Класс: 5 Открытый урок разработка учителя Технологии
Толмачёва А.Б. шк8 г.Бийск Алтайский край
Модуль:
Технология художественно-прикладной обработки материалов
Раздел:
третий
Тема
урока: Выпиливание лобзиком
I. ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ УРОКА
Цели урока:
I.
Предметные цели:
1.
Способствовать формированию и развитию умений и навыков работы с
лобзиком, приспособлениями для выпиливания, художественной обработки материала
2.
Способствовать запоминанию основной терминологии технологических
процессов .
3.
Способствовать запоминанию цифрового материала как ориентира для
понимания количественных характеристик изучаемых объектов и явлений.
4.
Способствовать осознанию основного технологического материала.
5.
Способствовать формированию представления о художественно-прикладной
обработки фанеры
6.
Способствовать осознанию существенных признаков понятий,
технологических процессов.
7.
Создать условия для выявления причинно-следственных связей:
- Раскрыть причины некачественной
работы при выпиливании
- Выяснить последствия неправильной
работы при выпиливании
I.
1.
Способствовать пониманию закономерности теории и практики
- Создать условия для выявления
взаимосвязи между предметами технологии, рисовании, математикой
- Способствовать пониманию
зависимости между предметами технологии, рисовании, математикой
I.
Личностные цели:
1.
Способствовать развитию речи учащихся (обогащение и усложнение
словарного запаса новыми техническими словами, ее выразительности и оттенков).
2.
Способствовать овладению основными способами мыслительной
деятельности учащихся (учить анализировать свою работу, выделять главное при
выстраивании технологического процесса, сравнивать свою работу с работой друзей
по классу, строить аналогии , обобщать и систематизировать успехи в работе,
доказывать и опровергать свою правоту, определять и объяснять технологические
понятия при выполнении определённых операций, ставить и разрешать проблемы во
время урока).
3.
Способность к самооценке своих интеллектуальных для труда в
различных сферах.
4.
Способствовать развитию сенсорной сферы учащихся (развитие
глазомера, ориентировки в пространстве, точности и тонкости различения цвета,
света формы).
5.
Способствовать развитию двигательной сферы (овладение моторикой
мелких мышц рук при разметке и выпиливании, развивать двигательную сноровку,
соразмерность движений при работе).
6.
Способствовать формированию и развитию познавательного интереса
учащихся к предмету «Технология».
7.
Способствовать овладению всеми видами памяти учащихся.
8.
Способствовать формированию и развитию самостоятельности
учащихся на теории и практике
9.
Способствовать осознанию необходимости общественно полезного
труда как условия безопасной и эффективной социализации.
10.
Способствовать формирования понимания бережного отношения к
природным и хозяйственным ресурсам.
11.
Способствовать формированию готовности к рациональному ведению
домашнего хозяйства.
I.
Метапредметные цели:
1.
Способствовать формированию и развитию нравственных, трудовых,
эстетических, патриотических, экологических, экономических и других качеств
личности.
2.
Способствовать воспитанию правильного отношения к
общечеловеческим ценностям.
3.
Выбор для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации, включая энциклопедии, словари,
Интернет-ресурсы и другие базы данных.
4.
Соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с
технологической культурой производства.
I.
Профориентационные цели:
1.
Обобщить у учащихся знания и сферах трудовой деятельности,
профессиях, карьере.
2.
Способствовать формированию знаний и умений объективно
осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и
соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к человеку.
3.
Развивать представление о народном хозяйстве и потребности в
трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации.
4.
Воспитывать уважение к работающему человеку.
5.
Сформировать представление о профессии столяр, краснодеревщик,
декоратор
Методическое
оснащение урока:
1. Материально-техническая
база:
1. кабинет
технологии;
2. компьютер;
3. мультимедийный
проектор;
4. экран;
5. столярная
мастерская;
6. верстаки;
7. станок
сверлильный,
8. инструменты,
приспособления: карандаш, копировальная бумага, лобзики, вы пиловочный столик;
9. материалы:
бумага, фанера, лак, кисти,
1. Дидактическое
обеспечение:
1. учебник:
А.Т.Тищенко, В.Д.Симоненко «Технология. Индустриальные технологии» 5 класс
Москва: «Вента-Граф, 2012
2. рабочая
тетрадь на печатной основе: А.Т.Тищенко, Рабочая тетрадь 5 класс Москва:
«Вента-Граф, 2012
3. сборник
заданий (Приложение 1):
4. дополнительная
литература (словари, справочники):
мультимедийное
приложение к разделу
учебно-техническая
документация (УТД) (Приложение 2):
- технологические
карты (ТК): эскиз изделия
- инструкционные
карты (ИК): операционная карта
- инструкционно-технологические
карты (ИТК):
- информационные
карты (ИфК): мультимедийное приложение
1. образцы
объектов труда (Приложение 3):готовые
изделия
2. образцы
поузловой обработки изделий (Приложение 4);
детали изделия
3. материалы
для контроля знаний учащихся (Приложение 5):
- карточки-задания:
Выпиливание лобзиком №13(Рабочая тетрадь)
- тесты:
задание №14(Рабочая тетрадь)
- кроссворд:
(Рабочая тетрадь)
Методы обучения: рассказ,
беседа, фронтальный опрос, демонстрация наглядных пособий, работа с
мультимедийными средствами, практические работы
Тип урока: комбинированный
Вид урока: урок-практикум
Словарная
работа на уроке: лобзик, выпиловочный
столик, отделка, тонирование, морилка, лакирование, лак, краснодеревщик,
лакировщик.
Ход урока
|
Этапы
урока
|
Деятельность
педагога
|
Деятельность
обучающихся
|
|
Мотивационно-целевой
этап
|
I.
Организационный момент
Цель
этапа:
- настройка
учащихся к учебной деятельности и на получение новых знаний
- создать
условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в
учебный процесс
|
- приветствие
- проверка
явки учащихся
- заполнение
учителем классного журнала
- проверка
готовности учащихся к уроку
- настрой
учащихся на работу
- доведение
до учащихся плана урока
|
Личностные
УУД
|
Осуществляемые действия:
-эмоциональный настрой на урок
положительный
|
|
Формируемые способы деятельности:
-проявление эмоционального отношения
в учебно-познавательной деятельности
|
|
Регулятивные УУД
|
Осуществляемые действия:
-помощь учителю в проверки
явки на урок
|
|
Формируемые способы деятельности:
-выявление к готовности к
уроку
|
|
Познавательные
УУД
|
Осуществляемые действия:
-активное слушание учителя
-выдвижение предложений о теме
урока
|
|
Формируемые способы деятельности:
- формулирования собственных
ожиданий
|
|
Коммуникативные
УУД
|
Осуществляемые действия:
-слушание собеседника
|
|
Формируемые способы деятельности:
-построение понятных для
собеседника высказываний
|
|
II.
Проверка выполнения домашнего задания
Цель
этапа:
- установление
правильности и осознанности выполнения всеми учащимися домашнего задания
- устранение
в ходе проверки обнаруженных пробелов в знаниях
- выяснение
степени усвоения заданного на дом материала
- определение
типичные недостатков в знаниях и их причины
- ликвидация
обнаруженных недочётов
|
- выявление
факта выполнения домашнего задания у всего класса, устранение типичных
ошибок
- обнаружение
причин невыполнения домашнего задания отдельными учащимися
- формирование
понимания у учащихся связи выполнения домашней работы с результатами
своего обучения вообще
- использование
различных форм контроля в зависимости от вида и цели домашнего задания
|
Личностные
УУД
|
Осуществляемые действия:
-повторение ранее изученного
материала
|
|
Формируемые
способы деятельности:
-проявление
эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности
|
|
Регулятивные УУД
|
Осуществляемые действия:
-контролируют правильность ответов учащихся
|
|
Формируемые
способы деятельности:
-оценивают
результаты по алгаритму
-адекватное
восприятие оценки учителя
|
|
Познавательные
УУД
|
Осуществляемые действия:
-взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную
деятельность
|
|
Формируемые
способы деятельности:
-
развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
|
|
Коммуникативные
УУД
|
Осуществляемые действия:
- взаимодействуют с учителем во время опроса
|
|
Формируемые
способы деятельности:
- продолжение развития умения использовать простые речевые
средства для передачи своего мнения
-умение полно и точно выражать свои мысли
|
|
III.
Актуализация знаний
Цель
этапа:
- организовать
актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного
изложения нового знания
- актуализировать
мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового
знания
- предъявить
задания, близкие жизненному опыту детей
- зафиксировать
ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний
- организовать
фиксацию затруднений в выполнении учащимися индивидуального задания или
в его обосновании
|
(Приложение
2)
- организация
задания на повторение
- эвристическая
беседа
- заслушивание
сообщения учащихся
|
Личностные
УУД
|
Осуществляемые действия:
-активизация имевшихся ранее знаний
-активное погружение в тему
-высказывание различных вариантов решения данной проблемы
|
|
Формируемые способы деятельности:
-умение слушать в соответствии с целевой
установкой
-принимать и сохранять учебную цель и
задачу
-дополнять, уточнять высказанные мнения
по существу полученного задания
|
|
Регулятивные УУД
|
|
|
Формируемые способы деятельности:
|
|
Познавательные
УУД
|
Осуществляемые действия:
-
развитие и углубление потребностей и мо-тивов учебно-познавательной
деятельности
|
|
Формируемые способы деятельности:
|
|
Коммуникативные
УУД
|
Осуществляемые действия:
|
|
Формируемые способы деятельности:
|
|
Практический этап
|
IV.
Проблемное изложение нового знания
Цель
этапа:
- зафиксировать
причину затруднения
- сформулировать
и согласовать цели урока
- организовать
уточнение и согласование темы урока
- организовать
подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового
материала
- организовать
фиксацию преодоления затруднения
|
(Приложение
3)
- объяснение
учителя с опорой на личные знания учащихся
- заслушивание
сообщений учащихся
|
Личностные
УУД
|
Осуществляемые действия:
|
|
Формируемые
способы деятельности:
|
|
Регулятивные УУД
|
Осуществляемые действия:
- самостоятельное определение темы урока
- осознание целей и задач обучения
- восприятие, осмысление, запоминание учебного материала
- осмысление темы нового материала и ос-новных вопросов,
подлежащих к усвоению
|
|
Формируемые
способы деятельности:
-формирование умения учиться высказывать своё предположение
на основе работы с материалом учебника
-формирование умения оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей
- формирование умения прогнозировать предстоящую работу
(составлять план)
-формирование умения слушать и понимать других
-формирование умения формулировать свои мысли в устной форме
-формирование умения работать в парах, в группах
|
|
Познавательные
УУД
|
Осуществляемые действия :
- развитие и углубление потребностей и мотивов
учебно-познавательной деятельности
- развитие умения получать информацию из рисунка, текста и
строить сообщения в устной форме
-
развитие умения проводить сравнение изу-ченных объектов по самостоятельно
выделенным основаниям
- развитие умения осуществлять поиск необходимой информации,
используя дополнительные источники информации
-
развитие умения строить простые рассуждения
|
|
Формируемые
способы деятельности:
-формирование умения осуществлять по-знавательную и личностную
рефлексию
|
|
Коммуникативные
УУД
|
Осуществляемые действия
Формируемые
способы деятельности
|
|
V.
Первичное закрепление
Итог
урока:
- зафиксировать
во внешней речи алгоритм выполнения …
- организовать
усвоение учащимися нового материала (фронтально, в парах или группах)
|
(Приложение
4)
- использование
различных способов закрепления знаний, вопросов, требующих мыслительной активности,
творческого осмысления материала.
- обращение
учителя по поводу ответа ученика к классу с требованием дополнить,
уточнить, исправить, взглянуть на изучаемую проблему с иной стороны.
- умение
учащихся узнавать и соотносить факты с понятиями, правилами и идеями
|
Личностные
УУД
|
Осуществляемые действия
- осмысление темы нового материала и основных вопросов,
подлежащих усвоению
- применение на практике и последующее повторение нового
материала
|
|
Формируемые
способы деятельности
-формирование умения выказывать своё отношение к новому
материалу, выражать свои эмоции
-формирование мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности
-формирование умения оценивать поступки в
соответствии с определённой ситуацией
|
|
Регулятивные УУД
|
Осуществляемые действия
Формируемые
способы деятельности
|
|
Познавательные
УУД
|
Осуществляемые действия
Формируемые
способы деятельности
|
|
Коммуникативные
УУД
|
Осуществляемые действия
-формирование умения учитывать позицию собеседника,
осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками
|
|
Формируемые
способы деятельности
-формирование
умения строить речевое высказывание в соответствии с по
|
|
|
VI. Физкультминутка
|
(Приложение 5)
|
|
|
|
VII. Практическая работа «…» с самопроверкой по эталону
Цель этапа:
- тренировать
способность к самоконтролю и самооценке
- проверить
умения работать по алгоритму
- организовать
самостоятельную работу учащихся
- организовать
самопроверку самостоятельной работы
- по результатам
выполнения самостоятельной работы организовать выявление и исправление
допущенных ошибок
- по
результатам выполнения самостоятельной работы создать ситуацию успеха
|
(Приложение
6)
7.1. Вводный инструктаж учителя:
- сообщение
учащимся названия практической работы;
- разъяснение
учащимся задач практической работы;
- ознакомление
учащихся с объектом труда - образцом;
- ознакомление
учащихся со средствами обучения, с помощью которых будет выполняться
задание (оборудование, инструменты, приспособления);
- ознакомление
учащихся с учебно-технической документацией (инструктаж по ТК, ИК, ИТК);
- предупреждение
учащихся о возможных затруднениях при выполнении работы);
- инструктаж
по технике безопасности.
7.2. Самостоятельная работа
учащихся по УТД.
7.3. Текущий инструктаж учителя (проводится по ходу выполнения учащимися самостоятельной
работы):
7.3.1. Формирование новых умений:
- проверка
организованности начала работы учащихся;
- проверка
организации рабочих мест учащихся (рабочий стол, инструменты, приспособления);
- соблюдение
правил техники безопасности, санитарии и гигиены труда при выполнении
задания;
7.3.2. Усвоение
новых знаний:
- проверка
правильности использования учащимися учебно-технической документации;
- инструктирование
по выполнению задания в соответствии с технологической документацией.
7.3.3. Целевые
обходы:
- инструктирование
учащихся по выполнению о дельных операций и задания в целом;
- концентрация
внимания учащихся на наиболее эффективных приемах выполнения операций;
- оказание
помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся;
- контроль
за бережным отношением учащихся к средствам обучения;
- рациональное
использование учебного времени учащимися.
7.4.
Заключительный инструктаж учителя:
- анализ
выполнения самостоятельной работы учащимися;
- разбор
типичных ошибок учащихся;
- вскрытие
причин допущенных учащимися ошибок;
- повторное
объяснение учителем способов устранения ошибок.
|
Личностные
УУД
|
Осуществляемые действия:
-проявление эмоционального отношения и волевых усилий в
учебно-познавательной деятельности
- выдвижение гипотез, основанных на жизненном опыте учащихся
- восприятие, осмысление, запоминание учебного материала
|
|
Формируемые
способы деятельности:
-применение
на практике полученных зна-ний и последующее повторение
|
|
Регулятивные УУД
|
Осуществляемые действия:
-самоконтроль выполнения задания
-взаимоконтроль и внесение корректив учебно-познавательную
деятельность
|
|
Формируемые
способы деятельности:
--планирование своего действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, в т. ч. во внутреннем плане
|
|
Познавательные
УУД
|
Осуществляемые действия:
- развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной
деятельности
-усвоение
новых способов умственной деятельности через разные виды получения
информации
|
|
Формируемые
способы деятельности:
-умения
структурировать знания
-выбор
наиболее эффективных способов решения задач
-построение
логической цепи рассуждений
|
|
|
|
|
Рефлексивно-оценочный
этап
|
VIII. Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания
Цель этапа:
- включить
новый способ действий в систему знаний
- тренировать
способность применять новый алгоритм действий
|
(Приложение
7)
- инструктаж
учителя по выполнению домашнего задания
- задание
учащимся на подготовку к следующему уроку
- сообщение
о теме следующего урока
|
Познавательные
УУД
|
Осуществляемые действия :
-отработка алгоритма по изученной теме «Выпиливание лобзиком»
-творческая переработка изученной информации поиск в
традиционных источниках
-поиск в Интернет источниках и электронных книгах
|
|
|
Формируемые
способы деятельности:
-развитие
и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
-поиск
и выделение информации
|
|
|
|
|
|
|
IX. Уборка рабочих мест
|
|
|
|
|
X.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель этапа:
- организовать фиксацию нового содержания,
изученного на уроке
- организовать фиксацию степени
соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели в
начале урока
- организовать проведение самооценки
учениками работы на уроке
- по результатам анализа работы на уроке
зафиксировать направления будущей деятельности
|
(Приложение
8)
- рефлексия
учителя и учащихся о достижении целей урока
- объективная
и комментированная оценка результатов коллективного и индивидуального
труда учащихся на уроке
выставление
отметок в классный журнал и в дневники учащихся
|
Коммуникативные
УУД
|
Формируемые способы деятельности:
-формирование умений полно и точно выражать свои мысли
|
|
|
Осуществляемые
действия:
-оценка
и самооценка учебной деятельности
-обобщение
и систематизация знаний
-учащиеся
выражают свои эмоции по поводу урока
|
|
|
|
|
|
Литература:
1. Симоненко,
В.Д. Программа начального и основного общего образования [Текст]: Сборник /
В.Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 192 с.
2. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
СОВЕТ ПО УЧЕБНИКАМ Министерства образования и науки Российской Федерации. –
[Электронный ресурс] /. – Электрон. дан. – Режим доступа: http://fsu.edu.ru/p1.html, свободный. —
Загл. с экрана, дата просмотра 15.05.2012г.
3. Есенкова,
Т.Ф. Методические рекомендации по внедрению стандарта общего образования по
«Технологии» [Текст] / Авт. сост. О.В.Атаулова; Под ред. Т.Ф. Есенковой, В.В.
Зарубиной. – Ульяновск:УИПКПРО, 2004. – 88с.
4. Сасова,
И.А. Технология: 5-8 классы: Программы [Текст] /
Сасова И.А., Марченко А.В.. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 96 c.
5. Симоненко,
В.Д. Технология: программа. 5–8 классы [Текст] /
авт.-сост. А.Т. Тищенко, Н.В. Синица под ред. В.Д.
Симоненко. — М.: Вентана-Граф, 2012. — 148 с.
6. Атаулова,
О.В. К вопросу о структурной схеме урока технологии [Текст]
/ О.В. Атаулова. // Технологическое образование в школе и
ВУЗе в условиях модернизации образования: Материалы международной
научно-практической конференции МПГУ. – М.: Изд-во «Эслан», 2003. – С. 117-119.
7. Логвинова,
И.М., Копотева, Г.Л. Конструирование технологической карты урока в соответствии
с требованиями ФГОС. // УПРАВЛЕНИЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛОЙ – № 12/2011.– С. 12-18
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.