1000

Урок по биологии для 5 класса по теме «Живой организм и его свойства»

Предпросмотр материала:

Биология

5-й класс

 

Урок 1.

Тема: Живой организм и его свойства.

Цели.

Предметные результаты:

1.                  Познакомить учеников с учебником.

2.                  Сформировать умение перечислять отличительные свойства живого.

3.                  Сформировать умение понимать смысл биологических терминов: обмен веществ, рост, индивидуальное развитие, размножение, раздражительность, приспособленность.

 

Метапредметные и личностные результаты:

Личностные УУД

1.                            Осознавать единство и целостность окружающего мира.

2.                            Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.                  Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

2.                  Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.                  Вычитывать все уровни текстовой информации.

Коммуникативные УУД

1.                  Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.                  Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.                  Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.                  Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

 

Этап

Содержание

Оборудование

Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ)

 

I. Оргмомент.

 

Знакомство с учебником и его условными знаками.

– Как называется учебник? («Обо всём живом».)

– Чему он посвящён? (Живым организмам.)

– Похож ли учебник на учебник начальной школы? (Да, те же самые условные знаки, нам всё знакомо.) 1(поз)

 

 

Учебник, Рабочая тетрадь.

 

Познавательные УУД Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

 

II. Проблемная ситуация и актуализация знаний.

 

1. Диалог Антошки и Биолога на с. 8.

– Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке?

Учитель выслушивает предположения детей, лучшая формулировка фиксируется на доске. (Какими свойствами обладает любой живой организм?) 1(рег)

2. – Вспомните, какие свойства живых организмов вы уже знаете из начальной школы.

Учитель фиксирует на доске понятия, названные ребятами, комментирует их связь с данной темой. В случае необходимости ученики отвечают на вопросы под плашкой «Вспоминаем то, что знаем». 1(ком)

– Какие черты живого есть у герани, гриба, кошки? (3-й класс.)

– Все ли живые организмы дышат? Что они поглощают и выделяют? (3-й класс.)

– Все ли живые организмы питаются? (3-й класс.)

– Что такое фотосинтез? (3-й класс.)

– Какими тремя «профессиями» владеют живые организмы? (3-й класс.)

– Какие вещества мы называем минеральными?

(3–4-й классы.)

 

 

Учебник, рисунки животных, растений, грибов.

 

Регулятивные УУД

Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

 

Коммуникативные УУД

Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

 

III. Совместное открытие знаний.

 

1. Работа в паре. 2 (ком)

– С помощью рисунка 1.1 предположите, что такое обмен веществ. 2 (поз)

– Прочтите текст (1-й и 2-й абзац, с. 9) и оцените правильность своего предположения. 3(поз)

– Из чего состоит обмен веществ?

– Найди отличия обмена веществ у коровы и растения.

2.  Работа в паре. 2 (ком)

– Рассмотрев и обсудив рисунок 1.2, объясните, чем отличается дыхание у потребителя, производителя и разрушителя. Где они на рисунке? 2(поз)

3. Работа в паре. 2(ком)

– Рассмотрите рисунок 1.3, объясните, что поглощают и выделяют растение, корова и гриб. 2(поз)

Работа с текстом. 3  (поз)

– Прочтите последний абзац текста на с. 9. Объясните, какие два типа питания выделяют у растений?

4. – Рассмотрев рисунки 1.4–1.6, объясните, что происходит с дубом, гусеницей, человеком. Сделайте вывод, что такое рост. Проверьте себя по учебнику

(с. 11, первое предложение).  2(поз)

5. – Сравните изменения, происходящие с человеком и гусеницей на рисунке 1.6. В чём разница?

– Предположите, как называются эти изменения, проверьте себя по тексту (с. 11).   2(поз)

6. Работа в паре. 2(ком)

– Ответьте на вопрос: почему ни один вид живых организмов не обходится без размножения?

7. – Что такое раздражимость? Рассмотрите рисунки 1.8–1.11 и ответьте на вопрос: как реагируют на окружающие условия растения, животные и человек?  2(поз)

8. Работа в паре. 2 (ком)

– С помощью текста и рисунков 1.12 и 1.13 ответьте на вопрос: как растения и животные приспособились к среде своего обитания? В чём причина этой приспособленности?  2(поз)

9. – Можно ли отличить живой организм от неживого объекта только по одному из признаков?    1   2(лич)

– Сделайте вывод, какими свойствами отличаются живые организмы. Сравните свой вывод с авторским.

 

 

 

Коммуникативные УУД

1. Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

 

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружающего мира.

2. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

 

Познавательные УУД

1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3. Вычитывать все уровни текстовой информации.

 

IV. Самостоятельное применение знаний.

 

Вопросы на с. 14 (выборочно).

Задания из задачника-практикума на выбор учителя. Одно-два задания на необходимом и одно-два задания на повышенном уровне. Самооценка по алгоритму.

 

 

 

 

V. Итог урока.

 

– На какой вопрос мы отвечали на уроке (какую проблему решали)? Что мы выяснили?

– Как вы работали, что удалось на уроке, что нет?

 

Домашнее задание: 1–3 задачи из задачника-практикума на выбор из предложенных учителем.

 

 

 

ТОУУ

 

0%

Краткое описание материала

Урок по биологии для 5 класса по теме «Живой организм и его свойства»

4

(2 оценки)

    DOCX

05.11.2013

6386

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Столярова Светлана Валерьевна

Столярова Светлана Валерьевна

учитель

  • На сайте: 11 лет
  • Всего просмотров: 11093
  • Подписчики: 0
  • Всего материалов: 6
  • 11093
    просмотров
  • 6
    материалов
  • 0
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Столярова Светлана Валерьевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

ИИ для создания материалов

Создавайте материалы с ИИ

Если готовые материалы не подошли — помогут нейросети

Конспекты, тесты, презентации, рабочие листы и другие материалы по ФГОС — под ваш урок, класс и цели занятия за пару минут.

Попробовать бесплатно

Выберите инструмент

~160

Нейросети могут ошибаться. Обязательно проверяйте ответы.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 494 курса по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: