Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа

Рабочая программа



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 2 «В» класса (далее Рабочая программа) разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования. Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования ,примерной программой по окружающему миру. Рабочая программа разработана на основе авторской программы Русский язык Канакиной В.П, Горецкого В.Г., Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В. (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011), й и основной общеобразовательной программы НОО МБОУ « СОШ №3»

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Цель Рабочей программы:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи Рабочей программы:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Формы организации учебного процесса и их сочетания:

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (творческих мастерских, театрализаций, путешествий) и т.п. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и обучающихся, обучающихся друг с другом является учебный диалог.

В авторскую программу изменения не внесены.

Рабочая программа по русскому языку рассчитана на 170 часов. Сроки реализации программы 2014-2015 учебный год.










ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Во 2 классе зна­чимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование.

Совершенствуются умения слышать звуки русского язы­ка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности глас­ных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).

Совершенствуются навыки написания слов с буквосоче­таниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в сло­ве (ванна, класс), формируется навык написания слов с мяг­ким разделительным знаком.

Существенная роль отводится формированию навыка пра­вописания слов с безударными гласными и парными по глу­хости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреж­дению орфографических ошибок.

Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, ос­нова предложения, члены предложения, главные члены пред­ложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, мес­тоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Существенное значение отводится лексической, синтакси­ческой работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.

Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложе­ния, различные по цели высказывания и интонации, по за­данным схемам, вопросам, опорным словам, определенной те­ме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и си­нонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся терми­ны. Продолжается работа с толковым, орфографическим, ор­фоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим слова­рям при изучении любой темы курса русского языка.

Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, под­бирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавли­вать последовательность и связь предложений в частях текс­та и частей в тексте.

Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на опре­деленную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказыва­ется какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты опреде­ленного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотворный и прозаический, художест­венный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-моно­лог.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

Программа обеспечивает достижение обучающимися определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.


ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ(НА УРОВЕНЬ/КЛАСС/ ГОД

На изучения русского языка в начальной школе выделяется 675ч.В классе-165 часов (5ч.в неделю,33 учебные недели):из них 115 часов (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч.(10 учебных недель)-урокам русского языка.

Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 часов(5 ч.в неделю,34 учебные недели в каждом классе).

- контрольных диктантов - 1 час;

- проверочных работ - 12 часов;

- работ по развитию речи - 23 часа;

- проектов - 4 часа.

В случае выпадения даты урока на праздничные дни, переноса Правительством РФ дней отдыха, введения карантина (приказ управления образования, приказ по школе) прохождение программы обеспечивается за счёт уплотнения программного материала.


ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

3. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

В результате изучения предмета обучающиеся 2 класса

научатся:

- строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов,

дополнять и оформлять их на письме;

- передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;

- выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме;

- определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;

- делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);

-устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);

- писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов, сочинения по серии картинок под руководством учителя;

- составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;

- употреблять при записи текста красную строку;

- употреблять в речи «волшебные» слова.

- устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;

- составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам;

- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;

- распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения;

- различать однокоренные слова среди других слов,

отличать однокоренные слова от внешне сходных неоднокоренных слов и форм слов;

- определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения;

- определять ударение в слове;

- показывать подвижность ударения и использование этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове;

- переносить слова с одной строки на другую.

- правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться

алфавитом при нахождении слов в словаре;

- делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;

- обозначать на письме мягкость согласных буквами е,ё,ю,я,и и мягким знаком (ь);

- писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;

- производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог,

последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;

- писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота;

- писать слова с разделительным мягким знаком (ь);

- писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;

- правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз);

- правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);

- правильно произносить слова. уметь пользоваться справочной странице «Произноси слова правильно»;

- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных;

- правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;

- различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос что?;

получат возможность научиться:

- создавать в устной и письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;

- адекватного воспринимать звучащую речь (высказывания взрослых и сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.;

- соблюдать орфоэпические нормы; работать со словарями;

- применять нормы русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.





СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Наша речь (3ч.)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство об­щения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (4ч.)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и глав­ная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. За­головок. Общее представление о структуре текста и выраже­ние ее в плане. Красная строка в тексте.

Общее представление о типах текста: повествование, опи­сание, рассуждение. Обучение составлению повествователь­ного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетно­му рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под ру­ководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

Предложение (12ч.)

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по це­ли высказывания и интонации (без терминологии), интони­рование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в про­заических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунк­туационное оформление диалогической речи и соответству­ющая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назна­чение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежа­щего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложе­нии.

Слова, слова, слова…(18ч.)

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении сло­ва. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Ан­тонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужно­го и точного слова, соответствующего предмету мысли. Ра­бота со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, ор­фографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Фор­мирование умения распознавать однокоренные слова, отли­чать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храб­рый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произно­сительной единице, о слогообразующей роли гласной. Уда­рение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безудар­ных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, рас­познавать ударные и безударные слоги. Упражнение в пра­вильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, баге­ты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим сло­варем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (59ч.)

Звуки и буквы. Уточне­ние представлений о звуках и буквах русского языка. Услов­ное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфави­те. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смысло­различительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфогра­фическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки.

Разделительный мяг­кий знак, его роль в слове. Правописание слов с раздели­тельным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и про­верочного слов. Способы проверки написания глухих и звон­ких согласных в конце слова и перед согласным в корне сло­ва. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в без­ударном слоге корня и парных по глухости-звонкости соглас­ных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упраж­нение в правописании гласных и согласных в корне одноко­ренных слов и форм одного и того же слова.

Части речи (58ч.)

Слова — назва­ния предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевлен­ные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собствен­ные и нарицательные имена существительные (общее пред­ставление). Заглавная буква в именах собственных (фамили­ях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существи­тельных. Изменение имен существительных по числам.

Глагол как часть речи (озна­комление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Чис­ло глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном зна­чении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прила­гательное как часть речи (ознакомление с лексическим зна­чением имени прилагательного и вопросами, на которые от­вечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен при­лагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по зна­чению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами су­ществительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительны­ми, в правописании предлогов с именами существительными.



Повторение изученного за год (16ч.)

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значе­ние слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями:

алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, де­кабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопа­та, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, моло­ток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, ро­дина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, сне­гирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, ян­варь.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Раздел/темы уроков

Кол-во часов



Основные виды деятельности обучающихся/ возможные формы контроля

Дата проведения


Корректировка

по плану

по

факту


Наша речь

3


1

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.


1

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложе­ние».




2

Виды речевой деятельности человека.


1




3

Речь диалогическая и монологическая.


1

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диа­логе. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на пред­мет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимоло­гией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.





Текст

4

Текст (4 ч)

4

Признаки текста: целостность, связность, закон­ченность.


1

Создавать устные и письменные тексты в соот­ветствии с поставленной учебной коммуника­тивной задачей. Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тек­сту.




5

Тема и главная мысль текста. Заглавие.


1




6

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.


1

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника­тивной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или состав­ленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.




7

Р/р. Составление рассказа по рисун­ку, данному началу и опорным словам. Урок -творческая мастерская.


1





Предложение

12


8

Предложение как единица речи, его назначение и признаки.

1

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.




9

Наблюдение над значением предложений, различ­ных по цели высказывания.


1

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Составлять предложения из слов.

Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.




10

Логическое (смысловое ударение в предложе­нии. Знаки препинания конца предложения.

1

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.




11

Главные члены предложения (основа).


1

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.




12

Второстепенные члены предложения.

1

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.




13


Подлежащее и сказуемое — главные члены пред­ложения.


1

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.




14

Подлежащее и сказуемое — главные члены пред­ложения.


1




15

Распространённые и нераспространённые предложения.


1

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нерас­пространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.




16


Связь слов в предложении.


1


Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами пред­ложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).




17

Р/р. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Урок -творческая мастерская.


1




Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.




18

Связь слов в предложении.


1


Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами пред­ложения. Составлять предложение из деформированных слов.




19

Проверочная работа по теме «Предложение. Члены предложения»

1

Устанавливать связь слов между членами пред­ложения. Оценивать результаты выполненного задания. Анализировать схему предложения.





Слова, слова, слова …

18


20

Слово как общее название многих одно­родных предметов.

1

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.




21

Однозначные и многозначные слова.

1

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимо­логией слова лопата.

Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.




22

Прямое и переносное значения слов.

1




23

Р/р. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.


1




24

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

1

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Работать со страничкой для любознательных.




25

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

1




26

Работа со словарями синонимов и антонимов.


1

Знакомиться с этимоло­гией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определён­ными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языко­вых средств.




27

Р/р. Изложение текста по данным к нему вопросам.


1

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению.




28

Родственные (однокоренные) слова.


1

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.




29

Корень слова (первое представление).


1




30

Выделение корня в однокоренных словах.

1

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них ко­рень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.




31

Единообразное написание корня в однокоренных словах.


1




32

Слог как минимальная произносительная еди­ница. Слогообразующая роль гласных звуков.

1

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.




33

Ударение. Словообразующая функция ударения.


1

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную инфор­мацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произноше­ния слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.




34


Перенос слов по слогам

1

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).




35

Правила переноса части слова с одной строки на другую.

1




36

Проверочная работа по теме «Слово и слог. Ударение».

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.




37

Р/р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Урок - творческая мастерская.

1

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.




Звуки и буквы

59



38

Различие звуков и букв.


Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Рас­познавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.





39

Значение алфавита.





Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристи­ке звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к сере­дине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведени­ями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.)




40

Р/р. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом». Урок -творческая мастерская.

1

Составлять рассказ по репродукции картины

3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).




41

Проверочная работа по теме «Ударение. Перенос слов. Однокоренные слова».

1

Выполнять предложенных заданий с опорой на изученные орфограммы.




42

Признаки гласного звука.


1


Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных зву­ков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный удар­ный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведения­ми из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.




43

Р/р. Работа с текстом. Запись отве­тов на вопросы к тексту.


1

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Состав­лять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.




44


Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

1

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.



Использовать правило при написаниислов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой

безударного гласного звука в слове),

определять пути её решения, решать

её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользу­ясь алгоритмом проверки написания.





45

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

1




46


Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.


1




47

Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.


1





48


Особенности проверяемых и проверочных слов.


1

Использовать правило при написаниислов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой

безударного гласного звука в слове),

определять пути её решения, решать

её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользу­ясь алгоритмом проверки написания.





49

Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова.

1




50


Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова.

1

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой

безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользу­ясь алгоритмом проверки написания.





51


Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова.

1




52

Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова.

1




53


Представление об орфограмме.

1

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.




54

Проверяемые и непроверяемые орфограммы.





55


Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).


1

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с из­учаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографиче­скому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведени­ями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.




56

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

1

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.




57

Проверочный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».

1

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.





58

Р/р. Коллективное составление рассказа по репро­дукции картины С.А. Тутунова «Зима при­шла. Детство». Урок -творческая мастерская.


1

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеоло­гизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.




59

Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

1

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из со­ставленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.




60

Согласный звук [й,] и буква «и краткое».


1

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й'].

Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).




61

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Р/р. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси». Урок - творческая мастерская.

1

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван­на). Составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.




62

Проект «И в шутку и всерьёз».

Урок - игра.


1

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (за­нимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.




63


Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.

1

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Пла­нировать учебные действия при письме по памяти.




64

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.



1






65

Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными.

1

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло­вах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.




66

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. Р/р. Работа с текстом.

1




67

Проект «Пишем письмо». Урок – игра.


1

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголо­вок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для от­ветов на вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.




68

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.


1

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать при­меры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с со­четаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн.




69

Орфоэпические нормы произношения слов с со­четаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).

1




70

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Р/р. Работа с текстом. Урок – тренинг.


1

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.




71

Проект «Рифма». Урок - игра .

1

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик соб­ственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.




72

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

1



Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подби­рать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.




73

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.

1




74

Проверочный диктант по теме «Безударные гласные, слова с удвоенными согласными. Мягкий знак».

1




75

Р/р. Работа с предложением и текстом.


1

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, за­писывать составленный текст.




76

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами.


1

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непар­ный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).




77


Звонкие и глухие согласные звуки и буквы.

1


Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.









78

Звонкие и глухие согласные звуки и буквы.

1





79

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.

1




80

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука в корне перед согласным.

1




81

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

1




82

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

1




83


Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

1

Использовать правило при написаниислов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой

безударного гласного звука в слове),

определять пути её решения, решать

её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользу­ясь алгоритмом проверки написания.





84


Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

1





85

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова . Урок – тренинг.

1

Использовать правило при написаниислов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой

безударного гласного звука в слове),

определять пути её решения, решать

её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользу­ясь алгоритмом проверки написания.





86


Способы проверки написания

буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук перед согласным в корне (кроме сонорного).

1

Использовать правило при написаниислов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой

безударного гласного звука в слове),

определять пути её решения, решать

её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользу­ясь алгоритмом проверки написания.





87

Изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

1




88


Способы проверки написания буквы, обознача­ющей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне.


1

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — моро­зы, морозный).

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звон­кости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.




89

Проверка написания буквы, обознача­ющей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне.


1

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — моро­зы, морозный).

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звон­кости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.




90

Проверка написания буквы, обознача­ющей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне. Урок - творческая мастерская.


1

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, за­писывать составленный текст.




91

Правописание гласных и согласных в корне слова. Р/р. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по во­просам.


1

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу. Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открыт­ки; излагать письменно текст по вопросам.




92

Проверочный диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».


1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.




93

Использование на письме разделительного мягкого знака.

1

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным

мягким знаком.

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству­ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком.




94

Использование на письме разделительного мягкого знака.

1




95

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Р/р. Составление устного рассказа по серии рисунков.

1

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учи­теля)




96

Проверочная работа по теме «Звуки и буквы. Правописание изученных орфограмм».

1






Части речи 58


97


Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи.

1



Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой.




98

Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи.

1






99


Имя существительное как часть речи.

1

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному.

Объяснять лексическое значение слов-имён существительных.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.




100


Имя существительное как часть речи.

1




101

Имя существительное как часть речи: значе­ние и употребление в речи.

1




102


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи­тельных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп




103


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1




104


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1




105

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1




106

Собственные и нарицательные имена суще­ствительные.


1

Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера­туры в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).




107


Заглавная буква в именах собственных.

1




108

Заглавная буква в именах собственных.

1




109

Р/р. Составление устного рассказа по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри». Урок -творческая мастерская.

1

Составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).





110

Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам. Урок -творческая мастерская.

1

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе на­блюдений и по вопросам учителя.




111


Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам.

1

Определять число имён существительных (единственное и множествен­ное).

Изменять имена существительные по числам (книга — книги).

Правильно произносить имена существительные в форме единственно­го и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.




112

Синтаксическая функция имени существительного в предложении.


1




113


Обобщение знаний об имени существительном. Урок – тренинг.

1

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамма­тическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с опре­делённым признаком.




114

Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

1




115

Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

1





116

Р/р. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.


1




Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, состав­лять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в со­ответствии с вопросами. Проверять написанный текст.




117

Проверочная работа по теме «Имя существительное».


1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.




118


Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление).

1

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.




119

Синтаксическая функция глагола в предложении.

1




120

Синтаксическая функция глагола в предложении .

1

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.




121

Р/р. Составление рассказа по репро­дукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилете­ли»

1

Рассматривать репродукцию картины А.К.Cаврасова «Грачи прилете­ли» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, со­ставлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.




122

Число глагола. Изменение глагола по числам.


1

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зави­симости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работа с орфоэпическим словарём.




123

Формирование навыка правильного употребле­ния глаголов в речи (одеть и надеть).

1




124

Правописание частицы не с глаголом.

1


Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).




125

Обобщение знаний о глаголе.

Определение грамматических признаков глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

1

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков.




126

Р/р. Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений. Урок – тренинг.


1




Определять правильный порядок предложений, составлять текст, под­бирать к нему название и записывать составленный текст.




127

Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании.

1

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.




128

Р/р. Составление текста-повествования на предложенную тему.

1

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нуж­ную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.




129

Проверочная работа по теме «Глагол».

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.




130

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

1

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.




131


Связь имени прилагательного с

именем существительным.

1





132

Связь имени прилагательного с

именем существительным.

1





133

Синтаксическая функция имени прилагательно­го в предложении.

1

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.




134

Синтаксическая функция имени прилагательно­го в предложении.

1


Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.




135

Сравнение как одно из выразительных средств языка.


1

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным.




136


Единственное и множественное число имён прилагательных.


1

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилага­тельные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шапмунь и др.




137

Изменение имён прилагательных по числам.


1




138

Обобщение знаний об имени прилагательном.

1

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилага­тельные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шапмунь и др.




139

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».

1





140

Понятие о тексте-описании.


1


Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.




141

Р/р. Составление текста-описания на основе личных наблюдений. Урок - творческая мастерская.

1

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллектив­ное обсуждение плана подготовительной работы).




142

Р/р. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

1

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.




143

Местоимение (личное) как часть речи: его зна­чение, употребление в речи (общее представление).

1

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные




144

Р/р. Редактирование текста с повторяющимися име­нами существительными. Урок -тренинг.


1





Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, запи­сывать составленный текст.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи ме­стоимения и определять их роль в высказываниях.




145

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. Р/р. Работа с текстом.


1

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, вы­делять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.




146

Проверочная работа по теме «Местоимение».


1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.




147

Предлоги. Роль предлогов в речи.

1



Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.





148

Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.

1






149


Правописание предлогов с именами существи­тельными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл.

1




150

Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существи­тельными.

1

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.




151

Правописание предлогов с именами существи­тельными.


1

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами.




152

Р/р. Редактирование текста; восста­новление деформирован-ного повествовательно­го текста.

1

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествова­тельный текст.




153

Проверочная работа по теме «Предлоги».


1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.




154


Проект «В словари — за частями речи!»


1

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.

На­ходить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.







155

Контрольный диктант.

1

Проверить знания учащихся.









Повторение (16 ч)

156

Текст. Виды текста.




Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника­тивной задаче.




157


Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.


Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.




158

Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.





159

Слово и его лексическое значение.


Объяснять лексическое значение слова

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы.+




160

Однокоренные слова.





161

Прямое и переносное значение слов. Слова-синонимы. Слова-антонимы





162

Части речи, их отличительные признаки.



Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой.




163


Части речи, их отличительные признаки.



Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой.

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Рас­познавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.




164

Составление рассказа по рисунку.






165


Контрольный диктант по теме «Части речи».





166

Упражнение в распознавании частей речи.





167

Разбор слова как части речи.

Различение звуков и букв.






168

Звуки и буквы. Алфавит.





169


Безударные гласные в корнеслова. Проверочные и проверяемые слова.



Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Рас­познавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.




170


Упражнение в правописании гласных и согласных в корне слова.


Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользу­ясь алгоритмом проверки написания.




4ч.-резервные уроки










ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Число

Примечание

по требованиям

фактически

Книгопечатная продукция


1










2



3



4





1







2







3




4






5

Основная:

Канакина В.П, Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. Русский язык. Рабочая программа. (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011)


Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник.2 класс. В 2 ч. Ч.1.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник.2 класс. В 2 ч. Ч.2.

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.


Дополнительная:

Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ В.П.Канакина, Г.Н. Манасова. – М.: Просвещение, 2012.

Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 2 класс. – М.: «ВАКО», 2012.

Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.

О.Н.Крылова. Контрольные работы по русскому языку к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. 2 класс. В 2ч.» Издание второе. Изд. «Экзамен» - Москва, 2013

Словари: толковый, орфографии-ческий, словообразовательный.




1










24



24



24





1







1







1




1





Имеется

в наличии


Печатные пособия

1


2

1. Комплект таблиц "Русский язык 2 класс"

2. Комплект таблиц "Словарные слова"




Имеется в наличии

Имеется в наличии





Технические средства обучения и оборудование кабинета

1

2

3

4

Классная доска.

Мультимедийный проектор

Компьютер

Экспозиционный экран




1

1

1

1


Экранно-звуковые пособия

1

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие стандартам обучения



Имеется в наличии





Имеется возможность поиска в сети Интернет

Оборудование класса

1


2

3

4

Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Стол компьютерный

Шкаф-стенка для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.



30 мест


1

1

1





Образовательные интернет – ресурсы

http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://vschool.km.ru/ - виртуальная школа Кирилла и Мефодия (русский 5-6)

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации. Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы








ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме: проверочных работ, диктантов, контрольных работ, тестовых заданий, устного опроса, самостоятельной работы.

Проверочные работы - средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней труд­ности с расчетом на возможность их выполне­ния всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов дик­танта). Текст не должен иметь слова на не изу­ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Неце­лесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по струк­туре, различны по цели высказывания и состо­ять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Хорошо успевающим учащимся целесооб­разно предложить дополнительное задание по­вышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольные работы - средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Хорошо успевающим учащимся целесооб­разно предложить дополнительное задание по­вышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Тестовые задания – динамичная форма про­верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Основными формами текущего контроля являются:

  1. - устный опрос;

  2. - диагностические работы;

  3. - тестовые задания;

  4. - самостоятельные работы.

В конце учебного года проводится комбинированная письменная контрольная работа и комплексная работа на межпредметной основе.

Учебно–методические пособия, используемые для проведения различного вида контроля:

1. В.П.Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений в двух частях. 2-е издание.– М.: Просвещение, 2012-08-23

2. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ В.П.Канакина, Г.С.Щёголева. – М.: Просвещение, 2010.


Вид

контроля

1

четверть

2 четверть

3

четверть

4

четверть

Итого

Администра-тивный

Стартовая

(диагности-

ческая

работа)

Промежуточный контроль уровня достижений результатов


Итоговый контроль уровня достижений результатов


Количество

плановых:






контрольных

работ




1

1

проверочныхработ

3

2

4

3

12

тестовых работ






проектных работ


3


1

4

Контрольно – измерительные материалы

Проверочная работа

по теме «Предложение. Члены предложения»

Вариант 1

1. Расположи предложения так, чтобы получился текст. Подобрать к нему заголовок.

Муравей нашёл зерно. Муравей позвал товарищей.

Оно было тяжёлое. Дружно тащат муравьи зерно домой.

2. Прочитай вопросы. Составить и записать ответы на вопросы, используя данные слова.

1) Где жил ёжик?

2) Что грызёт пёс Шарик?

3) Кто жуёт сено?

Под, ёжик, ёлкой, жил.

Грызёт, пёс, кость, Шарик.

Наша, сено, жуёт, Бурёнка.


3. Расставь знаки препинания, разделив текст на предложения. Подчеркни основу во втором предложении.

Коля и Никита склеили из бумаги змея мальчики пошли в парк там они будут пускать змея вот змей набрал высоту он медленно летит над землёй к облакам интересно наблюдать за полётом бумажного змея.

4. * Составь из любой группы слов предложение, можно изменять предложения и вставлять другие слова.

Облака, плыть, небо.

Читать, девочка, сказка.

Корабль, плыть, море.

Играть, котята, ребята.

Подчеркни главные члены предложения.

Вариант 2

1. Расположи предложения так, чтобы получился текст. Подобрать к нему заголовок.

Муравей нашёл зерно. Муравей позвал товарищей.

Оно было тяжёлое. Дружно тащат муравьи зерно домой.

2. Прочитай вопросы. Составить и записать ответы на вопросы, используя данные слова.

1) Где жил ёжик?

2) Что грызёт пёс Шарик?

3) Кто жуёт сено?

Под, ёжик, ёлкой, жил.

Грызёт, пёс, кость, Шарик.

Наша, сено, жуёт, Бурёнка.


3. Расставь знаки препинания, разделив текст на предложения. Подчеркни основу во втором предложении.

Коля и Никита склеили из бумаги змея мальчики пошли в парк там они будут пускать змея вот змей набрал высоту он медленно летит над землёй к облакам интересно наблюдать за полётом бумажного змея.

4. * Составь из любой группы слов предложение, можно изменять предложения и вставлять другие слова.

Облака, плыть, небо.

Читать, девочка, сказка.

Корабль, плыть, море.

Играть, котята, ребята.

Подчеркни главные члены предложения.


Критерии оценивания результатов выполнения проверочной работы по теме

«Предложение. Члены предложения»


задания

Критерии оценивания

Кол-во баллов

1

За каждое правильно расположенное предложение- 0,5 балла

2 балла

2

За каждое правильно составленное предложение – 1 балл

3 балла

3

За каждое правильно оформленное предложе-ние – 0, 5 балла

3 балла

4*

За правильно составленное предложение – 1 балл; за правильно подчёркнутые главные члены предложения – 1 балл

2 балла

Максимум – 10 баллов. При наличии: 1 - 2 орфографических ошибок – минус 1балл, 3-5 орфографических ошибок – минус 2 балла, 5 и более орфографических ошибок – минус – минус 3 баллаа.


Объём правильно выполненной работы

Уровень достижений

Отметка

по 4-х балльной шкале

90% - 100%

повышенный

«5»

66% - 89%

базовый

«4»

50% - 65%

«3»

ниже 50%

низкий

«2»


Проверочная работа

по теме «Слово и слог. Ударение»

Вариант 1

1. Списать. Обозначить в словах ударение. Разделить слова вертикальными чёрточками на слоги.

Чудесное зимнее утро. Иней опушил ветви елей.

2. Дописать слог, чтобы получилось слово из словаря.

За___, ___робей, ___нал, ___роз, ___вод, ___пата, ве____, ___пуста, ___пор, ___суда, ме____.

3. Составить из слогов слова, а из слов – предложение – пословицу, записать, поставить ударение над словами.

У – ме – лы – е – ру - ки – не –зна – ют – ску – ки

4. Списать, обозначить в словах ударение. Отметь ряд, в котором во всех словах ударение падает на первый слог.

1) Звонить, клеить, щавель.

2) Торты, шарфы, краны.

Вариант 2

1. Списать. Обозначить в словах ударение. Разделить слова вертикальными чёрточками на слоги.

Закончился сильный дождь. Чудесный солнечный день.

2. Дописать слог, чтобы получилось слово из словаря.

За___, ___робей, ___нал, ___роз, ___вод, ___пата, ве____, ___пуста, ___пор, ___суда, ме____.

3. Составить из слогов слова, а из слов – предложение – пословицу, записать, поставить ударение над словами.

У – ме – лы – е – ру - ки – не –зна – ют – ску – ки

4. Списать, обозначить в словах ударение. Отметь ряд, в котором во всех словах ударение падает на первый слог.

1) Арбузы, банты, щавель.

2) Торты, шарфы, краны.


Критерии оценивания результатов выполнения проверочной работы по теме «Слово и слог. Ударение»

задания

Критерии оценивания

Кол-во баллов

1

За каждое правильно поставленное ударение - 0,5 балла

За каждое правильно разделённое на слоги слово – 0,5 балла

3,5 балла


3,5 балла

2

За каждое правильно написанное слово – 0,5 балла

5 баллов

3

За правильно оформленное предложение – 3 балла

3 балла

4

За каждое правильно поставленное ударение – 0,5 балла; за правильно отмеченный ряд– 1балл

3 балла

1 балл

Максимум – 19 баллов. При наличии: 1 - 2 орфографических ошибок – минус 1балл, 3-5 орфографических ошибок – минус 2 балла, 5 и более орфографических ошибок – минус – минус 3 баллаа.

Объём правильно выполненной работы

Уровень достижений

Отметка

по 4-х балльной шкале

90% - 100%

повышенный

«5»

66% - 89%

базовый

«4»

50% - 65%

«3»

ниже 50%

низкий

«2»


Проверочная работа

по теме «Ударение. Перенос слов. Однокоренные слова»

Вариант 1

1) Спиши текст. Поставь ударение в словах второго предложения.

Осень. Давно улетели на юг журавли. В лесу смолкли птичьи песни. Часто льют дожди. Сильный ветер рвет листья с деревьев. Над елью кружили клесты. Вот качнулась ветка. Это прыгнула белка. В сучьях сосны жилье зверька.

  1. Записать, разделяя слова для переноса:

Быстро, прощай, пальто, чайник, русский.

  1. Подобрать однокоренные (родственные) слова с данным корнем:


Звон (звонок), гор, свист, дом


Вариант 2

1) Спиши текст. Поставь ударение в словах третьего предложения.

Осень. Давно улетели на юг журавли. В лесу смолкли птичьи песни. Часто льют дожди. Сильный ветер рвет листья с деревьев. Над елью кружили клесты. Вот качнулась ветка. Это прыгнула белка. В сучьях сосны жилье зверька.

2) Записать, разделяя слова для переноса:

Медленно, здравствуй, пенал, чайник, русский.

  1. Подобрать однокоренные (родственные) слова с данным корнем:

Звон (звонок), лес, свист, стол


Критерии оценивания результатов выполнения проверочной работы по теме «Ударение. Перенос слов. Однокоренные слова»

задания

Критерии оценивания

Кол-во баллов

1

За каждое правильно поставленное ударение - 0,5 балла

За безошибочное списывание текста – 3 балла

2 балла


3 балла

2

За каждое правильно разделённое для переноса слово – 0,5 балла

2,5 балла

3

За каждое правильно подобранное однокоренное слово – 0,5 балла; за правильно

1,5 балла

Максимум – 9 баллов. При наличии: 1 - 2 орфографических ошибок – минус 1балл, 3-5 орфографических ошибок – минус 2 балла, 5 и более орфографических ошибок – минус – минус 3 баллаа.

Объём правильно выполненной работы

Уровень достижений

Отметка

по 4-х балльной шкале

90% - 100%

повышенный

«5»

66% - 89%

базовый

«4»

50% - 65%

«3»

ниже 50%

низкий

«2»


Проверочный диктант

по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова»

Зимой

Зима. В лесу лежит пушистый снег. На снегу точки и строчки. Следы ведут в чащу. По ночам хищные зверьки ищут пищу. Вот лесная речка. На льду сидят рыбаки. Мой товарищ поймал большую щуку. (34 слова)

Грамматическое задание.

  1. Подобрать к данным словам подходящее по смыслу слово с парным по глухости-звонкости согласным. Подчеркни согласные буквы, написание которых надо проверять.

Больной зуб , колючий ______ , вишнёвый ___________ , сладкий ________ ,

острый _______ , Новый _______ , гибкий __________ .

Слова для справок : прут, год, сок, нож, ёж, сад.

  1. Выполнить фонетический разбор слова СНЕГ.


Критерии оценивания результатов выполнения проверочной работы по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова»

задания

Критерии оценивания

Кол-во баллов

1

За безошибочное написание текста – 5 баллов

5 баллов

2

За каждое правильно подобранное слово – 0,5 балла

3 балла

3

За правильно выполненный фонетический разбор – 3 балла

3 балла

Максимум – 11 баллов. При наличии: 1 - 2 орфографических ошибок – минус 1балл, 3-5 орфографических ошибок – минус 2 балла, 5 и более орфографических ошибок – минус – минус 3 баллаа.

Объём правильно выполненной работы

Уровень достижений

Отметка

по 4-х балльной шкале

90% - 100%

повышенный

«5»

66% - 89%

базовый

«4»

50% - 65%

«3»

ниже 50%

низкий

«2»



Проверочный диктант

по теме «Безударные гласные, слова с удвоенными согласными. Мягкий знак»

Наш класс

Наш класс дружный. Мы хорошо учимся. Наши ребята любят читать. Мальчики читают стихи о смелых людях. Девочки любят читать русские сказки. В субботу ребята убирают свой класс. (29 слов)

Слова для справок: любят, убирают.

Грамматические задания:

  • В третьем предложении подчеркнуть грамматическую основу.

  • Вставить пропущенные буквы и подобрать проверочные слова к следующим словам: з … ма, р … чной, б …льшой

  • Подчеркните в словах двойные согласные: касса, сумма, масса, ванна, тонна

Критерии оценивания результатов выполнения проверочной работы по теме «Безударные гласные, слова с удвоенными согласными. Мягкий знак»

задания

Критерии оценивания

Кол-во баллов

1

За безошибочное написание текста – 5 баллов

5 баллов


2

За правильно подчёркнутую грамматическую основу – 1 балл

1 балла

3

За каждое правильно записанное слово – 0,5 балла

1,5 балла

4

За каждую правильно подчёркнутую орфограмму – 0,5 балла

2,5 балла

Максимум – 10 баллов. При наличии: 1 - 2 орфографических ошибок – минус 1балл, 3-5 орфографических ошибок – минус 2 балла, 5 и более орфографических ошибок – минус – минус 3 баллаа.

Объём правильно выполненной работы

Уровень достижений

Отметка

по 4-х балльной шкале

90% - 100%

повышенный

«5»

66% - 89%

базовый

«4»

50% - 65%

«3»

ниже 50%

низкий

«2»


Проверочный диктант

по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова»

Зимний денёк

Хорош зимний денёк. На земле лежит мягкий снег. Летят лёгкие снежинки. На катке гладкий лёд. Мальчикам весело. Быстро скользят коньки по льду. Девочки идут по дорожке к берёзке. На ветках синички. Дети кладут в кормушку хлеб и пшено. Птицы рады. (40 слов)

  1. Выписать три слова с безударной гласной в корне. Записать проверочные слова.

  2. Выписать три слова с парной согласной. Записать проверочные слова.

  3. Во втором предложении определить основу предложения.


Критерии оценивания результатов выполнения проверочной работы по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова»

задания

Критерии оценивания

Кол-во баллов

1

За безошибочное написание текста – 5 баллов

5 баллов


2

За каждое правильно выписанное слово – 0,5 балла

За каждое правильно подобранное проверочное слово – 0,5 балла

1,5 балла


1,5 балла

3

За каждое правильно выписанное слово – 0,5 балла

За каждое правильно подобранное проверочное слово – 0,5 балла

1,5 балла


1,5 балла

4

За правильно определённую основу предложения

1 балл

Максимум – 12 баллов. При наличии: 1 - 2 орфографических ошибок – минус 1балл, 3-5 орфографических ошибок – минус 2 балла, 5 и более орфографических ошибок – минус – минус 3 баллаа.

Объём правильно выполненной работы

Уровень достижений

Отметка

по 4-х балльной шкале

90% - 100%

повышенный

«5»

66% - 89%

базовый

«4»

50% - 65%

«3»

ниже 50%

низкий

«2»


Проверочная работа

по теме «Звуки и буквы. Правописание изученных орфограмм»


1. Расположить слова в алфавитном порядке, вставляя пропущенные буквы.

М..рковь, м..л..ток, м..тро, м..бель, м..г..зин, м..роз.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________  

2. Подчеркнуть в словах буквы, обозначающие гласные звуки.

1) В дороге отец сыну товарищ. 2) Не бросай слов на ветер.

3. Подчеркнуть в словах буквы, которые указывают на мягкость предшествующего согласного.

Опять пять ребят нашли пять опят.

4. Подчеркнуть в словах гласные буквы, которые обозначают два звука.

1) Есть терпенье — есть и уменье. 2) Язык и до Киева доведет.

 5. Распределить слова в два столбика: в один — слова, в которых есть проверяемая

безударная гласная, в другой — слова, в которых написание гласной надо запомнить.

    

Урожай, травинка, лесной, капуста, яблоко, пищать;
сапоги, журавли, товарищ, морковь, лентяй, скворец.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________     

6. Распределить слова в два столбика по правилам: 1) 1) мягкий знак — показатель мягкости согласного на письме; 2) мягкий знак — разделительный знак.

    

Вьюга, льдина, варенье, коньки, букварь, ночью;
сильный, платье, окуньки, Дарья, копье, учитель.



Критерии оценивания результатов выполнения проверочной работы по теме «Звуки и буквы. Правописание изученных орфограмм»

задания

Критерии оценивания

Кол-во баллов

1

За правильное распределение слов в алфавитном порядке – 2 балла

За каждую правильно вставленную букву – 0,5балла

2 балла


3 балла

2

За правильно подчёркнутые в словах гласные буквы – 2 балла

2 балла

3

За правильно подчёркнутые в словах смягчающие гласные буквы – 1 балл

1 балл

4

За правильно подчёркнутые гласные буквы, обозначающие два звука – 2 балла

2 балла

5

За каждый правильно записанный столбик слов – по 2 балла

4 балла

6

За каждый правильно записанный столбик слов – по 2 балла

4 балла

Максимум – 18 баллов. При наличии: 1 - 2 орфографических ошибок – минус 1балл, 3-5 орфографических ошибок – минус 2 балла, 5 и более орфографических ошибок – минус – минус 3 баллаа.

Объём правильно выполненной работы

Уровень достижений

Отметка

по 4-х балльной шкале

90% - 100%

повышенный

«5»

66% - 89%

базовый

«4»

50% - 65%

«3»

ниже 50%

низкий

«2»


Проверочная работа

по теме «Имя существительное»

  1. Прочитай. Дополни правила недостающими словами.

Слова, которые отвечают на вопрос _____________________ или ____________________ и обозначают предмет, называются _______________________

___________________________________________ .

  1. Прочитай . Распредели имена существительные поп лексическому значению.

Лошадь, корова, курица, доярка, птичница, конюх, курятник, конюшня, коровник.

Животные: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Помещения для животных: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Профессии людей: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Прочитай. Запиши слова в два столбика:. хлеб, журавль, маляр, камыш, снегирь, море, платок, обезьяна.


Одушевлённые

Неодушевлённые










  1. Прочитай. Подчеркни собственные имена существительные.

Возвращаясь под вечер с поля

Потеряла серёжку Поля.

Ту серёжку нашёл Серёжка

Отыскалась Полины серёжка.

(Я. Козловский)

5. Спиши предложения, раскрывая скобки. Подчеркни имена собственные.

У (К, к)ати живут (К, к)от (П,п)ушок и (С, с)обака (Р, р)екс. (Ш, ш)ерстка у

(К, к)отенка, как (П, п)ушок. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Критерии оценивания результатов выполнения проверочной работы по теме «Имя существительное»

задания

Критерии оценивания

Кол-во баллов

1

За правильное выполненное задание – 2 балла


2 балла


2

За каждую правильно записанную группу слов – по 1 баллу

3 балла

3

За каждую правильно записанную группу слов – по 1 баллу

2 балла

4

За правильно выполненное задание– 1 балл

1 балл

5

За каждое правильно записанное слово – по 0,5 балла

4 балла

Максимум – 12 баллов. При наличии: 1 - 2 орфографических ошибок – минус 1балл, 3-5 орфографических ошибок – минус 2 балла, 5 и более орфографических ошибок – минус – минус 3 баллаа.

Объём правильно выполненной работы

Уровень достижений

Отметка

по 4-х балльной шкале

90% - 100%

повышенный

«5»

66% - 89%

базовый

«4»

50% - 65%

«3»

ниже 50%

низкий

«2»



Проверочная работа

по теме «Глагол»

  1. Укажи вопросы, на которые отвечают глаголы:

hello_html_m3d735630.gifhello_html_m3d735630.gif

ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?


hello_html_m3d735630.gifhello_html_m3d735630.gif

КТО? ЧТО ДЕЛАЕТ?

hello_html_m3d735630.gifhello_html_m3d735630.gif

КАКОЙ? ЧТО ДЕЛАЛ?


hello_html_m3d735630.gifhello_html_m3d735630.gif

ЧТО СДЕЛАЛ? ЧТО?


  1. Прочитай отрывок из рассказа В. Скребицкого. Какая часть речи пропущена? Дополни текст словами для справок.

Тут скворушка, видимо, ____________________________ вареньем. Он __________________________________ на край вазочки. Потом ____________________

Длинный клюв и ____________________________________ ягодку. _____________________________ на неё _________________________________. Она ему __________________________________ .

Слова для справок : заинтересовался, запустил, посмотрел, вскочил, попробовал, понравилась, вытащил.


  1. Прочитай. Подчеркни глаголы , укажи число.

Вода с гор потекла – весну принесла.

Герой не умрёт – но долго живёт.


  1. Дополни предложение глаголами, отвечающими на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ?

Строитель ________________ дома, врач __________________ больных, учитель ______________________________ детей, писатель ______________________ книги.


  1. Прочитай. Подчеркни слова, которые обозначают действия предметов.

Учу русский язык, хорошо дежурить, шью одежду, сушить брюки, весело работать, дождь не льёт, рычат собаки, метель не метёт.

Критерии оценивания результатов выполнения проверочной работы по теме «Глагол»

задания

Критерии оценивания

Кол-во баллов

1

За каждый правильно указанный вопрос– по 0,5 балла


2,5 балла


2

За каждое правильно записанное слово – по 0,5 балла

3,5 балла

3

За правильно выполненное задание – 2 балла

2 балла

4

За каждое правильно записанное слово – по 0,5 балла

2 балла

5

За каждое правильно подчёркнутое слово – по 0,5 балла

4 балла

Максимум – 14 баллов. При наличии: 1 - 2 орфографических ошибок – минус 1балл, 3-5 орфографических ошибок – минус 2 балла, 5 и более орфографических ошибок – минус – минус 3 баллаа.

Объём правильно выполненной работы

Уровень достижений

Отметка

по 4-х балльной шкале

90% - 100%

повышенный

«5»

66% - 89%

базовый

«4»

50% - 65%

«3»

ниже 50%

низкий

«2»


Проверочная работа

по теме «Имя прилагательное»

  1. Прочитай правило. Дополни его недостающими словами.

Слова, которые отвечают на вопросы КАКОЙ?, КАКАЯ?, КАКОЕ?, КАКИЕ? и обозначают ______________________________________________ называются именами ___________________________________.

  1. Прочитай, определи части речи данных слов. В каждой группе слов подчеркни «лишнее».

Цветочный, длинный, книжный, затопила, солнечная.

Воробьиная, морской, сладкая, смелый, пограничник.

Птичий, лебедь, школьная, железные, правильный.


  1. Прочитай. Образуй и запиши новые однокоренные слова. Выдели корень в однокоренных словах.

молоко (какой?)____________________________

удача (какой?) _____________________________

учебник (какой?) _____________________________


  1. Замени слова, обозначающие признаки предмета, на слова, противоположные по значению.

трусливый заяц - _______________________________________

старое пианино - _______________________________________

трудная работа - _______________________________________

горькие ягоды - _________________________________________

тёплое море - __________________________________________

толстая книга -__________________________________________


  1. Прочитай. Спиши текст, вставляя подходящие по смыслу имена прилагательные. Подчеркни слово, употреблённое в переносном значении.

Пришла _________________ весна. Пригрело __________________ солнышко. На реке треснул ______________________ лёд. _____________________ льдины поплыли по реке.

Слова для справок: огромные, ранняя, толстый, ласковое.


Критерии оценивания результатов выполнения проверочной работы по теме «Имя прилагательное»

задания

Критерии оценивания

Кол-во баллов

1

За правильно выполненное задание– 1 балл


1 балл


2

За правильно выполненное задание в каждой группе слов – по 1 баллу

3 балла

3

За правильно выполненное задание –по 0,5 балла за каждое слово

1,5 балла

4

За каждое правильно записанное слово – по 0,5 балла

3 балла

5

За каждое правильно записанное слово – по 0,5 балла

За правильно подчёркнутое слово -0,5 балла

2 балла


0,5 балла

Максимум – 11 баллов. При наличии: 1 - 2 орфографических ошибок – минус 1балл, 3-5 орфографических ошибок – минус 2 балла, 5 и более орфографических ошибок – минус – минус 3 баллаа.

Объём правильно выполненной работы

Уровень достижений

Отметка

по 4-х балльной шкале

90% - 100%

повышенный

«5»

66% - 89%

базовый

«4»

50% - 65%

«3»

ниже 50%

низкий

«2»

Проверочная работа

по теме «Местоимение»

  1. Спиши текст.

Ива

У реки стоит ива. Она низко нагнулась к воде. Опустила прямо в реку свои ветки. Они похожи на длинные косички. Лёгкий ветерок качает и нежит косички.

Ива цветёт. Летят из улья пчёлы за медком. Жужжит над цветами пушистый шмель.

(По Г. Снегирёву)














  1. Во втором предложении подчеркни местоимения.

  2. Вставь в предложения пропущенные местоимения.

В этот день солнце было яркое и весёлое _______ даже пригревало немного.


Критерии оценивания результатов выполнения проверочной работы по теме «Местоимение»

задания

Критерии оценивания

Кол-во баллов

1

За правильно списанный текст– 5 баллов


5 балл


2

За правильно выполненное задание – 1 балл

1 балл

3

За правильно выполненное задание –1 балл

1 балл

Максимум – 7 баллов. При наличии: 1 - 2 орфографических ошибок – минус 1балл, 3-5 орфографических ошибок – минус 2 балла, 5 и более орфографических ошибок – минус – минус 3 баллаа.

Объём правильно выполненной работы

Уровень достижений

Отметка

по 4-х балльной шкале

90% - 100%

повышенный

«5»

66% - 89%

базовый

«4»

50% - 65%

«3»

ниже 50%

низкий

«2»



Проверочная работа

по теме «Предлоги»

1. Прочитай. Подчеркни слова, которые употребляются с предлогами.

Рыхлый снег темнее в марте,

Тают льдинки на окне.

Зайчик бегает по парте

И на карте на стене.

(С. Маршак)


2. Прочитай. Укажи только те высказывания, которые относятся к предлогу.

hello_html_m3d735630.gifчасть речи


hello_html_m3d735630.gifслужат для связи слов в предложении


hello_html_m3d735630.gifв речи употребляются с именами су­ществительными


hello_html_m3d735630.gifв речи употребляются с глаголами

hello_html_m3d735630.gif

перед глаголами не употребляются


  1. Спиши, раскрывая скобки.

(над)яблонями, (от)мороза, (под)рябиной, (в)сентябре, (по)алфавиту, (за)помидорами, (из)магазина, (с)ребятами, (за)дежурным

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Прочитай. Впиши подходящие по смыслу предлоги.

Лето - время лесных малышей. _____ гнёзд вылетают птенцы. ________ зверей растёт

смена. Медвежата послушно следуют _____ матерью. Лисята играют _____ норы. Бельчонок совершает _____ сосны первый прыжок. (По Н. Надеждиной)


Критерии оценивания результатов выполнения проверочной работы по теме «Предлоги»

задания

Критерии оценивания

Кол-во баллов

1

За каждое правильно подчёркнутое слово – по 0,5 балла

2,5 балла


2

За каждое правильно отмеченное выражение – по 0,5 балла

2 балла

3

За каждое правильное раскрытие скобок –по 0,5 балла

4,5 балла

4

За каждый правильно записанный предлог– по 0,5 балла

2,5 балла

Максимум – 11,5 балла. При наличии: 1 - 2 орфографических ошибок – минус 1балл, 3-5 орфографических ошибок – минус 2 балла, 5 и более орфографических ошибок – минус – минус 3 баллаа.

Объём правильно выполненной работы

Уровень достижений

Отметка

по 4-х балльной шкале

90% - 100%

повышенный

«5»

66% - 89%

базовый

«4»

50% - 65%

«3»

ниже 50%

низкий

«2»


Диктант по теме «Части речи»

Май.

Май. Настали тёплые деньки. Зелёная листва укрыла деревья. Весело поют дрозды и чижи. На земле сочная травка. В лесу цветут душистые ландыши. Зреют лесные ягоды. Гудят шмели. Пчела летит от цветка к цветку. В цветах сладкий сок. У ручья урчат лягушки. К воде ползёт уж. (46 слов)


Грамматические задания:
1. Выпиши второе предложение, подчеркни подлежащее и сказуемое. Напиши над ними названия частей речи, укажи число.
2. Подчеркни в выделенном предложении слова, обозначающие неодушевленные имена существительные.
3* К слову печалиться запиши близкое по значению слово (синоним).


Критерии оценивания результатов выполнения проверочной работы по теме «Местоимение»

задания

Критерии оценивания

Кол-во баллов

1

За правильно записанныйй текст– 5 баллов


5 балл


2

За правильно выполненное 1 задание – 3 балл

3 балл

3

За правильно выполненное 2 задание –2 балл

2 балл

4

За правильно выполненное 3 задание –2 балл

2 балл

Максимум – 12 баллов. При наличии: 1 - 2 орфографических ошибок – минус 1балл, 3-5 орфографических ошибок – минус 2 балла, 5 и более орфографических ошибок – минус – минус 3 баллаа.

Объём правильно выполненной работы

Уровень достижений

Отметка

по 4-х балльной шкале

90% - 100%

повышенный

«5»

66% - 89%

базовый

«4»

50% - 65%

«3»

ниже 50%

низкий

«2»












Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

рабочая программа        В случае выпадения даты урока на праздничные дни, переноса Правительством РФ дней отдыха, введения карантина (приказ управления образования, приказ по школе) прохождение программы обеспечивается за счёт уплотнения программного материала. Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Общая информация

Номер материала: 178531091646

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>