rectangle 984 2) Она играла с ним.

Rectangle 985 3) Она ему сочувствовала.

Rectangle 986 4) Она хотела с ним подружиться.


3.Можешь ли ты согласиться с утверждением?

Автор смеётся над своим героем.

Rectangle 987 1) да

Rectangle 988 2) нет


4.Отметь названия произведений С. Михалкова.

Rectangle 989 1) «Дядя Стёпа»

Rectangle 990 2) «Щенок и Змея»

Rectangle 991 3) «Музыкант»

Rectangle 992 4) «Ребята и утята»

5.Отметь предложение, выражающее главную мысль текста.

Rectangle 993 1) Кого уважают, того и слушают.

Rectangle 994 2) Без хорошего друга человек не знает своих ошибок.

Rectangle 995 3) Другу, сколько можно, помогай.

Rectangle 996 4) Добрый пример лучше ста слов.







ТЕСТ № 2

По теме «Из детских журналов»


Фамилия, имя ученика ………………………………………………………………………………………………………..


Вариант 1


Уровень А

1. Какой из этих журналов не является детским?

Rectangle 997 1) «Ёж»

Rectangle 998 2) «Чиж»

Rectangle 999 3) «Колобок»

Rectangle 1000 4) «Здоровье»


2.Как расшифровывается название журнала «Ёж»?

Rectangle 1001 1) ежедневный журнал

Rectangle 1002 2) ежемесячный журнал

Rectangle 1003 3) единственный журнал

Rectangle 1004 4) единый журнал


3.Какое стихотворение Д. Хармс и С. Михалков написали вместе?

Rectangle 1005 1) «Весёлые чижи»

Rectangle 1006 2) «Игра»

Rectangle 1007 3) «Что это было?»

Rectangle 1008 4) «Весёлый старичок»


4.Кто автор стихотворения «Учёный Петя»?

Rectangle 1009 1) Д. Хармс

Rectangle 1010 2) С. Маршак

Rectangle 1011 3) А. Введенский

Rectangle 1012 4) Ю. Владимиров


Уровень В

1.Найди правильное значение слова кочерёжка.

Rectangle 1013 1) кочерыжка

Rectangle 1014 2) кочка (маленькая)

Rectangle 1015 3) кочерга

Rectangle 1016 4) загнутая палка


2.Как звучит настоящее имя Д. Хармса?

Rectangle 1017 1) Даниил Ювачёв

Rectangle 1018 2) Даниил Хармс

Rectangle 1019 3) Дмитрий Ювачёв

Rectangle 1020 4) Дмитрий Хармс


Уровень С

1.Кто автор стихотворений «Иван Иваныч Самовар», «Очень-очень вкусный пирог», «Весёлые чижи»?

Rectangle 1021 1) С. Маршак

Rectangle 1022 2) Д. Хармс

Rectangle 1023 3) С. Михалков

Rectangle 1024 4) Б. Заходер


2.Закончи пословицу.

Дерево смотри в плодах, а …

Rectangle 1025 1) … человека – в учёбе.

Rectangle 1026 2) … человека – в богатстве.

Rectangle 1027 3) … человека – в красоте.

Rectangle 1028 4) … человека – в делах.



ТЕСТ № 2

По теме «Из детских журналов»


Фамилия, имя ученика ………………………………………………………………………………………………………..


Вариант 2


Уровень А

1.Какой из этих журналов не издавался?

Rectangle 1029 1) «Ёж»

Rectangle 1030 2) «Мурзилка»

Rectangle 1031 3) «Курочка Ряба»

Rectangle 1032 4) «Весёлые картинки»


2.Как расшифровывается название журнала «Чиж»?

Rectangle 1033 1) чрезвычайно интересная жизнь

Rectangle 1034 2) честный интересный журнал

Rectangle 1035 3) честный искренний журнал

Rectangle 1036 4) чрезвычайно интересный журнал


3.Какое стихотворение Н. Гернет и Д. Хармс написали вместе?

Rectangle 1037 1) «Очень-очень вкусный пирог»

Rectangle 1038 2) «Весёлые чижи»

Rectangle 1039 3) «Игра»

Rectangle 1040 4) «Что это было?»


4.Кто автор стихотворения «Чудаки»?

Rectangle 1041 1) Д. Хармс

Rectangle 1042 2) А. Введенский

Rectangle 1043 3) Ю. Владимиров

Rectangle 1044 4) С. Маршак


Уровень В

1.Найди правильное значение слова таратайка.

Rectangle 1045 1) двухколёсная повозка

Rectangle 1046 2) трёхколёсная повозка

Rectangle 1047 3) четырёхколёсная телега

Rectangle 1048 4) деревянные сани


2.Д. Хармс подписывался и другим псевдонимом. Прочитай, найди лишнее.

Rectangle 1049 1) Даниил Ювачёв

Rectangle 1050 2) Иван Торопышкин

Rectangle 1051 3) писатель Колпаков

Rectangle 1052 4) Карл Иванович Шустерлинг


Уровень С

1.Кто автор цикла стихотворений «Детки в клетке»?

Rectangle 1053 1) С. Маршак

Rectangle 1054 2) Б. Заходер

Rectangle 1055 3) Д. Хармс

Rectangle 1056 4) Ю. Владимиров


2.Закончи пословицу.

Ученье – путь …

Rectangle 1057 1) … к знанию.

Rectangle 1058 2) … к умению.

Rectangle 1059 3) … к профессии.

Rectangle 1060 4) … к воспитанию.



ОТВЕТЫ


ТЕСТ № 2

По теме «Из детских журналов»


Вариант 1


Уровень А

1.Какой из этих журналов не является детским?

Rectangle 1061 1) «Ёж»

Rectangle 1062 2) «Чиж»

Rectangle 1063 3) «Колобок»

Rectangle 1064 4) «Здоровье»


2.Как расшифровывается название журнала «Ёж»?

Rectangle 1065 1) ежедневный журнал

Rectangle 1066 2) ежемесячный журнал

Rectangle 1067 3) единственный журнал

Rectangle 1068 4) единый журнал


3.Какое стихотворение Д. Хармс и С. Михалков написали вместе?

Rectangle 1069 1) «Весёлые чижи»

Rectangle 1070 2) «Игра»

Rectangle 1071 3) «Что это было?»

Rectangle 1072 4) «Весёлый старичок»


4.Кто автор стихотворения «Учёный Петя»?

Rectangle 1073 1) Д. Хармс

Rectangle 1074 2) С. Маршак

Rectangle 1075 3) А. Введенский

Rectangle 1076 4) Ю. Владимиров


Уровень В

1.Найди правильное значение слова кочерёжка.

Rectangle 1077 1) кочерыжка

Rectangle 1078 2) кочка (маленькая)

Rectangle 1079 3) кочерга

Rectangle 1080 4) загнутая палка


2.Как звучит настоящее имя Д. Хармса?

Rectangle 1081 1) Даниил Ювачёв

Rectangle 1082 2) Даниил Хармс

Rectangle 1083 3) Дмитрий Ювачёв

Rectangle 1084 4) Дмитрий Хармс


Уровень С

1.Кто автор стихотворений «Иван Иваныч Самовар», «Очень-очень вкусный пирог», «Весёлые чижи»?

Rectangle 1085 1) С. Маршак

Rectangle 1086 2) Д. Хармс

Rectangle 1087 3) С. Михалков

Rectangle 1088 4) Б. Заходер


2.Закончи пословицу.

Дерево смотри в плодах, а …

Rectangle 1089 1) … человека – в учёбе.

Rectangle 1090 2) … человека – в богатстве.

Rectangle 1091 3) … человека – в красоте.

Rectangle 1092 4) … человека – в делах.


Вариант 2


Уровень А

1.Какой из этих журналов не издавался?

Rectangle 1093 1) «Ёж»

Rectangle 1094 2) «Мурзилка»

Rectangle 1095 3) «Курочка Ряба»

Rectangle 1096 4) «Весёлые картинки»


2.Как расшифровывается название журнала «Чиж»?

Rectangle 1097 1) чрезвычайно интересная жизнь

Rectangle 1098 2) честный интересный журнал

Rectangle 1099 3) честный искренний журнал

Rectangle 1100 4) чрезвычайно интересный журнал


3.Какое стихотворение Н. Гернет и Д. Хармс написали вместе?

Rectangle 1101 1) «Очень-очень вкусный пирог»

Rectangle 1102 2) «Весёлые чижи»

Rectangle 1103 3) «Игра»

Rectangle 1104 4) «Что это было?»


4.Кто автор стихотворения «Чудаки»?

Rectangle 1105 1) Д. Хармс

Rectangle 1106 2) А. Введенский

Rectangle 1107 3) Ю. Владимиров

Rectangle 1108 4) С. Маршак


Уровень В

1.Найди правильное значение слова таратайка.

Rectangle 1109 1) двухколёсная повозка

Rectangle 1110 2) трёхколёсная повозка

Rectangle 1111 3) четырёхколёсная телега

Rectangle 1112 4) деревянные сани


2.Д. Хармс подписывался и другим псевдонимом. Прочитай, найди лишнее.

Rectangle 1113 1) Даниил Ювачёв

Rectangle 1114 2) Иван Торопышкин

Rectangle 1115 3) писатель Колпаков

Rectangle 1116 4) Карл Иванович Шустерлинг


Уровень С

1.Кто автор цикла стихотворений «Детки в клетке»?

Rectangle 1117 1) С. Маршак

Rectangle 1118 2) Б. Заходер

Rectangle 1119 3) Д. Хармс

Rectangle 1120 4) Ю. Владимиров


2.Закончи пословицу.

Ученье – путь …

Rectangle 1121 1) … к знанию.

Rectangle 1122 2) … к умению.

Rectangle 1123 3) … к профессии.

Rectangle 1124 4) … к воспитанию.


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3

по теме «Повторение пройденного за 1 полугодие»


Фамилия, имя ученика ………………………………………………………………………………………………..


Задание № 1

Внимательно прочитай два текста. Ответь на вопросы и выполни задания.


Текст 1

Вся наша планета окутана прозрачным покрывалом – воздухом. Мы его не видим, не чувствуем. Но если оно вдруг исчезнет, мгновенно закипят на Земле вода, все другие жидкости, а лучи Солнца сожгут всё живое. Без еды человек может обходиться пять недель, без воды – пять дней, а без воздуха – самое большое пять минут.

Воздух нужен и человеку, и животным, и растениям, чтобы дышать, а значит, чтобы жить. А ветер? Ведь это движение воздуха! Без ветра облака всегда стояли бы над морем или рекой. Значит, дождь без ветра мог бы идти только над водой.

(«Что такое? Кто такой?», т.1)


Текст 2

Как-то утром наше окно распахнул весёлый ветерок. Он трепал занавески, лизнул меня в лицо, полистал книжку и хотел задуть лампу-ночник. Разозлился, что не получилось, и разлохматил шерсть у кошки, и стянул скатерть, и раскачал абажур.

Я закрыл окно и почти его поймал, но он ускользнул через щель под дверью.

Я не пропускал ни одного ветра – делал вертушки, пускал бумажных голубей … Но чаще всего запускал змея.

(Л. Сергеев)


Вопросы и задания:

1.Найди верное утверждение.

Rectangle 1125 1) Оба текста объясняют, почему дует ветер.

Rectangle 1126 2) В обоих текстах рассказывается о ветре, но по-разному.

Rectangle 1127 3) В обоих текстах описывается ветер.


2.Вставь в утверждения номера текстов так, чтобы утверждения оказались верными.

Rectangle 1128 1) В тексте ______ можно почувствовать отношение героя к ветру.

Rectangle 1129 2) В тексте ______ автор рассказывает о воздухе.

Rectangle 1130 3) Текст _______ - научный, а текст _______ - художественный.


3.В художественном тексте подчеркни слова, которые рассказывают, что делал ветер-проказник.


Задание № 2

Прочитай стихотворение. Ответь на вопросы и выполни задания.


Порванная тропинка

Моет туча синюю тайгу,

Сбросив с плеч цветное коромысло.

От дождя промокла и раскисла,

Порвалась тропинка на лугу.

В лужицах-разрывах облака,

Светит солнце, и летают птицы,

Золотые усики пшеницы

Тенькают о чашечку цветка …

Тёплый ветер дует-подувает,

Не спеша тропинку

Зашивает.


Вопросы и задания:

1.Какое это стихотворение по настроению?

Rectangle 1131 1) грустное, печальное

Rectangle 1132 2) лирическое, душевное

Rectangle 1133 3) радостное, торжественное


2.Перечитай внимательно стихотворение и попробуй объяснить следующие выражения.

а) Тенькает о чашечку цветка.

_____________________________________________________________________


б) Порвалась тропинка на лугу.

_____________________________________________________________________


в) Сбросив с плеч цветное коромысло.

_____________________________________________________________________


3. Найди рифмы в первом четверостишии, выпиши их.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________



ОТВЕТЫ


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3

по теме «Повторение пройденного за 1 полугодие»


Задание № 1

Вопросы и задания:

1.Найди верное утверждение.

Rectangle 1134 1) Оба текста объясняют, почему дует ветер.

Rectangle 1135 2) В обоих текстах рассказывается о ветре, но по-разному.

Rectangle 1136 3) В обоих текстах описывается ветер.


2.Вставь в утверждения номера текстов так, чтобы утверждения оказались верными.

Rectangle 1137 1) В тексте 2 можно почувствовать отношение героя к ветру.

Rectangle 1138 2) В тексте 1автор рассказывает о воздухе.

Rectangle 1139 3) Текст 1 - научный, а текст 2 - художественный.


3.В художественном тексте подчеркни слова, которые рассказывают, что делал ветер-проказник.

Распахнул, потрепал, лизнул, полистал, разозлился, разлохматил, стянул, раскачал, ускользнул.


Задание № 2

Вопросы и задания:

1.Какое это стихотворение по настроению?

Rectangle 1140 1) грустное, печальное

Rectangle 1141 2) лирическое, душевное

Rectangle 1142 3) радостное, торжественное


2.Перечитай внимательно стихотворение и попробуй объяснить следующие выражения.

а) Тенькает о чашечку цветка. Звенят о чашечку цветка.


б) Порвалась тропинка на лугу. Тропинка от дождя промокла и раскисла.


в) Сбросив с плеч цветное коромысло. Радугу.


3.Найди рифмы в первом четверостишии, выпиши их.

Тайгу – лугу, коромысло – раскисла.



КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4

по теме «Писатели – детям»


Фамилия, имя ученика ……………………………………………………………………………………………………………………


Вариант 1


1.Кто из поэтов является автором цикла «Игрушки»?

Rectangle 1143 1) А. Барто

Rectangle 1144 2) С. Михалков

Rectangle 1145 3) С. Маршак

Rectangle 1146 4) К. Чуковский


2.Почему мальчики не заметили, как шляпа накрыла котёнка?

Rectangle 1147 1) Они читали книгу.

Rectangle 1148 2) Они раскрашивали картинки.

Rectangle 1149 3) Они смотрели мультфильмы.

Rectangle 1150 4) Они играли в шашки.


3.Какую ошибку совершил Котька?

Rectangle 1151 1) Ещё раз залил горку водой.

Rectangle 1152 2) Сломал горку.

Rectangle 1153 3) Посыпал горку песком.

Rectangle 1154 4) Испортил горку коньками.


4.Вспомни стихи К. Чуковского «Радость» и «Путаница». Как называются такие маленькие стихи в устном народном творчестве?

Rectangle 1155 1) сказки

Rectangle 1156 2) пословицы

Rectangle 1157 3) поговорки

Rectangle 1158 4) небылицы


5. В произведениях какого писателя есть герои: астроном Стекляшкин, Гунька, Мишка с его злополучной кашей, всё вылезающей и вылезающей из кастрюли?

Rectangle 1159 1) С. Михалкова

Rectangle 1160 2) Н. Носова

Rectangle 1161 3) К. Чуковского

Rectangle 1162 4) С. Маршака


6.Из какого произведения взяты строки?

Мы стащили с кровати одеяло и завесили им стол. Вот и получился дом.

Rectangle 1163 1) «Живая шляпа»

Rectangle 1164 2) «На горке»

Rectangle 1165 3) «Затейники»

Rectangle 1166 4) «Приключения Незнайки»


7.Прочитай загадку К. Чуковского, выбери отгадку.

Красивые двери в пещере моей,

Белые звери сидят у дверей.

И мясо, и хлеб – всю добычу мою –

Я с радостью белым зверям отдаю.

Rectangle 1167 1) губы и зубы

Rectangle 1168 2) глаза и ресницы

Rectangle 1169 3) нос и рот

Rectangle 1170 4) руки и ноги


8. Прочитай загадку С. Маршака, выбери отгадку.

Всегда шагаем мы вдвоём,

Похожи мы, как братья,

Мы за обедом – под столом,

А ночью – под кроватью.

Rectangle 1171 1) тапочки

Rectangle 1172 2) носки

Rectangle 1173 3) сапоги

Rectangle 1174 4) ножки стула



КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4

по теме «Писатели – детям»


Фамилия, имя ученика ……………………………………………………………………………………………………………………


Вариант 2


1.Кто из писателей является автором книги «От двух до пяти»?

Rectangle 1175 1) К. Чуковский

Rectangle 1176 2) С. Маршак

Rectangle 1177 3) А. Барто

Rectangle 1178 4) С. Михалков


2.Почему мальчики не стали больше играть в «три поросёнка»?

Rectangle 1179 1) Они долго играли и им надоело.

Rectangle 1180 2) Пришла мама и стала их ругать.

Rectangle 1181 3) Они боялись, что кто-нибудь опять схватит за ногу.

Rectangle 1182 4) Игра была скучная.


3. Почему Котька посыпал горку песком?

Rectangle 1183 1) Никак на горку не мог взобраться.

Rectangle 1184 2) Решил навредить.

Rectangle 1185 3) Чтобы никто не мог кататься с неё.

Rectangle 1186 4) Чтобы никто больше не падал.


4. Какое из произведений К. Чуковского можно назвать небылицей?

Rectangle 1187 1) «Муха-цокотуха»

Rectangle 1188 2) «Краденое солнце»

Rectangle 1189 3) «Путаница»

Rectangle 1190 4) «Федорино горе»


5.Почему произведения писателей К. Чуковского, С. Маршака, С. Михалкова, А. Барто и Н. Носова объединены в один раздел?

Rectangle 1191 1) Ругают детей.

Rectangle 1192 2) Хвалят детей.

Rectangle 1193 3) Помогают избавиться от недостатков, изображая их в смешном, комичном виде.

Rectangle 1194 4) Радуются хорошим детским поступкам.


6.Из какого произведения взяты строки?

Они взяли кочергу и лыжную палку, приоткрыли дверь и заглянули в комнату.

Rectangle 1195 1) «Затейники»

Rectangle 1196 2) «Живая шляпа»

Rectangle 1197 3) «На горке»

Rectangle 1198 4) «Приключения Незнайки»


7.Прочитай загадку К. Чуковского, выбери отгадку.

Хожу-брожу не по лесам,

А по усам, по волосам,

И зубы у меня длинней,

Чем у волков и медведей.

Rectangle 1199 1) гребешок

Rectangle 1200 2) зубная щётка

Rectangle 1201 3) сапожная щётка

Rectangle 1202 4) мочалка


8.Проочитай загадку С. Маршака и выбери отгадку.

В Полотняной стране

По реке Простыне

Плывет пароход

То назад, то вперед.

А за ним такая гладь –

Ни морщинки не видать.

Rectangle 1203 1) лодка

Rectangle 1204 2) плот

Rectangle 1205 3) корабль

Rectangle 1206 4) утюг



ОТВЕТЫ


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4

по теме «Писатели – детям»


Вариант 1


1.Кто из поэтов является автором цикла «Игрушки»?

Rectangle 1207 1) А. Барто

Rectangle 1208 2) С. Михалков

Rectangle 1209 3) С. Маршак

Rectangle 1210 4) К. Чуковский


2.Почему мальчики не заметили, как шляпа накрыла котёнка?

Rectangle 1211 1) Они читали книгу.

Rectangle 1212 2) Они раскрашивали картинки.

Rectangle 1213 3) Они смотрели мультфильмы.

Rectangle 1214 4) Они играли в шашки.


3.Какую ошибку совершил Котька?

Rectangle 1215 1) Ещё раз залил горку водой.

Rectangle 1216 2) Сломал горку.

Rectangle 1217 3) Посыпал горку песком.

Rectangle 1218 4) Испортил горку коньками.


4.Вспомни стихи К. Чуковского «Радость» и «Путаница». Как называются такие маленькие стихи в устном народном творчестве?

Rectangle 1219 1) сказки

Rectangle 1220 2) пословицы

Rectangle 1221 3) поговорки

Rectangle 1222 4) небылицы


5.В произведениях какого писателя есть герои: астроном Стекляшкин, Гунька, Мишка с его злополучной кашей, всё вылезающей и вылезающей из кастрюли?

Rectangle 1223 1) С. Михалкова

Rectangle 1224 2) Н. Носова

Rectangle 1225 3) К. Чуковского

Rectangle 1226 4) С. Маршака


6.Из какого произведения взяты строки?

Мы стащили с кровати одеяло и завесили им стол. Вот и получился дом.

Rectangle 1227 1) «Живая шляпа»

Rectangle 1228 2) «На горке»

Rectangle 1229 3) «Затейники»

Rectangle 1230 4) «Приключения Незнайки»


7.Прочитай загадку К. Чуковского, выбери отгадку.

Красивые двери в пещере моей,

Белые звери сидят у дверей.

И мясо, и хлеб – всю добычу мою –

Я с радостью белым зверям отдаю.

Rectangle 1231 1) губы и зубы

Rectangle 1232 2) глаза и ресницы

Rectangle 1233 3) нос и рот

Rectangle 1234 4) руки и ноги


8.Прочитай загадку С. Маршака, выбери отгадку.

Всегда шагаем мы вдвоём,

Похожи мы, как братья,

Мы за обедом – под столом,

А ночью – под кроватью.

Rectangle 1235 1) тапочки

Rectangle 1236 2) носки

Rectangle 1237 3) сапоги

Rectangle 1238 4) ножки стула



Вариант 2


1.Кто из писателей является автором книги «От двух до пяти»?

Rectangle 1239 1) К. Чуковский

Rectangle 1240 2) С. Маршак

Rectangle 1241 3) А. Барто

Rectangle 1242 4) С. Михалков


2.Почему мальчики не стали больше играть в «три поросёнка»?

Rectangle 1243 1) Они долго играли и им надоело.

Rectangle 1244 2) Пришла мама и стала их ругать.

Rectangle 1245 3) Они боялись, что кто-нибудь опять схватит за ногу.

Rectangle 1246 4) Игра была скучная.


3.Почему Котька посыпал горку песком?

Rectangle 1247 1) Никак на горку не мог взобраться.

Rectangle 1248 2) Решил навредить.

Rectangle 1249 3) Чтобы никто не мог кататься с неё.

Rectangle 1250 4) Чтобы никто больше не падал.


4.Какое из произведений К. Чуковского можно назвать небылицей?

Rectangle 1251 1) «Муха-цокотуха»

Rectangle 1252 2) «Краденое солнце»

Rectangle 1253 3) «Путаница»

Rectangle 1254 4) «Федорино горе»


5.Почему произведения писателей К. Чуковского, С. Маршака, С. Михалкова, А. Барто и Н. Носова объединены в один раздел?

Rectangle 1255 1) Ругают детей.

Rectangle 1256 2) Хвалят детей.

Rectangle 1257 3) Помогают избавиться от недостатков, изображая их в смешном, комичном виде.

Rectangle 1258 4) Радуются хорошим детским поступкам.


6.Из какого произведения взяты строки?

Они взяли кочергу и лыжную палку, приоткрыли дверь и заглянули в комнату.

Rectangle 1259 1) «Затейники»

Rectangle 1260 2) «Живая шляпа»

Rectangle 1261 3) «На горке»

Rectangle 1262 4) «Приключения Незнайки»


7.Прочитай загадку К. Чуковского, выбери отгадку.

Хожу-брожу не по лесам,

А по усам, по волосам,

И зубы у меня длинней,

Чем у волков и медведей.

Rectangle 1263 1) гребешок

Rectangle 1264 2) зубная щётка

Rectangle 1265 3) сапожная щётка

Rectangle 1266 4) мочалка


8.Проочитай загадку С. Маршака и выбери отгадку.

В Полотняной стране

По реке Простыне

Плывет пароход

То назад, то вперед.

А за ним такая гладь –

Ни морщинки не видать.

Rectangle 1267 1) лодка

Rectangle 1268 2) плот

Rectangle 1269 3) корабль

Rectangle 1270 4) утюг




ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2

по теме «Я и мои друзья»


Фамилия, имя ученика ………………………………………………………………………………………………………………..


1.Напиши, что такое сопереживание?

Сопереживание – это _____________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


2.Стрелкой соедини автора и его произведение.


«Хорошее»


В. Осеева «Я и Вовка»


Ю. Ермолаев «За игрой»


В. Лунин «Почему?»


Н. Булгаков «Анна, не грусти!»


В. Берестов «Два пирожных»


«Волшебное слово»


3.К каким из перечисленных рассказов можно отнести приведённые ниже пословицы? Соедини их стрелками.


Кто дружбу водит, тот счастье находит. «Анна, не грусти!»


Добрый человек добру учит. «Волшебное слово»


Больше одна мать заботится о семерых «Почему?»

детях, чем семеро детей об одной матери.


Лучше горькая правда, чем сладкая ложь. «Два пирожных»





ОТВЕТЫ


ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2

по теме «Я и мои друзья»


1.Напиши, что такое сопереживание?

Сопереживание – это умение мысленно представить себя на месте другого человека, переживать вместе с ним горе, беду, уловить его настроение, умение понять чужое душевное состояние.


2.Стрелкой соедини автора и его произведение.


AutoShape 1271 «Хорошее»


ВAutoShape 1272AutoShape 1273AutoShape 1275. Осеева «Я и Вовка»


ЮAutoShape 1274AutoShape 1277. Ермолаев «За игрой»


В. Лунин «Почему?»


НAutoShape 1276. Булгаков «Анна, не грусти!»


В. Берестов «Два пирожных»


«Волшебное слово»


3.К каким из перечисленных рассказов можно отнести приведённые ниже пословицы? Соедини их стрелками.


КAutoShape 1278то дружбу водит, тот счастье находит. «Анна, не грусти!»


ДAutoShape 1279обрый человек добру учит. «Волшебное слово»


БAutoShape 1281ольше одна мать заботится о семерых «Почему?»

дAutoShape 1280етях, чем семеро детей об одной матери.


Лучше горькая правда, чем сладкая ложь. «Два пирожных»






ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3

по теме «Люблю природу русскую. Весна»


Фамилия, имя ученика …………………………………………………………………………………………………………………..


1.Разгадай загадки, заполни кроссворд.








3















 















 





6










 

4


5


 










 

 


 


 

7








1

 

 

 

 

 

 

 









 

 


 


 

 










 


 



 


2

 

 

 

 

 

 

 

 


 



 












 



 


















По горизонтали:

1) Стеклянный дворец

Разбился, наконец,

Пробежали трещинки –

В них водица плещется.


2) Выросла-повыросла,

Из бороды повылезла,

Солнышко встало –

Ничего не стало.


По вертикали:

3) В ночь – мороз,

С утра - …,

Значит, на дворе апрель.


4) Растопило солнце снег,

Радость на душе у всех.

Птицы весело запели,

Слышен звонкий стук капели,

И ручьи бурлят, и птички

В гнёзда сели на яички.

Небо чисто-голубое –

Что с природою такое?


5) Жёлтый кнут

Во всю длину

По небу прошёл,

Небо зажёг.


6) Зевнул вол

За сто сёл,

За сто речек.


7) Посмотрю я в окошко:

Идёт длинный Антошка,

Тонкий, высокий,

Упал в осоку,

Сам не вышел,

Детей вывел.


2.Определи темы стихотворений. Соедини их с названиями.


Борьба Зимы с Весной «Сельская песенка»


Возвращение птиц на родину «Зима недаром злится …»


Мамина колыбельная «Я маму мою обидел …»


Отдых мамы «В бурю»


Без мамы плохо «Посидим в тишине»


Ледоход «Весенние воды»


3.Кто написал, приведённое ниже произведение?

1) «Сельскую песенку» написал _________________________________________

2) Автор стихотворения «На лугу» - ______________________________________

3) «Матери» - ________________________________________________________

4) ____________________________________ - автор стихотворения «Посидим в тишине»





ОТВЕТЫ


ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3

по теме «Люблю природу русскую. Весна»


1.Разгадай загадки, заполни кроссворд.








3
















к
















а





6











п

4


5


г











е

в


с


р

7









1

л

е

д

о

х

о

д










ь

с


л


м

о











н


н



ж



2

с

о

с

у

л

ь

к

а


ц



д













е



ь




















2.Определи темы стихотворений. Соедини их с названиями.


БAutoShape 1282AutoShape 1283орьба Зимы с Весной «Сельская песенка»


Возвращение птиц на родину «Зима недаром злится …»


МAutoShape 1284AutoShape 1286амина колыбельная «Я маму мою обидел …»


ОAutoShape 1285тдых мамы «В бурю»


Без мамы плохо «Посидим в тишине»


ЛAutoShape 1287едоход «Весенние воды»


3.Кто написал, приведённое ниже произведение?

1) «Сельскую песенку» написал А. Плещеев

2) Автор стихотворения «На лугу» - А. Блок

3) «Матери» - И. Бунин

4) Е. Благинина - автор стихотворения «Посидим в тишине»






ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4

по теме «И в шутку, и всерьёз»


Фамилия, имя ученика …………………………………………………………………………………………………………………


1.Найди ошибки в названиях рассказов и стихотворений. Запиши правильный вариант.

1) «Что прекрасней всего?» ______________________________________________

2) «Товарищам взрослым» ______________________________________________

3) «Будем дружить» ____________________________________________________

4) «Косточка» _________________________________________________________

5) «Тайное становится ясным» ___________________________________________

6) «Если был бы я мальчишкой» __________________________________________


2.Стрелкой соедини автора с его произведением. Допиши недостающих авторов.


Б. Заходер «Тайное становится явным»


Э. Успенский «Будем знакомы»


В. Берестов «Плим»


И. Токмакова «Память»


__________________ «Чебурашка»


__________________ «Песенка Винни-Пуха»


«Путешественники»


3.На каждой строчке перечислены герои одного произведения, но кто-то один - лишний. Найди его и подчеркни.

1) Волк, лиса, бабочка, совы, сычи, дельфин.

2) Медвежонок, кролик, ослик, лиса, тигр, поросёнок.

3) Чебурашка, Чандр, Гена, Лена, Тобик, Шапокляк.

4) Мальчик, дяденька, мама, пожарный, милиционер.

5) Попугай, жираф, слон, мартышка, удав.

6)Собака, кошка, мышка, тучи, слёзы, гром, молния.


4.Закончи стихотворения, дописав нужные слова.

1) Тряпка – это тряпка,

Тряпкой вытру ______________________


2) А я придумал слово,

Смешное слово - ___________________


3) Сегодня вышел я из дома.

Пушистый снег лежит кругом.

Смотрю – навстречу мой знакомый

Бежит по снегу _____________________


4) Ехал Ваня на коне,

Вёл собачку на ремне,

А старушка в это время

Мыла фикус на _____________________


5) Если был бы я девчонкой,

Я бы время не _____________________

Я б на улице не прыгал,

Я б рубашки ______________________


ОТВЕТЫ


ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4

по теме «И в шутку, и всерьёз»


1.Найди ошибки в названиях рассказов и стихотворений. Запиши правильный вариант.

1) «Что прекрасней всего?» «Что красивей всего?»

2) «Товарищам взрослым» «Товарищам детям»

3) «Будем дружить» «Будем знакомы»

4) «Косточка» «Кисточка»

5) «Тайное становится ясным» «Тайное становится явным»

6) «Если был бы я мальчишкой» «Если был бы я девчонкой»


2.Стрелкой соедини автора с его произведением. Допиши недостающих авторов.


БAutoShape 1288AutoShape 1294. Заходер «Тайное становится явным»


ЭAutoShape 1289AutoShape 1290AutoShape 1293. Успенский «Будем знакомы»


ВAutoShape 1291AutoShape 1292. Берестов «Плим»


И. Токмакова «Память»


Г. Остер «Чебурашка»


В. Драгунский «Песенка Винни-Пуха»


«Путешественники»


3.На каждой строчке перечислены герои одного произведения, но кто-то один -лишний. Найди его и подчеркни.

1) Волк, лиса, бабочка, совы, сычи, дельфин.

2) Медвежонок, кролик, ослик, лиса, тигр, поросёнок.

3) Чебурашка, Чандр, Гена, Лена, Тобик, Шапокляк.

4) Мальчик, дяденька, мама, пожарный, милиционер.

5) Попугай, жираф, слон, мартышка, удав.

6)Собака, кошка, мышка, тучи, слёзы, гром, молния.


4.Закончи стихотворения, дописав нужные слова.

1) Тряпка – это тряпка,

Тряпкой вытру стол.


2) А я придумал слово,

Смешное слово – плим.


3) Сегодня вышел я из дома.

Пушистый снег лежит кругом.

Смотрю – навстречу мой знакомый

Бежит по снегу босиком.


4) Ехал Ваня на коне,

Вёл собачку на ремне,

А старушка в это время

Мыла фикус на окне.


5) Если был бы я девчонкой,

Я бы время не терял.

Я б на улице не прыгал,

Я б рубашки постирал.


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5

по теме «Повторение пройденного за 2 полугодие»


Цель: проверка читательских умений и навыков работы с текстом художественного произведения.


Учащийся Фамилия, имя ученика …………………………………………………………………………………………………………………


Прочитай текст. Выполни задания к нему, ответь на вопросы.


Пустые страхи

Шёл Мишка по лесу ночью. Кто-то схватил его сзади.

Обмер Мишка. Стоит, не шелохнётся.

Сова закричала.

- Это сова меня держит! – Было дело, сунул лапу в дупло – дом совы сломал.

Думает Мишка, как прощенья просить, - волк завыл.

- Волк меня держит!

Перед волком тоже виноват. На берёзах катался. Упал на волчье логово, чуть волчат не задавил.

«Что волку-то сказать?» - думает Мишка и чует по спине что-то бегает, по лапам, по животу.

- Пауки! – ахнул медвежонок. Сколько он паутины-то порвал, бродя по лесу, - ужас!

Хотел на помощь звать, да в это самое время мышка из норы выскочила, пятку медвежонку пощекотала.

Мишка-то как подскочит, как рванётся – и свободен. За сучок шёрсткой зацепился.

(В. Бахревский)


Вопросы и задания:

1.В какое время суток происходят события, описанные в тексте?

Rectangle 1295 1) утром

Rectangle 1296 2) днём

Rectangle 1297 3) вечером

Rectangle 1298 4) ночью


2.Что мерещилось Мишке в ночном лесу? Запиши.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________


3.Как ты думаешь, почему он так боялся совы, волка, пауков?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


4.Кто «спас» медвежонка и помог ему выбраться?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


5.Восстанови последовательность страхов Мишки, расставив цифры.

Rectangle 1299 пауки

Rectangle 1300 волк

Rectangle 1301 сова


6.Объясни значение словосочетания пустые страхи.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


7.Кто на самом деле держал Мишку?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________


8.Отметь предложение, выражающее главную мысль текста.

Rectangle 1302 1) Коли хочешь себе добра, то никому не делай зла.

Rectangle 1303 2) Лесом шёл, а дров не видел.

Rectangle 1304 3) Глаза страшат, а руки делают.


ОТВЕТЫ


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5

по теме «Повторение пройденного за 2 полугодие»


Вопросы и задания:

1.В какое время суток происходят события, описанные в тексте?

Rectangle 1305 1) утром

Rectangle 1306 2) днём

Rectangle 1307 3) вечером

Rectangle 1308 4) ночью


2.Что мерещилось Мишке в ночном лесу? Запиши.

Мишке казалось, что его схватили сова, волк и пауки.


3.Как ты думаешь, почему он так боялся совы, волка, пауков?

Потому что чувствовал свою вину перед ними.


4.Кто «спас» медвежонка и помог ему выбраться?

Мышка.


5.Восстанови последовательность страхов Мишки, расставив цифры.

3 пауки

2 волк

1 сова


6.Объясни значение словосочетания пустые страхи.

Пустые страхи – безосновательные страхи, которые человек сам себе придумывает.


7.Кто на самом деле держал Мишку?

Сучок.


8.Отметь предложение, выражающее главную мысль текста.

Rectangle 1309 1) Коли хочешь себе добра, то никому не делай зла.

Rectangle 1310 2) Лесом шёл, а дров не видел.

Rectangle 1311 3) Глаза страшат, а руки делают.






ТЕКСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ И УСВОЕНИЯ ПРОЧИТАННОГО


Текст № 1


Две лягушки

(японская сказка)

Давным-давно жила лягушка в маленьком полувысохшем колодце во дворе. Хорошо ей там было: дно мягкое, липкое, сырое.

Но вот наступило жаркое лето. Такое жаркое, что всё кругом повысохло – лужи, канавы, ручьи. И старый колодец, конечно, тоже совсем пересох. Дно потрескалось, стало сухое и твердое. Даже не верилось, что в колодце сидишь.

«Придется переезжать!» - подумала бедная лягушка. – Но куда же? Поблизости всё кругом высохло. Пойду-ка я к морю, моря я никогда не видела. Хоть погляжу, какое оно!»

(77 слов)

Вопросы:

1) Где лягушке нравилось жить?

2) Почему она решила покинуть родные края?




Текст № 2

Идёшь по лесу и слышишь только шорохи да писки. Но за тобой глаза следят невидимые, уши слушают, а самих зверей и нет! Но они тут!

Почему их не видно? Да прячутся они слишком хорошо! Вот схоронился зайка за белой шапкой пня – великана. Вот блеснули и погасли среди кустов волчьи разбойничьи глаза. А вот огненная красавица лисичка быстро смела свои следы со снежного наста своим изумительно пушистым, сказочно-чудесным помелом.

И вновь только шорохи да писки…

(73 слова)

(По Г. Снегирёву)

Вопросы и задания:

1)Какими ты себе представляешь писателя, который рассказывает в своих произведениях о природе, животных? Опиши его.

2) Что сумел подслушать и подсмотреть Г. Снегирев в зимнем заснеженном лесу?

3) С какой интонацией ты будешь читать первый абзац текста?

4)Какие слова и выражения помогли автору показать всю красоту русской природы, нашей Родины? Выбери и прочитай их.



Текст № 3

Счастливый малыш

Вова и Миша тихо сидел в глубокой траве. Вдруг в кустах послышался шум – кто-то тяжело прошёл и выбрался к воде.

Вова осторожно приподнялся и прижал палец к губам: неподалеку стояла лосиха – горбоносая, высокая, стройная.

Медленно двигая головой, она слушала лес. Тонкие ноздри её жадно ловили запахи.

Не открывая губ от воды, она напилась и спокойно повернула голову к лесу. Из кустов выбежал длинноногий лосёнок. Он обнюхал песок, вошел по колено в воду и начал пить.

- Гляди, и хвоста у него нет! – зашептал Мишка. Чувство восторга переполняло его.

- Щелкнуть бы фотоаппаратом, вот это дело! – думал Вова. Лосиха медленно поплыла, лосёнок устремился за ней…

(104 слова)

(В. Архангельский)

Вопросы и задания:

1) Что удивительного увидели мальчики, сидя на берегу реки?

2) Опиши мать-лосиху и её малыша.

3) Из каких слов видно, что лосиха очень заботилась о своем малыше?

4) Как она приучила своего малыша к самостоятельной жизни?




Текст № 4

Малыш и Карлсон

Однажды Малыш сидел в своей комнате и грустно думал о том, какой он одинокий. Потому что у папы, например, была мама. И у мамы был папа. Даже брат с сестрой всегда гуляли вместе. Только у Малыша никого нет. Сколько раз он просил, чтобы ему купили собаку! И что же? Ровно столько раз ему отказывали. Не нужно объяснять, как одиноко человеку, когда у него нет собаки.

И вот в эту минуту Малыш увидел Карлсона. Сначала он растерялся. В воздухе перед ним весел человек, который летает без самолета, просто сам по себе.

- Садитесь, пожалуйста, - испуганно сказал Малыш.

Человек сказал, что его зовут Карлсон, который живёт на крыше, и предложил:

- Давай побалуемся…

И начал медленно облетать комнату.

(120 слов)

(А. Лингрен)

Вопросы и задания:

1)О чём говорится в первой части этой замечательной истории?

2)Что за друг появился у Малыша? Каким был этот смешной Карлсон?

3) Прочитайте книгу целиком, и ты обязательно подружишься с её героями.



Текст № 5

Яблоко

(рассказ мальчика)

По улице шла старушка с корзинкой. В корзинке были яблоки, красные и желтые, очень красивые яблоки. Вот бы мне одно!

Я тихонько подкрался сзади, схватил яблоко и сунул его в карман.

Старушка ничего не заметила. Она остановилась и сказала:

- Поди-ка сюда, мальчик! Как тебя зовут?

- Петрик…

- Красивое имя. Ты, видать, хороший мальчик.

Старушка выбрала самое румяное и самое большое яблоко:

- Съешь! Это из моего сада.

Яблоко – то, что в кармане, - прямо жгло мне ногу.

- Почему ты не хочешь взять яблоко?

Старушка стояла с протянутой рукой, а я…

А я выхватил яблоко из кармана, бросил его в корзину и убежал.

Когда я прибежал домой, то заплакал. Сам не знаю: почему я заплакал?

(123 слова)

Вопросы и задания:

1)Расскажи, какое событие произошло с мальчиком.

2) Какие слова подобрал автор, чтобы показать, что мальчик опасался, боялся чего-то?

3) Почему угощение старушки произвело на мальчика такое впечатление?

4) Что ты думаешь по поводу поступка мальчика?















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

      Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.  

Общая информация

Номер материала: 177412091424

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"