Тверякова И.В.
Доклад «Психолого-педагогические аспекты музыкального
восприятия»
Приоритетное направление современного образования на
развитие личности требует новых подходов к построению содержания образования. В
настоящее время идет интенсивный поиск его новой парадигмы, основные черты
которой - фундаментальность, целостность, направленность на удовлетворение
интересов личности. В этих условиях необходима определённая корректировка
содержания образования, и способов его развертывания в обучении. При
становлении новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое
образовательное пространство, идет активный процесс поиска моделей
образования, которые позволят сохранить духовно - нравственные и культурно -
исторические традиции отечественного образования и воспитания.
Проблема
восприятия музыки в педагогике занимает одно из центральных мест. «Активное
восприятие музыки – основа музыкального воспитания, всех его звеньев. Только
тогда музыка может выполнить свою эстетическую, познавательную и воспитательную
роль, когда дети научатся по-настоящему слышать ее и размышлять о ней…
Настоящее прочувствованное и продуманное восприятие музыки – одна из самых
активных форм приобщения к музыке, потому что при этом активизируется
внутренний духовный мир учащихся, их чувства и мысли… Любая форма общения с
музыкой, любое музыкальное занятие учит слышать музыку, непрерывно
совершенствуя умение вслушиваться и вдумываться в нее» (Д.Б.Кабалевский).
Творческое
восприятие является главным компонентом слушательской культуры. В знаменитой
триаде слушатель хотя и находится последним, но является самым
значительным, многочисленным отрядом, к кому направлена вся композиторская и
исполнительская деятельность.
Полное и верное
восприятие идей создателей – основная задача слушателей, единство автора и
исполнителя должны найти адекватное слышание. Для этого педагогу необходимо
сделать достоянием школьников высокохудожественные произведения, чтобы они
стали неотъемлемой частью их музыкально-слухового опыта.
В понятие
«музыкального быта» как «конкретного проявления музыки» академик Б.В.Асафьев
включал «все то, что делает ее существующей, воспринимающей», «весь
накопленный обществом слуховой опыт в его совокупности» - звуковой «фонд»
эпохи. Это прослушивание музыкальных радио- и телевизионных передач, посещение
специализированных сайтов, общественных концертов и многое другое. Согласно
интонационной теории этого выдающегося музыковеда жизнь слухового
интонационного фонда, этот «устный музыкально-интонационный словарь» составляет
«изменчивый комплекс музыкальных представлений, в который входят разнообразные
«фрагменты» музыки. В создании этого «словаря музыкальной традиции» участвуют
все: и каждый слушатель, и профессионалы музыки, все, для кого музыка –
жизненно-культурная потребность».
Сегодня,
однако, оценивая роль музыкального быта, с сожалением нужно отметить, что
качество звучащих произведений далеко не всегда соответствует тем критериям,
которые выдвигаются музыкальным воспитанием, а при современном развитии средств
массовой коммуникации такое явление становится опасным для неокрепшего
организма.
Кроме того,
само общество сегодня приводит личность ребенка к деструктивным процессам.
Падок духовности, переоценка моральных ценностей, социальное расслоение людей
вызывают негативные отклонения в развитии и формировании чувств детей, их
отношении к искусству и его восприятию. Следствием этого является снижение
эмоциональности учащихся, усиление отрицательных проявлений, снижение принятия
мира прекрасного, спад эстетического интереса. Но именно в детстве
закладывается базис собственной культуры, создаются основы для возможности
дальнейшего развития и саморазвития личности. В связи с этим именно в детстве
должны закладываться основы ценностно-критического подхода к прослушиваемым
произведениям, их отбору.
Необходимо
возбудить интерес к восприятию музыки, развить художественный вкус, дать толчок
активному самостоятельному развитию, а в нынешних условиях для этого нужны
особые средства. Учитывая возрастные особенности младших школьников наиболее
доступным и интересным из них может стать игра. Именно она, на наш взгляд,
способна помочь педагогу в воспитании культурного слушателя, устанавливая и
разрешая проблему в увлекательной несложной форме.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.