Обогащение,
уточнение и активизация словарного запаса детей на музыкальных занятиях
Богатая
и хорошо развитая речь служит средством полноценного общения и развития
личности. Лексика как важнейшая часть языковой системы имеет огромное
общеобразовательное и практическое значение. Богатство словаря есть признак
высокого развития речи ребенка. Обогащение словарного запаса являются
необходимым условием для развития коммуникативных умений детей.
Проблема
формирования словарного запаса занимает важнейшее место в современной
логопедии, а вопрос о состоянии словаря и о методике его развития является
одним из актуальных вопросов.
В
ряду задач, стоящих перед дошкольным учреждением, важное место занимает задача
подготовки детей к школе. Одним из основных показателей готовности ребенка к
успешному обучению является правильная, хорошо развитая речь. Хорошая речь –
важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и
правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его
возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и
полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется
его психическое развитие. Поэтому так важно заботиться о своевременном
формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя
различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм
данного языка. Проблема формирования лексико-грамматического строя речи
является одной из самых актуальных проблем современной логопедии. Выделяют два
этапа формирования грамматического строя речи: первым является этап
практического овладения лексико-грамматическим строем в ситуации речевого
общения, на котором формируется языковое чутье; на втором этапе происходит
осознание ребенком языковых закономерностей, что предполагает использование
различных упражнений по совершенствованию языковых навыков. В дошкольном
возрасте большое значение в речевом развитии детей имеет игра. Ее характером
определяются речевые функции, содержание и средства общения. Для речевого
развития используются все виды игровой деятельности. Дидактические игры
используются для решения всех задач речевого развития. Они закрепляют и
уточняют словарь, изменения и образование слов, упражняют в составлении связных
высказываний, развивают объяснительную речь. Словарные дидактические игры
помогают развитию как видовых, так и родовых понятий, освоению слов в их
обобщённых значениях. В этих играх ребенок попадает в ситуации, когда он
вынужден использовать приобретенные речевые знания и словарь в новых условиях.
Они проявляются в словах и действиях играющих. Дидактические игры – эффективное
средство закрепления грамматических навыков, так как благодаря диалектичности,
эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много
раз упражнять ребенка в повторении нужных словоформ.
Методика
формирования словаря на занятии и вне занятия
Как
правило, в беседе используется целый комплекс приемов обучения. Это объясняется
многообразием воспитательно-образовательных задач. Одна группа специфичных
приемов обеспечивает работу детской мысли, помогает строить развернутые
суждения; другая облегчает поиск точного слова, запоминание его и т.д.
Ведущую
роль в беседе играют вопросы поискового и проблемного характера, требующие
умозаключений о связях между объектами: почему? Зачем? Из-за чего? Чем похожи?
Как узнать? Каким образом? Для чего? Важны также вопросы, стимулирующие
обобщение: какие же удобства созданы для жителей города на нашей улице? Про
каких ребят можно сказать – это друзья? Как вы теперь сможете объяснить, что в
детском саду работает целый коллектив взрослых, сотрудников? Меньшее место
занимают более простые по содержанию репродуктивные (констатирующие) вопросы:
что? Где? Сколько? Как называется? Какой? И т.п. Как правило, в каждой
законченной части беседы вопросы располагаются в такой примерной
последовательности: сначала репродуктивные, для того чтобы оживить опыт детей,
затем немногочисленные, но достаточно сложные поисковые вопросы для осмысления
нового материала и в заключение 1–2 обобщающих.
Воспитателю
нужно помнить о правильной методике постановки вопросов. Четкий, конкретный
вопрос произносится неторопливо. Для того, чтобы ребенок мог «оформить мысль»,
подготовиться к ответу, педагог выдерживает паузу.
Для
решения других задач – расширения и уточнения знаний дошкольников, активизации
памяти и эмоций – используются следующие приему: объяснение и рассказ
воспитателя, чтение художественных произведений (или отрывков), в том числе
пословиц, загадок, показ наглядного материала, игровые приемы (кратковременные
словесные игры или упражнения, привлечение игрового персонажа или создание
игровой ситуации, например получение «письма» или «бандероли» из другого
детского сада и т.п.).
Следует
напомнить о правильном использовании наглядного материала. Его можно
демонстрировать в любой структурной части беседы и с разными целями: для
лучшего усвоения нового, для уточнения уже имеющихся представлений, оживления
внимания и т.д. Еще до занятия воспитатель должен придумывать, где хранить это
наглядный материал, каким образом можно быстро достать его, продемонстрировать
и снова убрать.
Характер
беседы должен быть непринужденным, естественным, при котором не только
допускаются хоровые реплики детей, живые реакции, смех, но и должны быть видны
серьезные усилия их мысли.
В
методике формирования разговорной речи детей преобладают рекомендации к
обучению ребенка восприятию вопросов взрослого и к ответам на них. Появляются
исследования и другой стороны этой проблемы – обучения детей вопросным формам
речи. Вопросы – показатель интеллектуального развития ребенка. Вести диалог –
это умение вовремя задать содержательный вопрос в правильном, понятном речевом
оформлении. Дл активного обучения такому умению проводятся специальные занятия
нового типа – игры или «учебные ситуации». Проблемно-поисковый характер этих
занятий ставит ребенка перед необходимостью задавать вопросы педагогу и
товарищам. Воспитатель дает детям образцы вопросительной конструкции
предложений.
Например,
нужно было рассмотреть две картины – про белую медведицу и бурую, рассказать
про бурую медведицу и закончить вопросом о белой.
Воспитатель
должен спросить и о том, что не изображено.
Овладение
детьми вопросной формой речи может осуществляться и в дидактических играх. Для
старших детей разработана игра «Хочешь узнать – задай вопрос». Детям
предлагается несколько бытовых предметов, с которыми они сравнительно редко
сталкиваются (терка, нож для чистки рыбы и т.д.). За каждый вопрос (по
предварительному образцу педагога) по поводу этих вещей ребенок получает фишку.
Особенно поощряются вопросы о свойствах, деталях предметов. В конце игры на
сложные вопросы отвечает взрослый, по фишкам устанавливается победитель.
Занятия проходят под руководством логопеда и
музыкального работника. Это музыкальные подвижные, пальчиковые, ролевые игры,
упражнения по развитию дыхания и артикуляции, первое знакомство с буквами,
обогащение и систематизация словарного запаса, использование развивающих
игрушек и др.
Логопедическая ритмика является наиболее доступным и
эффективным методом профилактики и коррекции нарушений речевого развития у
детей раннего возраста. Она обязательно должна входить в систему
профилактической и коррекционной работы у детей с нарушениями слуха и зрения,
челюстно-лицевой патологией, опорно-двигательными нарушениями, генетическими
синдромами, наследственными заболеваниями, органическим поражением ЦНС,
задержками речевого и/или психического развития (ЗРР, ЗПР), общим или
фонетико-фонематичским недоразвитием речи (ОНР, ФФН), заиканием (последнее – на
этапе поддерживающей терапии), иногда – с аутизмом.
Занятия включают следующие виды
работы:
- подвижные, пальчиковые и ролевые
игры под музыку;
- упражнения по развитию дыхания и
артикуляции;
- кукольный и пальчиковый театр;
- первое знакомство с буквами;
- обогащение и систематизация
словарного запаса;
- развитие моторики, ВПФ;
- ознакомление с развивающими
игрушками и пособиями;
- консультации логопеда по
организации речевых и общеразвивающих игр с детьми дома для профилактики и
коррекции речевых нарушений (в соответствии с возрастом ребенка);
- сенсорная комната.
Нужно помнить, что многие проблемы в развитии вашего
малыша могут быть успешно устранены уже в раннем возрасте, при условии
незамедлительной квалифицированной специальной помощи, которая, будучи начата
позднее, способствует лишь частичному преодолению ребенком имеющихся
ограничений.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.