1615983
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыРазвитие орфографической зоркости на уроках русского языка

Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка

библиотека
материалов

Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка


Щелыканцева Елена Владимировна

учитель начальных классов

МБОУ Кочуновская ООШ


Орфография – пишу правильно.

В методике правописания выяснены причины разного рода ошибок, главная из которых, как принято считать, заключается в неумении подбирать проверочные слова. Учителя, работая над орфографической грамотностью учащихся, в первую очередь заботятся о том, чтобы как можно раньше познакомить детей с правилом и как можно быстрее приступить к их практическому применению. Это приводит к тому, что школьники, разобравшись, какую букву надо вставить в слово, самостоятельно не могут использовать изученные правила при написании диктантов и творческих работ.

Почему так происходит? Пропуски в словах делает учитель или автор учебника, т.е. орфографическую задачу ставит перед собой не ученик, а другой человек. Ребёнку остаётся лишь решить поставленную перед ним задачу, и он успешно с этим справляется. При написании же диктанта учащиеся не применяют правила по той простой причине, что не находят место в слове, где нужно его применять. Отсюда в диктантах и творческих работах мы имеем немалое количество ошибок. Зависимость результатов обучения орфографии от того, насколько развита способность ставить перед собой орфографические задачи. Итак, важнейшей причиной низкой грамотности учащихся является их неумение «видеть» орфограммы. Умение обнаружить орфограмму связано с понятием «орфографическая зоркость»

Трудности правописания, однако, постепенно преодолеваются учащимися, если при обучении правильно используются разные факторы усвоения тех или других орфограмм (принятых написаний) По мнению Н.А. Щербаковой, таких факторов существует пять:

1. слух;

2. речедвигательный анализ;

3. зрение;

4. моторная память;

5. деятельность мышления.

Все указанные выше факторы – слух, зрение, моторная память, речедвигательный анализ – занимают своё место в процессе усвоения учащимися орфографических навыков. Однако нельзя всё же преувеличивать значение этих факторов: они играют в обучении грамотному письму значительную, но всё же вспомогательную роль.

Устойчивая и сознательная грамотность приобретается только при условии, если пишущий осознаёт смысл, строение и форму слов. Это предполагает действие пятого фактора – деятельность мышления, знания основ грамматического строя языка и уменья подвести отдельное явление под общее правило. Орфограммы, написание которых определяется знанием состава слова и изменения его окончаний ( безударные гл., парн. глух. и зв. согласные, падежи, лица глаголов и т. д. ) уверенно можно написать только зная грамматику. Орфографически грамотное письмо не может быть полностью механическим. Оно может быть только грамматически осознанным.

Таким образом, только знание грамматики в соединении с практикой в письме может постепенно привести ученика к настоящей грамотности.



Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка   Щелыканцева Елена Владимировна учитель начальных классов МБОУ Кочуновская ООШ   Орфография – пишу правильно.             В методике правописания выяснены причины разного рода ошибок, главная из которых, как принято считать, заключается в неумении подбирать проверочные слова. Учителя, работая над орфографической грамотностью учащихся, в первую очередь заботятся о том, чтобы как можно раньше познакомить детей с правилом и как можно быстрее приступить к их практическому применению. Это приводит к тому, что школьники, разобравшись, какую букву надо вставить в слово, самостоятельно не могут использовать изученные правила при написании диктантов и творческих работ.             Почему так происходит? Пропуски в словах делает учитель или автор учебника, т.е. орфографическую задачу ставит перед собой не ученик, а другой человек. Ребёнку остаётся лишь решить поставленную перед ним задачу, и он успешно с этим справляется. При написании же диктанта учащиеся не применяют правила по той простой причине, что не находят место  в слове, где нужно его применять. Отсюда в диктантах и творческих работах мы имеем немалое количество ошибок. Зависимость результатов обучения орфографии от того, насколько развита способность ставить перед собой орфографические задачи. Итак, важнейшей причиной низкой грамотности учащихся является их неумение  «видеть» орфограммы. Умение обнаружить орфограмму связано с понятием «орфографическая зоркость»             Трудности правописания, однако, постепенно преодолеваются учащимися, если при обучении правильно используются разные факторы усвоения тех или других орфограмм (принятых написаний) По мнению Н.А. Щербаковой, таких факторов существует пять: 1.  слух; 2. речедвигательный анализ; 3. зрение; 4. моторная память; 5. деятельность мышления.             Все указанные выше факторы – слух, зрение, моторная память, речедвигательный анализ – занимают своё место в процессе усвоения учащимися орфографических навыков. Однако нельзя всё же преувеличивать значение этих факторов: они играют в обучении грамотному письму значительную, но всё же вспомогательную роль.    Устойчивая и сознательная грамотность приобретается только при условии, если пишущий осознаёт смысл, строение и форму слов. Это предполагает действие пятого фактора – деятельность мышления, знания основ грамматического строя языка и уменья подвести отдельное явление под общее правило. Орфограммы, написание которых определяется знанием состава слова и изменения его окончаний ( безударные гл., парн. глух. и зв. согласные, падежи, лица глаголов и т. д. ) уверенно можно написать только зная грамматику. Орфографически грамотное письмо не может быть полностью механическим. Оно может быть только грамматически осознанным.       Таким образом, только знание грамматики в соединении с практикой в письме может постепенно привести ученика к настоящей грамотности.    

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.