Формирование рефлексивности у школьников на уроках математики

№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Самоопределение к коррекционной деятельности

1) Проверяет готовность учащихся к учебной деятельности.

2) Знания, по какой теме вы получили на прошлых уроках?

3) Как вы думаете, какую цель поставим на этом уроке? (прикрепляет на доске цели урока)

4) В тетрадях записать число, сформулируйте цели урока.

1) Настраиваются на учебную деятельность.

2) На прошлых уроках мы узнали правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями.

3) Повторение и закрепление изученных правил; определить место и причины затруднений; применение правил при решение задач.

4) Записывают в тетрадях число. Каждый записывает цели урока.

2.

Актуализация знаний и умений

1. Фронтальная устная работа

1) Выполнить действия: ; ; ; ; ; .

2) Решить уравнение: ; .

3) По заданию учащиеся должны собрать 320 кг семян дуба, а собрали  задания. Сколько кг семян дуба собрали?

2. В тетрадях записать самостоятельная работа № 1. Из карточки выполняете задание № 1, № 2, № 3.

На выполнение работы вам отводится 8 минут. Кто справится с этими заданиями раньше, выполнять задания № 4 и № 5.

3. Учащийся, первым правильно выполнивший работу, выходит к доске и записывает полученные результаты № 1, № 2 и № 3. По готовому образцу зафиксируйте полученные результаты, без исправления ошибок. Правильный результат «+», неправильный «-». Заполните три первых столбца таблицы, зафиксировав возникшие при выполнении самостоятельной работы затруднения.

1. Дают ответы с проговариванием правил

2) Дают ответы с названием компонентов действий и проговариванием способа действий.

2. Выполняют самостоятельную работу.

3. Фиксируют полученные результаты знаками «+» (правильно) и «-» (неправильно). Заполняют три столбца таблицы, фиксируя возникшие затруднения.

3.

Локализация затруднений

1. Учащиеся, допустившие ошибки, анализируют решение, фиксируют места затруднений и определяют способы действий. Учащиеся, получившие верные ответы, также выполняют проверку решений, исключая ситуацию, когда ответ случайно верный, а решение – нет. Если ошибок нет – выполняют (продолжат выполнять) № 4 и № 5 из данной карточки.

2. Заполнить 4 столбец таблицы.

1. Анализируют решения, фиксируют места затруднений и определяют способы действий.

2. Заполняют таблицу.

4.

Построение проекта преодоления затруднений

Определите, какие определения, правила и способы действий вам необходимо научиться правильно применять.

В тетрадях, учебнике находят соответствующие определения, правила. Способы действий консультирует учитель.

5.

Реализация построенного проекта

1. Исправьте самостоятельно ошибки и соотнесите их с эталоном (в случае затруднения по эталону).

2. Зафиксировать результаты в таблицу, 5 и 6 столбцы.

1. Исправляют ошибки, соотносят с эталоном.

2. Фиксируют результаты в таблицу.

6.

Обобщение затруднений во внешней речи

Проговорите определения, правила и способы действий, применение которых вызвало у вас затруднение

Проговаривают соответствующие определения, правила и способы действия соседу по парте или учителю.

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

1. В тетрадях записать самостоятельная работа № 2.

2. Выполнить самостоятельную работу. На её выполнение 7 минут.

3. Проверьте по эталону и знаково зафиксируйте результаты.

4. Учащиеся, не справившиеся с самостоятельной работой, находят места и причины затруднений. Учащиеся, не допустившие ошибок, продолжают выполнять № 4 и № 5 из карточки № 1. Если эти задания решены, выступают в роли консультантов.

5. Зафиксировать результаты работы в таблице.

1. Записывают самостоятельная работа № 2.

2. Выполняют соответствующие задания.

3. Проверяют по эталону и ставят «+» или «-».

4. Анализируют решения.

5. Заполняют таблицу.

8.

Включение в систему знаний и повторения

При отрицательном результате, работая в парах, меняются вариантами. При положительном результате выступают в роли консультантов.

Выполняют задания, консультируют.

9.

Постановка домашнего задания

п.26, № 1040, 1043, 1046

Записывают задание в дневниках.

10.

Рефлексия деятельности

1. Зафиксируйте степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности. Напротив поставленной в начале урока цели поставить знак «+» или «-».

2. Оцените собственную деятельность на уроке по шкалам: степень понимания, уверенность в знаниях, желание заниматься.

1. Фиксируют степень соответствия поставленной цели знаково.

2. Оценивают собственную деятельность.

№ задания

Определение, правило и способ действия применяемые при решении

Выполнено («+» или

«-»)

Определение, правило и способ действия, в котором допущена ошибка

Исправлено в процессе работы

Исправлено в самостоятельной работе

№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Самоопределение к коррекционной деятельности

1) Проверяет готовность учащихся к учебной деятельности.

2) Знания, по какой теме вы получили на прошлых уроках?

3) Как вы думаете, какую цель поставим на этом уроке? (прикрепляет на доске цели урока)

4) В тетрадях записать число и заполните таблицу рефлексии знаний и умений на начало урока.

1) Настраиваются на учебную деятельность.

2) На прошлых уроках мы узнали правила сложения и вычитания десятичных дробей.

3) Повторение и закрепление изученных правил; определить место и причины затруднений; применение правил при выполнении заданий разного уровня сложности.

4) Записывают в тетрадях число. Каждый заполняет таблицу рефлексии знаний и умений на начало урока.

2.

Актуализация знаний и умений

1. Фронтальная устная работа

1) Вычислите:

2,7 + 5,4; 11,2 – 5, 6; 2,1 + 3,18; 1,2 – 0,12

2) Вычислите удобным способом

4,56 – (3,56 + 0,7)

(7,54 + 8,146) – 5,146

3) Решите уравнение

х + 7,5 = 8,2

3,5 – у = 0,8

2. В тетрадях записать самостоятельная работа № 1. На выполнение работы вам отводится 10 минут.

3. Учащийся, первым правильно выполнивший работу, выходит к доске и записывает полученные результаты. По готовому образцу зафиксируйте полученные результаты, без исправления ошибок. Правильный результат «+», неправильный «-». Заполните три первых столбца индивидуальной таблицы, зафиксировав возникшие при выполнении самостоятельной работы затруднения.

1. Дают ответы с проговариванием правил

2) Используем свойство вычитания суммы из числа:

(4,56 – 3,56) – 0,7 = 0,3

Используем свойство вычитания числа из суммы:

7,54 + (8,146 – 5,146) = 10,54

3) Дают ответ с названием компонентов действий и проговариванием способа действий.

2. Выполняют самостоятельную работу.

3. Фиксируют полученные результаты знаками «+» (правильно) и «-» (неправильно). Заполняют три столбца таблицы, фиксируя возникшие затруднения.

3.

Локализация затруднений

1. Учащиеся, допустившие ошибки, анализируют решение, фиксируют места затруднений и определяют способы действий. Учащиеся, получившие верные ответы, также выполняют проверку решений, исключая ситуацию, когда ответ случайно верный, а решение – нет. Если ошибок нет – выступают в роли консультантов.

2. Заполнить 4 столбец индивидуальной таблицы.

1. Анализируют решения, фиксируют места затруднений и определяют способы действий.

2. Заполняют таблицу.

4.

Построение проекта преодоления затруднений

Определите, какие правила и способы действий вам необходимо научиться правильно применять.

В тетрадях, учебнике находят соответствующие правила. Способы действий консультирует учитель.

5.

Реализация построенного проекта

1. Исправьте самостоятельно ошибки и соотнесите их с эталоном (в случае затруднения по эталону).

2. Зафиксировать результаты в индивидуальную таблицу, 5 и 6 столбцы.

1. Исправляют ошибки, соотносят с эталоном.

2. Фиксируют результаты в таблицу.

6.

Обобщение затруднений во внешней речи

Проговорите консультантом или учителю правила и способы действий, применение которых вызвало у вас затруднение

Проговаривают соответствующие правила и способы действий.

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

1. В тетрадях записать самостоятельная работа № 2.

2. Выполнить из самостоятельной работы только те задания, в которых были сделаны ошибки. На работу отводится 7 минут.

3. Проверьте по эталону и знаково зафиксируйте результаты. Заполните три первых столбца индивидуальной таблицы.

4. Учащиеся, не справившиеся с самостоятельной работой, находят места и причины затруднений. Учащиеся, не допустившие ошибок, продолжают выполнять № 5 и № 6 из карточки. Если эти задания решены, выступают в роли консультантов.

5. Зафиксировать результаты работы в индивидуальную таблице.

1. Записывают самостоятельная работа № 2.

2. Выполняют соответствующие задания.

3. Проверяют по эталону и ставят «+» или «-». Заполняют таблицу.

4. Анализируют решения.

5. Заполняют таблицу.

8.

Включение в систему знаний и повторения

Работая в парах, разбирают решение № 5 и № 6.

Выполняют задания, консультируют.

9.

Постановка домашнего задания

П.32, № 1260, 1267,

1268 (а, б)

Записывают задание в дневниках.

10.

Рефлексия деятельности

1. Зафиксируйте степень соответствия результатов деятельности на конец урока в таблицу «Рефлексия знаний и умений».

2. Оцените собственную деятельность на уроке, продолжая фразу: «Я сегодня понял, что …».

1. Фиксируют степень соответствия результатов деятельности знаково.

2. Оценивают собственную деятельность.

Знаю

Понимаю

Могу

Умею

Я … складывать десятичные дроби

В начале урока

В конце урока

Я … вычитать десятичные дроби

В начале урока

В конце урока

Я … вычислять удобным способом, используя свойства сложения и вычитания

В начале урока

В конце урока

Я … решать уравнения

В начале урока

В конце урока

Я … решать задачи

В начале урока

В конце урока

№ задания

Правило и способ действия, применяемые при решении

Выполнено («+» или

«-»)

Правило и способ действия, в котором допущена ошибка

Исправлено в процессе работы

Исправлено в самостоятельной работе

№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Самоопределение к коррекционной деятельности

1) Т. Эдисон сказал «Гений состоит из 1 процента вдохновения и 99 процентов потения». Если мы будем следовать этому высказыванию, то получим удовлетворение от проделанной работы.

2) Знания, по какой теме вы получили на прошлых уроках?

3) Как вы думаете, какую цель поставим на этом уроке? (прикрепляет на доске цели урока)

4) Заполните таблицу «Рефлексия алгоритма» на начало урока.

1) Настраиваются на учебную деятельность.

2) На прошлых уроках мы решали системы уравнений методом подстановки.

3) Повторить и закрепить алгоритм решения систем уравнений методом подстановки.

4) Заполняют таблицу.

2.

Актуализация знаний и умений

1. Фронтальная устная работа

1) Что такое система уравнений?

2) Что называют решением системы уравнений?

3) Расскажите алгоритм решения системы уравнений

2. В тетрадях записать самостоятельная работа № 1. Выполнить задание под буквой а) и б).

На выполнение работы вам отводится 10 минут.

3. По истечении времени записывает ответы на доске. Ответы: а) ,      б) . Зафиксируйте полученные результаты, без исправления ошибок. Правильный результат «+», неправильный «-». Заполните три первых столбца индивидуальной таблицы, зафиксировав возникшие при выполнении самостоятельной работы затруднения.

1. Дают ответы

1) Если даны два линейных уравнения с двумя переменными х и у:  и  и поставлена задача найти такие пары значений (х; у), которые одновременно удовлетворяют и тому, и другому уравнению, то говорят, что заданные уравнения образуют систему уравнений.

2) Пару значений (х; у), которая одновременно является решением и первого, и второго уравнений системы, называют решением системы.

3) Из второго уравнения выразить переменную у через х: .

Подставить полученное выражение вместо у в первое уравнение и получим систему уравнений:

Решая первое уравнение, получаем х = 7,8.

Подставим найденное значение х в формулу для у и находим значение у = - 9,2.

(7,8; - 9,2) – единственное решение заданной системы

2. Выполняют самостоятельную работу.

3. Фиксируют полученные результаты знаками «+» (правильно) и «-» (неправильно). Заполняют три столбца индивидуальной таблицы, фиксируя возникшие затруднения.

3.

Локализация затруднений

1. Учащиеся, допустившие ошибки, анализируют решение по образцу, фиксируют места затруднений и определяют способы действий. Учащиеся, получившие верные ответы, также выполняют проверку решений по образцу, исключая ситуацию, когда ответ случайно верный, а решение – нет. Если ошибок нет – выполняют под в) из данной карточки.

2. Заполнить 4 столбец таблицы.

1. Анализируют решения по образцу, фиксируют места затруднений и определяют способы действий.

2. Заполняют таблицу.

4.

Построение проекта преодоления затруднений

Определите, какие способы действий вам необходимо научиться правильно применять.

В тетрадях, учебнике находят соответствующие способы действий, получают консультацию учителя и учащихся, выполнивших задание правильно.

5.

Реализация построенного проекта

1. Исправьте самостоятельно ошибки и соотнесите их с образцом (в случае затруднения по образцу).

2. Зафиксировать результаты в индивидуальную таблицу, 5 и 6 столбцы.

1. Исправляют ошибки, соотносят с образцом.

2. Фиксируют результаты в таблицу.

6.

Обобщение затруднений во внешней речи

Проговорите способы действий, применение которых вызвало у вас затруднение

Проговаривают соответствующие способы действий соседу по парте или учителю.

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

1. В тетрадях записать самостоятельная работа № 2.

2. Выполнить самостоятельную работу под буквами а) и б), если были допущены ошибки при выполнении самостоятельной работы № 1. При правильном выполнении этой работы, задание под в). На выполнение задания 10 минут.

3. Проверьте по эталону и знаково зафиксируйте результаты.

4. Заполните индивидуальную таблицу 1,2 и 3 столбцы.

5. Учащиеся, не справившиеся с самостоятельной работой, находят места и причины затруднений. Заполните 4 столбец индивидуальной таблицы. Учащиеся, не допустившие ошибок, выступают в роли консультантов.

6. Зафиксировать результаты работы в индивидуальной таблице 5 и 6 столбцы.

1. Записывают самостоятельная работа № 2.

2. Выполняют соответствующие задания.

3. Проверяют по эталону и ставят «+» или «-».

4. Заполняют 1, 2 и 3 столбцы индивидуальной таблицы.

5. Анализируют решения. Заполняют 4 столбец таблицы.

6. Заполняют 5 и 6 столбцы индивидуальной таблицы.

8.

Включение в систему знаний и повторения

Для учащихся, допустивших ошибки, консультанты подбирают из задачника систему уравнений и проверяют алгоритм решения системы уравнений методом подстановки.

Проговаривают алгоритм решения системы уравнений с двумя переменными, консультируют.

9.

Постановка домашнего задания

п. 12, № 429, 432

Записывают задание в дневниках.

10.

Рефлексия деятельности

1. Зафиксируйте степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, заполнив таблицу «Рефлексия алгоритма» на конец урока.

1. Фиксируют степень усвоения материала, заполняя таблицу.

Знаю

Понимаю

Могу

Умею

Я … выражать одну переменную через другую

В начале урока

В конце урока

Я … подставлять полученное выражение вместо переменной

В начале урока

В конце урока

Я … раскрывать скобки

В начале урока

В конце урока

Я … решать уравнения относительно одной переменной

В начале урока

В конце урока

№ задания

Способ действия, применяемый при решении

Выполнено («+» или

«-»)

Способ действия, в котором допущена ошибка

Исправлено в процессе работы

Исправлено в самостоятельной работе

№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Самоопределение к коррекционной деятельности

1) Проверяет готовность учащихся к учебной деятельности.

2) Знания, по какой теме вы получили на прошлых уроках?

3) Как вы думаете, какую цель поставим на этом уроке? (прикрепляет на доске цели урока)

4) В тетрадях записать число, сформулируйте цели урока.

1) Настраиваются на учебную деятельность.

2) На прошлых уроках мы узнали определение производной; научились находить производные элементарных функций по определению производной, составив при этом таблицу производных; узнали правила дифференцирования.

3) Повторение и закрепление изученных знаний; определить место и причины затруднений; решение заданий более высокого уровня.

4) Записывают в тетрадях число. Каждый записывает цели урока.

2.

Актуализация знаний и умений

1. Установите соответствие, чтобы получилась верная формула.

1)  __________ 1) 

2)  _______ 2)

3)  _______ 3) k

4) ________ 4) 1

5)  _______ 5) 2x

6)  ______6)

7)  _______ 7)

8)  ________ 8)

9)  _____ 9)

10)  _______ 10)

2. В тетрадях записать самостоятельная работа № 1. Из карточки выполняете задание № 1 и № 2.

На выполнение работы вам отводится 8 минут.

3. По готовому образцу зафиксируйте полученные результаты, без исправления ошибок. Правильный результат «+», неправильный «-». Заполните три первых столбца таблицы, зафиксировав возникшие при выполнении самостоятельной работы затруднения.

1. Устанавливают соответствие.

1) – 4)

2) – 5)

3) – 7)

4) - 1)

5) – 8)

6) – 3)

7) – 10) производная суммы

8) – 9) производная произведения

9) – 6) производная частного

10) – 2).

2. Выполняют самостоятельную работу.

3. Фиксируют полученные результаты знаками «+» (правильно) и «-» (неправильно). Заполняют три столбца таблицы, фиксируя возникшие затруднения.

3.

Локализация затруднений

1. Учащиеся, допустившие ошибки, анализируют решение, фиксируют места затруднений и определяют способы действий. Учащиеся, получившие верные ответы, также выполняют проверку решений, исключая ситуацию, когда ответ случайно верный, а решение – нет. Если ошибок нет – выполняют № 3 из данной карточки.

2. Заполнить 4 столбец таблицы.

1. Анализируют решения, фиксируют места затруднений и определяют способы действий.

2. Заполняют таблицу.

4.

Построение проекта преодоления затруднений

Определите, какие формулы и правила вам необходимо научиться правильно применять.

В тетрадях, учебнике находят соответствующие формулы и правила.

5.

Реализация построенного проекта

1. Исправьте самостоятельно ошибки и соотнесите их с эталоном (в случае затруднения по эталону).

2. Зафиксировать результаты в таблицу, 5 и 6 столбцы.

1. Исправляют ошибки, соотносят с эталоном.

2. Фиксируют результаты в таблицу.

6.

Обобщение затруднений во внешней речи

Проговорите формулы и правила, применение которых вызвало у вас затруднение

Проговаривают соответствующие формулы и правила те учащиеся, у которых возникли затруднения.

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

1. В тетрадях записать самостоятельная работа № 2.

2. При выполнении выбираете только те задания, в которых были допущены ошибки. На выполнение работы 7 минут.

3. Проверьте по эталону и знаково зафиксируйте результаты.

4. Учащиеся, не справившиеся с самостоятельной работой, находят места и причины затруднений. Учащиеся, не допустившие ошибок, выполняют задание № 3.

5. Зафиксировать результаты работы в таблице.

1. Записывают самостоятельная работа № 2.

2. Выполняют соответствующие задания.

3. Проверяют по эталону и ставят «+» или «-».

4. Анализируют решения.

5. Заполняют таблицу.

8.

Включение в систему знаний и повторения

Работая в парах, выполняете задание № 3 и № 4.

Выполняют задания.

9.

Рефлексия деятельности

1. Зафиксируйте степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности. Напротив поставленной в начале урока цели поставить знак «+» или «-».

2. Оцените собственную деятельность на уроке, продолжая фразу: «Я сегодня понял, что …»

1. Фиксируют степень соответствия поставленной цели знаково.

2. Оценивают собственную деятельность.

10.

Постановка домашнего задания

П.17, № 214, 218

Творческое задание (по желанию): придумать самому задания по теме «Таблица производных. Правила дифференцирования».

Записывают задание в дневниках.

№ задания

Формула, правило, применяемые при решении

Выполнено («+» или

«-»)

Формула, правило, в котором допущена ошибка

Исправлено в процессе работы

Исправлено в самостоятельной работе

№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Самоопределение к коррекционной деятельности

1) Проверяет готовность учащихся к учебной деятельности.

2) Знания, по какой теме вы получили на прошлых уроках?

3) Как вы думаете, какую цель поставим на этом уроке? (прикрепляет на доске цели урока)

4) В тетрадях записать число, сформулируйте цели урока.

1) Настраиваются на учебную деятельность.

2) На прошлых уроках мы изучали способы решения логарифмических уравнений.

3) Повторение и закрепление изученных знаний; определить место и причины затруднений; решение заданий более высокого уровня.

4) Записывают в тетрадях число. Каждый записывает цели урока.

2.

Актуализация знаний и умений

1. Фронтальная устная работа

Для каждого из предложенных уравнений назовите способ решения.

1)

2)

3)

4)

5)

6) .

2. В тетрадях записать самостоятельная работа № 1. Выполнить № 1, 2 и 3. На выполнение работы вам отводится 10 минут.

3. По готовому образцу зафиксируйте полученные результаты, без исправления ошибок. Правильный результат «+», неправильный «-». Заполните три первых столбца таблицы, зафиксировав возникшие при выполнении самостоятельной работы затруднения.

1. Отвечают устно, при необходимости фиксируют в тетрадях.

1) Данное уравнение решается по определению логарифма: .

2) Данное уравнение решается с использованием свойств логарифмов и свойств логарифмической функции: , равносильно уравнению  при дополнительных условиях 3 – х > 0, х + 2 > 0.

3) Данное уравнение равносильно уравнению х + 1 = 4х – 5 при дополнительных условиях х + 1 > 0, 4х – 5 > 0.

4) Данное уравнение сводится к квадратному уравнению с помощью введения новой переменной: ,

.

5) Данное уравнение решается логарифмированием по основанию 3 обеих частей уравнения .

6) Данное уравнение решается с применением основного логарифмического тождества  при дополнительном условии .

2. Выполняют самостоятельную работу.

3. Фиксируют полученные результаты знаками «+» (правильно) и «-» (неправильно). Заполняют три столбца таблицы, фиксируя возникшие затруднения.

3.

Локализация затруднений

1. Учащиеся, допустившие ошибки, анализируют решение, фиксируют места затруднений и определяют способы действий. Учащиеся, получившие верные ответы, также выполняют проверку решений, исключая ситуацию, когда ответ случайно верный, а решение – нет. Если ошибок нет – выполняют № 4 из данной карточки.

2. Заполнить 4 столбец таблицы.

1. Анализируют решения, фиксируют места затруднений и определяют способы действий.

2. Заполняют таблицу.

4.

Построение проекта преодоления затруднений

Определите, какие способы решения уравнений вам необходимо научиться правильно применять.

В тетрадях, учебнике находят соответствующие способы решения уравнений.

5.

Реализация построенного проекта

1. Исправьте самостоятельно ошибки и соотнесите их с эталоном (в случае затруднения по эталону).

2. Зафиксировать результаты в таблицу, 5 и 6 столбцы.

1. Исправляют ошибки, соотносят с эталоном, получают консультацию учителя (при необходимости).

2. Фиксируют результаты в таблицу.

6.

Обобщение затруднений во внешней речи

Проговорите способы решения уравнений, которые вызвали у вас затруднение

Проговаривают соответствующие способы решения уравнений в которых возникли затруднения.

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

1. В тетрадях записать самостоятельная работа № 2.

2. При выполнении выбираете только те задания №1 №2 или №3, в которых были допущены ошибки. На выполнение работы 8 минут.

3. Проверьте по эталону и знаково зафиксируйте результаты. Заполните первые три столбца индивидуальной таблицы.

4. Учащиеся, не справившиеся с самостоятельной работой, находят места и причины затруднений. Учащиеся, не допустившие ошибок, выполняют задание № 4.

5. Зафиксировать результаты работы в 4, 5 и 6 столбцы индивидуальной таблицы.

1. Записывают самостоятельная работа № 2.

2. Выполняют соответствующие задания.

3. Проверяют по эталону и ставят «+» или «-». Заполняют таблицу.

4. Анализируют решения, получают консультацию учителя.

5. Заполняют таблицу.

8.

Включение в систему знаний и повторения

Работая в парах, выполняете задание № 4 из самостоятельных работ.

Выполняют задания.

9.

Рефлексия деятельности

1. Зафиксируйте степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности. Напротив поставленной в начале урока цели поставить знак «+» или «-».

2. Оцените собственную деятельность на уроке.

1) Как я усвоил новый материал? (1 – получил прочные знания, усвоил весь материал; 2 – усвоил материал частично; 3 – материал понял плохо)

2) Как я работал? Где были допущены ошибки? (1 – со всеми заданиями справился самостоятельно, удовлетворён своей работой; 2 – допускал ошибки; 3 – не справился с работой)

1. Фиксируют степень соответствия поставленной цели знаково.

2. Оценивают собственную деятельность.

10.

Постановка домашнего задания

П. 39, подготовить контрольную работу на тему «Решение логарифмических уравнений» и решить её (4 уравнения)

Записывают задание в тетрадях.

№ задания

Формула, правило, применяемые при решении

Выполнено («+» или

«-»)

Формула, правило, в котором допущена ошибка

Исправлено в процессе работы

Исправлено в самостоятельной работе