Звенит звонок, учитель продолжает записывать на доске условие задач,
которое начал записывать на перемене.
Через 30-40 сек учитель повернулся к учащимся. Учитель: « Садитесь».
Что я вам задавала?
А ещё что?
Кто-нибудь решил?
С ответом сошлось.
Скажите мне, пожалуйста, как решаются задачи на равнодействующую
силу?
Да.
После того как мы отмечаем на рисунке все силы, что мы потом делаем?
Какие силы будут действовать на ось Х?
Совершенно верно.
А на ось Y?
Каким законом мы пользуемся при решении задач?
Как он выглядит?
Читаем первую задачу (условие записано на доске).
Задача1: С какой скоростью должен двигаться мотоцикл по выпуклому
участку дороги, имеющему радиус кривизны 40 м, что бы в верхней точке этого
участка давление на дорогу было равно нулю?
Ваня ****, выходи к доске.
Давай сначала нарисуем рисунок.
А как должны располагаться оси координат?
Нет, не так. Дай мел.
Рисует оси координат.
Проекции сил на них уже рисовать не надо, они нарисованы.
Записывай чему равны силы в проекциях на ось х и у.
Что ты мне написал на доске? Что это за ерунда? Чем должна равняться
сумма Fтр+Fтяг ?
А проекция сил на ось у?
Что дальше? Ваши предложения?
Что ты молчишь?
Садись, решаем задачу самостоятельно.
Не можете нормально работать, будете работать самостоятельно. Мне
ваше бездумное списывание не нужно (повысила голос на учащихся).
Учитель сел за свой стол, минут 5-7 молчал, заполнял журнал, на
учащихся никакого внимания не обращал.
Предложения есть какие-нибудь?
Ещё какие предложения?
Вы так можете сидеть сколько угодно. Если вы думаете что я вам
поставлю четверки в четверти, то вы ошибаетесь, вы и троек не заслуживаете.
Не решите задачу на уроке, придёте после уроков, будем дорешивать.
Пока задачу не решите не уйдёте.
Переходим ко второй задаче, читайте условие.
Задача 2: Какую силу надо приложить для равномерного подъема
вагонетки массой 600 кг по эстакаде с углом наклона 20 о?
Начнём опять с рисунка. Руслан выходи к доске.
Хорошо, садись. А как мы расположим оси координат?
Да выходи, рисуй.
Хорошо, садись. Что мы получим, если спроецируем все силы на оси
координат?
Так с чем с синусом или косинусом. На прошлом уроке первая задача
которую мы решали, была аналогичная.
Вот думайте, решайте, до конца урока у вас ещё есть время.
Если не решите, будете решать после уроков.
Звенит звонок.
Учитель: «Вы свободны, жду вас после уроков».
Учащиеся пришли после уроков, учитель спросил, знают ли они как
решать задача. На что учащиеся ответили, что нет. Она сказала, что понимает
их и сказала им, что они могут быть свободны, задачи она им простит.
|
Учащиеся встали. В классе идеальная тишина.
Учащиеся сели.
Повторить теорию.
Решить несколько задач (на дом было задано 3 задачи из учебника)
**** Иван: «ну я кажется, решил одну, первую задачу».
Иван: «Да»
****: «Вам что алгоритм надо рассказать????»
****: «ну у нас получится, сумма всех сил равна mа»
Систему координат рисуем ( ответило большинство класса)
****: «Сила тяги и сила трения».
****: «Сила тяжести, сила реакции опоры и сила натяжения нити».
Вторым законом Ньютона (ответило большинство класса).
F=ma (выкрикивают с места практически все
учащиеся)
Учащиеся читают условие, кто-то уже торопиться записать дано.
****: «Ну почему я?» ( нехотя выходит к доске)
Рисует на доске следующий рисунок.
Ну вот так (показывает на свой рисунок).
Отдаёт учителю мел.
На доске учащийся записывает следующее: ОХ=Fтр+Fтяг ( в это время учитель отвлекся, не смотрит на доску)
ma
mg+N=P
Тут всё неизвестно, все надо искать (выкрикнули с места 3-4 человека).
Учащийся отвечающий у доски молчит.
Садиться на своё место, записывает задачу в тетради.
Учащиеся начали листать учебник в поисках необходимых формул.
Надо найти массу, тогда и всё остальное найдём.
Учащиеся молчат.
Учащиеся молчат, ни у кого никаких предложений нет. Кто-то начал
возмущаться что задача не для их уровня, им надо задачи легче решать.
Ну значит ночевать останемся (смеясь ответили учащиеся)
Учащиеся читают условие задачи.
Учащийся выходит к доске. Изображает следующий рисунок на доске.
****, поднимает руку, можно я нарисую.
Выходит к доске, дорисовывает оси координат.
Ну там mg будет с синусом или косинусом, так?
Значит синус, там синус был.
Ну объясните, не понятно. Нам опять ничего неизвестно (выкрикнули с
места практически все учащиеся).
5-7 минут учащиеся сидят, молча, кто-то листает учебник, спрашивают
друг у друга как решать задачу, ни у кого никаких идей не возникло.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.