1468342
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокНачальные классыКонспектыУрок в 3 классе

Урок в 3 классе

библиотека
материалов

Краткосрочное планирование урока №1 по предмету литературное чтение в 3 классе

Туве Янссон «Шляпа волшебника»



Учитель: Коба Т.В.



Неделя 2

День ---4

Урок 1

Тема урока

Туве Янссон «Шляпа волшебника»

Общая цель

Научить определять основную мысль произведения.

Ожидаемые результаты


А. умеет прогнозировать и анализировать текст;

Работает над пониманием лексического значения слова; выражает свои мысли; отличает новое от уже известного.

В. находит ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации, игровые ситуации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
С. умеет отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.

Тип урока

Изучение нового материала

Задания






 

Предсказания о сказке, чтение сказки, пересказ для других групп, выбор предмета из шляпы и воображение, что из него может получиться, опираясь на моменты из сказки, рисование муми дола.

Необходимые материалы


Презентация, текст сказки на листах А4, картинки с героями сказки, шляпа-цилиндр, цветные мелки, листы бумаги А-3. Клей, ножницы, фломастеры, текст сказки на листах – А4.



Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

 Действия ученика

Вводная часть 5 мин








Психологический настрой: Прикоснитесь ладошками друг к дугу и пожелайте что-нибудь хорошее.

- Почувствовали, как от ваших добрых слов стало в классе светлей и теплей.
- Я желаю вам хорошей работы.

Деление на группы по сорту конфеток

Ребята, скажите, что мы делаем на уроках литературного чтения?

 









Как называется раздел, который мы читаем?

Почему раздел так называется?




Выполняют то, что говорит учитель.



Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. Отвечают на вопросы (возможные варианты ответов):





Читаем сказки, стихотворения, рассказы; беседуем с авторами  произведений, друг с другом; отвечаем на вопросы; составляем план, пересказываем содержание; даём характеристику героям и т.д

Предположения детей.

Ученики отвечают на вопросы (возможные варианты ответов):



Название раздела: «В мире фантастики и приключений»
– В сказках этого раздела герои – маленькие сказочные человечки. У них свой маленький мир, свои приключения и чудеса, радости и переживания.

Презентация

5-7 мин








  • А вот чью сказку мы сегодня начнём читать вы узнаете, посмотрев на доску. Я расскажу о писательнице.

  • Знакомы ли вы с этой книгой?

  • Не все ребята слышали об этой писательнице и её книге. Чтобы всем было интереснее читать, я немного расскажу о и её героях. Думаю, что они вам очень понравятся и всем захочется прочитать эту книгу.


(С целью предупреждения затруднений восприятия текста на этом этапе провожу презентацию авторских иллюстраций героев).

Демонстрация слайдовой презентации о писательнице и её героях.

(1-6 слайд)

Назовите тему урока…

О ком мы будем говорить?

Какие задачи поставим перед собой?



Теперь и вы знакомы в Муми-семейством. Что больше всего удивило? Посовещайтесь в группе и ответьте.

Кто из Муми-семейства показался самым интересным, забавным?


Дерево предсказаний. Учитель пишет на доске.


Отвечают на вопросы учителя

Предполагаемые ответы: Нет



















Туве Янссон «Шляпа волшебника»

О маленьких сказочных человечках

Дать характеристику героям сказочной повести.



Ответы согласно вопросу. Отвечает спикер





Дети говорят свои предсказания…

Основная часть

25+5 физминутка







Работа над вступлением.

2. Работа с текстом во время чтения. Читает учитель.

Вступление. Проверка первичного восприятия.

(Вопрос: почему Муми-тролль думал о предстоящей спячке спокойно?) Ведь все Муми-тролли делают так в ноябре (и, по правде сказать, это очень разумно, если кто не любит холода и темноты).

(Проверка. Оказывается, всегда в ноябре Муми-тролли погружаются в зимнюю спячку.)


- почему перестают тикать часы?

Выявление первичного восприятия.

Что узнали о Муми-троллях?

Какими их себе представили?




3. Работа с текстом после чтения.

Где происходят события? В мумии доле

Прочитайте строчки о наступлении зимы.

С кем сравнивается снег? С художником

Какие слова, на ваш взгляд, точнее всего рисуют картину наступления зимы?


Выборочное чтение.

Из кого состоит семья Муми-тролля? (ПЕРЕЧИСЛЯЕМ на доске вывешиваю героев)

Что мы узнаем об обычаях Муми-семейства?–


Работа над 1-й частью первой главы.

Прочитайте, о чём будет говориться в 1-й главе.

Читают вслух.

Начнём читать вслух и комментировать прочитанное. Делю 1 часть на 2 части и даю читать. Затем используя метод «Карусель», дети делятся прочитанным. Включаю таймер на 3 мин

3. Работа с текстом после чтения 1-й части.

1) Выявление первичного восприятия.

Какими вам показались жители Муми-дола?

Что больше всего удивило?









Игровая ситуация.

- Закройте глаза. Представьте, что ваш нос начал расти, расти и расти. Нарисуйте своим длинным носиком волшебный предмет из сказки “ Шляпа волшебника”

- А теперь ваш нос стал уменьшаться до обычных размеров. Откройте глаза. Ваша мечта исполнилась – шляпа Волшебника перед вами. (От каждой группы подходят дети и выбирают предметы из шляпы) Представим себе, что в шляпу попала ручка, мел, расчёска, телефон. Расскажите во что они могли превратиться. Пофантазируйте.Работа в группе.

Оценивание Светофор

Физминутка (бодрячок)

Обращаемся к дереву предсказаний, что у нас сбылось из ваших предсказаний?

Словесная похвала.


Обобщающая беседа.

- Захотелось ли вам иметь таких друзей, как Муми-троль, Снифф, Снусмумрик?


Почему?–

Что мы делали?– Какое умение формировали?


Кто главные герои 1-й части?

Что мы о них узнали?

















Предположения-ответы детей.) – пришла зима. (Проверка. Наступила зима, все заснули, и тиканье часов уже не слышно.)















Они добры, вежливы, очень аккуратны, основательно готовятся к спячке.








Муми-тролли – сказочные герои, похожие на бегемотиков, у них есть четыре лапы, хвост, короткие ножки. У фрекен Снорк есть чёлка. Живут в своем сказочном реальном мире – Муми-доле, похожи на детей поведением, разговорами, играми, отношением с друзьями. Они любознательны, добры, справедливы, любят путешествовать, творить, фантазировать. Они не любят холода и темноты, впадают в спячку на 3 месяца. Для этого набивают желудок хвойными иголками. Удивительная атмосфера царит в доме Муми-троллей и в их Долине. Здесь с распростёртыми объятиями примут любого, кто бы ни пришёл, усадят за стол, уложат спать, оставят жить «насовсем»- гостеприимство.





Учащиеся рисуют носиком любой предмет.










Защита постеров













(Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)



(Они погружаются в спячку, к ней серьёзно готовятся, просыпаются весной; набивают желудок хвоей, у них есть обеды; вежливы; чистят зубы. То есть они и похожи на людей, и непохожи.)



(Для Муми-троллей как бы остановилось время, потому что они уснули.)


Героев Янссон невозможно не полюбить. Они умеют дружить, открыты, добры.


Дети называют героев


Итог

5









-Каким вы представляете себе мими дол? Нарисуйте его в группе и расскажите о нём.

У кого появилось желание прочитать сказку полностью?

Д/З:

Прочитать 2 часть сказки. Нарисовать свою иллюстрацию к 1 части сказки.

С каким настроением уходите с урока?

Как бы вы сами оценили свою работу?

Оценивание «Смайлики»

Защита постеров. Оценивание «Цепочка пожеланий»



Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Описание  урока Данный  урок первый в системе  четырёх последовательных уроков по разделу «В мире фантастики и приключений». Урок начала с создания коллаборативной среды,  дети прикасаясь друг  к  другу ладошками желали что-то хорошее, что способствовало продуктивной работе на уроке и давало повышенный настрой на работу. Следующий этап урока – актуализация знаний я начала  с фронтального опроса, где задавала общие вопросы по  литературе и по разделу, что дало детям проанализировать все уроки литературы и понять чем мы будем заниматься. Познакомила с биографией писательницы Туве Янссон, применяя ИКТ – слайды и этим я расширила кругозор учащихся. А также, с целью предупреждения затруднений восприятия текста на этом этапе показала слайды авторской презентации о  героях произведения. После просмотра использовала стратегию «Прогнозирование», где на дереве предсказаний записывала прогнозы детей, т.е дала возможность немного пофантазировать. Для экономии времени урока вступление к сказке прочитала я сама. Затем через фронтальную беседу выявила восприятие прослушанного. Попросила детей назвать всех героев о которых услышали и для облегчения анализа текста вывесила героев с именами на доску, так как очень трудно запомнить название героя н/р: Снусмумрик. Так как сказка очень объёмная на уроке мы ознакомились только с первой главой  и вступлением. 1 главу я разделила на  две части и дала группам для чтения, затем использовала метод «карусель», где дети рассказывали другой группе о прочитанном. Тем самым я сэкономила время. Очень интересно и удачно прошла игровая ситуация «Рисование носиком» и волшебной шляпой, где дети проявили своё творчество и фантазию, и, фантазируя, развивали своё воображение и устную речь. От одной группы вызвался выступать ученик С, т.е он почувствовал уверенность при работе в группе. Так как  вопросы - это эффективное средство обучения, которое вызывает желание учиться я использовала разноуровневые вопросы и задания, которые создают  в классе благоприятный климат. У учащихся возникает  чувство удовлетворения после каждого верного ответа или задания. У слабомотивированного ученика появилась уверенность, сложилась положительная  мотивация к учению. В течение всего урока  формировались регулятивные универсальные учебные действия: прогнозирование темы урока, целеполагание урока,  волевая саморегуляция при самостоятельной работе,  осознание качества и уровня усвоения учебного материала.     Постаралась, чтобы задания, которые   предлагались детям, давать в игровой форме, они быстро сменяли друг друга, были яркие, запоминающиеся. Элемент занимательности, связь с жизнью (работа с пословицей «не шляпа красит человека, а человек шляпу», характеристика героев и связь их с друзьями) заставляли учащихся  мобилизовать свои силы и все имеющиеся в арсенале знания, умения и навыки.        На протяжении всего урока использовала: практические, логические задания, мультимедийные средства для формирования интереса к предмету.         Для организации деятельности учащихся на уроке применила различные формы работы с детьми: фронтальная (во время проверки восприятия текста), групповая (во время систематизации имеющихся знаний), работа в парах (для развития сотрудничества среди учащихся).          Согласно исследованию Мерсера, беседа является  неотъемлемой частью  обучения учеников и поэтому мною была использована кумулятивная беседа при анализе произведения, что способствовало обмену знаниями.        Способы взаимодействия  продуманы с учетом индивидуальных способностей учащихся и их интересов. При подготовке к уроку  мною были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности, а также уровень развития учащихся (класс среднего и ниже среднего развития)  На этапе рефлексии я убедилась, что урок детям понравился  и заключительным этапом была защита своих постеров, которая осуществлялась в дружеской и творческой атмосфере. Такая форма проведения урока существенно повышает мотивацию учения,  эффективность и продуктивность учебной деятельности. Я думаю, что мне удалось обеспечить работу всего класса и позволить учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» их мышление.  Я считаю, что все поставленные задачи  были реализованы
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.