Здоровьесберегающие технологии
на уроках географии
Охрану
здоровья детей можно назвать приоритетным направлением деятельности всего
общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать
полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-полезным
трудом. Существует более 300 определений понятия «здоровье». Согласно
определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье - это состояние
полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие
болезней или физических дефектов. Здоровье школьников – это политика, в которой
воплотится наше будущее. Здоровьесберегающие технологии на уроках географии -
задача особой важности для преподавателей географии. Моя задача состоит в том,
чтобы помочь каждому ученику развить свои способности, помочь сохранению и
укреплению здоровья ребенка, т.е. осуществлять личностно-ориентированный подход
при обучении и воспитании.
На
уроках географии, прежде всего, обеспечиваю условия для здорового развития
детей:
1.
Создаю физиологические основы учебно-воспитательного режима (учитываю время
трудоспособности, утомляемость, учебную нагрузку, провожу физкультминутки).
2.
Даю гигиеническую оценку условий и технологий обучения (воздушно-тепловой,
световой режим, режим и организация учебно-воспитательного процесса).
3
Формирую здоровый образ жизни.
Медицинские
работники отмечают существенное ухудшение здоровья детей в нашей стране в
последнее время. Использование здоровьесберегающих технологий в школе может
быть направлено на улучшение ситуации со здоровьем детей.
Так
называемые «школьные болезни» связаны в основном с возрастанием объема и
усложнением характера учебной нагрузки, а также усложнением характера
взаимоотношений «ученик-учитель» и межличностных отношений внутри класса. В
структуре заболеваемости учеников, преобладают нарушения
опорно-двигательного аппарата, патологии нервной системы, органов чувств,
сердечно-сосудистой и пищеварительной систем.
На
уроках географии знакомлю учащихся с основными законами жизни органической и
неорганической материи. Преподавание географии позволяет органично вписывать
принципы здоровьесбережения в темы уроков, в различные задания как на уроках,
так и во время подготовки домашнего задания. В своей практической деятельности
одним из главных направлений здоровьесбережения считаю создание здорового
психологического климата на уроках и повышение интереса к изучаемому предмету,
так как раннее повреждение нервной системы является причиной различных
отклонений в функционировании ряда систем организма. На своих уроках
максимально использую игровые моменты, аудио- и видеоаппаратуру для
демонстрации интересных материалов, формы проведения уроков разнообразны:
урок-викторина, урок-соревнование, урок-путешествие, экскурсии, практические
работы на местности. Технический прогресс ведет к уменьшению подвижности
человека. Уменьшается не только время, посвященное активным двигательным
упражнениям, но и время, проведенное на открытом воздухе. Основной задачей в
своей работе вижу дополнение образовательной программы по географии системой
оздоровительных физических упражнений. Так, в начальном курсе географии на
практической работе по выполнению глазомерной съемки участка местности , где
отрабатываются учебные навыки работы с компасом, ученики в течение 45 мин
находятся в постоянном движении на свежем воздухе. Целесообразно класс
разделить на маленькие группы, тем самым задействовать в работе каждого
ученика.
Зная,
что активность работы головного мозга во второй половине урока начинает
снижаться, использую учебные задания с небольшими передвижениями по классу.
Например, в 7 классе по теме «Природные зоны земного шара», где главной целью
урока является определение особенностей органического мира каждого материка,
использую шаблоны – рисунки растений и животных, которые получают ученики,
подбегая по очереди к столику, а затем к настенной карте «Природные зоны мира »
и крепят шаблоны. Тем самым они повторяют и закрепляют учебный материал,
работая с географической картой. При изучении политической карты и типологии стран
современного мира предлагаю эстафету на скорость мышления с перемещением по
классу. На доске размещены три магнитных планшета с указанием названий стран
.Ученики по желанию условно делятся на 3 команды. Каждая получает конверт с
заданием, где могут быть наименования столиц, шаблоны очертаний самих
государств , государственных атрибутов, условные знаки полезных ископаемых и т.д.
По сигналу каждый участник эстафеты вскрывает конверт у доски и прикрепляет
шаблон к указанному названию государства. Побеждает команда , которая быстро и
правильно разместит шаблоны. Особое место и значение имеют уроки – экскурсии,
уроки- практикумы на местности, где главными целями являются уменьшение
психологической нагрузки на учеников , достижение усвоения учащимися особенностей
природных компонентов и физико- географических процессов своей местности, в
движении по маршруту.
На
уроках слежу за правильностью осанки учеников, ввожу систему разминок для глаз,
конечностей и пр. Тренировка дыхания, не занимая много времени, позволяет не
только развивать дыхательную систему, но и способствует повышению культуры
общения. Игры, направленные на повышение эмоциональности, облегчают восприятие
материала и тренируют мимические мышцы.
Домашняя
работа учащихся – особый вид самостоятельной работы, который проходит без не
посредственного руководства учителя, поэтому он особо нуждается в создании
необходимых условий для успешного его выполнения и без риска для здоровья
детей. Практика показывает, что домашняя работа способствует физическому
и душевному благополучию учащихся и протекает наиболее эффективно , если:
Правильно
выбран объем домашнего задания ;
Учитываю
индивидуальные особенности учащихся;
Организую
оперативную помощь, не сковывая инициативу и самостоятельность учеников;
При
отборе заданий на дом ориентируюсь на средний уровень подготовленности
учеников. Использую дифференцированный подход , для сильных учащихся даю
дополнительные смысловые нагрузки, предлагаю задания, требующие творческого
поиска ,правильных способов решения;
Для
слабоуспевающих школьников предусматриваю определенные меры помощи.
Дифференцированные, индивидуальные, добровольно- обязательные домашние задания
по выбору способствуют развитию хорошо успевающих и одаренных детей, углублению
их знаний и развитию интересов, слабым школьникам такие работы позволяют
испытывать чувство успеха, дают возможность проявить себя, свои сильные
стороны, а значит, являются эффективным средством для улучшения здоровья, как
физического состояния, так и душевного благополучия. Чтобы избежать стрессовых
ситуаций, неудовлетворенности, а также сформировать положительное отношение
учащихся к домашней работе, в своей практике подбираю задания с учетом
индивидуальных способностей детей (1,2, и 3-го уровней).Опираясь на личный опыт
, хочется отметить , что положительными результатами работы по изучению степени
дозирования домашнего задания являются постоянное повышение уровня обученности
учащихся, положительная мотивация , уменьшение утомляемости , эмоциональная и
физическая релаксация, что , несомненно, способствуют сохранению здоровья,
слабым школьникам такие работы позволяют испытывать чувство успеха, дают
возможность проявить себя, свои сильные стороны, а значит, являются эффективным
средством для улучшения здоровья, как физического состояния , так и душевного
благополучия.
Забота
о здоровье учеников неотделима от заботы учителя о своем собственном здоровье.
Педагог подает пример своим образом жизни и своим здоровьем. Собственный пример
лучше всяких слов познакомит детей с правилами здорового образа жизни. Здоровый
образ жизни объединяет все, что способствует выполнению человеком
профессиональных, общественных, семейных и бытовых функций в оптимальных для
здоровья условиях и определяет направленность усилий личности в сохранении и
укреплении индивидуального и общественного здоровья.
Здоровьесберегающие
технологии реализую на основе личностно-ориентированного подхода.
Осуществляемые на основе личностно-развивающих ситуаций, они относятся к тем
жизненно важным факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить вместе и
эффективно взаимодействовать.
Библиографический
список:
1.
Коростелев Н.Б. Воспитание здорового школьника: Пособие для учителя / Под ред.
В.Н. Кардашенко.- М.: Просвещение, 1986.
2.
Журнал «География в школе» №7/ 2005
3.
Дубровский А.А. Открытое письмо врача учителю: Здоровье детей – будущее
народа.- М.: Просвещение, 1988.
4.
Шапцева Н.Н. Наш выбор- здоровье: досуговая программа, разработки мероприятий,
рекомендации/авт.- сост. Н.Н. Шапцева, 2009.
5.
Беседы о здоровье школьников: Книги для учителей и родителей.- М.: Просвещение,
1992
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.