Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по математике.1 класс.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Календарно-тематическое планирование по математике.1 класс.

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по математике.


урока в рамках курса

урока в рамках раздела

Дата


Тема урока


Основное содержание урока


Формируемые УУД




личностные







коммуникативные


познавательные



регулятивные


по плану

фактическая


1 четверть (35 часов)


Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов)

1

1



Счет предметов.

Называние чисел в порядке их следования при счёте. Отсчитывание из множества предметов заданного количества (8-10 отдельных предметов).

Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изученном предмете; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного опыта, из фильмов).

Принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий.

Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю.

2

2



Пространственные представления.

Моделирование способов расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию, описание расположения объектов.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить.


Использовать общие приемы решения задач; поиск информации в учебной книге.

Выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации: умение работать с учебной книгой.

Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю.

3

3



Временные представления.

Упорядочивание событий, расположение их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.

Выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации.

Вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству.

4

4



Сравнение групп предметов.

«Столько же. Больше. Меньше.»

Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

Использовать общие приемы решения задач: установление разницы в количестве предметов путем взаимно-однозначного соответствия или с помощью счета.

Применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения групп предметов.

Ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

5

5



Сравнение групп предметов.

«На столько больше (меньше)?»

Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.


Использовать общие приемы решения задач (алгоритм попарно соотнесения двух групп предметов

Составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Сравнивать вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью.

6

6



Сравнение групп предметов.

Насколько больше (меньше)?

Установление соответствия между группами предметов, нахождение закономерностей расположения фигур в цепочке.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов, пространственные и временные представления; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве учителем; вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными», обращаться за помощью, формулиро-вать свои затруднения; уметь работать в парах.

7

7



Закрепление знаний по теме Сравнение групп предметов. Простран-ственные и временные представления

Выполнение задания творческого и поискового характера.

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

Ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

8

8



Проверочная

работа.

Сравнение групп предметов, разбиение множества геометрических фигур на группы по заданному признаку.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.


Ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

Ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 часов)

9

1



Много. Один. Письмо цифры 1.

Счет различных объектов (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливание порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счёта. Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Использовать общие приемы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».

Формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.

Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаи-мопомощь

10

2



Числа 1, 2. Письмо цифры 2.

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Сравнение чисел 1 и 2. Сравнение групп предметов.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами. Освоение состава числа 2.

Проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач.

11

3



Число 3.

Письмо цифры 3.

Письмо цифр. Соотнесение цифры и

числа.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Использовать общие приемы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.


Соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.

Ставить вопросы по картинке.

12

4



Знаки +, –, =. «Прибавить», «вычесть»,

«получится».

Оперирование математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «получится». Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.


Формулировать и удерживать учебную и задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Формулировать свои затруднения, свои затруднения, свою собственную позицию.

13

5



Число 4. Письмо цифры 4.

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Отработка состава чисел 2, 3, 4.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов.

Формулировать и удерживать учебную и задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

14

6



Понятия :

«длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Упорядочивание объектов по длине (наложением, с использованием мерок, на глаз).

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Осуществлять подведение под понятия на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущ-ности.

Формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

Проявлять активность во взаимодействии для ре-шения коммуникативных и познавательных задач.

15

7



Число 5. Письмо цифры 5.

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Упорядочивание заданных чисел.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Использовать общие приемы решения задач: анализ и решение задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопрос.

16

8



Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализа и ре-шение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи.

Задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

17

9



Странички для любознательных(самостоятельная работа).

Выполнение задания творческого и поискового характера.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализа и решение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи.

Задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

18

10



Точка. Линия:

кривая, прямая. Отрезок.

Различение и называние прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

Формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описа-нию, рисунку.


Задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

19

11



Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.

Различение, называние и изображение геометрических фигур: прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.

Принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи.

Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужно информации.

20

12



Закрепление. Проверочная работа № 2 Число от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.

Соотнесение реальных предметов и их элементов с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Использовать общие приемы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

Составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

Инициативное сотрудничество в парах.

21

13



Знаки «больше», «меньше»,

«равно».

Сравнение двух чисел и запись результата сравнения с использованием знаков сравнения «>», «<», «=».

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

Формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

Ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию.

22

14



Равенство.

Неравенство.

Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение двух групп предметов.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с её оценкой товарищами, учителем.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и приобретать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).

Координировать и прини-мать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

23

15



Многоугольник.

Различение, называние многоугольников (треугольники, четырехугольники и т.д.).

Нахождение предметов окружающей действительности, имеющих форму различных многоугольников.

Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Использовать общие приемы задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную; разрешать житейские си-туации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.

Ставить вопросы, обращаться за помощью.

24

16



Числа 6, 7.

Письмо цифры 6.

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления.

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и усло-виями ее реализации: пошаговый контроль правильности и полноты вы-полнения алгоритма арифметического дейст-вия, плана решения задачи

взаимодействие (форму-лировать собственное мнение и позицию, зада-вать вопросы, строить понятия для партнера высказывания).

25

17



Закрепление. Письмо цифры 7.

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Использовать общие приемы решения задач: применение анализа сравнения, обобщение для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

26

18



Числа 8, 9.

Письмо цифры 8.

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности.


Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: моделировать си-туации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.

Ставить вопросы, обращаться за помощью.


27

19



Числа 8,9. Письмо цифры 9.

Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Использовать общие приемы решения задач: применение анализа сравнения, обобщение для упорядочения, установления за-кономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление чи-словых последовательностей.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: планирование хода решения задачи, выпол-нение заданий на вычисление, сравнение.


Определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

28

20



Число 10. Запись числа 10.

Определение места каждого числа в последовательности чисел от 1 до 10, а также места числа 0 среди изученных чисел.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие

связей между числами; прогнозировать результат вычисления, моделировать изученных арифметических зависимостей.


Составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять уста-новленные правила в планировании способа решения.

Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудниче-стве взаимопомощь.


29

21



Числа от 1 до 10. Закрепление.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Использовать общие приемы решения задач: моделирование ситуаций, иллю-стрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности на-хождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.


Применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый кон-троль правильности и полноты выполнения ал-горитма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение задач и сравнении групп предметов.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельно-сти и сотрудничества с партнером.

30

22



Числа от 1 до 10.

Знакомство с проектом «Числа в загадках, пословицах и поговорках».

Подбор загадок, пословиц и поговорок. Сбор и классификация информации по разделам (загадки, пословицы и поговорки).

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Использовать общие приемы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения.


Применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правиль-ности и полноты выполнения алгоритма получе-ния, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение за-дач и сравнении групп предметов.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.


31

23



Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах.

Измерение отрезков и выражение их длины в сантиметрах. Построение отрезков заданной длины (в см). Сравнение отрезков различной длины.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Умение признавать собственные ошибки.

Осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и ре-зультат; чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, прово-локи).


Преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины.


Ставить вопросы, обращаться за помощью.

32

24



Число и цифра 0. Свойства 0.

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Строить рассуждения, самостоя-тельно создавать алгоритмы деятельности (ре-шение примеров с новым числом).


Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра-вила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).



Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимо-помощь.

33

25



Число и цифра 0. Свойства 0.

Использование понятий «увеличить на…», «уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Использовать приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обоб-щения для упорядочения, установления законо-мерностей на основе математических факторов, создание и применение моделей для решения задач.

Выбирать действие с поставленной задачей и условиями ее реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных неравенств по числу предме-тов.

Координировать и прини-мать различные позиции во взаимодействии (ра-бота в группе).


34

26



Сложение и вычитание с числом 0.

Уточнить свои сведения по пройденному материалу, приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Создавать модели и схемы для решения задач с числом 0.


Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятым?»).


Формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

35

27



Странички для любознательных. задания творческого и поискового характера

Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров.


Составлять план и последователь-ность действий для решения математических задач.


Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

36

28



Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа № 3

Называние чисел в порядке их следования при счёте. Письмо цифр. Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности.


Применять установленные правила в планировании способа решения.


Адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.










2 четверть (28 часов)

Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (56часа)

37

1



Сложение и вычитание вида:+1, – 1. Знаки +, –, =.

Сложение и вычитание по единице. Счет с помощью линейки. Воспроизведение числовой последовательности в пределах 10.

. Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.


Использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию.


Формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).


Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

38

2

.


Сложение и вычитание вида:–1, +1

Составление таблиц сложения и вычитания с единицей. Называние чисел в порядке их следования при счёте.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.


Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5+1).


Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Строить понятия для партнера высказывания; строить монологическое высказывание.

39

3



Сложение и вычитание вида:+2, –2.

Выполнение сложения и вычитания вида: ± 1, ± 2. Присчитывание и отсчитывание по 2.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.


Ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки).


Составлять план и последовательность действий.


Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

40

4



Слагаемые.

Сумма.

Чтение примеров на сложение различными способами. Составление и решение примеров с 1 и 2.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.


Создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел).


Использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимо-помощь.


41

5



Задача(условие,

вопрос).

Выделение задач из предложенных текстов. Анализ условия задачи, составление плана решения.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Обрабатывать информацию (определение основной и вторичной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.


Преобразовывать практическую задачу (от моделирования к тексту задачи).



Ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.


42

6



Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

Моделирование действий сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала).

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.


Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.


Составлять план и последовательности действий (алгоритм решения задач).


Договаривать о распределе-нии функций и ролей совместной деятельности.

43

7



Сложение и вычитание вида:+2, –2. Составление таблиц.

Составление схемы арифметических действий сложения и вычитания по рисункам. Запись числовых равенств.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.


Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

.

Составлять план и последовательности действий (алгоритм решения задач).


Договаривать о распределении функций ролей совместной деятельности

44

8



Присчитывание и отсчитывание

по 2.

Упражнение в присчитывании и отсчитывании по 2. Запись числовых равенств.

Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки.

Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).


Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и контролировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

45

9



Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.


Анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).


Составлять план и последовательности действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


Ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание.

46

10



Странички для любознательных.

Работа в парах при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе

Устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить суждения.


Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.


Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.


47

11



Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить суждения.


Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.


Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.


48


12



Сложение и вычитание вида:+3, –3. Примеры вычислений

Выполнение сложения и вычитания вида ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).


Преобразовывать практическую задачу в познавательную.


Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятия для партнера высказывания.

49

13



Сложение и вычитание вида: +3-3.




Выполнение сложения и вычитания вида ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).


Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятия для партнера высказывания.

50

14



Сложение и вычитание числа 3.




Выполнение сложения и вычитания вида ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.


Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль.

51

15



Закрепление.

Решение текстовых задач.

Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания.

Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки.

Использовать общие приемы решения задач,


Составлять план и последовательность действий.


Ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета.


52

16



Закрепление.

Решение текстовых задач.

Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных для решения задачи.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Использовать общие приемы решения задач,


Составлять план и последовательность действий.

Ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета.


53

17



Сложение и вычитание вида:+ 3. Составление таблиц.

Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 3. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.


Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника.

54

18



Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел.

Составление «четверок» примеров вида:

3 + 2 = 5

2 + 3 = 5

5 – 2 = 3

5 – 3 = 2

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.


Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.


Адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.

55

19



Решение задач.

Дополнение условия задачи недостающим данным или вопросом. Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.


Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.


Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

56

20



Закрепление.

Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных для решения задачи.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.


Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.


Адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.

57

21



Странички для любознательных.

Выполнение заданий творческого и поискового характера с применением знаний и способов действий в изменённых условиях.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.

Создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров.


Составлять план и последовательность действий для решения математических задач.


Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

58

22



Странички для любознательных.

Выполнение заданий творческого и поискового характера. Простейшие геометрические построения.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки

Создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров.


Составлять план и последовательность действий для решения математических задач.


Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

59

23



Повторение пройденного. «Что узнали. Чему

научились».

Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке.


Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её учителем. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).


Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

60

24



Повторение пройденного. «Что узнали. Чему

научились».

Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Решение примеров. Запись числовых выражений.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.


Анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).


Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.


Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

61

25



Повторение пройденного. «Что узнали. Чему

научились».

Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнение групп предметов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.


Анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).


Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.


Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

62

26



Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма).

Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.


Рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

63

27



Работа над ошибками. Обобщение.

Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Решение примеров. Запись числовых выражений.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.


Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.




Вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь


64

28



Обобщение пройденного материала.


Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.


Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

.

Вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

3 четверть (36 часов)

65

29



Задачи на увеличение числа на несколько единиц.

Решение примеров изученных видов. Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение групп предметов.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.


Преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.


Определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

66

30



Задачи на увеличение числа на несколько единиц.

Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке. Решение задач на увеличение числа на несколько единиц.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.


Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру.

67

31



Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.

Сравнение групп предметов. Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.


Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру.

68

32



Сложение и вычитание вида:+ 4. Приемы вычислений.

Выполнение вычислений вида: ± 4. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4.

Понимание роли математических действий в жизни человека.


Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.


Составлять план и последовательность действий.


Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

69

33



Задачи на разностное сравнение чисел.

Сравнение групп предметов. Решение задач на разностное сравнение. Подбор вопросов к условию задачи. Составление задач по рисункам.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.

Устанавливать аналогии; строить рассуждения.


Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.


Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

70

34



Решение задач.

Решение задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение. Решение нестандартных задач.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.


Задавать вопросы. Слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

71

35



Сложение и вычитание вида:+ 4. Составление таблиц.

Выполнение вычислений вида: ± 4. Решение задач изученных видов. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни

человека.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).


Считать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.


Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

72

36



Закрепление.

Решение задач.

Проверка правильности выполнения сложения с помощью другого приёма сложения (приём прибавления по частям). Решение задач на разностное сравнение чисел.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата

Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

73

37



Перестановка

слагаемых.

Составление числовых выражений, наблюдение над перестановкой слагаемых в самостоятельно составленных «двойках» примеров.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Ориентироваться в разнообразии способов решение задач.


Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание.

74

38



Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

.

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.


Определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

75

39



Составление таблицы для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9. Решение «круговых» примеров.


Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Устанавливать аналогии, причинно-следственной связи; собирать информацию.


Преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Строить последовательность для партнера высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

76

40



Состав чисел в пределах 10.

Закрепление.

Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение «круговых» примеров, примеров с «окошками».

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.


Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

77

41



Состав чисел в пределах 10.

Закрепление.

Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение нестандартных задач.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.


Предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

78

42



Повторение

изученного.

Сравнение разных способов сложения, выбор наиболее удобного.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.


Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

79

43



Странички для любознательных.

Выполнение заданий творческого и поискового характера. Задачи со спичками.

Танграм.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-симво-лические средства.


Применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.


Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

80

44



Повторение пройденного. «Что узнали. Чему

научились».

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.


Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

81

45



Связь между суммой и слагаемыми

Наблюдение и объяснение взаимосвязи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке.

Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

Устанавливать аналоги; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.


Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

82

46



Связь между

суммой и слагаемыми.

Называние компонентов сложения. Практическое нахождение неизвестного слагаемого. Наблюдения за взаимосвязью между сложением и вычитанием.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Использовать общие приемы решения задач.


Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Ставить вопросы, обращаться за помощью

83

47



Решение задач.

Наблюдение и объяснение связи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.


Использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.


Формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание.

84

48



Уменьшаемое. Вычитаемое.

Разность.

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.


Ставить вопросы, обращаться за помощью

85

49



Прием вычитания в случаях «вычесть из 6, 7».

Выполнение вычислений вида: 6 – , 7 –  с применением знания состава чисел 6, 7 и знаний о связи суммы и слагаемых.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.


Сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.


Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

86

50



Прием вычитания в случаях «вычесть из 8, 9».

Выполнение вычислений вида: 8 – , 9 –  с применением знания состава чисел 8, 9 и знаний о связи суммы и слагаемых.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Использовать общие приемы решения задач.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Ставить вопросы, обращаться за помощью.

87

51



Закрепление.

Решение задач.

Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение задач изученных видов.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

.

Формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.


Формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

88

52



Прием вычитания в случаях «вычесть из 10».

Выполнение вычислений вида 10 –  с применением знания состава чисел 10 и знаний о связи суммы и слагаемых.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение.


Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.


Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

89

53



Килограмм.

Взвешивание предметов с точностью до килограмма. Сравнение предметов по массе. Упорядочивание предметов в порядке увеличения (уменьшения) массы.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.


Преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.


Формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения.

90

54



Литр.

Сравнение сосудов по вместимости. Упорядочивание сосудов по вместимости в заданной последовательности.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Устанавливать аналогии, использовать знаковосимволические средства.


Составлять план и последовательность действии, предвосхищать результат.


Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

91

55



Повторение пройденного. «Что узнали. Чему

научились».

Выполнение вычислений вида: 6 – , 7 – , 8 – , 9 – , 10 –  с применением знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знаний о связи суммы и слагаемых.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.


Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.


Строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

92

56



Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ резуль-татов.

Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценить информацию.


Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.


Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов)


93

1



Названия и последовательность чисел от 10 до 20.

Сравнение чисел в пределах 20 с опорой на порядок их следования при счёте.

Чтение и запись чисел второго десятка.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Обработка информации, установление аналогий.


Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.


Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

94

2



Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнение чисел в пределах 20 с опорой на порядок их следования при счёте.

Чтение и запись чисел второго десятка.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.


Составлять план и последовательность действий.


Формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль.

95

3



Запись и чтение чисел.

Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Чтение и запись чисел

второго десятка.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

Использовать общие приемы решения задач.


Сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.


Ставить вопросы, обращаться за помощью.

96

4



Дециметр.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, крупные – в более мелкие, используя соотношения между ними.


Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.

Рассуждать, моделировать способ действия.


Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.


Ставить вопросы, обращаться за помощью.

97

5



Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации.

Выполнение вычислений вида: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации.

Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.


Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.


Составлять план и последовательность действий.


Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

98

6



Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20

Представление чисел от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание роли математических действий в жизни человека.


Использовать общие приемы решения задач.


Определять последовательность промежуточных цепей и соответствующих им действия с учетом конечного результата.


Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

99

7



Закрепление изученного материала

Выполнение заданий творческого и поискового характера. Чтение и запись чисел

второго десятка.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям.


Предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.


Формулировать свои затруднения; предлагать помощь т сотрудничество.

100

8



Контроль и учет знаний.

Контроль и оценка своей работы.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Выбирать наиболее эффективные способы при решении задач.


Составлять план и последовательность действий.


Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

4 четверть (32 часа)

101

9



Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Выполнение вычислений: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации. Построение отрезков заданной величины. Измерение отрезков.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни человека.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям.


Предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.


Формулировать свои затруднения; предлагать помощь т сотрудничество

102

10



Повторение. Подготовка к введению задач в два действия.

Решение задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение суммы, на разностное сравнение.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.


Формулировать и удерживать учебную задачу.


Ставить вопросы, обращаться за помощью.

103

11



Ознакомление с задачей в два действия.

Составление плана решения задачи в два действия. Решение задач в два действия. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.


Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Ставить вопросы, обращаться за помощью.

104

12



Решение задач в два действия.

Анализ условия задачи, постановка вопросов к данному условию, составление обратных задач.

Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

Использовать общие приемы решения задач.


Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа)

105

1



Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Моделирование приёмов выполнения действия сложения с переходом через десяток. Решение текстовых задач.



Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Использовать общие приемы решения задач.


Применять установленные правила в планировании способа решения.

Ставить вопрос, обращаться за помощью.

106

2



Сложение вида +2, +3.

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение «круговых» примеров.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.


Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

107

3



Сложение вида +4.

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Использовать общие приемы решения задач.


Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.


Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

108

4



Решение примеров вида + 5.

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.


Предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.


Ставить вопросы, обращаться за помощью.

109

5



Прием сложения вида + 6.

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

Обрабатывать информацию, устанавливать задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания.


Использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.


Задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания.

110

6



Прием сложения вида + 7.

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.


Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

111

7



Приемы сложения вида *+ 8, *+ 9.

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.


Сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.


Задавать вопросы, слушать собеседника.

112

8



Таблица

сложения.

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию.


Составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.


Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

113

9



Решение текстовых задач, числовых выражений

Выполнение задания творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Использовать общие приемы решения задач.


Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.

114

10



Повторение пройденного. «Что узнали. Чему

научились».

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.


Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

115

11



Общие приемы вычитания с

переходом через десяток.

Моделирование приёмов выполнения действия вычитания с переходом через десяток.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.


Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.


Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

116

12



Вычитание вида 11–*.

Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Использовать общие приемы решения задач.


Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Ставить вопросы, обращаться за помощью.

117

13



Вычитание вида 12 –*.

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.


Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.


Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.


Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

118

14



Вычитание вида 13 –*.

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение задач на разностное сравнение.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).


Предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задач.


Строить монологические высказывания

119

15



Вычитание вида 14 –*.

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического и вычислительного характера.

Использовать общие приемы решения задач.


Составлять план и последовательность действий.


Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

120

16



Вычитание вида 15 –*.

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Сравнение геометрических фигур.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Умение признавать собственные ошибки.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.


Предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

121

17



Вычитание вида 16 –*.

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Построение четырехугольников с заданными длиной и

шириной.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Использовать общие приемы решения задач.


Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.


Ставить вопросы, обращаться за помощью.

122

18



Вычитание вида 17 –*, 18 –*.

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.


Составлять план и последовательность действий.


Строить понятия для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль.

123

19



Закрепление пройденного материала по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».



Задачи творческого и поискового характера.




Выполнение заданий творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.


Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.


Задавать вопросы, необходимые для организации. Собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

124

20



Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
научились».

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.


Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.


Задавать вопросы, необходимые для организации. Собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

125

21



Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.

Контроль и самоконтроль полученных ранее знаний.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Выбирать наиболее эффективные способы при решении задач; рефлексировать способы и условия действий.


Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечно результата; составлять план и последовательность действий.


Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

126

22



Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

Наблюдение, анализ и установление правил чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерности их чередования. Контроль выполнения правила, по которому составлялся узор.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, родителей, по воспроизведению в памяти).

.

Ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты усвоения изученного материала.


Умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации, учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

Итоговое повторение (6 часов)

127

1



Закрепление пройденного материала по теме «Сложение и вычитание до 10». «Геометрические фигуры».




Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Решение текстовых задач изученных видов.

Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.


Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, различать способ и результат действия.

Договариваться о распределении функций и родителей в совместной деятельности.

128

2



Закрепление пройденного материала по теме «Сложение и вычитание до 20». «Геометрические фигуры. Измерение длины».

Выполнение заданий на образование, называние и запись числа в пределах 20, упорядочивание задуманных чисел.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Выбирать наиболее эффективные способы.


Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Формулировать собственные мнение и позицию.

129

3



Закрепление пройденного материала по теме «Решение задач в два действия».






Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.


Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.


Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

130

4



Итоговое

Повторение пройденного материала

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.


Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.


Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, различать способ и результат действия.

Договариваться о распределении функций и родителей в совместной деятельности.

131

5



Итоговый

контроль

Итоговый контроль и проверка знаний

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Выбирать наиболее эффективные способы при решении задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

132

6



Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе.

Выполнение заданий на установление правила, по которому составлена числовая последовательность. Решение текстовых задач.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.


Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.


Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.



Краткое описание документа:

Календарно -тематическое планирование по математике 1 класс разработано на основе  авторской программы: М.И.Моро,М.А.Бантова,Г.В.Бельтюкова,С. И. Волкова,С. В. Степанова.Планирование соответствует УМК "Школа России" Москва .Просвещение.2011г.. Программа  содержит описание темы каждого урока, основное содержание каждого занятия,раскрывает сущность формируемых ууд: личностных,регулятивных, познавательных и коммуникативных.Предметное содержание направлено на ,конечно же,последовательное формирование учебных действий и их отработку.А также на развитие мышления,воображения и математической речи.
Автор
Дата добавления 15.09.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров310
Номер материала 178090091538
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх