2 класс

4 класс

Тема:

«Безударная гласная в корне  слова»

 «Правописание слов с безударными гласными в корне»

Цель:

Формировать  навыки правописания проверяемой безударной гласной в корне слова.

Совершенствовать умение  учащихся обосновывать написание  проверяемой безударной гласной в корне слова.

Задачи:

а)  Образовательные:

- обобщить знания о  способах проверки  безударной гласной в корне слова;

- развивать умения распознавать безударный слог в словах и подбирать проверочное слово;

- развивать  умения устанавливать связь в предложении, выделять главные и второстепенные члены предложения, оформлять предложение на письме.

- обобщить знания о  способах проверки  безударной гласной в корне слова;

- совершенствовать навыки учащихся применять на практике правила правописания безударных гласных в корне слова;

- совершенствовать умения учащихся  производить синтаксический разбор предложения, определять его вид, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними.

б)  развивающие:

 - развивать орфографическую зоркость;

 -   развивать письменную и устную речь учащихся через построение собственных высказываний, расширять и активизировать словарный запас детей;

- активизировать познавательную деятельность;

- развивать умение работать самостоятельно и в паре, применяя самоконтроль и взаимоконтроль;

- развивать  каллиграфические, фонетические умения;

- развивать наблюдательность, внимание, память, творческие способности,   мышление

в)  воспитательные:

-  формировать  положительное  отношение  к  учебе;

- воспитывать терпимость в работе  в парах, уважение к чужому мнению;

-  развивать  прилежность,  старательность  и  аккуратность;

- воспитывать самостоятельность;

- воспитывать внимательное отношение к русской речи, богатству русского языка;

- прививать детям любовь к Родине, к истории своего народа;

- воспитание здорового образа жизни, интереса к урокам русского языка;

- совершенствовать санитарно – гигиенические навыки.

Деятельность учителя

Средства обучения

Деятельность учеников

                       2 класс

4 класс

I.      Организационный  момент.

- Здравствуйте, ребята! Начинаем урок русского языка. Поприветствуйте наших гостей, которые пришли  посмотреть, что вы знаете и умеете по предмету и как применяете полученные знания на практике.

Я тетрадь свою открою и наклонно положу,

 Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.

- Запишите число, классная работа.

- Посмотрите за окно. Какая сегодня погода? Давайте улыбнемся друг другу, чтобы пасмурная погода не пробралась к нам в класс.

                  -  В природе есть солнце. Оно светит

                 и всех нас любит и  греет.

                 Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс

       и не только обогреет нас, но и придаст сил,

       аккуратности, уверенности в знаниях.

Алгоритм посадки во время письма.

Слайды 1, 2. Запись числа.

Слайды №  3,4

Запись даты:  7 мая.

II.       Чистописание.

           1.  Гимнастика для кисти руки

- Поставьте руку на локоть. Представьте, что в вашей  руке малярная кисть, а перед вами – забор. Давайте покрасим его движением кисти вверх, вниз, вправо, влево.

2.    Минутка каллиграфии

  - Послушайте  загадку и подумайте, о какой букве говорится в ней? 

Две соседки в алфавите

Так похожи, ой-ой-ой!

Их почти не различите,

Только точки у одной!

- Что вы знает об этой букве?

-  Проверяя ваши тетради, я увидела, что не все ребята правильно пишут эту  букву.

- На минутке чистописания будем писать заглавную и строчную букву Ё.

- Что вы ещё знаете о ней?

- Найдите закономерность и продолжите цепочку до конца строки.

Ёё    Ёёё   Ёё …:

       3. Итог

-Правильно написали …

- У кого получилось аккуратно и красиво, поставьте  +.

Слайды №5, 6

 «Чистописание»

Все дружно выполняют движения.

Д. В этой загадке говорится о букве Ё

Д. Эта буква «хитрая». Когда она стоит в начале слова, после гласного или после разделительного ь и ъ, она обозначает два звука.

Она никогда не бывает в слабой позиции и обозначает после согласного звук [о]. 

Федя. Она показывает мягкость согласного звука.

Находят  закономерность  и  прописывают  до  конца  строки.

III.           Актуализация опорных знаний

Цель:

1) развивать умения видеть орфограмму

2) актуализировать знания уч-ся по теме,

3) тренировать мыслительные операции;

4) мотивировать к самостоятельному выполнению задания и обоснованию;

  1. Самоопределение деятельности.

На экране высвечивается слайд со словами 

К.Г.  Паустовского:

 « Для всего, что существует в природе, - воды, воздуха, неба, облаков, солнца, дождей, лесов, болот, рек и озёр, лугов и полей, цветов и трав, в русском языке есть великое множество хороших слов и названий».

- Посмотрите на экран. Прочитайте и скажите, как вы понимаете высказывание известного вам писателя К. Г. Паустовского?

- Правильно, ребята.

  Русский язык богат.

 Каждый человек должен стремиться к высокой культуре речи, бережно относиться к языку, быть грамотным.

Изучение русского языка помогает нам красиво говорить и грамотно писать.

 - Посмотрите ещё раз на высказывание К. Г. Паустовского и скажите, какая орфограмма «спряталась» в словах?

2. Определение темы урока

- Какова же тема урока? Кто догадался?

На экране высвечивается слайд  с темой урока:

«Правописание безударных гласных в корне »

На доске и на экране:

3.Определение цели урока.

- Мы определили тему урока.

- Какие задачи ставим перед собой?

- Правильно, ребята. В течение урока будем отвечать на вопросы:

- Для чего?

4. Постановка цели, сообщение темы  урока учителем.

- Мы определили тему урока, поставили цель урока.

- Итак, сегодня на уроке мы закрепим   знания о правописании слов с проверяемой   безударной гласной в корне слова. На уроке вы  должны доказать себе, что вы умеете и слышать, и видеть безударные гласные  в словах.

- Если удастся это сделать – тогда можно с уверенностью сказать, что у нас все получилось.

5. Повтор последовательности действий при проверке безударных гласных в корне.

-  Посмотрите, пожалуйста, на доску и скажите, какие  буквы  лишние и почему?

- Правильно.

(На доске остались буквы : а, о, и, е, я)

- Что объединяет эти буквы ?

- Правильно, это гласные, которые  могут стоять в слабой позиции.

- Ответим на первый вопрос: что надо проверять? Почему?

– Где надо проверять?

- Раз у нас сегодня речь пойдёт об орфограммах корня, значит, надо вспомнить, что такое корень.

- Нужно ли проверять безударные гласные в суффиксах, приставках, окончаниях? Почему?

- Можно ли доверять безударной гласной на слух? 

– Как надо проверять?

- А ещё как?  

- Сколько существует способов проверки безударной гласной в корне слов?

6. Итог.

Итак, как проверить безударную гласную в корне слова?

На экране высвечивается правило. 

– Чем надо проверять?

- Правильно, ребята.

- А все ли гласные можно проверить, применяя это правило?

 - Как называют слова, в которых нельзя проверить безударную гласную?

- Как поступить в этом случае?

   Хотите попробовать выполнить работу с безударными гласными без ошибок?

Слайд   № 7

Слайд

№ 8

Запись на доске  открывается.

Запись на доске.

   На доске:

а о и ё е у я

Слайд №9

Слайд №10

Ксюша. Русский язык богатый. В нём много разных слов, которыми можно выразить  свои чувства.

Фёдор. Каждый человек должен   быть грамотным.

Нам встретились слова с безударной гласной в корне слова.

Дима:  Больше слов на правописание безударных гласных.

Все: «Проверка безударных гласных в корне слов»

Фёдор.  Мы будем  проверять свои знания.

Дима. Учиться подбирать проверочные слова.

Ксения. Посмотрим, чему научились и что знаем по этой теме.

- Чтобы не делать ошибок, а то скоро  контрольная работа.

Дети. Буква ё, потому что она всегда стоит под ударением.

Дети. Буква у, так как  в слабой позиции её проверять не надо.

Фёдор. Они обозначают гласные звуки, это гласные-мины, на которых можно взорваться.

- Гласные а, о, и, е, я – в слабой позиции.

- Надо проверять в корне  слова.

Дима: « Корень – это главная часть  родственных или однокоренных слов».

Ксения. В приставках, суффиксах и окончаниях проверять безударные гласные ударением нельзя. Для этого есть другие правила.

 - Безударной гласной доверять на слух нельзя, её надо проверить.

 - Надо подобрать однокоренные проверочные слова.

Дети говорят правило  хором.

- Если безударная вызвала сомнение, ты её немедленно ставь под ударение.

- Нет

Дети. Слова с непроверяемой безударной гласной называют словарными.

- Написание таких слов нужно запомнить или посмотреть в словаре.

- Да.

IV.            Локализация затруднений

Цель: организовать соотнесение действий учащихся с используемым способом проверки  безударной гласной

1.     «Закрой окошки»

На экране высвечивается слайд.

« Для всего, что существует в природе, - в…ды, воздуха, неба, обл…ков, солнца, д…ждей, л…сов, б…лот, рек и …зёр, лугов и п…лей, цв…тов и трав, в русском  ..зыке есть великое множество х…роших слов и названий».

- Посмотрите ещё раз на слова К.Паустовского.

Все ли слова с безударными гласными можем проверить? 

Слайд №11

- Нет, здесь есть словарные слова.

2. Самостоятельная работа

Мальчики, выпишите в тетрадь слова с «окошками»  с проверяемой безударной

гласной        в корне.   

2.Самостоятельная работа

- Ксения, раздели слова с   пропущенными                                                 буквами  на две группы.

Все работают в тетрадях.

- Орфограмму обозначьте графически.

3.  Проверка.

– На какие группы, Ксюша,   разбила слова?

– Какие слова с безударной гласной, проверяемой ударением,  вы выписали? Фёдор?

- Какие  слова с непроверяемой безударной гласной  вы  выписали, Ксения?

-Проверьте себя. 

- Поднимите руку, кто не допустил ошибок? Поставьте  +

- Что помогало вам выполнить это задание?

     - Это называется алгоритмом действий.

Алгоритм проверки безударной гласной корня

                            1 шаг. Найди в слове корень.

                            2 шаг. Узнай, есть ли в корне безударный гласный.

                            3 шаг. Измени слово или подбери родственное.

                           4 шаг. Сравни проверяемое и проверочное слова.

Скажи, как надо писать  корень.

-   Давайте ещё раз обратимся к нашим словам из 1 столбика. Вы вставили все буквы верно. Попробуйте объяснить, чем вы руководствовались в своём выборе?

-   Как вы проверяли?

-   Вы изменили форму слова. Это и есть 1 способ проверки безударной гласной.

       3.Итог.

- Молодцы.          

Оцените свою работу на этом этапе.

Слайд №12

Плакат с алгоритмом

«Одна группа – это слова с безударной гласной проверяемой ударением, а вторая - с непроверяемой ударением».

Фёдор. Воды, дождей, лесов, озёр, полей, цветов.

Ксюша. Языке, хороших, болот, облаков.

Все подняли руку.

Д.  Знание правила и способы действий.

Дети из разных групп дают объяснение.

Ксюша.  Мы  изменили форму слова, так и проверили.

Показывают светофорики. Зажглись  зелёные огоньки.

V.   Физминутка  

- Все встали! Проведем небольшую разминку. Внимательно слушайте  слова. Если встретится слово с безударной проверяемой гласной  а – руки в стороны, и – руки вверх, о – руки перед собой в "кружочек".

- Готовы?

Стр . на,   м . ровой, т. шина, р . чной, уд . вительный,  зв . зда, в . ршина, л . сник, с . лить, ч . сло, ж . лел

- К каким словам вы подбирали проверочные, изменив при этом форму проверяемого слова?

 - Как вы проверили слова: «мировой», «речной», «удивительный»?

Все ребята дружно выполняют упражнения.

По очереди  называют проверочные слова.

Ксения. Подбирали в качестве проверочного слова однокоренное.

VI.            Закрепление ранее изученного материала.

Цель: закрепить  умение уч-ся  подбирать проверочные слова

организовать самооценку детьми правильности выполнения задания (при необходимости – коррекцию возможных ошибок).

1.  Упражнение  в определении способа проверки безударной гласной.

- Что  же еще мы можем сделать, чтобы проверить безударные гласные в корне?

 - Это  и есть 2 способ проверки безударной гласной.

- Что надо сделать перед тем, как подобрать проверочное слово?

- Для чего нужно уметь образовывать родственные слова?      Что такое проверяемое и проверочное слова?                  

2. Итог

 - Сколько способов проверки безударных  гласных в корне слов?

Расскажите  правило проверки слов с безударными гласными в корне.

Плакат  с алгоритмом

Приложение

Слайд №13

Дима. Подобрать однокоренное слово так, чтобы безударный гласный стал ударным.

Ксения. Выяснить смысл слова.

(ответы детей)

Ксения:  Существует два способа проверки безударной гласной: изменить форму слова или подобрать однокоренное слово.

Мальчики. «Один – много,  много – один, назовём ласково, найдём  корень, подберём однокоренное  слово другой части речи»    

Ребята не только показывают нужную гласную, но и объясняют написание.

2 класс. Лишнее слово – полочка, потому что оно не родственное.

Ксения. В  каждом слове есть безударная гласная в корне. А в слове «колосится» безударных гласных две.

Ксения.  Нужно подобрать два проверочных слова.

        Колос, колосья.

Мальчики рассказывают правила переноса.

Д. Для того, чтобы не забывать, как пишутся словарные слова.

Мальчики поставили в своих тетрадях «+»

- Мальчики, повторим алгоритм  подбора проверочных слов.

3.Работа с учителем. 

- Приготовили карточки с  гласными.

Игра «Молчанка».

Прочитайте все слова  в 1 столбике и скажите, какое слово лишнее и почему?

4.   Самостоятельная работа.

- А теперь я проверю вашу память.

Запишите в тетрадь слова с    непроверяемыми  гласными, которые нам встретились и  разделите их для переноса, подчеркните непроверяемую безударную гласную в корне.

- Какие мы знаем правила переноса?

5. Проверка

- Для чего вы выполняли это задание?

Оцените свою работу на этом этапе.

3.Самостоятельная работа.

1.   Работа с учебником.

Упр. 59  с. 159

Прочитай задание, Ксюша, подумай, что и как  надо выполнить.

-Как будешь выполнять задание?

- Для чего?

Помни о главном законе однокоренных слов: корень в них пишется одинаково. При списывании поставь на 1 место проверочное, где безударная гласная в сильной позиции.

4.Проверка.

- Что интересного в этих словах?

- Как объяснить правописание слова «колосится»?

- Назовите проверочные слова для этого слова.

- Как работает наш алгоритм?

Он помогает пошагово проверить написание слов с двумя безударными гласными в корне слова.

- Ксюша, подготовься выразительно прочитать  стихотворение.

     6.    Упражнение в написании слов с безударной гласной

– Ребята, какая дата приближается?  

 -  Эта страшная война длилась долгие  четыре года и унесла жизни почти 27 миллионов человек.   Сегодня мы с особым чувством  вспомним об этом историческом событии в жизни нашего народа.

– А сейчас, ребята, пользуясь алгоритмом, выполним задание: вставим  пропущенные буквы, устно проверим, обозначим орфограмму.

На доске:   ( невысоко)

- Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, не обязательно перебирать в уме все родственные ему слова. Иногда достаточно просто выделить корень, и проверка завершена: цветы - цвет.

7. Итог

 - К каким словам вы подбирали проверочные, изменив при этом форму проверяемого слова, а к каким подбирали в качестве проверочного слова однокоренное?

– Какое слово здесь может быть лишним? Почему?

-    В какой форме стоит этот глагол? 

Подберите синоним к слову храбрость.

- За мир против войны и сражались наши воины. Они стояли за правое дело и победили.  9 мая мы будем отмечать 64-летие нашей Великой Победы.

Слайды №13, 14

Работа у доски

                       Ксюша читает:

Янтарные рассветы и закаты,
И свежесть леса, и речная гладь...
Чтоб радовались этому ребята,
Отцы и деды, бывшие солдаты,
Умели за Отчизну постоять.

Дети. 9 Мая – День Победы в Великой Отечественной войне.

Дети по – очереди вставляют безударные гласные, ставят ударение, проверяют, выделяют корень.

Ксения. В слове ХРАБРЕЦ подбираем однокоренное прилагательное ХРАБРЫЙ. Проверка завершена.

Фёдор. Для проверки слова ЗЕМЛЯ изменим форму слова: ЗЕМЛИ. Проверка завершена.

Дети говорят.

Дима: « Слово приближаться, так как это глагол, а остальные слова – существительные»

Ксения: « Глагол «приближаться» стоит в неопределённой форме».

Дети: « Смелость, отвага, бесстрашие»

8. Работа с учителем.

Составим  устно предложение с любым из этих слов.

- Давайте запишем его.

- Дайте характеристику предложению.

-  Разберем предложение по членам.

Итог.

- Молодцы! Что мы повторили, выполняя это задание?

Как подбирали проверочные слова: изменяли форму слова или подбирали к проверяемым словам однокоренные?

8. Самостоятельная работа по карточке.

Цель: проверить навыки правописания непроверяемых безударных гласных в словарных словах.

Замените  предложения одним словом. Запишите      эти слова,                                                                                                                                                                                                                                                                                              обозначьте в них орфограмму.

• Человек, который выиграл сражение. (Победитель.)
• Антоним слова мир. (Война.)
• Награды за боевые заслуги во время войны. (Ордена и медали.)
• Человек, совершающий подвиги, необычный по своей храбрости. (Герой.)
• Синоним слова воин. (Солдат.)
• Старый, опытный воин; участник прошедшей войны. (Ветеран.)

- Составь предложение с любым из этих слов  (устно)

2 класс

Русские солдаты несут знамёна.

Синтаксический разбор предложения  вслух.

Дима. По цели высказывания предложение повествовательное.

(Выполняет разбор предложения вслух)

Фёдор  оценивают ответ Димы  знаками "+" или  "–".

После этого один ученик составляет у доски схему к предложению, второй ученик письменно  устанавливает связь слов в предложении.

Мальчики. Мы вспомнили, как разбирать предложение по членам.

Дети рассказывают.

- Мальчики, давайте послушаем Ксюшу, правильно ли она выполнила своё задание.

9.   Самостоятельная работа.

Работа с учебником.

Прочитаем задание, что надо выполнить?

Упр. 16 с. 125  по вариантам:

Дима – 1 столбик, Федя – 2.

- Спишите слова, вставьте пропущенные буквы, в скобках запишите проверочные слова, обозначьте орфограмму.

Работа в парах

- А теперь проверьте, мальчики написание слов друг у друга.

Проверьте  работы, оцените, поставьте  +.

9. Проверка.

- Какие слова записала, Ксения?

Что их объединяет?

– На какие две группы, Ксюша, можно разделить эти слова?

-  Какие слова вызвали затруднения в написании? Как убедиться в том, что слово записано верно?

– Посмотри  на экран компьютера, проверь  правильность  своей  работы.

- Какое составила предложение?

- Выполни синтаксический  анализ предложения.  

Подчеркни  в этом предложении все имеющиеся орфограммы.

Доп. задание. Самостоятельно  составь  схему предложения.

Слайд №15

Проверка

Ученики 2 класса слушают, помогают Ксении.

Ксения. С безударным гласным, проверяемым ударением и не проверяемым ударением.

Дети.  Подобрать проверочное слово или воспользоваться орфографическим словарем.

2 кл –  самостоятельная работа в тетрадях.

Ксюша вслух выполняет полный синтаксический разбор предложения: Ветераны войны торжественно идут на парад.

Ксюша. По цели высказывания предложение повествовательное, по интонации – невосклицательное, по наличию второстепенных членов – распространенное  (и т. д.).

После этого Ксения устно устанавливает связь слов в предложении.

Второклассники работают с учебником. Один ученик подбирает проверочное слово, второй ученик называет гласную в корне и проговаривает слово орфографически.

Запись самостоятельная.

Взаимопроверка. На доске заранее написаны слова, вставленные гласные в корне выделены красным мелком.

Проводится  взаимопроверка и оценивание.

10.  Итог:         - Какие же слова называются проверочными?

                                     Оцените свою работу на этом этапе.

Показывают светофорики. Зажглись  зелёные огоньки.

VII.        Физминутка   для глаз.

Слайды № 16, 17

VIII.    Применение знаний на практике ( уровневая самостоятельная работа)

Цель:

1) организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий  (при необходимости – коррекцию возможных ошибок).

2) развивать  навыки самоконтроля ,

3) выявление собственного способа нахождения орфограмм, повышение уверенности себе.

1.     Беседа.

– Весной 1945 года окончилась страшная война. Советский народ  опустил меч войны 64 года назад. В Трептов-парке в Берлине возвышается статуя советского солдата с опущенным  мечом и  спасенной немецкой девочкой на руках. Это символ мира. 

На Мамаевом кургане в Волгограде – Родина-Мать с высоко поднятым мечом. Это символ возмездия тем, кто посмел посягнуть на наше  мирное небо.

        2. Использование какографии. Самостоятельная работа.

- А теперь, ребята, я предлагаю потрудиться  самостоятельно каждому из вас. Теперь вам предстоит справиться с трудным заданием.

- Прежде чем начинать работу, вы должны выбрать задание по уровню сложности.

- На этом этапе вам предстоит исправлять ошибки. Ваша задача – записать слова правильно. Перед написанием каждого слова надо устно доказать свой выбор.

- Чтобы не ошибиться, я вам выдам памятки. ( Приложение)

- Прочитайте её и если вы с ней согласны, то положите её в свою папку (в ней лежат все памятки с 1 класса).

-  Кто справится с заданием раньше остальных, может выполнить дополнительное задание.

Тот   г.рой, кто за  Родину  г.рой.

Дружно за мир  ст.ять – в.йне  не  бывать.

Слайды №18, 19

Иллюстрации

Индивидуальные карточки. Памятки

Учитель показывает иллюстрации.

Все дети выбрали красную карточку.

Дети работают самостоятельно в течение 5 минут.

  3.  Проверка.

– Проверяем!

- На какие правила встретились ошибки?

 Как доказать  правильность вашего выбора?

Сверяем выполненные задания с доской.

 - Почему решили выбрать именно эту карточку?

 - Как вы понимаете пословицы?

– Благодаря своей  храбрости, смелости и героизму наш народ одержал победу над лютым врагом.

4.      И закончить наш урок мне хочется  словами из стих.  М. Львова

Поклонимся  великим  тем  годам,
Тем  славным  командирам  и  бойцам,
И  маршалам  страны,  и   рядовым,
Поклонимся  и  мертвым,  и   живым –

Всем тем, которых  забывать  нельзя,
Поклонимся,  поклонимся, друзья!

(М. Львов)

- К чему призывает нас автор?

- Встали. Минута молчания.

Слайд

№ 20

Слайды № 21, 22

Два ученика зачитывают текст и доказывают вслух свой выбор.

Д. Ошибки сделаны на правописание безударной гласной в корне.

Ксения. Хотелось проверить себя.

Мальчики объясняют смысл пословиц.

Фёдор. Автор призывает всех людей не забывать об этой войне,  помнить о людях, которые  защищали нашу страну.

IX.            Итог  урока.

1.      - Пришло время подвести итоги нашей работы. Сформулируйте тему урока.

  -  Какую ставили учебную задачу?

   - Удалось её решить?

  - Что должны  знать и уметь,  чтобы не делать ошибок на правописание безударных гласных? 

Расскажите.                                                       

-  Сколько существует способов проверки безударной гласной в корне слов?             Расскажите о них.

- Что надо сделать перед тем, как подобрать проверочное слово?

- Что нового узнали?

- Какой, Дима, праздник отмечает   скоро   вся наша страна?

- Полезен ли для вас был сегодняшний урок?

2.      ВЫВОД: Сегодня мы думали, рассуждали, слушали, читали, писали. А это значит, что каждый из нас стал хоть чуточку лучше знать русский язык. А ещё, вы сегодня доказали, что совместный труд, стремление узнать что-то новое привело вас к победе.

- Продолжите предложение «Сегодня на уроке я…»

- В годы Великой Отечественной войны героически сражались наши земляки. Завтра, 8 мая - день, посвящённый памяти жертв  второй мировой войны. Мы проведём классный час в  нашем  школьном музее.

Слайды № 23, 24

Ребята дружно отвечают.

Ксения. Повторить  способы проверки безударных гласных.

Д.  Надо знать правило.

Ф.  Уметь ставить в слове ударение,  выделять в слове  корень, определять безударную  гласную в корне,  подбирать проверочное слово.

Дима.  Надо изменить форму слова или  подобрать однокоренное проверочное слово.  Иногда достаточно просто выделить корень, и проверка завершена.

Ксения. Выяснить смысл слова.

Дети. Мы  доказали себе, что умеем находить и проверять слова с безударными гласными в корне слов.

-  Проверять слова, использовать правило.

- Пользоваться алгоритмом действий.

X.   Рефлексия  учебной деятельности на уроке.

Цели:

1)      оценить собственную деятельность на уроке;

2)      зафиксировать неразрешенные на уроке затруднения, если они есть, как направления будущей учебной деятельности;

3)      обсудить и записать домашнее задание.

1.     - Давайте оценим свою работу  (светофорик).  Определите качество успеха.

Красным – хорошо усвоили материал;

Зеленым – не хватает практических навыков по отработке правописания безударных гласных в корне слова;

Жёлтым – еще нужно работать, много допускаю ошибок.

  Оценки за урок….

- Сколько «+» у вас?

  Награждение.

2. Домашнее задание

                                             (на доске)

2 класс – с. 124 упр. 14                          4 класс – с. 160 упр. 61

                                                                      Составить 1                         предложение

                                                                        с любым словом.

Ребята показывают светофорик.

Крутецкая Ксения, Задруцкий Фёдор  – красный огонёк. Новожилов Дима – зелёный.

Ф.И. ученика/   задание

Группир. слов

Опред.темы, цел.урока,

правило

Упражнение в подборе проверочных слов и в определении способа проверки.

Самостоятельная работа с учебником

Синтаксический разбор предложения

Уровневая сам. работа

Каллиграфия.

Оценка

Задруцкий Ф.

+

            +

-    +

+

+

-

4

Новожилов Д.

+

+

+ +

+

+

+

+

5

Крутецкая К.

-    +

+

+ +

+

+

+

+ -

5