Этап
урока
|
Задачи
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формируемые
УУД
|
1. Организационный
этап
|
Создать
благоприятный психологический климат и настрой на работу
|
Приветствие,
проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания учащихся
|
Включаются
в деловой ритм урока
|
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: организация своей учебной деятельности
Личностные: мотивация учения
|
2. Определение
темы урока.
Постановка цели
и задач урока.
Мотивация учебной
деятельности учащихся
|
Создание
проблемной ситуации.
Фиксация
новой учебной задачи.
|
Мотивирует
учащихся, вместе с ними определяет тему и цель урока, акцентирует внимание
учащихся на значимость темы.
- Начать наш урок
я хотела бы с ребуса, решение которого поможет определить тему урока (слайд
1).
- Встречались ли
вы в повседневной жизни со словом «степень»?
- А где мы можем
уточнить его значение? (стр.198)
-Давайте найдем
его значение…
- Слово «степень»
находит широкое применение и в математике.
- Что же
предстоит нам сделать на уроке?
- Что для этого
нужно сделать?
- Запишите в
тетрадях тему урока «Степень числа» (слайд 2)
|
Решая ребус,
определяют и формулируют тему урока
- Степень числа.
Вступают в диалог с учителем:
- Да (степень прилагательного, ученая
степень…)
- В толковом словаре.
- Степень – это мера, сравнительная
величина; уровень чего-нибудь.
- Выяснить, меняется ли его значение в
математике или остается таким же.
1.
Выяснить понятие степени в математике
2.
Выяснить, зачем она понадобилась людям в
математике?
Учащиеся записывают тему урока
|
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации
Регулятивные: целеполагание
Личностные: самоопределение
Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
вопроса.
|
3.
Совместное исследование проблемы
|
Актуализация
опорных знаний и способов действий
Открытие
новых знаний
|
Организация устного счета и повторения определенного типа примеров на
умножение натуральных чисел.
- Вы знаете, что новые понятия в любой науке возникают из
потребностей человека. Давайте попытаемся представить себе, как бы могло
возникнуть понятие степени в математике, и разберемся, зачем оно понадобилось
людям.
Для этого выполним задание: вычислить значение произведения (3 слайд)
Проверим результаты (появляются ответы)
- Что объединяет эти примеры?
- Прочитайте выражения (слайд 4):
- А имеет ли произведение одинаковых множителей в математике более
удобную, краткую запись и особое название?
- Как можно сократить данную запись?
- Что же такое степень числа? (слайд 5-6)
|
Участвуют в работе по повторению: в беседе с учителем отвечают на
поставленные вопросы
Учащиеся записывают только результат вычисления
Осуществляется самопроверка
(слайд 3)
- Нахождение произведения нескольких одинаковых множителей
- Произведение 4-х множителей, каждый из которых равен 8…
Учащиеся отвечают на вопрос, используя учебник (стр.101-102)
- Степень числа
Учащиеся осуществляют замену произведения одинаковых множителей
степенью, а затем осуществляют самопроверку (слайд 4)
Формулируют ответ на поставленный вопрос
|
Познавательные: структурирование
собственных знаний, анализ объектов с целью выделения существенных признаков
Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли
Регулятивные: контроль и самооценка результатов деятельности
Личностные: оценивание усваиваемого материала.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные: умение точно выделять свои мысли
Регулятивные: контроль и самооценка результатов деятельности.
Личностные:
оценивание усваиваемого материала
|
4. Физкультминутка
|
Смена
деятельности
|
Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся
Давайте немного отдохнем
Поднимает руки класс –это «раз».
Повернулась голова – это «два».
Руки вниз, вперед смотри- это «три».
Руки в стороны пошире развернули на «четыре».
С силой их к ногам прижать – это «пять».
Всем ребятам надо сесть – это «шесть».
|
Учащиеся
поднимаются с мест и повторяют действия за учителем.
Учащиеся
сменили вид деятельности и готовы продолжить работу.
|
|
5. Применение
нового знания
|
|
Слайды 8-11.
·
Назовите основание и показатель степени (слайд 8):
·
Записать произведение в виде степени (слайд 9):
·
Заменить степень числа произведением (слайд 10):
·
Вычислить значение степени (слайд 11):
|
Учащиеся выполняют задание устно, называя основание и показатель
степени
Учащиеся
выполняют задание письменно
Учащиеся
осуществляют самопроверку
Учащиеся
выполняют задание письменно
Учащиеся
осуществляют самопроверку
Учащиеся
выполняют задание письменно
Учащиеся
осуществляют самопроверку
|
Познавательные:
выполнение заданий, используя определение и
новые понятия
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
других.
Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и
контроль полученного результата.
Личностные: формирование готовности к самообразованию, оценивание усваиваемого
материала.
|
6. Первичный
контроль знаний
|
|
Работа с тестом
(слайд 12).
Тест выявляет
качество и уровень усвоения знаний, а также устанавливает причины выявленных
ошибок.
|
Учащиеся
выполняют тест
Учащиеся
осуществляют самопроверку теста (слайд 12), анализируют свою работу, выражают
вслух свои затруднения
|
Познавательные: самостоятельное решение проблем различного характера
Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли.
Регулятивные: умение самостоятельно адекватно анализировать правильность
выполнения действий и вносить необходимые коррективы.
Личностные: оценивание усваиваемого материала, формирование позитивной
самооценки.
|
7. Рефлексия
|
Дать количественную оценку работы учащихся.
|
Подводит итоги индивидуальной работы и класса в целом, организуя
обсуждение:
·
Какова была тема урока?
·
Какую задачу ставили в начале урока?
·
Каким способом решали поставленную задачу?
|
Учащиеся подводят итоги своей работы, заполняя лист самооценки.
|
Регулятивные: оценивание собственной
деятельности на уроке.
|
8. Информация
о домашнем задании
|
Обеспечение
понимания учащимися содержания и способов выполнения домашнего задания.
|
Дает комментарии
к домашнему заданию (слайд 13).
|
Учащиеся
записывают в дневники домашнее задание, задают возникшие вопросы
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.