Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / Рабочие листы к урокам по творчеству А.Н. Островского

Рабочие листы к урокам по творчеству А.Н. Островского



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ АЛЕКСАНДР.docx

библиотека
материалов



Островский



АЛЕКСАНДР

НИКОЛАЕВИЧ ОСТРОВСКИЙ

Выбранный для просмотра документ УРОК 1.docx

библиотека
материалов

hello_html_m5893444b.gifhello_html_5b614300.gifhello_html_5b614300.gifhello_html_m7b65e7dd.gifhello_html_m37080650.gifhello_html_49326de3.gifhello_html_3ca13db.gifУРОКИ 1-2

ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА. ИДЕЙНО-ЭСТЕТИЧЕСКАЯ БОРЬБА В ЛИТЕРАТУРЕ. РЕАЛИЗМ.

  1. Первая половина XIX века (повторение)_

  1. Основные тенденции литературного процесса .

- развитие национального самосознания русского общества (патриотизм во время Отечественной войны 1812 г.);

- демократизация литературы – народ становится действующим лицом художественных произведений;

- развитие отечественно критики ____________________________________________________________________;

- формирование современных литературных жанров;

- появление русского классического романа_______________________________________________________________;

- гражданский пафос русской литературы.

2) Основные имена: Н.М. Карамзин________________________, В.А. Жуковский__________________________, А.С. Грибоедов____________________________, А.С. Пушкин___________________________________________, М.Ю. Лермонтов_________________________________________, Н.В. Гоголь______________________________.

II. Вторая половина XIX века

  1. Исторический фон

1848_______________________________________________________________________________________;

1853-1856___________________________________________________________________________________;

1855________________________________________________________________________________________;

1861_______________________________________________________________________________________;

1881_______________________________________________________________________________________.

КЛЮЧЕВОЕ СОБЫТИЕ





  1. Общественно-политические направления

Либералы (от лат. Liberalis – «свободный, сторонник свободы») – приверженцы народной свободы, не принимавшие революционного пути развития страны.

Нигилисты (от лат. Nihil – «ничто») – революционеры-демократы, крестьянские демократы, революционеры-разночинцы – приверженцы революции.

Консерваторы (от лат. Conservator - «охранитель») – противники любых общественных перемен.



  1. Идейно-эстетическая борьба в литературе

«ГОГОЛЕВСКОЕ» НАПРАВЛЕНИЕ

«ПУШКИНСКОЕ» НАПРАВЛЕНИЕ



«Школа пушкинско-гоголевская продолжается доселе, и все мы беллетристы, только разрабатываем завещанный ими материал" (И.А. Гончаров «Лучше поздно, чем никогда»)



И.

«Натуральная школа» (первоначально, по определению В.Г.Белинского, "гоголевское направление") - литературное направление 40-х гг XIX, стремящееся к объективному изображению "непричесанной", "немытой" реальности - "натуры". Писатели натуральной школы выбирали для изображения героя и среду, не известные литературе прежде.


Превыше всего ставили эстетические достоинства Выступали за граждански активную, полезную обществу художественного текста , творческую свободу литературу, за близость к жизни и критическое её писателя. изображение.















  1. Критический реализм

Реализм ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критический реализм – ведущий творческий метод русской литературы XIX века. Литературное направление, где человек рассматривается в его связях с социальной средой. Расцвет – 40-90-е годы. Основное свойство – обличительная направленность произведений, разрыв с романтической традицией. Для критического реализма характерны: гуманизм, народность, изображение персонажей во взаимодействии с окружающим миром (через детали интерьера, портрета, пейзажа, систему персонажей). Эпитет «критический» означает то, что автор соответствующего произведения сосредоточил свое внимание на негативных сторонах воспроизводимой действительности, которую он соответствующе рассматривает и оценивает.

  1. Литературные формы русского реализма

Литературные формы



ЭПОС ЛИРИКА ДРАМА

Роман (Гончаров, Достоевский и др.) песня трагедия

Роман-эпопея (Толстой) элегия комедия (Гоголь,

Повесть (Тургенев) сатира Островский)

Цикл рассказов (Тургенев) драма (Островский)

Литературная сказка (Салтыков-Щедрин)

ЛИРО-ЭПИЧЕСКИЕ ЖАНРЫ

Поэма (Пушкин, Гоголь, Некрасов)

Роман в стихах (Пушкин)



  1. Основные признаки русского реализма

- социальная и психологическая типизация; - герой не только тип, но и индивидуальность; - наличие типических обстоятельств, отсутствие экзотической среды – в противовес романтикам; - точность воспроизведения деталей; - отсутствие однозначной авторской оценки; - эволюция характера героя под влиянием обстоятельств; - любимые жанры реалистов – роман, рассказ; четкого деления на жанры нет; - стремление приблизить язык произведения к живой речи.

7) Роман

«В России каждый писатель был воистину и резко индивидуален, но всех объединяло одно упорное стремление – понять, почувствовать догадаться о будущем страны, о судьбе её народа, об её роли на земле».

(Максим Горький)

Основной жанр второй половины XIX века – роман. Сюжеты романов просты, локальны, семейственны, но через эти сюжеты художники слова поднимаются до проблем общечеловеческих: взаимосвязь героя с миром, взаимопроникновение стихий жизни, отречение от личного блага, стыд за собственное благополучие, нежелание участвовать в несовершенствах мира. Новый герой стоит на пути к пробуждению личностного начала. Самопожертвование – национальная черта. Благо других – высшая нравственная ценность. Источник силы и мудрости – в народном чувстве. На высшей стадии духовного развития герой приходит к народу. Спор о путях и средствах исторического движения России в будущее – главная общественная мысль в творчестве.

Выбранный для просмотра документ УРОК 14.docx

библиотека
материалов

УРОК 14

Р.Р. ПОДГОТОВКА К КЛАССНОМУ СОЧИНЕНИЮ.

I. Что такое сочинение на литературную тему?

Сочинение - это особый жанр письменного высказывания.

В процессе написания сочинения необходимо:

  1. Показать знание художественного произведения;

  2. Владение литературоведческой теорией (размер, художественные средства, сюжетная линия, композиция и пр.);

  3. Умение анализировать художественный текст;

  4. Самостоятельно мыслить;

  5. Умение выражать личное отношение к теме;

  6. Владение навыками логичного, последовательного, аргументированного изложения своих мыслей, взглядов;

  7. Продемонстрировать грамотность, высокий уровень владения языком.

Четыре единства

Особо актуальным для сочинения является требование внутренней целостности, обусловленной наличием 4-х единств, которые связывают любой текст:

  • единая тема;

  • единая идея;

  • единая композиция;

  • единый стиль.


Тема - предмет речи; то, о чем говорите в сочинении.
Тема может быть представлена в виде повествовательного назывного предложения.

Например: "Проблема русского национального характера в романе Л.Н. Толстого "Война и мир".

Данная тема определяет выбор материала к сочинению, но не выражает главной мысли.

Такую формулировку темы необходимо перевести в вопросительное предложение, чтобы определить проблему. Вопрос задается к наиболее важному (ключевому слову) в формулировке темы. "В чем состоит проблема русского национального характера в романе Л.Н. Толстого "Война и мир"?"

Тема может быть сформулирована в виде вопросительного предложения. Следует помнить, что в формулировке темы значимо каждое слово. Отступления от темы не допустимы.

Темы бывают узкие и широкие.


Идея (главная мысль) - это то, что говорится в сочинении. Это основное утверждение (или отрицание), которое будет доказываться на протяжении всего сочинения. Ответ на вопрос темы.

Например: "Проблема русского национального характера, по мнению Л.Н. Толстого, состоит в его противоречивости, в соединении исключающих друг друга крайностей".

Не всегда формулировка темы является темой. В роли темы может выступать идея.

Например: "Гоголевский мир - порождение собственных кошмаров писателя, а не реальная николаевская Россия". Аргументы за или против этой идеи.


Композиция.

5 компонентов сочинения:

  • тезис

  • основная часть

  • вывод

  • заключение

"Рамка" сочинения - вступление и заключение - придают тексту оформленность, законченность.

Тезис - может быть трех видов:

  1. Утверждение положения, которое будет доказываться в основной части. Соответствует формулировке идеи.

  2. Отрицание.

  3. Проблемный вопрос - соответствует формулировке темы, переведенной в вопрос.

Тот или иной вариант тезиса необходимо выбирать от формулировки темы и от специфики материала, способов передачи материала.
Основная часть. Может представлять собой:

1) Перечень доказательств.
Например: Грибоедов - новатор в драматургии.
2) Сопоставление.
Например: Лирический герой в лирике Пушкина и Лермонтова.
3) Описание.
Например: Сильные люди в творчестве Лермонтова.
В то же время возможно сочетание двух или трех типов.
Например: Проблема русского национального характера...
Перечень доказательств с сопоставлением героев, черт, качеств их.
Может быть описание качеств этих героев плюс сопоставление.
Вывод - всегда полное, четкое выражение основной мысли; подведение всех итогов рассуждения.

Вступление.
Задача - подвести к тезису.
Могут быть:

- биографические;
- исторические;
- философское размышление автора над ключевыми понятиями формулировки темы; выяснение их смысла;
- повествовательное размышление, рассказ о каком-либо событии, которое подвело пишущего размышлять над темой (может быть вымышленное).
Можно писать от другого лица.

Заключение.
Указать актуальность данной темы, наоборот, на неразрешимость конфликта. Отметить авторское мастерство автора как ... (пейзажиста и др.) Продолжить философские размышления.


Единый стиль.
Сочинение должно быть объединено общим стилем. Как правило, это стиль научно-познавательный с элементами публицистики и художественного мастерства. Поэтому слова разговорного стиля и штампы из официально-делового стиля неизменны и будут считаться стилистическими ошибками.
В сочинении необходимо совместить логику с выражением собственных чувств по данной проблеме.
Сочинение должно быть пропорциональным. Основная часть должна составлять три четверти от всего объема сочинения.




Порядок работы над сочинением

  1. Определите, чем является избранная Вами формулировка темы (это тема или идея).

  2. Если это идея, начинайте подбирать к ней доказательства, если согласны, или контраргументы, если не согласны.
    Если это тема в виде проблемного вопроса, то ответьте на вопрос и получите идею.

  3. Если формулировка темы представляет собой повествовательно-назывное предложение, то переведите его в вопросительное предложение (ключевое слово). Ответив на этот вопрос, получите идею.

Идея - это вывод в нашем сочинении. Таким образом, правильное планирование сочинения начинается не со вступления, а с конца, т.е. с вывода.

  1. Имея вывод (идею), подберите к нему доказательства. Отберите наиболее сильные из аргументов, посмотрите, не совпадают ли они по своей сути, отбросьте наиболее слабые и спорные. Оставшиеся доказательства распределите в определенной последовательности (по хронологии, по возрастающей или убывающей убедительности и т.д.). Таким образом, получился план основной части сочинения.

  2. Глядя на основную часть и вывод, необходимо решить, какой вариант тезиса (утверждение или вопрос) лучше подойдет в этом случае. Если все доказательства проводят одну и ту же идею, то лучше взять утверждение. Если же основная часть построена как исследование, выявление сильных и слабых сторон того или иного явления, характер той или иной мысли, то тезис лучше взять (сформулировать) в виде проблемного вопроса.

  3. Теперь, когда ясна логика в построении сочинения, необходимо продумать вступление, которое должно подвести к тезису (утверждению или вопросу). Выбирайте тип вступления в зависимости от содержания темы. Не начинайте продумывать сочинение со вступления. Обдумывание вступления - завершающий этап работы в планировании сочинения.

  4. Не забудьте о переходах между отдельными частями сочинения. "Швы" должны быть незаметными. Каждая последующая часть должна плавно вытекать из предыдущей.

  5. Спланировав сочинение, начинайте с написания чернового варианта.

  6. Закончив черновой вариант сочинения, отвлекитесь на минуту и затем посмотрите на сочинение оценивающе. Читая черновик, проверяйте орфографические, пунктуационные, грамматические, речевые, стилистические, логические, фактические ошибки и устраняйте их. Т.е. проводите редактирование текста: вычеркиваем лишнее, неинформативные предложения или части их, делим на 2-3 предложения запутанные фразы, заменяем неудачные слова и выражения более точными и т.д.

  7. Отредактировав черновик, перепишите его начисто. Прочитайте 2-3 раза, проверьте на наличие ошибок.

2. Типы сочинений

1. Сочинение – характеристика

- Характеристика одного литературного героя.

Образ автора в романе А.С.Пушкина "Евгений Онегин".

- Сравнительная характеристика двух героев (по материалам одного или нескольких произведений).

Автор и герой (по роману М.Ю.Лермонтова "Герой нашего времени").

- Характеристика группы литературных героев.

Женские образы в романе Л.Н.Толстого "Война и мир".

- Обобщающая характеристика литературного типа (по ряду произведений).

Эволюция образа "лишнего человека" в русской литературе ХIХ века.

2. Литературно-критическое сочинение

Литературно-критическое сочинение требует разбора идейно-художественного своеобразия произведения, основных элементов его содержания (темы, идеи, художественных образов, конфликта и др.) и формы (жанра, сюжета, композиции, лирических отступлений, портрета, языка персонажей и автора, пейзажа, деталей, изобразительно-выразительных средств и др.).

- Анализ определенной темы в творчестве писателя (поэта).

Петербург в изображении Ф.М.Достоевского.

- Сочинения по проблемам содержания, формы литературного произведения.

Роль предметно-бытовой детали в поэме Н.В.Гоголя "Мертвые души".

- Сочинение по проблеме отражения исторических событий в литературном произведении.

Отечественная война 1812 года как война народная (по роману-эпопее Л.Н.Толстого "Война и мир").

3. Сочинение на свободную тему.

К сочинениям на "свободную" тему можно отнести сочинения о нравственных проблемах, межнациональных отношениях, об исторической памяти, экологии, любви, о жизненных идеалах, выборе профессии и т.д. При этом желательно использование наряду с личными наблюдениями материалов литературно-художественных журналов и газет, произведений современных писателей и др.

Отцы и дети в современной жизни и литературе.

II. Сочинение – характеристика литературного персонажа.

Примерный план характеристики художественного образа-персонажа

  1. Вступление. Место персонажа в системе образов произведения.

  2. Главная часть. Характеристика персонажа как определённого социального типа.

  1. Социальное и материальное положение.

  2. Внешний облик.

  3. Своеобразие мировосприятия и мировоззрения, круг умственных интересов, склонностей и привычек:

а) характер деятельности и основных жизненных устремлений;

б) влияние на окружающих (основная сфера, типы и виды воздействия).

4. Область чувств:

а) тип отношений к окружающим;

б) особенности внутренних переживаний.

5. Авторское отношение к персонажу.

6. Какие черты личности героя выделяются в произведении:

а) с помощью портрета;

б) в авторской характеристике;

в) через характеристику других действующих лиц;

г) с помощью предыстории или биографии;

д) через цепь поступков;

е) в речевой характеристике;

ж) через «соседство» с другими персонажами;

з) через окружающую обстановку.

III. Заключение Какая общественная проблема привела автора к созданию данного образа,


Примерный план сочинения «Катерина – русская трагическая героиня».

Вступление

Обязательная постановка проблемы. Внимательный анализ темы.

Варианты начала: Что такое трагедия? Каковы её признаки? Можно ли говорить о «Грозе» как о трагедии? Является ли Катерина трагической героиней?

Или:

Середина 19 века. Было ли это время переломным? В чём была суть кризиса? Мог ли он отразиться в судьбах людей? В ком из героев «Грозы» виднее этот перелом? Только ли со временем связана судьба героини? Почему именно женщина является главной героиней пьесы Островского?

Главная часть

Подробная характеристика образа.

  1. Жизнь Катерины в родительском доме (взаимоотношения с родными, времяпрепровождение, характер и то, что сформировано окружением).

  2. Жизнь Катерины в доме Кабановой (отношение Кабанихи, любовь Тихона, внутренний бунт героини: разочарованность в семейной жизни, стремление к свободе, счастью).

  3. Главные черты характера героини, приводящие её к трагедии: моральная чистота, страстность натуры, глубина чувств, стремление к свободе, поэтичность, доброта, бескорыстие.

  4. Внутренний конфликт героини – причина трагедии.

  5. Гибель Катерины – стихийный протест против гнетущих порядков и закономерный итог внутреннего конфликта.

Заключение

Итог и возвращение к тезису.

Катерина – русская трагическая героиня. Почему именно «русская»? Почему Островский не назвал пьесу трагедией? Значение образа для русской литературы. Возможно использование цитат из статей критиков.


Выбранный для просмотра документ УРОК 3 (учитель).docx

библиотека
материалов

УРОК 3 (учитель)

А.Н. ОСТРОВСКИЙ – ОСНОВАТЕЛЬ РУССКОГО НАЦИОНАЛЬНОГО ТЕАТРА.

I. Подумай!

«Литературе вы принесли в дар целую библиотеку художественных произведений, для сцены создали свой особый мир. Вы один достроили здание, в основание которого положили краеугольные камни Фонвизин, Грибоедов, Гоголь. Но только после вас мы, русские, можем с гордостью сказать: «У нас есть свой русский драматический театр. Он по справедливости должен называться «Театр Островского».

(Из письма И.А. Гончарова А.Н. Островскому)

«Моя задача – служить русскому драматическому искусству. Другие искусства имеют школы, академии, высокое покровительство, меценатов… У русского драматического искусства один только я. Я – всё: и академия, и меценат, и защита».

(А. Н. Островский)

- Согласны ли вы с высказыванием И.А. Гончарова? Почему?

- Имел ли право, по-вашему, Островский сказать о себе такие слова?

У А.Н. Островского были основания для такого утверждения. Почти 50 пьес отдал он театру. 46 из них были поставлены при жизни драматурга. Они заняли прочное место в репертуаре. «Нет дня в году, чтобы в 5-6 театрах не шла моя пьеса», - писал Островский в 1871 году. Оба эпиграфа о значимости творчества А.Н. Островского.

Анализ портрета В. Перова (1871 г.)

- Что увидел художник? Кто перед нами?

Явная непарадность портрета: уставшее лицо, серьёзный взгляд, руки тяжело лежат на коленях.

« В его облике нет как будто ни капли возвышенного, романтического: покойно сидит Островский в домашней шубейке на беличьем меху, запечатлённый точной кистью художника, и только глаза его – голубые, умные и острые, отнюдь не назидательные, но выпытывающие, ненасытные, доверчивые, не дающие солгать, только эти детские глаза его – свидетели совершающейся в нём горячей внутренней жизни.» (В.Я. Лакшин).

II. Жизнь и творчество А.Н. Островского

- Укажите рядом с датами факты из жизни А.Н. Островского.

1823 – 31 марта (12 апреля) родился в Замоскворечье.

1840 – окончил Первую московскую гимназию и, по желанию отца, поступил на юридический факультет Московского университета. В конце второго курса уволился «по домашним обстоятельствам».

1843 – отец определил его на службу в Московский совестный суд писцом, затем перешел в Московский коммерческий суд канцелярским чиновником.

1847- первые произведения («Сцены из комедии «Несостоятельный должник», «Картина семейного счастья», очерк «Записки замоскворецкого жителя»).

1850 – комедия «Свои люди – сочтёмся!», входит в «молодую редакцию» «Москвитянина».

1856 – участие в экспедиции по Верхней Волге.

1859 – драма «Гроза».

1865 – инициировал создание «Артистического кружка», ставшего неформальной школой актеров.

1870 – пьесы «На всякого мудреца довольно простоты», «Бешеные деньги»

1871 – пьеса «Лес»

1873 – пьеса «Снегурочка»

1874 – инициировал создание «Общества русских драматических писателей и оперных композиторов», занимавшегося охраной авторских прав, издававшего пьесы, устраивавшего публичные спектакли.

1879 – пьеса «Бесприданница».

1882 – пьеса «Таланты и поклонники».

1884 – пьеса «Без вины виноватые».

1886 – 2 (14) июня драматург умер за письменным столом в своём имении Щелыково.

Комментарий учителя

- Отец Островского окончил Костромскую духовную семинарию и Московскую духовную академию. Служил присяжным и стряпчим в Московском суде. Был состоятельным человеком, дал сыну превосходное образование, которое началось дома, а закончилось Московским университетом, куда Островский поступил без экзаменов, т.к. блестяще окончил 1-ую Московскую губернскую гимназию.

- Островский знал 7 иностранных языков (французский, немецкий, латынь, древнегреческий, английский, итальянский, испанский). По настоянию отца поступил на юридический факультет, увлёкся театром и литературой (Малый театр). После второго курса решил бросить учёбу, служил чиновником в суде (богатейший материал для будущего творчества).

- 1847 – 1851 гг. – ранний период творчества, поиск своей дороги в литературе. «Свои люди – сочтёмся!» («Банкрут») – показана жизнь замоскворецкого купеческого дома, отражающая общерусские процессы, тенденции и перемены, конфликт «отцов» и «детей». Близость к «натуральной школе». Сближения со славянофилами.

- 1852 – 1855 гг. – «Москвитянинский» период - активно участвует в кружке молодых сотрудников журнала, стремившихся сделать этот журнал органом новой разновидности славянофильства. Идеи национальной самобытности в искусстве – интерес к народной песне, к допетровским формам русского быта, сохранившимся среди крестьян и патриархального купечества. 1853 г. – «Не в свои сани не садись» - первой попала на сцену.

- 1855 – 1860 гг. – предреформенный период. Происходит сближение с революционно-демократическим лагерем. В это время окончательно определяется мировоззрение Островского. «Гроза» написана после поездки писателя по Волге. Конфликт пьесы взят из жизни.

- 1860 – 1886 гг. – пореформенный период. Островский пишет исторические пьесы. Разработка психологической драмы – «Бесприданница». «Снегурочка» - обращение к сказке, то есть архетипу национального сознания. В совей «весенней сказке» Островский создаёт максимально обобщённый образ русского мироустройства в фольклорно-символической форме.

- В последний год жизни Островского под давлением общественности были официально признаны его заслуги: он был назначен заведующим репертуарной частью московских театров и руководителем театрального училища. Но приняться за эту работу он не успел: 14 июня драматург скончался.

III. Подумай!

- Почему именно купечество изображал Островский в своих пьесах?

Крепостное право, развратившее дворянство, затронувшее своим чёрным крылом русское крестьянство, не затронуло только купечество. Купцы не имели права держать крепостных, они не принадлежали к благородному сословию.

«С чего вы взяли, что купцов изображает Островский? Русских людей он изображает, типы русской жизни, а уж он не виноват, что свободно и оригинально до дикости и чудноты развились они в этой среде» (А. Григорьев).


IV. А.Н. Островский – создатель русского национального театра

  1. Особенности «театра Островского».

  1. Обращение к массовому зрителю. 2. Изображение быта, которое даёт представление о частной жизни. 3. Показ через семейный конфликт общерусских проблем.

4. Особое внимание к любовной коллизии.

5. Смещение центра тяжести с интриги на внутренний мир человека.

6. Отсутствие фигуры образованного героя-резонёра.

7. Соединение социального сюжета с поэтизацией народной души.

8. Создание ярких и узнаваемых характеров не только главных, но и второстепенных персонажей.

9. Представление конфликта как формы борения личности с порабощающим человека «общим порядком».

10. Поэтичность, яркость и афористичность народного языка.

11. Часто использование «говорящих» фамилий.

2. Жанровое своеобразие пьес Островского.

Островский наряду с традиционными обозначениями жанров своих пьес как «комедия» и «драма» (определением «трагедия» он не пользовался) давал указания на своеобразие их жанровой природы: «картины из московской жизни», «сцены из жизни захолустья». Эти подзаголовки означали, что предметом изображения является не история одного героя, а эпизод жизни целой социальной среды, которая определена исторически и территориально.

V. Это интересно. Островский и Малый театр.

А.Н. Островский с гимназических лет стал завсегдатаем Малого театра. А Малый театр первым обратился к драматургии молодого автора: в 1853 г. здесь была поставлена комедия «Не в свои сани не садись». За этим театром закрепилось название «Дом Островского». Сюда он приходил ежедневно. Свои новые пьесы автор обязательно читал артистам сам, тем самым он задавал исполнителям верный тон. Островский был режиссёром-постановщиком своих пьес: он распределял роли, сам проводил репетиции с актёрами, воспитывал в них новую исполнительскую культуру. «Школа естественной и выразительной игры на сцене, которою прославилась московская труппа, - писал Островский, - образовалась одновременно с появлением моих первых комедий и не без моего участия».

Всё это объясняет, почему именно здесь, у входа в Малый театр, установлен памятник Островскому (скульптор Н.А. Андреев, 1929 г.). Писатель изображён сидящим в кресле, в знакомом по портрету Перова просторном халате на беличьем меху. В руках записная книжка, карандаш. Печать глубокой сосредоточенности лежит на всём облике драматурга. Погружённый в глубокую думу, он каждый вечер встречает зрителей, которые приходят в «Дом Островского».

Выбранный для просмотра документ УРОК 3.docx

библиотека
материалов

УРОК 3

А.Н. ОСТРОВСКИЙ – ОСНОВАТЕЛЬ РУССКОГО НАЦИОНАЛЬНОГО ТЕАТРА.

I. Подумай!

«Литературе вы принесли в дар целую библиотеку художественных произведений, для сцены создали свой особый мир. Вы один достроили здание, в основание которого положили краеугольные камни Фонвизин, Грибоедов, Гоголь. Но только после вас мы, русские, можем с гордостью сказать: «У нас есть свой русский драматический театр. Он по справедливости должен называться «Театр Островского».

(Из письма И.А. Гончарова А.Н. Островскому)

«Моя задача – служить русскому драматическому искусству. Другие искусства имеют школы, академии, высокое покровительство, меценатов… У русского драматического искусства один только я. Я – всё: и академия, и меценат, и защита».

(А. Н. Островский)

- Согласны ли вы с высказыванием И.А. Гончарова? Почему?

- Имел ли право, по-вашему, Островский сказать о себе такие слова?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II. Жизнь и творчество А.Н. Островского

- Укажите рядом с датами факты из жизни А.Н. Островского.

1823______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1840______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1843______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1847______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1850______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1856______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1859______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1865______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1870______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1871______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1873______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1874______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1879_________________________________________________________________________________________1882_________________________________________________________________________________________1884_________________________________________________________________________________________1886_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III. Подумай!

- Почему именно купечество изображал Островский в своих пьесах?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

IV. А.Н. Островский – создатель русского национального театра

  1. Особенности «театра Островского».

  1. Обращение к массовому зрителю. 2. Изображение быта, которое даёт представление о частной жизни. 3. Показ через семейный конфликт общерусских проблем.

4. Особое внимание к любовной коллизии.

5. Смещение центра тяжести с интриги на внутренний мир человека.

6. Отсутствие фигуры образованного героя-резонёра.

7. Соединение социального сюжета с поэтизацией народной души.

8. Создание ярких и узнаваемых характеров не только главных, но и второстепенных персонажей.

9. Представление конфликта как формы борения личности с порабощающим человека «общим порядком».

10. Поэтичность, яркость и афористичность народного языка.

11. Часто использование «говорящих» фамилий.

2. Жанровое своеобразие пьес Островского.

Островский наряду с традиционными обозначениями жанров своих пьес как «комедия» и «драма» (определением «трагедия» он не пользовался) давал указания на своеобразие их жанровой природы: «картины из московской жизни», «сцены из жизни захолустья». Эти подзаголовки означали, что предметом изображения является не история одного героя, а эпизод жизни целой социальной среды, которая определена исторически и территориально.

V. Это интересно. Островский и Малый театр.

А.Н. Островский с гимназических лет стал завсегдатаем Малого театра. А Малый театр первым обратился к драматургии молодого автора: в 1853 г. здесь была поставлена комедия «Не в свои сани не садись». За этим театром закрепилось название «Дом Островского». Сюда он приходил ежедневно. Свои новые пьесы автор обязательно читал артистам сам, тем самым он задавал исполнителям верный тон. Островский был режиссёром-постановщиком своих пьес: он распределял роли, сам проводил репетиции с актёрами, воспитывал в них новую исполнительскую культуру. «Школа естественной и выразительной игры на сцене, которою прославилась московская труппа, - писал Островский, - образовалась одновременно с появлением моих первых комедий и не без моего участия».

Всё это объясняет, почему именно здесь, у входа в Малый театр, установлен памятник Островскому (скульптор Н.А. Андреев, 1929 г.). Писатель изображён сидящим в кресле, в знакомом по портрету Перова просторном халате на беличьем меху. В руках записная книжка, карандаш. Печать глубокой сосредоточенности лежит на всём облике драматурга. Погружённый в глубокую думу, он каждый вечер встречает зрителей, которые приходят в «Дом Островского».

Выбранный для просмотра документ УРОК 4 (учитель).docx

библиотека
материалов

УРОК 4 (учитель)

ДРАМА «ГРОЗА». ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ.

  1. Тезисы статьи учебника «Творческая история «Грозы» (стр. 52 – 55)



  1. Трагедия «Гроза» - вершина зрелого творчества Островского.

  2. Экспедиция по Верхней Волге 1856 г. Воспоминания о поездке на родину отца в Кострому (1848 г.), предпринятой вместе с домочадцами. Дневник как итог поездки в Щелыково. Наблюдения над жизнью провинциальной, поволжской России.

  3. Недельное путешествие семьи Островских проходило по древним русским городам. Восхищение писателя красотой природы, силой и трудолюбием русского народа. Особое внимание народной песне.

  4. Отражение впечатлений в последующем творчестве («Гроза», «Снегурочка»).

  5. Сюжет «Грозы» и дело Клыковых: прозорливость национального драматурга, уловившего нарастающий в купеческой жизни конфликт между старым и новым.

  6. Работа над пьесой «Гроза»: начал в июне-июле 1859 г. – закончил 9 октября того же года. Первое представление на сцене – 16 ноября 1859 г.

  7. С.А. Юрьев: «Грозу» не Островский написал… «Грозу» Волга написала».



  1. Теория литературы. Драма. Повторение

Драма - один из родов литературы (наряду с лирикой, эпосом, а также лироэпикой). Отличается от других родов литературы способом передачи сюжета — не посредством повествования или монолога, а через диалоги персонажей. Автор фигурирует только в описании декораций и ремарках.

Трагедия – вид драмы, в основе которого лежат острые, непримиримые жизненные конфликты; характер героя раскрывается в неравной, напряжённой борьбе, обрекающей его на гибель.

Комедия- вид драмы, в котором характеры, ситуации представлены в смешных, комических формах, обличающих человеческие пороки и раскрывающих негативные стороны жизни. Положительный герой не обязателен.

Драма – занимает промежуточное положение между комедией и трагедией. Конфликт в драме не так напряжен, как в трагедии, и может иметь относительно благополучную развязку. Как и комедия, драма вращается в сфере частной жизни, которую драматург не пытается «исправить» смехом, а стремиться проанализировать сущность изображаемых в драме конфликтов. В драме, как и в трагедии, преобладает серьёзный тон, но комизм ей тем не менее вовсе не противопоказан.

Фабула- ход событий, изображённых в художественном произведении.

Конфликт – столкновение между действующими лицами, в котором раскрываются их характеры, психология.

Реплика – фраза, которую один персонаж произносит в ответ на слова другого.

Ремарка – указание автора в тексте пьесы (обычно в скобках) на поступки героев, их жесты, мимику, интонацию, на психологический смысл их высказывания, на темп речи и паузы, на обстановку действия.



  1. Первое восприятие пьесы

- Какое впечатление произвела пьеса? Что особенно запомнилось? Почему?

- О чем, на ваш взгляд, это произведение? Какие проблемы ставит в ней Островский?

- Кто из героев заинтересовал вас? Кто остался загадкой?

- Запишите ваши ассоциации к слову «гроза».

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Знакомство с афишей.

- Какое представление может получить зритель, открыв афишу?

- Обратите внимание на: а) порядок расположения персонажей в списке (социальный и семейный планы); б) характер имен и фамилий; в) обстановку в городе; г) место и время действия.

- Обратите внимание, что в списке действующих лиц некоторые персонажи представлены полностью, а другие – только именем и отчеством, третьи – только именем или только отчеством. Случайно ли это?

- Почему местом действия выбран провинциальный волжский город? Какую роль играет пейзаж в пьесе?


Первое действие проходит летним вечером в общественном саду на берегу Волги. Такой выбор места и времени действия дал драматургу возможность уже в первых явлениях познакомить читателя и зрителя с основными героями пьесы, ввести в сущность её конфликта. Пейзажный фон «Грозы» даёт также определённый настрой, позволяющий по контрасту острее почувствовать душную атмосферу жизни калиновцев.


«Расшифруем» говорящие имена и фамилии героев.


Савёл Прокофьевич Дикой: Савёл, Савл – «гонитель христиан», Прокофьевич – Прокофий – «успевающий», Дикой – «дикий, неуправляемый».

Борис Григорьевич Дикой: Борис – «борьба» + «слава», Григорьевич – Григорий – «бодрствующий».

Марфа Игнатьевна Кабанова: Марфа – «хозяйка», «госпожа». Игнатьевна – Игнатий – «огненный»

Тихон Иванович Кабанов: Тихон – «тихий»

Катерина Петровна: Катерина – «вечно чистая», Петровна – Пётр – «камень».

Варвара: «чужеземная, грубая»

Кулигин: «Кулибин»


  1. Особенности драматического произведения

- автор фигурирует только в описании декораций и ремарках;

- сюжетным стержнем драматического произведения является конфликт, который воплощается в драматическом действии, в столкновении противоборствующих сторон;

- основной формой драматургического изложения является диалог.






Выбранный для просмотра документ УРОК 4.docx

библиотека
материалов

УРОК 4

ДРАМА «ГРОЗА». ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ.

  1. Тезисы статьи учебника «Творческая история «Грозы» (стр. 52 – 55)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



  1. Теория литературы. Драма. Повторение

Драма - один из родов литературы (наряду с лирикой, эпосом, а также лироэпикой). Отличается от других родов литературы способом передачи сюжета — не посредством повествования или монолога, а через диалоги персонажей. Автор фигурирует только в описании декораций и ремарках.

Трагедия – вид драмы, в основе которого лежат острые, непримиримые жизненные конфликты; характер героя раскрывается в неравной, напряжённой борьбе, обрекающей его на гибель.

Комедия- вид драмы, в котором характеры, ситуации представлены в смешных, комических формах, обличающих человеческие пороки и раскрывающих негативные стороны жизни. Положительный герой не обязателен.

Драма – занимает промежуточное положение между комедией и трагедией. Конфликт в драме не так напряжен, как в трагедии, и может иметь относительно благополучную развязку. Как и комедия, драма вращается в сфере частной жизни, которую драматург не пытается «исправить» смехом, а стремиться проанализировать сущность изображаемых в драме конфликтов. В драме, как и в трагедии, преобладает серьёзный тон, но комизм ей тем не менее вовсе не противопоказан.

Фабула- ход событий, изображённых в художественном произведении.

Конфликт – столкновение между действующими лицами, в котором раскрываются их характеры, психология.

Реплика – фраза, которую один персонаж произносит в ответ на слова другого.

Ремарка – указание автора в тексте пьесы (обычно в скобках) на поступки героев, их жесты, мимику, интонацию, на психологический смысл их высказывания, на темп речи и паузы, на обстановку действия.



  1. Первое восприятие пьесы

- Какое впечатление произвела пьеса? Что особенно запомнилось? Почему?

- О чем, на ваш взгляд, это произведение? Какие проблемы ставит в ней Островский?

- Кто из героев заинтересовал вас? Кто остался загадкой?

- Запишите ваши ассоциации к слову «гроза».

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Знакомство с афишей.

- Какое представление может получить зритель, открыв афишу?

- Обратите внимание на: а) порядок расположения персонажей в списке (социальный и семейный планы); б) характер имен и фамилий; в) обстановку в городе; г) место и время действия.

- Обратите внимание, что в списке действующих лиц некоторые персонажи представлены полностью, а другие – только именем и отчеством, третьи – только именем или только отчеством. Случайно ли это?

- Почему местом действия выбран провинциальный волжский город? Какую роль играет пейзаж в пьесе?


«Расшифруем» говорящие имена и фамилии героев.


Савёл Прокофьевич Дикой__________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Борис Григорьевич ____________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Марфа Игнатьевна Кабанова________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Тихон Иванович Кабанов__________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Катерина_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Варвара______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Кулигин_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

V. Особенности драматического произведения

- автор фигурирует только в описании декораций и ремарках;

- сюжетным стержнем драматического произведения является конфликт, который воплощается в драматическом действии, в столкновении противоборствующих сторон;

- основной формой драматургического изложения является диалог.




Выбранный для просмотра документ УРОК 5 (учитель).docx

библиотека
материалов

УРОК 5 (учитель)

ДРАМА «ГРОЗА». ГОРОД КАЛИНОВ И ЕГО ОБИТАТЕЛИ.

  1. Анализ декорации I действия.

- Что обращает на себя внимание? - Можно ли уловить какой-то намёк на будущий конфликт драмы?

«Общественный сад на высоком берегу Волги; за Волгой сельский вид». Такой ремаркой открывает Островский «Грозу». Внутреннее пространство сцены обставлено скупо: «две скамейки и несколько кустов» на гладкой высоте. Действие русской трагедии возносится над ширью Волги, распахивается на всероссийский сельский простор. Ему сразу же придаётся общенациональный масштаб и поэтическая окрылённость» (Учебник Лебедева).

Чтобы представить волжские пейзажи, рассмотрите картину И. Левитана «Вечер. Золотой плёс». Вот что увидели бы вы, оказавшись на берегу Волги, в тех местах, где проходит действие пьесы: сочная, залитая лучами заходящего солнца зелень кустарников, оранжевые, золотистые краски воды и неба. Над рекой поднимается туман. Противоположный берег лежит в серовато-синей дымке. Тишина и покой.

  1. Диалог Кудряша и Кулигина (Д. I, явл. 1)

- Какой художественный приём и с какой целью использует автор в этом диалоге?

Приём антитезы. Кулигин говорит: «Чудеса! Наглядеться не могу». Он не только любуется прелестью волжских пейзажей, но и другим стремиться показать, «какая красота в природе разлита». По его мнению, наслаждение природой могло бы смягчить жестокие нравы жителей Калинова. Через отношение к природе автор раскрывает разницу в мировосприятии жителей города. В ответ на восторженные слова Кулигина слышится грубая прозаическая реплика Кудряша «Нешто!» Кудряшу недоступна поэзия природы, и сам Кулигин для него - человек не от мира сего, блаженненький: «Ну, да ведь с тобой что толковать! Ты у нас антик, химик!»

- Какие черты самодурства намечены уже в этом диалоге? (Самодур – слово, введённое в обиход Островским (в комедии «В чужом пиру похмелье») – «человек дикий, властный, крутой сердцем»).

Диалог Кулигина и Кудряша вводит нас в основной конфликт пьесы: столкновение самодуров и их жертв, ломка патриархальных устоев семьи.

- Что предлагают против самодурства собеседники?

Кулигин и Кудряш сходятся в осуждении самодуров, но если Кудряш готов отстаивать свою независимость («нет, уж я перед ним рабствовать не стану»), то Кулигин предпочитает покориться силе Диких («С него, что ль пример брать! Лучше уж стерпеть!»). Так в пьесе намечаются два пути для людей «угнетённой партии»: бороться с самодурами или покориться. Обратить внимание на то, что Кудряш готов «постращать» Дикого «вчетвером, этак, впятером».

3. Анализ Д. I, явл. 3.

- Что важного мы узнаём из этого действия об обстоятельствах и героях? - Проследите, что именно непосредственно вызвало монолог Кулигина? - Перечитайте монолог Кулигина. Выпишите «опорные слова» монолога.

Кулигин с болью говорит о «жестоких нравах» города, но советует «угождать как-нибудь» самодурам. Он не борец, а мечтатель; его проекты помочь обществу неосуществимы. Характерно, что он тратит свои силы на изобретение вечного двигателя.

«Опорные слова»: «Жестокие нравы»; «грубость да бедность нагольная»; «честным трудом никогда не заработать больше насущного хлеба», «старается бедного закабалить», «на труды даровые ещё больше денег наживать», «не доплачу копейку», «торговлю подрывают из зависти», «враждуют» - это принципы жизни в городе.

«Бульвар делали, а не гуляют», «ворота заперты, и собаки спущены», «чтобы люди не видали, как они своих домашних едят поедом да семью тиранят», «слёзы льются за этими запорами, невидимые и неслышимые», «за этими замками разврату тёмного да пьянства» - это принципы жизни в семье.


- Почему Островский поставил рядом оценочные высказывания Кулигина и Феклуши? Какую роль они играют в I д., будучи поставленными рядом? Как называется такой прием?

Феклуша и Кулигин. Противоположны их отношение к нравам тёмного царства и их роль в жизни города Калинова. На протяжении развития действия герои не вступают в открытую борьбу, но нарисованы как антиподы. Так в первом действии в ответ на горькие размышления Кулигина – «жестокие нравы, сударь, в нашем городе, жестокие!» - слышатся слова Феклуши: «Бла-алепие, милая, бла-алепие! Красота дивная! Да уж что говорить! В обетованной земле живёте!». Если Кулигин несёт в общество культуру, то Феклуша – тьму, невежество. Её нелепые рассказы создают у калиновцев искажённые представления о мире, вселяют в их души страх. Скорбь о конце доброго старого времени, осуждение новых порядков, входящих в жизнь, подрывающих основы домостроя, - вот что стоит за её словами.

- Что же такое «жестокие нравы»?

В городе царят власть одних и безгласие других, обман, озлобленность, зависть, сутяжничество, семейная тирания, лицемерие и ханжество. Таковой была современная Островскому русская провинциальная жизнь. Это и есть «жестокие нравы» города Калинова.

4. «Тираны» и «жертвы» города Калинова

- Какой предстаёт перед нами семья Кабановых? (Д. I, явл. 5)

- Какие отношения сложились у Кабанихи с детьми и невесткой?

- Какие жизненные правила пытается Марфа Игнатьевна передать детям?

Основой семейного деспотизма у Кабановых являются домостроевские, освящённые стариной законы жизни. Кабаниха искренне убеждена, что если не соблюдать этих законов, никакого порядка не будет. Она говорит от лица целого поколения, постоянно употребляя нравоучительные фразы: «Не очень-то нынче старших уважают», «Ведь от любви родители и строги-то к вам бывают, от любви вас и бранят-то…». Всё это придаёт фигуре Кабанихи монументальность. Её образ вырастает до символа патриархальной старины. Кабаниха широко использует в своей речи народную фразеологию, пословицы («Что ты сиротой-то прикидываешься? Что ты нюни-то распустил?» «Чужая душа – потёмки»). Властная, деспотичная Кабанова непрерывно точит домашних. Размеренный, монотонный характер придают речи Марфы Игнатьевны повторы слов, словосочетания («кабы своими глазами не видела да своими ушами не слыхала», «что мать ворчунья, что мать проходу не даёт, со свету сживает»).

«Кабаниха – человек кризисной эпохи, как и другие герои трагедии… она лично отступает не только от духа, но и от буквы домостроевских предписаний… кабаниха страшна не патриархальностью своей, а самодурством, рядящимся в тогу закона. Старая нравственность подвергается здесь полной ревизии: из неё извлекаются формы… оправдывающие необузданный деспотизм» (учебник Лебедева).

Заполните таблицу:

«Тираны», «темное царство» города Калинова


«Жертвы» города Калинова

  1. Кабаниха:

О ней: «всё под видом благочестия»; «ханжа, нищих оделяет, а домашних заела совсем»; «бранится», «точит, как ржа железо».

Она сама: «вижу, что вам воли хочется», «тебя не станет бояться, меня и подавно», «дурак», «приказывай жене», «должен исполнять, что мать говорит».

  1. Дикой:

О нём: «ругатель», «как с цепи сорвался».

Он сам: « «дармоед», «проклятый», «провались ты», «глупый человек», «поди ты прочь», «что я тебе – ровный что ли», « с рылом-то и лезет разговаривать», «разбойник», «апсид», «дурак», «захочу – помилую, захочу – раздавлю».












  1. Варвара:

«Нашла место наставления читать». «Не уважишь тебя, как же!» «Делай, что хочешь, только бы всё шито да крыто было», «И я не обманщицей была, да выучилась»



  1. Тихон:

«Да как же я могу, маменька, вас ослушаться! «Да смеем ли мы, маменька, подумать!», «Да я, маменька, и не хочу своей волей жить. Где уж мне соей волей жить!»



  1. Борис:

«Не по своей воле еду: дядя посылает»







  1. Кулигин:

«Чудеса! Наглядеться не могу!» «Лучше уж стерпеть!» «Жестокие нравы, сударь, в нашем городе, жестокие!

Выводы:

Кабаниха – ханжа, не терпит воли и неподчинения, действует страхом.

Дикой – ругатель, грубиян, чувствует свою власть над людьми, самодур.

«Нравственные законы» «тёмного царства» - это власть денег, ложь, лицемерие, ханжество, невежество, самодурство, жестокость, консерватизм.


Выводы:

Нравственность добрых, но покорных и безвольных людей изуродована «тёмным царством».



- Сделайте вывод о природе социального конфликта в пьесе.

Общественный конфликт вырастает из семейно-бытовых противоречий. В обществе идёт процесс разрушения домостроевского уклада жизни. И чем ближе конец старой эпохи, тем больше обостряются разногласия, вызванные изначально столкновением личных интересов, что и объясняет открытый характер конфликта.

Выбранный для просмотра документ УРОК 5.docx

библиотека
материалов

УРОК 5

ДРАМА «ГРОЗА». ГОРОД КАЛИНОВ И ЕГО ОБИТАТЕЛИ.

  1. Анализ декорации I действия.

- Что обращает на себя внимание? - Можно ли уловить какой-то намёк на будущий конфликт драмы?

  1. Диалог Кудряша и Кулигина (Д. I, явл. 1)

- Какой художественный приём и с какой целью использует автор в этом диалоге? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Какие черты самодурства намечены уже в этом диалоге? (Самодур – слово, введённое в обиход Островским (в комедии «В чужом пиру похмелье») – «человек дикий, властный, крутой сердцем»). _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Что предлагают против самодурства собеседники? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Анализ Д. I, явл. 3.

- Что важного мы узнаём из этого действия об обстоятельствах и героях? - Проследите, что именно непосредственно вызвало монолог Кулигина? - Перечитайте монолог Кулигина. Выпишите «опорные слова» монолога. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Почему Островский поставил рядом оценочные высказывания Кулигина и Феклуши? Какую роль они играют в I д., будучи поставленными рядом? Как называется такой прием? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Что же такое «жестокие нравы»? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. «Тираны» и «жертвы» города Калинова

- Какой предстаёт перед нами семья Кабановых? (Д. I, явл. 5)

- Какие отношения сложились у Кабанихи с детьми и невесткой?

- Какие жизненные правила пытается Марфа Игнатьевна передать детям?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заполните таблицу:

«Тираны», «темное царство» города Калинова

«Жертвы» города Калинова

  1. Кабаниха:



























  1. Дикой:
































  1. Варвара:



















  1. Тихон:

















  1. Борис:













  1. Кулигин:
















Выводы:
















Выводы:

- Сделайте вывод о природе социального конфликта в пьесе.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выбранный для просмотра документ УРОК 6 (учитель).docx

библиотека
материалов

hello_html_m5ed0833a.gifhello_html_6277271.gifhello_html_m5bc4ccc4.gifhello_html_m5ed0833a.gifhello_html_m3e331b8f.gifhello_html_m5ed0833a.gifhello_html_599c20f6.gifУРОК 6 (учитель)

НАРОДНО-ПОЭТИЧЕСКИЕ ИСТОКИ ХАРАКТЕРА КАТЕРИНЫ. КОМПОЗИЦИЯ ДРАМЫ.

  1. Повторение

Ответьте на вопросы:

- Какие законы лежат в основе жизни г. Калинова?

В городе царят власть одних и безгласие других, обман, озлобленность, зависть, сутяжничество, семейная тирания, лицемерие и ханжество. Таковой была современная Островскому русская провинциальная жизнь. Это и есть «жестокие нравы» города Калинова.

- Что дало основание Добролюбову назвать этот мир «тёмным царством»?

«Тьма» в пьесе связана с положением людей. Драматург показал в пьесе трагические обстоятельства, в которых живут калиновцы. Самодурство Диких и Кабановых «царит» в этом мире. Оно основано на власти денег, материальной зависимости и традиционной покорности горожан. Самодурство – зло, которое парализует людей, делает безвольными, сломленными. Жизнь в этих условиях становится невыносимой. И даже конфликт в пьесе носит трагедийный характер.

- Как такие условия отражаются на формировании характера людей?

Старая нравственность подвергается здесь полной ревизии: из неё извлекаются формы… оправдывающие необузданный деспотизм «Нравственные законы» «тёмного царства» - это власть денег, ложь, лицемерие, ханжество, невежество, самодурство, жестокость, консерватизм. Нравственность добрых, но покорных и безвольных людей изуродована «тёмным царством».

  1. Первое появление Катерины

- Как ведет себя героиня во время этого первого появления? - Каковы взаимоотношения Катерины со свекровью? Почему Кабаниха не любит Катерину? - Каковы взаимоотношения между Варварой, Тихоном и Катериной? - Какое значение имеет монолог Катерины в начале 7 явления I действия? Что мы узнаём о её жизни в доме родителей?

При том, что Катерина трепетна, хрупка, мечтательна, она, в отличие от детей Кабановой, не боится противостоять властной хозяйке дома. Она не хочет «напраслину терпеть», не хочет притворяться, не хочет соблюдать внешнюю сторону обряда, если сути в нём нет. Вот отчего о характерах Катерины и Кабановой можно сказать: «Нашла коса на камень», вот отчего они вступают в единоборство. Главное, из-за чего страдает Катерина в доме свекрови, - отсутствие любви, теплоты в отношениях между людьми, отсюда ощущение несвободы, принуждения: здесь «всё как будто из-под неволи».

Катерина и Варвара – ровесницы, но разница между ними огромна. Варвара не понимает Катерину: «Я не понимаю, что ты говоришь», «Что ты выдумываешь-то?» Катерина говорит о воле, о жизни в родительском доме, об общении с природой, о религии, молитве, о своей мечте, любви. А Варвара говорит о том, что без обмана нельзя, что на этом «весь дол держится», и облекает свой нехитрый опыт в простую формулу: «А по-моему, делай, что хочешь, только бы шито да крыто было». Варваре жаль Катерину, но понять и помочь ей она не может.

Тихон, тихий и слабый человек, искренне любит жену. Он мечется между суровой и непреклонной матерью и состраданием к жене, становясь в итоге марионеткой в руках матери. Конечно, он не защитник и не опора, его не только любить, но и уважать невозможно.

- Как сказалось на речи Катерины влияние народной поэзии и церковной литературы? Приведите примеры.

Речь Катерины соответствует облику женщины из народа. В основе её речи лежит поэтика народной песни; повторы, инверсии, риторические восклицания придают речи Катерины задушевность, напевность («А какие сны мне снились, Варенька, какие сны!»), сравнения, слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами («ключик», «водицы»). Влияние на речь Катерины церкви, духовных стихов («храмы золотые», «кипарисом пахнет», «лукавый шепчет»). Через речь мы видим двойное влияние на характер Катерины: 1) от песенного народного творчества – порыв к свободе, счастью, свету; 2) от церкви – самоотречение, смирение. Уже в языке отражается глубокое противоречие, составляющее сущность душевной трагедии Катерины. Свободолюбивая, привыкшая с детства к независимости, Катерина стремится отстоять свою свободу, но считает свои мечты и стремления греховными и преступными.

- Как раскрывается внутренняя борьба Катерины в диалоге с Варварой? Как нарастание внутренней тревоги отражается в её речи?

Сложность внутреннего состояния героини: любовь – это свободный выбор, диктуемый сердцем; обман же ставит Катерину в один ряд с Варварой; отказ от любви – это подчинение миру Кабанихи. Любовь-выбор обрекает Катерину на мучения. Кроме того, Катерина верит в Бога и страшится Божьей кары.

В начале разговора с Варварой, вспоминая родной дом, Катерина говорит спокойно, неторопливо. Когда рассказывает о своей любви, душевной борьбе, - речь её становится тревожной, порывистой («Что же мне делать! Сил моих не хватает. Куда мне деваться…»). Мрачные пророчества сумасшедшей барыни, в которых Катерина слышит подтверждение своих предчувствий близкой смерти, картины грозы усиливают драматизм ситуации.




  1. Теория литературы. Этапы сюжета

Композиция – построение художественного произведения, расположение его составных частей.

Сюжет – последовательность событий в художественном произведении.

развитие действия кульминация

Этапы сюжета: экспозиция (пролог) спад действия эпилог

завязка развязка



Предложите ваш вариант построения сюжета драмы.

  1. Экспозиция

Д. I, явл. 1-4 – картины волжского простора и духоты калиновских нравов.

  1. Завязка

Д. I, явл. 5 – столкновение Катерины и Кабановой.

  1. Развитие действия

Д. II, III, часть IV.

  1. Кульминация

  1. Д. IV, явл. 6 – признание Катерины.

  2. Д. V, явл. 4 – последний монолог Катерины.

  1. Развязка

Д. V, явл. 7 – самоубийство героини, потрясение жителей города.

- В чем своеобразие построения сюжета драмы «Гроза»?

Своеобразие построения сюжета драмы состоит в наличии двух кульминаций, которые разрешаются одной развязкой. В свою очередь, наличие двух кульминаций связано со своеобразие конфликта. В драме выделяют конфликт внутренний (долг и чувство – Катерина) и внешний (кризис семьи – кризис мира – между персонажами). Первая кульминация отражает внешний конфликт, вторая – внутренний.



Выбранный для просмотра документ УРОК 6.docx

библиотека
материалов

hello_html_m5ed0833a.gifhello_html_6277271.gifhello_html_m5bc4ccc4.gifhello_html_m5ed0833a.gifhello_html_m3e331b8f.gifhello_html_m5ed0833a.gifhello_html_599c20f6.gifУРОК 6

НАРОДНО-ПОЭТИЧЕСКИЕ ИСТОКИ ХАРАКТЕРА КАТЕРИНЫ. КОМПОЗИЦИЯ ДРАМЫ.

  1. Повторение

Ответьте на вопросы:

- Какие законы лежат в основе жизни г. Калинова?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Что дало основание Добролюбову назвать этот мир «тёмным царством»?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Как такие условия отражаются на формировании характера людей?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Первое появление Катерины

- Как ведет себя героиня во время этого первого появления? - Каковы взаимоотношения Катерины со свекровью? Почему Кабаниха не любит Катерину? - Каковы взаимоотношения между Варварой, Тихоном и Катериной? - Какое значение имеет монолог Катерины в начале 7 явления I действия? Что мы узнаём о её жизни в доме родителей?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Как сказалось на речи Катерины влияние народной поэзии и церковной литературы? Приведите примеры.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Как раскрывается внутренняя борьба Катерины в диалоге с Варварой? Как нарастание внутренней тревоги отражается в её речи?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





  1. Теория литературы. Этапы сюжета

Композиция – построение художественного произведения, расположение его составных частей.

Сюжет – последовательность событий в художественном произведении.

развитие действия кульминация

Этапы сюжета: экспозиция (пролог) спад действия эпилог

завязка развязка



Предложите ваш вариант построения сюжета драмы.

  1. Экспозиция______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  2. Завязка___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  3. Развитие действия_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  4. Кульминация___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  5. Развязка_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- В чем своеобразие построения сюжета драмы «Гроза»?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выбранный для просмотра документ УРОК 7 (учитель).docx

библиотека
материалов

hello_html_6a50942.gifhello_html_6a50942.gifУРОК 7 (учитель)

ТРАГЕДИЯ КАТЕРИНЫ. ТЕМА СЕМЬИ В ПЬЕСЕ.

  1. Анализ II действия.

- В чем, на ваш взгляд, смысл разговора Феклуши и Глаши в 1 явлении?


- Какой новой гранью поворачивается для нас характер Катерины во 2 явлении?

Все мысли Катерины сосредоточены на любви к Борису, это чувство захватило её целиком, ни о чём другом она ни думать, ни говорить не в состоянии. В этом разговоре Катерина впервые признаётся в любви к Борису. В беседе раскрывается сила чувства Катерины, глубина её душевной драмы, внутренняя сила, решительность её характера («Такая уж я зародилась, горячая…»), показана готовность отстоять свою независимость, хотя бы ценой гибели («… уж коли мне здесь опостынет, так не удержат меня никакой силой… в окно выброшусь, в Волгу кинусь…»). Этими словами предопределяется всё дельнейшее поведение Катерины и её трагическая гибель.

«Проводы Тихона» (Д. II, явл. 3-5)

- Как ведут себя герои в этой сцене, как это их характеризует?

В этой сцене обнаруживается, до какой крайности доходит деспотизм Кабанихи, выясняется полная неспособность Тихона не только защитить, но и понять Катерину. Чтобы понять душевное состояние Тихона перед отъездом, нужно ясно себе представить его положение в доме матери, его горячее желание хотя бы на две недели освободиться от тягостной опеки матери. Кабаниха своими наставлениями довела его до полного изнеможения, и он, сохраняя почтительный тон, с нетерпением ждёт, когда же закончится эта пытка. С чувством облегчения произносит Тихон свою реплику: «Да-с, маменька, пора». Но, оказывается, это ещё не всё. Мать требует, чтобы он дал наказ Катерине, как жить без него. Тихон понимает, что, исполняя волю матери, он унижает свою жену. Ему и совестно перед нею, и жалко её, но ослушаться матери он не может. И вот под диктовку матери он поучает Катерину, стремясь в то же время смягчить грубость слов и резкость интонации Кабанихи. Когда наставления Кабанихи становятся особенно оскорбительными, Тихон пытается даже возразить против грубого издевательства над Катериной, но мать непреклонна, и он тихо, сконфузившись, как бы извиняясь перед женой, произносит: «Не заглядывайся на парней!».

Цель Кабанихи – привести к полной покорности домашних и прежде всего своенравную Катерину. Отсюда и грубость тона речи («Чтоб в окна глаз не пялила!»), и оттенок иронии («Чтоб сложа ручки не сидела, как барыня!»), и властность («В ноги, в ноги!»).

Катерина глубоко оскорблена. Она понимает, что Тихон не хотел её обидеть, что он действовал против своей воли, и не сердится на мужа. Но любить и уважать его Катерина не может. Бессильный защитить свою жену, Тихон не заслуживает уважения. Он орудие в руках Кабанихи. Но чем больше унижают Катерину, тем сильнее в её душе пробуждается стремление к свободе, любви и счастью. Катерина считает это стремление «греховным», боится самой себя, боится остаться наедине со своими мыслями и чувствами. Крайнее отчаяние обречённости слышится в её словах: «Куда мне, бедной, деться? За кого мне ухватиться? Батюшки мои, погибаю я!» Но Тихон не способен понять её состояние. Смысл этой сцены – отчаянная попытка Катерины предупредить беду, заставить себя любить мужа.


- Какое значение имеет эта сцена в развитии дальнейших событий?

Эта сцена объясняет решение Катерины пойти на свидание с Борисом.


- Обратите внимание на авторские ремарки в 3 явлении. В чем их важность?


- Связан ли этот эпизод с принятием Катериной решения встретиться с Борисом? Почему?

Отъезд Тихон устраняет все преграды для встречи с Борисом, и Катерина боится, что не сможет устоять Последняя надежда Катерины (любовь мужа) рушится, когда она понимает, что Тихон не хочет ни взять её с собой, ни взять с неё клятву верности.

- Каким вам видится Тихон? Обоснуйте свою точку зрения.

Тихон жалок и безволен, но он добр и сердечен, искренне любит Катерину. Патриархальный уклад он исполняет по приказу. В чувствах он «выпал» из старого круга жизни. Ему стыдно за испытанное унижение перед Катериной и собой, но он не способен на поступок. Тихон нравственнее Бориса.

«Сцена с ключом» (Д. II, явл. 10)

- Проследите, как в своих размышлениях героиня постепенно подходит к решению встретиться с Борисом. Запишите «ключевые фразы» этого монолога. Почему вы выбрали именно их?

В сцене с ключом раскрывается победа естественного чувства Катерины над догмами домостроевской нравственности. В начале монолога Катерина в смятении: «Что она это делает-то? В погибель-то! Бросить его!.. Он руки-то жжёт, точно уголь!» Речь полна коротких, отрывистых вопросительных и восклицательных предложений, повторов, сравнений, что при всей своей простоте тоже передаёт напряжение чувств Катерины.

На смену этому взволнованному вступлению идут горькие раздумья Катерины о жизни в неволе. Речь становится более сдержанной, уравновешенной. Катерина оспаривает первоначальное решение – бросить ключ: «Да какой же в этом грех, если я взгляну на него раз, хоть издали-то! Да хоть и поговорю-то!.. Да ведь он сам не захотел», Эта часть монолога сопровождается ремарками: подумав, молчание, задумывается, задумчиво смотрит на ключ, которые тонко характеризуют состояние Катерины.

Заканчивается монолог сильным порывом чувств: «Мне хоть умереть, да увидеть его… Будь что будет, а я Бориса увижу! Ах, кабы ночь поскорее!..» Лаконизм фраз усиливает их выразительность. Они звучат, как страстный гимн любви.



порыв чувств

раздумье

смятение





- С чем борется молодая женщина: с «темным царством» или с чувством долга?

Прежде всего с чувством долга. Но эта борьба одновременно является борьбой с «тёмным царством», с его удушающей атмосферой нелюбви, за своё право быть счастливой.


- Согласны ли вы со следующим высказыванием: «Среди действующих лиц пьесы нет никого, кто бы не принадлежал к калиновскому миру»? Почему?


  1. Анализ III действия.

- Почему это действие состоит из 2 сцен? О чем мы узнаем из первой сцены?

Феклуша предрекает конец света и сетует на жизнь. Она невежественна, угодлива, лицемерна, но и по-своему умна, в её рассказах немало житейской наблюдательности. Даже она чувствует, что время «стало в умаление приходить».

Действительно, патриархальный мир кабановых и диких доживает последние дни. Над ним собирается гроза.


- Как вы думаете, почему Дикому потребовалось «исповедоваться» перед Кабанихой? Почему ему, самодуру, полновластному повелителю своих домашних, не хочется возвращаться домой? Чем так обеспокоен Дикой?


Дикой рвётся вперёд, он уже за «забором», но куда попал – не знает. Закона над ним уже нет, благодати он чужд в силу своей «дикости». « Этот «воин» сам себе не рад, жертва собственного своеволия… сильный материально, Савёл Прокофьевич Дикой слаб духовно. Он может иногда и спасовать перед тем, кто в законе сильнее его, потому что тусклый свет нравственной истины всё же мерцает в его душе… Его невозможно «просветить», но можно «прекратить», Марфе Игнатьевне Кабановой, например, это легко удаётся: она прекрасно чувствует корень внутренней слабости самодурства Дикого: «А и честь-то не велика, потому что воюешь-то ты всю жизнь с бабами. Вот что.» (Учебник Лебедева).

Сцена свидания

- Сопоставьте картины свидания Кудряша и Варвары, Бориса и Катерины. Сделайте вывод.

Эти картины даны по контрасту. В любви Варвары и Кудряша нет истинной поэзии, их отношения несут явный отпечаток ограниченности окружающей их среды. «Катерина любит, готовая эту свою первую страстную любовь смертью, а Варвара только «гуляет»», - говорила исполнительница роли Катерины, артистка Малого театра П.А. Стрепетова. Контрастность душевного состояния героев оттеняется и ремарками автора. Слова Варвары сопровождаются ремарками «зевая», «зевает, потом целует холодно, как давно знакомого», «зевает и потягивается». Катерина «тихо сходит по тропинке… потупив глаза в землю», обращается к Борису «с испугом, но не поднимая глаз», «поднимает глаза и смотрит на Бориса», «кидается ему на шею». Как и в сцене с ключом, автор показывает эволюцию душевного состояния Катерины – от растерянности к утверждению права на любовь.

Встреча Катерины и Бориса – как сон, она навеяна мечтой среди мрачной жизни городка.


- Добролюбов назвал Бориса «образованным Тихоном». Согласны ли вы с этим мнением?

Образ Бориса противоречив. Одетый не по-русски, он лишён глубинного народно-поэтического начала. Но ему открылась духовная красота Катерины в церкви. Ответить на её чувства ему нечем. Катерина в любовь вложит жизнь, судьбу. А Борис?

Борис: Надолго ль муж-то уехал?

Катерина: На две недели.

Борис: О, так мы погуляем. Время-то довольно.

Борис умён, образован, интеллигентен, честен, скромен, однако он труслив и слаб. Борисом движет страх, и он предаёт свою любовь.


- Исследователи говорят о том, что в драме «Гроза» есть два конфликта: внутренний и внешний. О каких конфликтах, на ваш взгляд, идёт речь?

Внешний конфликт Внутренний конфликт

Конфликт между персонажами. Кризис семьи – кризис мира. Внутренний конфликт персонажа.

Отражает несовместимость, противоречивость каких-либо Для Катерины: долг- чувство.

общих и важных для жизни человеческого общества ценностей:

тогда столкновение личных интересов становится в пьесе

частью общего конфликта (надличностный конфликт).



Выбранный для просмотра документ УРОК 7.docx

библиотека
материалов

hello_html_6a50942.gifhello_html_6a50942.gifhello_html_m912687c.gifhello_html_m912687c.gifhello_html_m912687c.gifУРОК 7

ТРАГЕДИЯ КАТЕРИНЫ. ТЕМА СЕМЬИ В ПЬЕСЕ.

  1. Анализ II действия.

- В чем, на ваш взгляд, смысл разговора Феклуши и Глаши в 1 явлении?

- Какой новой гранью поворачивается для нас характер Катерины во 2 явлении?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Проводы Тихона» (Д. II, явл. 3-5)

- Как ведут себя герои в этой сцене, как это их характеризует?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Какое значение имеет эта сцена в развитии дальнейших событий?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Обратите внимание на авторские ремарки в 3 явлении. В чем их важность?

- Связан ли этот эпизод с принятием Катериной решения встретиться с Борисом? Почему?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Каким вам видится Тихон? Обоснуйте свою точку зрения.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Сцена с ключом» (Д. II, явл. 10)

- Проследите, как в своих размышлениях героиня постепенно подходит к решению встретиться с Борисом. Запишите «ключевые фразы» этого монолога. Почему вы выбрали именно их ?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________







- С чем борется молодая женщина: с «темным царством» или с чувством долга?

- Согласны ли вы со следующим высказыванием: «Среди действующих лиц пьесы нет никого, кто бы не принадлежал к калиновскому миру»? Почему?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Анализ III действия.

- Почему это действие состоит из 2 сцен? О чем мы узнаем из первой сцены?

- Как вы думаете, почему Дикому потребовалось «исповедоваться» перед Кабанихой? Почему ему, самодуру, полновластному повелителю своих домашних, не хочется возвращаться домой? Чем так обеспокоен Дикой?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сцена свидания

- Сопоставьте картины свидания Кудряша и Варвары, Бориса и Катерины. Сделайте вывод.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Добролюбов назвал Бориса «образованным Тихоном». Согласны ли вы с этим мнением?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Подумай!

- Исследователи говорят о том, что в драме «Гроза» есть два конфликта: внутренний и внешний. О каких конфликтах, на ваш взгляд, идёт речь?

Внешний конфликт Внутренний конфликт

__________________________________________ ____________________________________________

__________________________________________ ____________________________________________

__________________________________________ ____________________________________________

__________________________________________ ____________________________________________

__________________________________________ ____________________________________________

__________________________________________ ____________________________________________

__________________________________________ ____________________________________________





Выбранный для просмотра документ УРОК 8.docx

библиотека
материалов

hello_html_m460a515b.gifhello_html_d657bc0.gifУРОК 8

КУЛЬМИНАЦИЯ И ФИНАЛ ПЬЕСЫ

  1. Повтори!

- Определи тему и идею пьесы.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- В чем главный конфликт произведения?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Какие особенности, характерные для творчества Островского в целом, отразились в драме «Гроза»?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Кульминация пьесы

  1. Почему в 4 действии на сцене появляется так много народу?

- Какой смысл носит упоминание грозы?

- Диалоги Дикого и Кулигина, Варвары и Бориса. В чём их назначение? Что нового о героях мы узнаём из них?

2. Явления 4, 5

- Проследите, как раскрывается душевное состояние Катерины, как нарастает напряжённость в развитии действия.

- Что оказывает влияние на решение Катерины признаться в грехе?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Явление 6

- Почему в своём грехе Катерина кается публично?

- Как вы расцениваете покаяние героини: как поражение или как победу?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Почему Островский не закончил сценой покаяния действие пьесы?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



  1. V действие

- Какова роль монологов Катерины в V действии?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Тихон и Борис в конце пьесы. Каково ваше окончательное мнение о героях?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Какова роль сцены последнего свидания Катерины и Бориса в подготовке трагической развязки пьесы? Как в ней раскрывается сила любви Катерины?

- В чём трагическая безысходность положения Катерины?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Д. V, явл. 4_

- Почему этот монолог героини можно считать кульминацией пьесы?

- Самоубийство героини: почему она его совершает? Сила или слабость проявляется в этом поступке?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Победила ли Катерина? Изменился ли город Калинов?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Символика названия

- В чём смысл и символика названия пьесы «Гроза»?

Гроза



___________________________________________________ _____________________________________________

__________________________________________________ ______________________________________________

__________________________________________________ _______________________________________________

__________________________________________________ _______________________________________________

__________________________________________________ _______________________________________________

__________________________________________________ _______________________________________________

__________________________________________________ _______________________________________________

__________________________________________________ _______________________________________________



Выбранный для просмотра документ УРОК 9 (учитель).docx

библиотека
материалов

УРОК 9 (учитель)

КРИТИКА О ПЬЕСЕ «ГРОЗА»

  1. Критика о пьесе «Гроза»

Познакомься с материалами, представленными в таблице. Ответь на вопросы.


Н. А. Добролюбов «Луч света в тёмном царстве»

Д.И. Писарев «Мотивы русской драмы»

О пьесе

Островский обладает глубоким пониманием русской жизни… Он захватил такие общественные стремления и потребности, которыми проникнуто всё русское общество…

«Гроза» есть, без сомнения, самое решительное произведение Островского; взаимные отношения самодурства и безгласности доведены в ней до самых трагических последствий… В «Грозе» есть даже что-то освежающее и ободряющее. Это «что-то» и есть, по нашему мнению, фон пьесы, указанный нами и обнаруживающий шаткость и близкий конец самодурства.

Драма Островского «Гроза» вызвала со стороны Добролюбова критическую статью под заглавием «Луч света в тёмном царстве». Эта статья была ошибкою со стороны Добролюбова; он увлёкся симпатиею к характеру Катерины и принял её личность за светлое явление… взгляд Добролюбова неверен и … ни одно светлое явление не может ни возникнуть, ни сложиться в «тёмном царстве» патриархальной русской семьи, выведенной на сцену в драме Островского.

Образ Катерины

самый характер Катерины, рисующийся на этом фоне, тоже веет на нас новою жизнью, которая открывается нам в самой её гибели.

Решительный, цельный русский характер, действующий в среде Диких и Кабановых, является у Островского в женском типе, и это не лишено своего серьёзного значения. Известно, что крайности отражаются крайностями и что самый сильный протест бывает тот, который поднимается наконец из груди самых слабых и терпеливых…

Женщина, которая хочет идти до конца в своём восстании против угнетения и произвола старших в русской семье, должна быть исполнена героического самоотвержения, должна на всё решиться и ко всему быть готова…

Под тяжёлой рукой бездушной Кабанихи нет простора её светлым видениям, как нет свободы её чувствам…


В каждом из поступков Катерины можно отыскать привлекательную сторону…

воспитание и жизнь не могли дать Катерине ни твёрдого характера, ни развитого ума…

Вся жизнь Катерины состоит из постоянных внутренних противоречий; она ежеминутно кидается из одной крайности в другую… она на каждом шагу путает и свою собственную жизнь и жизнь других людей; наконец, перепутавши всё, что было у неё под руками, она разрубает затянувшиеся узлы самым глупым средством, самоубийством, которое является совершенно неожиданно для неё самой…

Я совершенно согласен с тем, что страстность, нежность и искренность составляют действительно преобладающие свойства в натуре Катерины, согласен даже с тем, что все противоречия и нелепости её поведения объясняются именно этими свойствами. Но что же это значит?

Катерина и Тихон

Ей нет особенной охоты выходить замуж, но нет и отвращения от замужества; нет в ней любви к Тихону, но нет любви и ни к кому другому…

Тихон сам по себе любил жену и готов был всё для неё сделать; но гнёт, под которым он вырос, так его изуродовал, что в нём нет никакого сильного чувства, никакого решительного стремления развиться не может…

Она долго усиливалась сроднить с ним свою душу…

В пьесе, которая застаёт Катерину уже с началом любви к Борису Григорьичу, всё ещё видны последние, отчаянные усилия Катерины – сделать себе милым своего мужа…

Тихон является здесь простодушным и пошловатым, совсем не злым, но до крайности бесхарактерным существом, не смеющим ничего сделать вопреки матери…


Катерина и Борис

К Борису влечёт её не одно то, что он ей нравиться, что он и с виду и по речам не похож на остальных, окружающих её; к нему влечёт её и потребность любви, не нашедшая себе отзыва в муже, и оскорбленное чувство жены и женщины, и смертельная тоска её однообразной жизни, и желание воли, простора, горячей, беззапретной свободы.

Борис – не герой, он далеко не стоит Катерины, она и полюбила-то его больше на безлюдье..

О Борисе нечего распространяться: он, собственно, должен быть отнесен тоже к обстановке, в которую попадает героиня пьесы. Он представляет одно из обстоятельств, делающих необходимым фатальный конец её. Будь это другой человек и в другом положении – тогда бы и в воду бросаться не надо…

Мы сказали выше несколько слов о Тихоне; Борис – такой же в сущности, только «образованный».

Писарев не верит ни в любовь Катерины к Борису, возникающую «от обмена нескольких взглядов», ни в её добродетель, сдающуюся при первом удобном случае. «Наконец, что это за самоубийство, вызванное такими мелкими неприятностями, которые переносятся совершенно благополучно всеми членами всех русских семейств?»

Финал пьесы

конец этот кажется нам отрадным; легко понять, почему: в нём дан страшный вызов самодурной силе, он говорит ей, что уже нельзя идти дальше, нельзя долее жить с её насильственными, мертвящими началами. В Катерине видим мы протест против кабановских понятий о нравственности, протест, доведённый до конца, провозглашённый и под домашней пыткой и над бездной, в которую бросилась бедная женщина. Она не хочет мириться, не хочет пользоваться жалким прозябанием, которое ей дают в обмен за её живую душу…

Слова Тихона дают ключ к уразумению пьесы для тех, кто бы даже и не понял её сущности ранее; они заставляют зрителя подумать уже не о любовной интриге, а обо всей этой жизни, где живые завидуют умершим, да ещё каким – самоубийцам!

Русская жизнь, в самых глубоких своих недрах, не заключает решительно никаких задатков самостоятельного обновления; в ней лежат только сырые материалы, которые должны быть оплодотворены и переработаны влиянием общечеловеческих идей…

Разумеется, такой колоссальный умственный переворот требует времени. Он начался в кругу самых дельных студентов и самых просвещённых журналистов… Дальнейшее развитие умственного переворота должно идти так же, как шло его начало; оно может идти скорее или медленнее, смотря по обстоятельствам, но оно должно идти всё одною и тою же дорогою…

- Кратко охарактеризуйте позиции Н.А. Добролюбова и Д.И. Писарева в отношении пьесы.

- Какую цель преследовали «реальные критики», анализируя пьесу?

- Чья позиция вам ближе?

Вы познакомились с позицией «реальных критиков», которые на основании художественного текста судили о реальной жизни и в своих статьях в первую очередь стремились не разобраться в произведении как явлении искусства, а вынести «приговор» явлениями действительности.


  1. Жанр пьесы

  1. Проанализируйте высказывание литературоведа Б. Томашевского и подумайте, можно ли пьесу Островского назвать трагедией.

«Трагедия – форма героического представления… протекает в необычной обстановке (в древности или в отдалённой стране), и в ней принимают участие исключительные по положению или по характеру лица – цари, военачальники, древние мифологические герои и тому подобные. Трагедия отличается возвышенным стилем, обостренной борьбой в душе главного героя. Обыкновенный исход трагедии – гибель героя».

  1. На сегодняшний день сложились две трактовки жанра пьесы Островского: социально-бытовая драма и трагедия. Какая из них кажется вам наиболее убедительной?

Драма – «подобно комедии, воспроизводит преимущественно частную жизнь людей, но её главная цель – не осмеяние нравов, а изображение личности в её драматических отношениях с обществом. Подобно трагедии, драма тяготеет к воссозданию острых противоречий; вместе с тем её конфликты не так напряжены и неизбывны и в принципе допускают возможность благополучного разрешения» («Литературоведческий энциклопедический словарь»).

Социально-бытовая драма: внимание к быту, стремление передать его «плотность» и вместе с тем – своеобразное выравнивание характеров. Внимание постановщиков, а значит, и зрителей как бы поровну распределяется между всеми участниками действия. Сам Островский назвал пьесу драмой, этим подчёркивая широкую распространённость конфликта пьесы, повседневность изображённых в ней событий.

Трагедия: Ключевым моментом для понимания жанра драматического произведения всё же представляется не «социальный статус» героев, а прежде всего характер конфликта. Именно понимание внутренней сущности драматического конфликта и позволяет уяснить подлинный масштаб втянутых в него героев. Если считать гибель Катерины результатом столкновения с самодуркой-свекровью, видеть в ней жертву семейного гнёта, то масштаб героев действительно окажется мелковат для трагедии. Но если увидеть, что судьбу Катерины определило столкновение двух исторических эпох, то «героическая» трактовка её характера окажется вполне правомерной.

Выбранный для просмотра документ УРОК 9.docx

библиотека
материалов

УРОК 9

КРИТИКА О ПЬЕСЕ «ГРОЗА»

  1. Критика о пьесе «Гроза»

Познакомься с материалами, представленными в таблице. Ответь на вопросы.


Н. А. Добролюбов «Луч света в тёмном царстве»

Д.И. Писарев «Мотивы русской драмы»

О пьесе

Островский обладает глубоким пониманием русской жизни… Он захватил такие общественные стремления и потребности, которыми проникнуто всё русское общество…

«Гроза» есть, без сомнения, самое решительное произведение Островского; взаимные отношения самодурства и безгласности доведены в ней до самых трагических последствий… В «Грозе» есть даже что-то освежающее и ободряющее. Это «что-то» и есть, по нашему мнению, фон пьесы, указанный нами и обнаруживающий шаткость и близкий конец самодурства.

Драма Островского «Гроза» вызвала со стороны Добролюбова критическую статью под заглавием «Луч света в тёмном царстве». Эта статья была ошибкою со стороны Добролюбова; он увлёкся симпатиею к характеру Катерины и принял её личность за светлое явление… взгляд Добролюбова неверен и … ни одно светлое явление не может ни возникнуть, ни сложиться в «тёмном царстве» патриархальной русской семьи, выведенной на сцену в драме Островского.

Образ Катерины

самый характер Катерины, рисующийся на этом фоне, тоже веет на нас новою жизнью, которая открывается нам в самой её гибели.

Решительный, цельный русский характер, действующий в среде Диких и Кабановых, является у Островского в женском типе, и это не лишено своего серьёзного значения. Известно, что крайности отражаются крайностями и что самый сильный протест бывает тот, который поднимается наконец из груди самых слабых и терпеливых…

Женщина, которая хочет идти до конца в своём восстании против угнетения и произвола старших в русской семье, должна быть исполнена героического самоотвержения, должна на всё решиться и ко всему быть готова…

Под тяжёлой рукой бездушной Кабанихи нет простора её светлым видениям, как нет свободы её чувствам…


В каждом из поступков Катерины можно отыскать привлекательную сторону…

воспитание и жизнь не могли дать Катерине ни твёрдого характера, ни развитого ума…

Вся жизнь Катерины состоит из постоянных внутренних противоречий; она ежеминутно кидается из одной крайности в другую… она на каждом шагу путает и свою собственную жизнь и жизнь других людей; наконец, перепутавши всё, что было у неё под руками, она разрубает затянувшиеся узлы самым глупым средством, самоубийством, которое является совершенно неожиданно для неё самой…

Я совершенно согласен с тем, что страстность, нежность и искренность составляют действительно преобладающие свойства в натуре Катерины, согласен даже с тем, что все противоречия и нелепости её поведения объясняются именно этими свойствами. Но что же это значит?

Катерина и Тихон

Ей нет особенной охоты выходить замуж, но нет и отвращения от замужества; нет в ней любви к Тихону, но нет любви и ни к кому другому…

Тихон сам по себе любил жену и готов был всё для неё сделать; но гнёт, под которым он вырос, так его изуродовал, что в нём нет никакого сильного чувства, никакого решительного стремления развиться не может…

Она долго усиливалась сроднить с ним свою душу…

В пьесе, которая застаёт Катерину уже с началом любви к Борису Григорьичу, всё ещё видны последние, отчаянные усилия Катерины – сделать себе милым своего мужа…

Тихон является здесь простодушным и пошловатым, совсем не злым, но до крайности бесхарактерным существом, не смеющим ничего сделать вопреки матери…


Катерина и Борис

К Борису влечёт её не одно то, что он ей нравиться, что он и с виду и по речам не похож на остальных, окружающих её; к нему влечёт её и потребность любви, не нашедшая себе отзыва в муже, и оскорбленное чувство жены и женщины, и смертельная тоска её однообразной жизни, и желание воли, простора, горячей, беззапретной свободы.

Борис – не герой, он далеко не стоит Катерины, она и полюбила-то его больше на безлюдье..

О Борисе нечего распространяться: он, собственно, должен быть отнесен тоже к обстановке, в которую попадает героиня пьесы. Он представляет одно из обстоятельств, делающих необходимым фатальный конец её. Будь это другой человек и в другом положении – тогда бы и в воду бросаться не надо…

Мы сказали выше несколько слов о Тихоне; Борис – такой же в сущности, только «образованный».

Писарев не верит ни в любовь Катерины к Борису, возникающую «от обмена нескольких взглядов», ни в её добродетель, сдающуюся при первом удобном случае. «Наконец, что это за самоубийство, вызванное такими мелкими неприятностями, которые переносятся совершенно благополучно всеми членами всех русских семейств?»

Финал пьесы

конец этот кажется нам отрадным; легко понять, почему: в нём дан страшный вызов самодурной силе, он говорит ей, что уже нельзя идти дальше, нельзя долее жить с её насильственными, мертвящими началами. В Катерине видим мы протест против кабановских понятий о нравственности, протест, доведённый до конца, провозглашённый и под домашней пыткой и над бездной, в которую бросилась бедная женщина. Она не хочет мириться, не хочет пользоваться жалким прозябанием, которое ей дают в обмен за её живую душу…

Слова Тихона дают ключ к уразумению пьесы для тех, кто бы даже и не понял её сущности ранее; они заставляют зрителя подумать уже не о любовной интриге, а обо всей этой жизни, где живые завидуют умершим, да ещё каким – самоубийцам!

Русская жизнь, в самых глубоких своих недрах, не заключает решительно никаких задатков самостоятельного обновления; в ней лежат только сырые материалы, которые должны быть оплодотворены и переработаны влиянием общечеловеческих идей…

Разумеется, такой колоссальный умственный переворот требует времени. Он начался в кругу самых дельных студентов и самых просвещённых журналистов… Дальнейшее развитие умственного переворота должно идти так же, как шло его начало; оно может идти скорее или медленнее, смотря по обстоятельствам, но оно должно идти всё одною и тою же дорогою…


- Кратко охарактеризуйте позиции Н.А. Добролюбова и Д.И. Писарева в отношении пьесы.

- Какую цель преследовали «реальные критики», анализируя пьесу?

- Чья позиция вам ближе?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


  1. Жанр пьесы

  1. Проанализируйте высказывание литературоведа Б. Томашевского и подумайте, можно ли пьесу Островского назвать трагедией.

«Трагедия – форма героического представления… протекает в необычной обстановке (в древности или в отдалённой стране), и в ней принимают участие исключительные по положению или по характеру лица – цари, военачальники, древние мифологические герои и тому подобные. Трагедия отличается возвышенным стилем, обостренной борьбой в душе главного героя. Обыкновенный исход трагедии – гибель героя».

  1. На сегодняшний день сложились две трактовки жанра пьесы Островского: социально-бытовая драма и трагедия. Какая из них кажется вам наиболее убедительной?

Драма – «подобно комедии, воспроизводит преимущественно частную жизнь людей, но её главная цель – не осмеяние нравов, а изображение личности в её драматических отношениях с обществом. Подобно трагедии, драма тяготеет к воссозданию острых противоречий; вместе с тем её конфликты не так напряжены и неизбывны и в принципе допускают возможность благополучного разрешения» («Литературоведческий энциклопедический словарь»).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выбранный для просмотра документ УРОКИ 1 - 2 (учитель).docx

библиотека
материалов

hello_html_m45e2ef9a.gifhello_html_m5893444b.gifhello_html_5b614300.gifhello_html_5b614300.gifhello_html_m7b65e7dd.gifhello_html_m37080650.gifhello_html_49326de3.gifhello_html_3ca13db.gifУРОКИ 1-2 (учитель)

ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА. ИДЕЙНО-ЭСТЕТИЧЕСКАЯ БОРЬБА В ЛИТЕРАТУРЕ. РЕАЛИЗМ.

  1. Первая половина XIX века (повторение)_

  1. Основные тенденции литературного процесса .

- развитие национального самосознания русского общества (патриотизм во время Отечественной войны 1812 г.);

- демократизация литературы – народ становится действующим лицом художественных произведений;

- развитие отечественно критики В.Г. Белинский, А.И. Герцен

- формирование современных литературных жанров;

- появление русского классического романа А.С. Пушкин «Капитанская дочка», М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», Н.В. Гоголь «Мёртвые души».

- гражданский пафос русской литературы.

2) Основные имена: Н.М. Карамзин «Бедная Лиза», В.А. Жуковский «Спящая царевна», «Светлана», «Перчатка», «Лесной царь», А.С. Грибоедов «Горе от ума», А.С. Пушкин «Евгений Онегин», лирика,проза, драматургия , М.Ю. Лермонтов Лирика, «Герой нашего времени», «Маскарад», Н.В. Гоголь «Ревизор», «Мёртвые души», повести, рассказы.

II. Вторая половина XIX века

  1. Исторический фон

1848 - революции в Европе (Франция, Германия, Италия);

1853-1856 - Крымская война;

1855 - смерть Николая I;

1861Крестьянская реформа;

1881- смерть Александра I .

КЛЮЧЕВОЕ СОБЫТИЕ





  1. Общественно-политические направления

Либералы (от лат. Liberalis – «свободный, сторонник свободы») – приверженцы народной свободы, не принимавшие революционного пути развития страны.

Нигилисты (от лат. Nihil – «ничто») – революционеры-демократы, крестьянские демократы, революционеры-разночинцы – приверженцы революции.

Консерваторы (от лат. Conservator - «охранитель») – противники любых общественных перемен.



  1. Идейно-эстетическая борьба в литературе

«ГОГОЛЕВСКОЕ» НАПРАВЛЕНИЕ

«ПУШКИНСКОЕ» НАПРАВЛЕНИЕ



Превыше всего ставили эстетические достоинства Выступали за граждански активную, полезную обществу художественного текста , творческую свободу литературу, за близость к жизни и критическое её писателя. изображение.

«Школа пушкинско-гоголевская продолжается доселе, и все мы беллетристы, только разрабатываем завещанный ими материал" (И.А. Гончаров «Лучше поздно, чем никогда»)



И.





«Натуральная школа» (первоначально, по определению В.Г.Белинского, "гоголевское направление") - литературное направление 40-х гг XIX, стремящееся к объективному изображению "непричесанной", "немытой" реальности - "натуры". Писатели натуральной школы выбирали для изображения героя и среду, не известные литературе прежде.












  1. Критический реализм

Реализм - изображение типичных характеров (героев) в типичных обстоятельствах.

Критический реализм – ведущий творческий метод русской литературы XIX века. Литературное направление, где человек рассматривается в его связях с социальной средой. Расцвет – 40-90-е годы. Основное свойство – обличительная направленность произведений, разрыв с романтической традицией. Для критического реализма характерны: гуманизм, народность, изображение персонажей во взаимодействии с окружающим миром (через детали интерьера, портрета, пейзажа, систему персонажей). Эпитет «критический» означает то, что автор соответствующего произведения сосредоточил свое внимание на негативных сторонах воспроизводимой действительности, которую он соответствующе рассматривает и оценивает.

  1. Литературные формы русского реализма

Литературные формы



ЭПОС ЛИРИКА ДРАМА

Роман (Гончаров, Достоевский и др.) песня трагедия

Роман-эпопея (Толстой) элегия комедия (Гоголь,

Повесть (Тургенев) сатира Островский)

Цикл рассказов (Тургенев) драма (Островский)

Литературная сказка (Салтыков-Щедрин)

ЛИРО-ЭПИЧЕСКИЕ ЖАНРЫ

Поэма (Пушкин, Гоголь, Некрасов)

Роман в стихах (Пушкин)



  1. Основные признаки русского реализма

- социальная и психологическая типизация; - герой не только тип, но и индивидуальность; - наличие типических обстоятельств, отсутствие экзотической среды – в противовес романтикам; - точность воспроизведения деталей; - отсутствие однозначной авторской оценки; - эволюция характера героя под влиянием обстоятельств; - любимые жанры реалистов – роман, рассказ; четкого деления на жанры нет; - стремление приблизить язык произведения к живой речи.

7) Роман

«В России каждый писатель был воистину и резко индивидуален, но всех объединяло одно упорное стремление – понять, почувствовать догадаться о будущем страны, о судьбе её народа, об её роли на земле».

(Максим Горький)

Основной жанр второй половины XIX века – роман. Сюжеты романов просты, локальны, семейственны, но через эти сюжеты художники слова поднимаются до проблем общечеловеческих: взаимосвязь героя с миром, взаимопроникновение стихий жизни, отречение от личного блага, стыд за собственное благополучие, нежелание участвовать в несовершенствах мира. Новый герой стоит на пути к пробуждению личностного начала. Самопожертвование – национальная черта. Благо других – высшая нравственная ценность. Источник силы и мудрости – в народном чувстве. На высшей стадии духовного развития герой приходит к народу. Спор о путях и средствах исторического движения России в будущее – главная общественная мысль в творчестве.



Выбранный для просмотра документ УРОКИ 10-11 (учитель).docx

библиотека
материалов

УРОКИ 10-11 (учитель)

«БЕСПРИДАННИЦА»

  1. Историческая справка

Представьте 70-е годы в России. В связи с бурным развитием пореформенного периода буржуазных отношений патриархальный уклад жизни был взорван и вовлечён в процесс необратимых перемен. Жизнь торгово-промышленных слоёв общества усложняется, рвутся связи со старой народной моралью, с домостроевскими купеческими традициями. Купцы из мелких торговцев становятся миллионщиками, завязывают международные связи, тянутся к европейскому образованию, перехватывают инициативу у разоряющихся дворян. Патриархальная простота быта и нравов уходит в прошлое. Фольклор сменяет классическая литература, народная песня вытесняется романсом, язык новых купцов освобождается от диалектных слов.

  1. Анализ афиши

- Где и когда происходит действие пьесы?

Действие происходит в 70-е годы XIX века в большом городе Бряхимове на Волге. Как и в «Грозе», действие развёртывается на фоне волжских просторов. Пейзаж подчёркивает красоту и поэтичность характера Ларисы, и, с другой стороны, оттеняет нравы жителей Бряхимова.

- Обратите внимание на «говорящие» имена и фамилии героев:

Харита Игнатьевна Огудалова Харитами (от греч. харис – «изящество, прелесть, красота») в то время величали цыганок из хора, а Игнатами называли в Москве каждого цыгана. Отсюда и сравнение дома Ларисы с цыганским табором. Фамилия происходит от слова огудать – «обмануть, обольстить, надуть».


Лариса – в переводе с греческого «чайка».

Мокий Пармёныч Кнуров – Пармён – «успевающий»,фамилия от диалектного кнур – «боров, хряк, кабан».

Василий Данилыч ВожеватовВасилий – базилевс – «царь, правитель», фамилия от вожеватый – «развязный, беспардонный»

Сергей Сергеич Паратов – фамилия связана с прилагательным поратый – «бойкий, сильный, дюжий, усердный».

Юлий Капитоныч Карандышев – Юлий – имя знаменитого римского императора Цезаря; Капитон – от лат. капитос – голова, Карандышев – от слова карандыш – «недоросток, коротышка», человек с непомерными и ничем не обоснованными претензиями.

- Что мы узнали из списка действующих лиц и текста об общественном положении героев?

Действующие лица – это дельцы нового времени, хищники 70-х годов, герои «бюджета», приобретшие внешний лоск просвещённости. Владельцы торговых фирм, а не лавок и лабазов, они живут уже не баснями Феклуши, а последними новостями парижских газет.

III. Название пьесы

«Бесприданница – девушка, которую берут замуж, не требуя приданного, за красоту и достоинства её» («Толковый словарь великорусского языка» В.И. Даля).


- Как вы понимаете смысл названия пьесы? Просто ли о бедной девушке пойдёт речь?


Судя по словарю Даля, бесприданница – это не просто бедная девушка, а девушка, обладающая высокими моральными качествами. Такой должна быть главная героиня драмы. У Ларисы нет физического приданного – денег, но есть ли у неё приданное «духовное»? Многозначность слова «бесприданница» заставляет нас пристально вглядываться в героиню, сравнивать её с уже знакомой нам Катериной, пытаться понять, почему именной её Островский сделал главной героиней своей пьесы и что имел в виду, назвав её именно так.

IV. Анализ I действия

- Что мы должны увидеть, когда поднимается занавес? Что нас может насторожить?

- Что мы узнаём о Ларисе?

- Каковы первые слова Ларисы? С кем она прощается?

Читая ремарку, мы обращаем внимание на детали, которые нас настораживают. Да, свобода, пространство, воля, но… за решёткой, там, вдалеке. А здесь… кофейня, здесь музыка, цыгане, вино, шум. И в этом мире живёт героиня. Что мы о ней знаем? Что для неё главное: приданое? Деньги? А может быть, что-то ещё? «Барышня хорошенькая, на фортепьянах играет…». Мать ищет жениха. Многие ей интересуются У Кнурова явно какие-то виды на Ларису. А она согласилась выйти замуж за Карандышева. Почему? В начале пьесы у внимательного читателя-зрителя возникает очень много вопросов. Самое неожиданное в I действии – её первые слова. Когда человек приходит, логично сказать «здравствуйте!», а первыми словами Ларисы являются слова «до свидания». Почему? Анализируя первое действие, приходим к выводу, что героиня стоит на пороге жизни, она уходит, но куда? С кем она прощается? Слова «я на распутье» доказывают это. Какие же это пути у Ларисы?


V. Путь к Паратову

- Подберите высказывания Паратова, наиболее полно характеризующие его.

«Что такое «жаль», этого я не знаю. У меня… ничего заветного нет; найду выгоду, так всё продам, что угодно».

На сущность личности Паратова указывает определение в списке действующих лиц – «блестящий барин». Блеск людей, подобных Паратову, это не блеск ума, характера или культуры, это внешний, показной блеск. Характеристика Паратова даётся с разных точек зрения. О человеке судят прежде всего по его поступкам. Как же характеризует Паратова его поведение во время путешествия по Волге и пари, о котором Лариса рассказывает Карандышеву? В обоих эпизодах перед нами азартный игрок. Ставка – своя жизнь и жизнь любимой девушки. И всё это ради острых ощущений. Как легко он расстаётся с Ласточкой, так же легко он оставил и Ларису. Жизненная философия Паратова раскрывается в его словах:»Да, господа, жизнь коротка, говорят философы, так надо уметь ею пользоваться». Главное для него – деньги. Ради денег он жертвует любовью, готов продать свою свободу.


- Что говорят о нём другие герои пьесы?

«С шиком живёт Паратов», - с осуждением говорит о нём Кнуров. «Уж чего другого, а шику довольно,»- соглашается с ним Вожеватов. Перед приездом Паратова в городе поднялся переполох, его встречают салютом – выстрелом из пушки. Цыгане, слуги, кучера – все рады его приезду: барин щедро платит. При его появлении Иван «выбегает из кофейни и бросается обметать Паратова». И тому приятны знаки подобострастия. Карандышев замечает: «Сердца нет, оттого он так и смел». Лариса же думает иначе: «Сергей Сергеич… это идеал мужчины. Вы понимаете, что такое идеал?.. Это мнение изменить во мне нельзя, оно умрёт со мною».


-Каков финал пути к Паратову? Почему всё закончилось именно так?

Все удачи Паратова построены на лжи и притворстве. Он тайком убежал от Ларисы год назад, постоянно обманывает её. При этом он не оправдывается, а нападает, обличает Ларису, упрекает, что она его не дождалась. Когда Лариса не выдерживает, говорит ему, что любит его, а выходит замуж от отчаяния, он «укрепляет» свою победу: говорит, что может уступить её «по обстоятельствам», но любви её терять не хочет. Он мстит незадачливому жениху Карандышеву, окончательно дискредитируя его в глазах Ларисы во время обеда, где Робинзон «артистически» напоил его. Конечно, Паратов увлечён девушкой, но никакой ответственности за её судьбу он не чувствует, ему очень хочется, чтотбы она бросила сейчас, сегодня своего жениха и поехала с ним. А что дальше, он об этом не хочет думать. Лариса же соглашается на безумное предложение Паратова, потому что по-прежнему любит его и надеется, что ей удастся вырваться из лжи, притворства и унижений, найти своё счастье. Вместе с тем она осознаёт, как рискует: «Или ьебе радоваться, мама, или ищи меня в Волге… Видно, от своей судьбы не уйдёшь!» Таким образом героиня пытается преодолеть обстоятельства, но с Паратовым это оказывается невозможным.


VI. Путь к Карандышеву.

- Как вы можете охарактеризовать Карандышева?

Карандышев вырос в мещанской среде, испытывая с детства унижения со стороны сильных мира сего. Он осуждает их нравы, поведение, но в то же время завидует им и претендует на положение хозяина жизни. Очень честолюбив. Мелкий чиновник, он всем старается доказать, что не хуже других. Он постоянно поучает, читает наставления. О его отношении к другим героям можно судить по его речи. С Вожеватовым он запанибрата: «Василий Данилыч, вот что: приезжайте-ка вы ко мне обедать сегодня!» Звучит непринуждённость, фамильярность. Почтительно он разговаривает с Кнуровым: «Мокий Пармёныч, не угодно ли вам будет сегодня отобедать у меня?» Со слугами Карандышев высокомерен, и в этом изменении оттенков речи героя раскрывается его холопская, чиновничья натура. Над ним все издеваются: и купцы, и слуги.


- Какие чувства вызывает Карандышев? Почему?

Карандышев вызывает у нас не только смех и осуждение. Мы понимаем, что за его самоуверенностью скрывается внутренняя робость. Конечно, его попытки встать в ряд с купцами нелепы, но с горечью следим за наглым издевательством над ним хозяев жизни. Бегство Ларисы с купцами для него – страшная катастрофа. Он чувствует и растерянность, и горечь, и чувство оскорблённого человеческого достоинства, и бессильную злобу.

- Было ли будущее у Ларисы и Карандышева?

Бросая вызов непостоянству Паратова, Лариса готова выйти замуж за Карандышева. Любила ли Лариса Карандышева? Конечно, нет. Она решается на брак с Карандышевым, пытаясь отыскать в нём что-нибудь хорошее. Обручение с ним – это попытка вырваться из дома, желание забыть Паратова, поиски спокойного уголка, где она может стать свободной чайкой. Но Карандышев не сумел понять её. Брак с Ларисой для него – возможность войти в общество избранных, тех, кого он ненавидит, но кому слепо подражает.


VII. Путь к Кнурову и Вожеватому.

- Что отличает купцов «Грозы» от купцов «Бесприданницы»?


«ГРОЗА»

«БЕСПРИДАННИЦА»

Образование

Необразованны. Слушают байки Феклуши, выступают против солнечных часов и громоотвода.

Получили порядочное образование. Кнуров читает французскую газету, собирается ехать на выставку в Париж.

Отношение к общественном мнению

Полностью пренебрегают общественным мнением, ведут себя, как хотят.

Вынуждены считаться с тем, что о них скажут. Шампанское пьют из чайника, чтобы «люди чего дурного не сказали».

Отношение друг к другу

«Торговлю подрывают из зависти», «враждуют».

Внешнее благодушие, внимательность, внутренняя настороженность и недоверие друг к другу.

Отношение к зависимым от них людям

Стараются «бедного закабалить», обманывают, «захочу – помилую, захочу – раздавлю».

С презрением. Кнуров почти ни с кем не разговаривает – равных нет.

- Что можно сказать о нравственном облике купцов «Бесприданницы»?

Нравственный облик купцов раскрывается прежде всего в их взаимоотношениях с Ларисой. Здесь цинизм Кнурова прикрывается маской почтительности и показного доброжелательства. В действительности же, и он, и Вожеватов просто решают воспользоваться безвыходным положением Ларисы. Кнуров не сомневается, что Лариса примет его предложение пойти к нему на содержание, так как знает меру своей власти над людьми. Он говорит ей: «Для меня невозможного мало. Стыда не бойтесь, осуждений не будет… Я могу предложить вам такое громадное содержание, что самые злые критики чужой нравственности должны будут замолчать и разинуть рты от удивления». Вожеватов, как и Кнуров, расчётливый эгоист. О судьбе Ларисы он рассказывает со смехом. Бывать в доме Огудаловых, шутить с Ларисой, слушать её пение для Вожеватова большое удовольствие. Но он никогда не потеряет голову, свои чувства он подчиняет трезвому расчёту: «Нет, как-то я, Мокий Пармёныч, в себе этого совсем не замечаю… что любовью-то называется», - говрит он Кнурову. И тот одобряет его: «Похвально, хорошим купцом будете».

Холодная расчётливость и бездушие Вожеватова особенно выпукло обнаруживается в четвёртом действии. «Вася, я погибаю! – в отчаянии обращается к нему Лариса. - …мы с тобой с детства знакомы… что мне делать – научи!» И слышит в ответ: «Лариса Дмитриевна, голубушка моя! Что делать-то? Ничего не поделаешь». Почему он отказался ей помочь? Во-первых, в этом обществе каждый сам за себя, и после того, как Вожеватов понял, что Лариса не будет его любовницей, его игрушкой, он потерял к ней интерес. Во-вторых, дело в своеобразно понимаемой купеческой чести. Вожеватов дал Кнурову слово и не может его нарушить, хотя бы на его глазах погибал человек. Честное слово – это марка купца.

Таковы купцы нового времени, капитал и коммерция для них – содержание жизни.

- Почему Лариса соглашается ехать с Кнуровым?

Главная героиня – не только жертва этого мира, она – его часть, и к этому миру она хочет приспособиться, в этом мире – хочет жить. Натиск чистогана сломил героиню. Протест против мира буржуазного расчёта оборачивается примирением с ним на условиях режима наибольшего благоприятствования. Конечно, выбор этот, вынужденный и вымученный, совершён героиней в разладе со своим внутренним «я». В её словах чувствуется надрыв. О цельности характера здесь говорить не приходится. Стоит вспомнить, что она – «бесприданница». Чего же нет у Ларисы Огудаловой?


VIII. Финал пьесы

- Два современных исследователя так трактуют финальную реплику Ларисы:


«Во всём этом – и в смерти с цыганским разгулом, и в словах прощения и любви есть какое-то святотатство» (В. Лакшин)

(Святотатство – поругание церковной святыни, кощунство, богохульство. В переносном смысле – оскорбление чего-либо всеми почитаемого).


Сознание спасительной силы христианской любви звучит в прощальных словах Ларисы (Ю. Лебедев).


- Как вы думаете, сходны или различны их позиции?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- В чём причина трагедии Ларисы Огудаловой? Кто виноват в её смерти?

Чтобы определиться с ответом, обратитесь за помощью к героям пьесы и критикам.

  • «Мы не виноваты, наше дело сторона…»

  • «Никто не виноват, никто… это я сама».

  • «В основе драмы – социальная тема: Лариса бедна, она бесприданница, и этим определяется её трагическая судьба» (Ю. Лебедев).

  • «Источник трагедии Ларисы – роковая страсть» (Н. Добролюбов).

  • «В слабости героини отражены черты времени, практичного и жестокого…» (И. Овчинина).

Лариса – богато одарённая натура, она талантлива, артистична: играет на фортепьяно, поёт, аккомпанирует себе на гитаре; у неё поэтическая душа. Она чутка, впечатлительна, любит гулять на природе; она мечтает о возвышенном, светлом. Лариса доверчива, искренна, прямодушна в отношениях с людьми. Лариса – чайка, парит над миром на крыльях музыки, но её стихия – романс. А романс рассчитан на слушателя, который всем сердцем готов сочувствовать любовным переживаниям. Как правило, в нём рассказывается о том, что в обычных стихах могло бы показаться банальность, даже пошлостью. «Безумная тоска», «страдающая душа», любовь с её надеждами и разочарованиями для романса обязательны. В романсе - ключ к пониманию трагической развязки пьесы: «Женщина с нежной и страстной душой, которую искушал овеянный загадкой и тайной обольститель, очарование и разуверение, убийство из ревности – вся сюжетная ситуация пьесы основана на мотивах и коллизиях романса. Перед нами драматизация романса, пьеса-романс», - писал историк и теоретик театра А.Л. Штейн. Лариса воспитана на романсах, и мир для неё – романс. Но в жизни всё грубее и страшнее. Понимая это, девушка пытается бежать от этой грубости мира. Неоднократно в пьесе звучит её желание: «уедемте отсюда», «поскорее отсюда вырваться», «уехать надо», «поедемте скорей», «мне хочется бежать отсюда». Все ею восхищаются, претендуют на неё, но её заветное желание – бежать. Для окружающих она – вещь, выставленная на торги матерью, которая совершенно не понимает Ларису, заставляет её лгать, притворяться, хитрить, и Ларисе хочется бежать из родного дома. Живущая по законам романса, Лариса ждёт своего избавителя-искусителя. И он приходит. Лариса идеализирует Паратова, видя широту его души, смелые поступки, но не может понять самого главного в нём. Будучи обманута им однажды, она вновь верит в его искренность, вновь ошибается и теряет уже всякую надежду. И вот она готова выйти замуж за Карандышева, которого не любит и не сможет полюбить. Но обмануть себя, укрыться за Карандышевым Ларисе не удаётся. Героиня приходит к мысли о самоубийстве, но лишить себя жизни она не может.


IX. Катерина и Лариса.

- Что сближает двух героинь? Какая между ними разница? Напишите сочинение-миниатюру.


При всей схожести трагического развития судьбы в образах героинь есть существенные различия. У Катерины сильна связь с народной традицией, национальной культурой, она религиозна. Натура цельная, она способна на решительный поступок. Лариса – героиня нового времени. Утратив многовековую связь с народной культурой, она оказывается более хрупкой, беззащитной. Её натура более утонченна и психологически многокрасочна. Но именно поэтому она лишена свойственной Катерине внутренней силы и бескомпромиссности.


Выбранный для просмотра документ УРОКИ 10-11.docx

библиотека
материалов

УРОКИ 10-11

«БЕСПРИДАННИЦА»

  1. Историческая справка

Представьте 70-е годы в России. В связи с бурным развитием пореформенного периода буржуазных отношений патриархальный уклад жизни был взорван и вовлечён в процесс необратимых перемен. Жизнь торгово-промышленных слоёв общества усложняется, рвутся связи со старой народной моралью, с домостроевскими купеческими традициями. Купцы из мелких торговцев становятся миллионщиками, завязывают международные связи, тянутся к европейскому образованию, перехватывают инициативу у разоряющихся дворян. Патриархальная простота быта и нравов уходит в прошлое. Фольклор сменяет классическая литература, народная песня вытесняется романсом, язык новых купцов освобождается от диалектных слов.

  1. Анализ афиши

- Где и когда происходит действие пьесы?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Обратите внимание на «говорящие» имена и фамилии героев:

Харита Игнатьевна Огудалова______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________Лариса__________________________________________________________________________________________________

Мокий Пармёныч Кнуров__________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

Василий Данилыч Вожеватов_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сергей Сергеич Паратов___________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

Юлий Капитоныч Карандышев_____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

- Что мы узнали из списка действующих лиц и текста об общественном положении героев?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


  1. Название пьесы


«Бесприданница – девушка, которую берут замуж, не требуя приданного, за красоту и достоинства её» («Толковый словарь великорусского языка» В.И. Даля).


- Как вы понимаете смысл названия пьесы? Просто ли о бедной девушке пойдёт речь?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


IV. Анализ I действия

- Что мы должны увидеть, когда поднимается занавес? Что нас может насторожить?

- Что мы узнаём о Ларисе?

- Каковы первые слова Ларисы? С кем она прощается?


V. Путь к Паратову

- Подберите высказывания Паратова, наиболее полно характеризующие его.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Что говорят о нём другие герои пьесы?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

-Каков финал пути к Паратову? Почему всё закончилось именно так?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


VI. Путь к Карандышеву.

- Как вы можете охарактеризовать Карандышева?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Какие чувства вызывает Карандышев? Почему?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Было ли будущее у Ларисы и Карандышева?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


VII. Путь к Кнурову и Вожеватому.


- Что отличает купцов «Грозы» от купцов «Бесприданницы»?



«ГРОЗА»

«БЕСПРИДАННИЦА»

Образование















Отношение к общественном мнению



















Отношение друг к другу

















Отношение к зависимым от них людям
















- Что можно сказать о нравственном облике купцов «Бесприданницы»?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Почему Лариса соглашается ехать с Кнуровым?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


VIII. Финал пьесы

- Два современных исследователя так трактуют финальную реплику Ларисы:


«Во всём этом – и в смерти с цыганским разгулом, и в словах прощения и любви есть какое-то святотатство» (В. Лакшин)

(Святотатство – поругание церковной святыни, кощунство, богохульство. В переносном смысле – оскорбление чего-либо всеми почитаемого).


Сознание спасительной силы христианской любви звучит в прощальных словах Ларисы (Ю. Лебедев).


- Как вы думаете, сходны или различны их позиции?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- В чём причина трагедии Ларисы Огудаловой? Кто виноват в её смерти?

Чтобы определиться с ответом, обратитесь за помощью к героям пьесы и критикам.

  • «Мы не виноваты, наше дело сторона…»

  • «Никто не виноват, никто… это я сама».

  • «В основе драмы – социальная тема: Лариса бедна, она бесприданница, и этим определяется её трагическая судьба» (Ю. Лебедев).

  • «Источник трагедии Ларисы – роковая страсть» (Н. Добролюбов).

  • «В слабости героини отражены черты времени, практичного и жестокого…» (И. Овчинина).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


IX. Катерина и Лариса.

- Что сближает двух героинь? Какая между ними разница? Напишите сочинение-миниатюру.


________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Выбранный для просмотра документ Урок 8 (учитель).docx

библиотека
материалов

hello_html_m460a515b.gifhello_html_d657bc0.gifУРОК 8

КУЛЬМИНАЦИЯ И ФИНАЛ ПЬЕСЫ

  1. Повтори!

- Определи тему и идею пьесы.

Тема – столкновение между новыми веяниями и старыми традициями, между утесняемыми и утеснителями, между стремлением угнетаемых людей к свободному проявлению своих человеческих прав, духовных потребностей и господствовавшими в предреформенной России общественными и семейно-бытовыми порядками.

Идея – смелое обличение социальных порядков, нравов правящих классов.


- В чем главный конфликт произведения?

Конфликт, составляющий основу сюжета драмы, - это конфликт между старыми, уже изжившими себя, авторитарными социально-бытовыми принципами, опиравшимися на всю систему феодально-крепостнического деспотизма, и новыми, прогрессивными стремлениями к равноправию, к свободе человеческой личности.



- Какие особенности, характерные для творчества Островского в целом, отразились в драме «Гроза»?

1. Обращение к массовому зрителю. 2. Изображение быта, которое даёт представление о частной жизни. 3. Показ через семейный конфликт общерусских проблем.

4. Особое внимание к любовной коллизии.

5. Смещение центра тяжести с интриги на внутренний мир человека.

6. Отсутствие фигуры образованного героя-резонёра.

7. Соединение социального сюжета с поэтизацией народной души.

8. Создание ярких и узнаваемых характеров не только главных, но и второстепенных персонажей.

9. Представление конфликта как формы борения личности с порабощающим человека «общим порядком».

10. Поэтичность, яркость и афористичность народного языка.

11. Часто использование «говорящих» фамилий.

  1. Кульминация пьесы

  1. Почему в 4 действии на сцене появляется так много народу?

- Какой смысл носит упоминание грозы?

- Диалоги Дикого и Кулигина, Варвары и Бориса. В чём их назначение? Что нового героях мы узнаём из них?

Вновь картины дикого невежества тёмного царства. Но если раньше они связаны были с рассказами Феклуши, то теперь Островский показывает целую толпу горожан, олицетворяющих калиновское мещанство. Характерны и упоминания горожан о Литве, которая «на нас с неба упала», и их суеверный страх перед грозой, и настороженное отношение к словам Кулигина, и та покорность, с которой они исполняют приказания Дикого.

Во время разговора Дикого и Кулигина толпа явно сочувствует Дикому, зло и тупо смеётся над Кулигиным. Каковы взаимоотношения Дикого и Кулигина? Кулигин снова выступает как просветитель. Он уговаривает Дикого принести пользу городу, просит у него денег на солнечные часы и громоотвод, но в ответ Дикой напоминает Кулигину, что тот червяк: «Захочу – помилую, захочу – раздавлю». Самодуру нравится показывать свою силу, нравится куражиться над беззащитным. Дикой, как и Кабаниха, крепко держится за старые порядки, а в словах Кулигина он видит опровержение тех суеверных представлений, на которых строится тёмное царство.


2. Явления 4, 5

- Проследите, как раскрывается душевное состояние Катерины, как нарастает напряжённость в развитии действия?

- Что оказывает влияние на решение Катерины признаться в грехе?

Надвигается гроза, которая, по мнению калиновцев, «нам в наказание посылается». Мрачный колорит усиливается и сценой действия - вместо панорамы Волги – узкая галерея с гнетущими сводами. По ремаркам автора, Катерина вбегает на сцену, хватает Варвару за руку и держит крепко. Её отрывистые реплики передают крайнее потрясение Катерины. Её больно ранят и намёки Кабанихи, которая уже подозревает недоброе и внимательно присматривается к Катерине, и ласковая шутка Тихона. Раньше от попрёков Кабанихи она была защищена сознанием своей правоты. Теперь она безоружна. А ласка мужа, перед которым она чувствует себя виноватой, для неё страшная пытка. Когда же в толпе горожан появляется Борис, Катерина беспомощно, как бы прося защиты, приклоняется к Варваре.

А между тем снова кто-то пророчествует: «Уже ты помяни моё слово, что эта гроза даром не пройдёт…». Как и в I действии, появляется сумасшедшая барыня, но в I действии её пророчества имели обобщённый характер («Что, красавицы? Что тут делаете?.. Все в смоле будете кипеть неутолимой!..»), то в IV действии барыня обращается непосредственно к Катерине: «Что прячешься! Нечего прятаться!» Её слова сопровождаются ударами грома. Разница в душевном состоянии Катерины выражена и в её восклицаниях после ухода барыни: Д. I – «Ах, как она меня испугала, я дрожу вся, точно она пророчит мне что-нибудь», Д. IV – «Ах! Умираю!» Катерина ждёт божьей кары. Она ищет защиты у Бога, опускается на колени и видит перед собой изображение ада. Так искусно подводит Островский к кульминации пьесы – сцене всенародного покаяния Катерины.

Покаяние Катерины объясняется не только боязнью божьей кары, но и тем, что её высокая нравственность восстаёт против того обмана, который вошёл в её жизнь. Ещё в беседе с Варварой она говорила о себе: «Обманывать-то я не умею, скрывать-то ничего не могу». На возражение Варвары: «А по-моему, делай, что хочешь, только бы шито да крыто было» Катерина отвечает: «Не хочу я так. Да и что хорошего!» Если Варвара не задумывается над нравственной стороной своего поведения, то для Катерины нравственная оценка своих поступков и даже помыслов составляет важную сторону духовной жизни.


3. Явление 6

- Почему в своём грехе Катерина кается публично?

- Как вы расцениваете покаяние героини: как поражение или как победу?

Во всенародном признании Катерины можно видеть попытку искупить свою вину, сурово наказать себя, попытку нравственного самоочищения.

Можно ли считать покаяние героини её слабостью? Представим другой исход: Катерина скрыла свой «грех», научилась притворяться и обманывать, тайком от мужа продолжает ходить на свидания с Борисом. Ведь это означало бы, что Катерина приспособилась к окружающему обществу, примирилась с его нравственными устоями, деспотизмом. Вот это-то и было бы настоящим поражением героини.


- Почему Островский не закончил сценой покаяния действие пьесы?

Не разрешён внутренний конфликт героини – с самой собой. Не разрешён и внешний конфликт – с обществом. Развязка ещё не наступила.


  1. V действие

- Какова роль монологов Катерины в V действии?

Перед последней встречей с Борисом Катерина, как в народной песне, обращается к «ветрам буйным»: «Радость моя! Жизнь моя, душа моя, люблю тебя! Откликнись!» Даже в самую тяжёлую для себя минуту Катерина думает не о себе, не о совей участи, а о том, кого любит: «За что я его в беду ввела?.. Погибать бы мне одной! А то себя погубила, его погубила, себе бесчестье, ему вечный позор!»

Прощание с Борисом словно подвело черту. Последний монолог открывает душу отчаявшейся женщины, которой некуда идти: возвращение домой хуже смерти. Не религиозный страх совершения тяжкого греха – самоубийства – овладевает Катериной, а её страстная, непокорная натура, стремление вырваться из-под ненавистного семейного гнёта: «Молиться не будут? Кто любит, тот будет молиться… А поймают меня, да воротят домой насильно… Друг мой! Радость моя! Прощай!»

Учебник Лебедева: «Смерть по грехам страшна», - говорят в народе. И если Катерина смерти не боится, то грехи искуплены. Её уход возвращает нас к началу трагедии. Смерть освящается той же полнокровной и жизнелюбивой религиозностью, которая с детских лет вошла в душу героини. «Под деревцом могилушка… Солнышко её греет… птицы прилетят на дерево, будут петь, детей выведут…». В храм превращается вся природа. Смерть Катерины – это последняя вспышка любви к Божьему миру: к деревьям, птицам, цветам и травам. Монолог о могилушке – проснувшиеся метафоры, народная мифология с её верой в бессмертие. Человек, умирая, превращается в дерево, растущее на могиле, или в птицу, вьющую гнездо в его ветвях, или в цветок, дарящий улыбку прохожим, - таковы постоянные мотивы народных песен о смерти. Уходя, Катерина сохраняет все признаки, которые, согласно народному поверью, отличали святого: она и мёртвая, как живая.

А. Архангельский: «Внутренний трагизм конфликта заключён в том, что он не может разрешиться победой добра. Перед Катериной стоит жёсткий выбор – или подчиниться безжизненной калиновской патриархальности, омертветь с ней, или пойти наперерез всем традициям, всем добродетелям… И всё равно погибнуть.

Катерина выбирает второе, и её предсмертный монолог – это уже не тихая, исполненная страдательности и стоицизма исповедь русской женщины. Это едва ли не первый в русской словесности образчик психологического самоанализа; слова Катерины исполнены нервной, перенапряжённой энергии, она стоит на опасной грани между разумом и безумием»

- Тихон и Борис в конце пьесы. Каково ваше окончательное мнение о героях?

Учебник Лебедева: «Судьба сводит друг с другом людей, несоизмеримых по глубине и нравственной чуткости. Борис живёт одним днём и едва ли способен всерьёз задумываться о нравственных последствиях своих поступков. Душевная дряблость героя и нравственная щедрость героини наиболее очевидны в сцене их последнего свидания… Где уж там спасти, даже пожалеть Катерину он толком не сумеет…душевная культура просвещенного Бориса совершенно лишен нравственного «приданого». Калинов для него – трущоба, здесь он чужой человек. У него не хватает смелости и терпения даже выслушать последние признания Катерины. «не застал б нас здесь!» - «Время мне, Катя!..» Нет, такая «любовь» не может послужить Катерине исходом».

- Какова роль сцены последнего свидания Катерины и Бориса в подготовке трагической развязки пьесы? Как в ней раскрывается сила любви Катерины?

Учебник Лебедева: « Но и тут она /Катерина/ находит силы думать не о себе. Это Катерина просит у любимого прощения за причиненные ему тревоги, Борису же и в голову такое прийти не может. Где уж там спасти, даже пожалеть Катерину он толком не сумеет: «Кто ж это знал, что за любовь нашу так мучиться с тобой! Лучше б бежать мне тогда!»

- В чём трагическая безысходность положения Катерины?

Узы брака в то время считались священными и нерасторжимыми. Даже Варвара, не особенно считающаяся с домостроевскими нравами окружающей среды, говорит Катерине: «Куда ты уйдёшь? Ты мужняя жена». Если сама Варвара бежит из дома матери, то ведь она не замужем. Положение Катерины куда сложнее. И всё же она уходит из дому, нарушив все традиции домостроевской нравственности. Но дальше дороги не было. Теперь она в положении отверженной, от которой все в ужасе отвернуться. Катерина делает последнюю попытку найти помощь и поддержку у любимого человека. «Возьми меня с собой отсюда!» - просит она Бориса и слышит в ответ: «Нельзя мне, Катя. Не по совей воле еду: дядя посылает». Таким образом, для Катерины оставалось лишь два выхода: вернуться домой и покориться или уйти из жизни. Она выбрала последнее.

Трагическая безысходность положения Катерины заключается в том, что в этом мире не могут быть удовлетворены её естественные потребности. Не может взять её с собой Борис. Не может она жить в семье, даже если бы свекровь и муж «простили» её прегрешения, помиловали её.

Д. V, явл. 4

- Почему этот монолог героини можно считать кульминацией пьесы?

Это высшая точка напряжения пьесы. Героиня в своём протесте против калиновских порядков перешагивает даже через страх кары господней.

- Самоубийство героини: почему она его совершает? Сила или слабость проявляется в этом поступке?

Конечно, самоубийство Катерины трудно считать протестом против устоев, нравственности окружающего общества. В её поведении есть и слабые, и сильные стороны. Да, она своим поведением отвергает принципы старой жизни, рвется к новому и предпочитает смерть жизни в неволе.

- Победила ли Катерина? Изменился ли город Калинов?

Под влиянием Катерины и её трагической судьбы другие герои в той или иной форме выражают протест против деспотизма самодуров: Варвара и Кудряш бегут из Калинова, Кулигин впервые на протяжении действия пьесы обращается к самодурам с горьким упрёком, и, наконец, безропотный Тихон, до сих пор ни на минуту не выходивший из повиновения матери, теперь бросает ей суровое обвинение: «Вы её погубили! Вы! Вы!» Разумеется, протест Варвары, Кудряша, Кулигина, Тихона имеет иной характер, нежели протест Катерины. Какие могут быть последствия их протеста? Кудряш и Варвара попадут в зависимость от других самодуров. Кулигин будет по-прежнему приспосабливаться к нравам тёмного царства, Тихон будет вымаливать прощение у матери и заливать свое горе вином. Но всё же голоса осуждения раздались даже со стороны самых слабых. Это свидетельствует о том, что над тёмным царством собирается гроза, и вся пьеса звучит как осуждение его бесчеловечной морали.

Островский показывает состояние нации, проходящей переломный, кризисный период своей истории. Уходит в прошлое уклад, поддерживавший бытие нации на протяжении веков. В «Грозе» представлена трагическая картина жизни, лишённой общего смысла, жизни, в которой каждый стремится утвердить свою волю во что бы то ни стало.

  1. Символика названия

- В чём смысл и символика названия пьесы «Гроза»?

Гроза



ПРИРОДНОЕ ЯВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЕ СТОЛКНОВЕНИЕ

  1. Гроза как природное явление становится 1. Столкновение убеждений консервативно настроенных

фоном, на котором разворачивается финальная сцена представителей старшего поколения со стремлением к свободе

пьесы. и возможности выбора молодых героев пьесы.

  1. Гроза как обещание мучений на том свете 2. Нравственные проблемы:

за грехи – «геенна огненная». – проблема человеческого достоинства;

- проблема сохранения личности в условиях деспотизма и

морального угнетения;

- проблема честности, справедливости и способности сделать

выбор.

В. Лакшин: «Гроза в пьесе многолика – не только образ душевного переворота, но и страза: наказания, греха, родительского авторитета, людского суда… Гроза в пьесе живёт со всей натуральностью природного дива: движется тяжёлыми облаками, сгущается недвижной духотой, разражается громом и молнией и освежающим дождём – и со всем этим в лад идёт состояние подавленности, минуты ужаса принародного раскаяния и потом трагическое освобождение, облегчение в душе Катерины…»

Островский показывает, как по-разному относятся к стихийной силе природы обыватели. Для Кулигина гроза – Божья благодать, для Кабанихи и Дикого – кара небесная, для Феклуши – Илья Пророк по небу катится, для Катерины – возмездие за грехи. С образом грозы связаны все важные моменты сюжета.

Гроза – это угроза уходящему, внутренне неправому, но ещё внешне сильному миру «тёмного царства». Вместе с тем гроза – это и благая весть о новых силах, призванных очистить воздух гнетущей деспотии.

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Уже несколько лет практикую на своих уроках литературы папки по творчеству писателя.

В такую папку входят "рабочие листы, которые выдаются каждому ученику. Он работает с этими листами на уроке и дома. На мой взгляд, это очень помогает и учителю, и ребятам.

  • Для учителя - это экономия времени (необходимая информация уже есть на листе), возможность логично и последовательно вести ребят от одного этапа урока к другому, давать опережающие задания.
  • Для ученика - возможность понять логику урока, при необходимости - вернуться к пройденному, расширить свои знания по теме. Моим ученикам такая форма работы нравится.

В работе я опиралась на хорошо знакомые учителям литературы пособия и статьи, так что, надеюсь, для многих эти листы станут хорошим подспорьем. В папке есть как вариант учителя, так и вариант ученика. Мной подготовлены папки по всем темам 9-11 класса. На ваш суд представляю папку «А.Н. Островский. 10 класс»

Выдержка из текста:

УРОКИ 1-2

ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА. ИДЕЙНО-ЭСТЕТИЧЕСКАЯ БОРЬБА В ЛИТЕРАТУРЕ. РЕАЛИЗМ.

I. Первая половина XIX века (повторение)

1) Основные тенденции литературного процесса .

  • развитие национального самосознания русского общества (патриотизм во время Отечественной войны 1812 г.);
  • демократизация литературы – народ становится действующим лицом художественных произведений;

II. Вторая половина XIX века

2) Общественно-политические направленияЛибералы (от лат. Liberalis – «свободный, сторонник свободы») – приверженцы народной свободы, не принимавшие революционного пути развития страны.Нигилисты (от лат. Nihil – «ничто») – революционеры-демократы, крестьянские демократы, революционеры-разночинцы – приверженцы революции.Консерваторы (от лат. Conservator - «охранитель») – противники любых общественных перемен.Критический реализм – ведущий творческий метод русской литературы XIX века.

Литературное направление, где человек рассматривается в его связях с социальной средой. Расцвет – 40-90-е годы. Основное свойство – обличительная направленность произведений, разрыв с романтической традицией. Для критического реализма характерны: гуманизм, народность, изображение персонажей во взаимодействии с окружающим миром (через детали интерьера, портрета, пейзажа, систему персонажей).

Эпитет «критический» означает то, что автор соответствующего произведения сосредоточил свое внимание на негативных сторонах воспроизводимой действительности, которую он соответствующе рассматривает и оценивает.ЛИРО-ЭПИЧЕСКИЕ ЖАНРЫПоэма (Пушкин, Гоголь, Некрасов)Роман в стихах (Пушкин)

6) Основные признаки русского реализма

  • социальная и психологическая типизация;
  • герой не только тип, но и индивидуальность;
  • наличие типических обстоятельств, отсутствие экзотической среды – в противовес романтикам;
  • точность воспроизведения деталей;
  • отсутствие однозначной авторской оценки;
  • эволюция характера героя под влиянием обстоятельств;
  • любимые жанры реалистов – роман, рассказ; четкого деления на жанры нет;
  • стремление приблизить язык произведения к живой речи.

7) Роман

Основной жанр второй половины XIX века – роман. Сюжеты романов просты, локальны, семейственны, но через эти сюжеты художники слова поднимаются до проблем общечеловеческих: взаимосвязь героя с миром, взаимопроникновение стихий жизни, отречение от личного блага, стыд за собственное благополучие, нежелание участвовать в несовершенствах мира.

Новый герой стоит на пути к пробуждению личностного начала. Самопожертвование – национальная черта. Благо других – высшая нравственная ценность. Источник силы и мудрости – в народном чувстве. На высшей стадии духовного развития герой приходит к народу. Спор о путях и средствах исторического движения России в будущее – главная общественная мысль в творчестве. 

Общая информация

Номер материала: 17801110444

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>