Использование структуры ветвления при решении практических задач
Предпросмотр материала:
Выберите файл для просмотра:
Всего файлов: 6
+1
- 1/6 Использование структуры ветвления/[02] Джентельмены Удачи.MP3 1/6 Использование структуры ветвления/[02] Джентельмены Удачи.MP3
- 2/6 Использование структуры ветвления/Домашнее задание.doc 2/6 Использование структуры ветвления/Домашнее задание.doc
- 3/6 Использование структуры ветвления/Использование структуры ветвления.ppt 3/6 Использование структуры ветвления/Использование структуры ветвления.ppt
- 4/6 Использование структуры ветвления/Конспект урока.doc 4/6 Использование структуры ветвления/Конспект урока.doc
- 5/6 Использование структуры ветвления/Приложение 1.doc 5/6 Использование структуры ветвления/Приложение 1.doc
- 6/6 Использование структуры ветвления/Этапы работы групп.doc 6/6 Использование структуры ветвления/Этапы работы групп.doc
Шпион засел в кустах и оценивает ситуацию на КПП…
Подходит офицер, часовой ему: «Пароль»:
Офицер: «26»
Часовой: «Отзыв»
Офицер: «13»
Часовой: «Проходи».
Подходит второй:
«Пароль» - «22»
«Отзыв» - «11»
«Проходи»
Ну, шпион решил, что просёк, бежит к часовому.
Часовой: «Пароль»
Шпион: «100»
Часовой: «Отзыв»
Шпион: «50»
В-общем, расстреляли шпиона…
Какой ответ должен быть правильным?
Составьте блок-схему по задачи.
Шпион засел в кустах и оценивает ситуацию на КПП…
Подходит офицер, часовой ему: «Пароль»:
Офицер: «26»
Часовой: «Отзыв»
Офицер: «13»
Часовой: «Проходи».
Подходит второй:
«Пароль» - «22»
«Отзыв» - «11»
«Проходи»
Ну, шпион решил, что просёк, бежит к часовому.
Часовой: «Пароль»
Шпион: «100»
Часовой: «Отзыв»
Шпион: «50»
В-общем, расстреляли шпиона…
Какой ответ должен быть правильным?
Составьте блок-схему по задачи.
Урок по информатике
«Использование структуры ветвления при решении практических задач»
Класс 9
Продолжительность: 40 минут
Форма проведения: урок – игра «расследование»
Цели урока:
1. Формирование навыков решения практических задач на составление разветвляющихся алгоритмов с помощью целенаправленных действий учащихся в моделируемой жизненной ситуации, в соответствии с сюжетом и распределением ролей.
2. Приобретение навыков думать, говорить, спорить, отстаивать свою точку зрения, опровергать.
3. Воспитание организованности, навыков коммуникативного общения, внимательности, чувства ответственности.
Задачи урока:
· образовательная – закрепить навыки формального исполнения алгоритма, набора и отладки программы, нахождения и исправления ошибок в программе;
· ранее изученные знания учащихся по использованию разветвляющейся структуры с опорой на блок - схемы;
· развивающие – развивать познавательный интерес к предмету; умения анализировать свою деятельность, находить пути решения;
· воспитательные – воспитывать критичность и ответственность за выполняемую работу.
Тип урока: закрепление ранее изученного материала.
Основные организационные формы обучения на уроке:
- групповая работа;
- индивидуальная работа учащихся;
- дифференцированная форма работы.
Средства обучения:
- Учебники: Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 9 класса. /Под ред. И.Г. Семакина, - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
- Технические и программные средства: Персональные компьютеры; проектор; презентации по теме урока; программная среда Turbo Pascal 7.0.
- Раздаточный материал: Практические задания для учащихся (Приложение 1)
Наглядные средства обучения:
· Презентация (Приложение), подготовленная в PowerPoint;
· Задание для каждой группы (Приложение 1);
· Компьютеры;
· Проектор;
· Листы формата А3.
План урока
- Организационный момент (1 мин)
- Повторение ранее изученного (5 мин)
- Урок - игра «расследование». (30 мин)
3.1 Актуализация ситуации. Постановка задач перед оперативными группами (3 мин)
3.2 Генерация идей оперативных групп (5 мин)
3.3 Представление идеи на обсуждение (6 мин)
3.4 Выполнение, отладка и тестирование задачи на ПК (10 мин)
3.5 Отработка различных версий (3 мин)
- Подведение итогов урока (3 мин)
- Домашнее задание (1 мин)
Ход урока:
Организационный момент
Приветствие, проверка присутствующих.
Проверка опорных знаний (слайд 1).
На прошлом уроке мы познакомились со структурой ветвления на языке Паскаль. Для начала вспомним:
- Ветвлением называется структура, в которой …
- Формы условного оператора …
- Полная форма условного оператора используется… и имеет вид …
- Краткая форма условного оператора используется… и имеет вид …
- При записи условия используются …
- Сложные условия образуются…
- Этапы решения задач на ЭВМ
Актуализация ситуации (слайды 2,3)
Внимание, внимание! На территорию Амурской области проник шпион.
Постановка задач перед оперативными группами (слайды 4,5,6)
Показания свидетелей:
Показания свидетелей 1:
Шпион засел в кустах и оценивает ситуацию на КПП…
Подходит офицер, часовой ему: «Пароль»:
Офицер: «26»
Часовой: «Отзыв»
Офицер: «13»
Часовой: «Проходи».
Подходит второй:
«Пароль» - «24»
«Отзыв» - «12»
«Проходи»
Как шпион проник на территорию?
Показания свидетелей 2:
Свидетели утверждают:
- Мужчина старше 25 лет!
- Мужчина моложе 30 лет!
- Возраст мужчины кратен 7!
Определите возраст подозреваемого?
Показания свидетелей 3:
Неизвестный был замечен в Благовещенском районе, в квадрате условно представленной в виде графика.
Определите, при каких условиях неизвестный может быть обнаружен?
Чтобы поймать шпиона, мы разбиваемся на 3 оперативные группы ФСБ. Первая группа занимается показаниями свидетелей 1, вторая и третья – соответственно 2 и 3.
Срок работы у нас ограничен, от того как оперативно мы сработаем, зависит успех в поимке шпиона.
Обсудим время работы (слайд 8)
|
Этапы работы групп |
Деятельность групп |
Время |
|
Генерация идей оперативных групп |
Реализация задачи в виде блок-схемы |
5 мин |
|
Представление идеи на обсуждение |
Защита идеи, обсуждение с другими группами |
6 мин |
|
Выполнение задачи |
Реализация задачи на языке программирования Паскаль |
10 мин |
|
Отработка различных версий |
Тестирование задачи для различных входных данных |
3 мин |
Генерация идей оперативных групп
В течение отведенного времени ребята записывают свои идеи в виде блок-схемы, обсуждают различные варианты. Окончательный вариант реализовывают на формате А3.
Представление идеи на обсуждение
Каждая группа в течение 2 минут представляют свою идею, слушают вопросы других групп, отвечают на вопросы.
Выполнение, отладка и тестирование задачи на ПК
По блок-схеме оперативные группы пишут программы на языке программирования Паскаль
Отработка различных версий
Две другие группы тестируют задачу для различных входных данных и докладывают прошло тестирование удачно или нет.
Подведение итогов урока
Учитель еще раз останавливается на идеи каждой группы и реализации программы, спрашивает о других возможностях решения, оценивает работу групп. Подведение итогов завершает фразой: «Все оперативные группы сработали слаженно и шпион был пойман»
Домашнее задание (слайд 9) параграф 36
Шпион засел в кустах и оценивает ситуацию на КПП…
Подходит офицер, часовой ему: «Пароль»:
Офицер: «26»
Часовой: «Отзыв»
Офицер: «13»
Часовой: «Проходи».
Подходит второй:
«Пароль» - «22»
«Отзыв» - «11»
«Проходи»
Ну, шпион решил, что просёк, бежит к часовому.
Часовой: «Пароль»
Шпион: «100»
Часовой: «Отзыв»
Шпион: «50»
В-общем, расстреляли шпиона…
Какой ответ должен быть правильным?
Составьте блок-схему по задачи.
Урок закончен, до свидания!
Приложение 1
Задания для групп
|
Показания свидетелей 1: Шпион засел в кустах и оценивает ситуацию на КПП… Подходит офицер, часовой ему: «Пароль»: Офицер: «26» Часовой: «Отзыв» Офицер: «13» Часовой: «Проходи». Подходит второй: «Пароль» - «24» «Отзыв» - «12» «Проходи» Как шпион проник на территорию?
|
|
Показания свидетелей 2: Свидетели утверждают: - Мужчина старше 25 лет! - Мужчина моложе 30 лет! - Возраст мужчины кратен 7! Определите возраст подозреваемого?
|
|
Показания свидетелей 3: Неизвестный был замечен в Благовещенском районе, в квадрате условно представленной в виде графика. Определите, при каких условиях неизвестный может быть обнаружен?
|
|
Этапы работы групп |
Деятельность групп |
Время |
|
Генерация идей оперативных групп |
Реализация задачи в виде блок-схемы |
5 мин |
|
Представление идеи на обсуждение |
Защита идеи, обсуждение с другими группами |
6 мин |
|
Выполнение задачи |
Реализация задачи на языке программирования Паскаль |
10 мин |
|
Отработка различных версий |
Тестирование задачи для различных входных данных |
3 мин |
|
Этапы работы групп |
Деятельность групп |
Время |
|
Генерация идей оперативных групп |
Реализация задачи в виде блок-схемы |
5 мин |
|
Представление идеи на обсуждение |
Защита идеи, обсуждение с другими группами |
6 мин |
|
Выполнение задачи |
Реализация задачи на языке программирования Паскаль |
10 мин |
|
Отработка различных версий |
Тестирование задачи для различных входных данных |
3 мин |
|
Этапы работы групп |
Деятельность групп |
Время |
|
Генерация идей оперативных групп |
Реализация задачи в виде блок-схемы |
5 мин |
|
Представление идеи на обсуждение |
Защита идеи, обсуждение с другими группами |
6 мин |
|
Выполнение задачи |
Реализация задачи на языке программирования Паскаль |
10 мин |
|
Отработка различных версий |
Тестирование задачи для различных входных данных |
3 мин |
Использование структуры ветвления при решении практических задач
Найдите подходящий для Вас курс
В каталоге 7 827 курсов по разным направлениям
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
- Курс повышения квалификации «Информационные технологии в деятельности учителя физики»
- Курс повышения квалификации «Использование компьютерных технологий в процессе обучения в условиях реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Облачные технологии в образовании»
- Курс повышения квалификации «Организация работы по формированию медиаграмотности и повышению уровня информационных компетенций всех участников образовательного процесса»
- Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
- Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
- Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информационных технологий в соответствии с ФГОС СПО»
- Курс профессиональной переподготовки «Информационные технологии в профессиональной деятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации»
- Курс профессиональной переподготовки «Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
- Курс профессиональной переподготовки «Управление в сфере информационных технологий в образовательной организации»