Жбанова Е.В. зам. директора по ВР МБОУ Кочуновской ООШ.
«Только там, где есть общественная жизнь,
Есть
потребность и возможность САМОУПРАВЛЕНИЯ.
Где
ее нет, всякое САМОУПРАВЛЕНИЕ
Выродится
в фикцию или игру».
С.И.
Гессен
Самоуправление
в современной школе.
Самоуправление учащихся – это самостоятельность в проявлении
инициативы, принятия решения и его самореализации в интересах своей организации
Цели ученического самоуправления - воспитание гражданина с высокой
демократической культурой, способного к социальному творчеству, умеющему
действовать в интересах совершенствования своей личности, общества и Отечества.
Системный
подход к гражданскому образованию предполагает широкое использование внеурочных
форм деятельности, воспитательной работы в школе, которые обладают большим
потенциалом для формирования гражданских качеств
личности.
Ученическое самоуправление - одно из направлений педагогической
деятельности, которое занимает ведущее место в целостном учебно-воспитательном
процессе, так как дополнительные знания, практические навыки и умения,
социальные установки и ценности, формируемые в ходе реализации самоуправления,
во многом определяют жизнеспособность и социальные перспективы выпускников
школы.
В
обществе и в школах происходят определенные перемены. В связи с этим
меняются функции, принципы и методы организации ученического самоуправления, а
также позиция педагогов и учеников.
В нашей школе ученическое самоуправление находится на стадии функционирования,
движения к развитию за последние годы не наблюдается, что снижает влияние
ученического самоуправления на
жизнедеятельность школы. Незаметно ослабевает единство
педагогического и ученического коллективов в решении вопросов школьной жизни.
Это волнует и взрослых и детей.
Поэтому возникла необходимость проведения данного педсовета, который поможет
решить следующие задачи:
1. Выявить степень педагогической поддержки и влияния
ученического самоуправления на жизнедеятельность школы.
2. Наметить пути, формы и методы дальнейшего развития
ученического самоуправления в школе.
Школа должна предоставлять учащимся возможность попробовать себя в
организации и деятельности клубов, кружков, в работе школьных средств массовой
информации, «избирать и быть избранным в руководящие органы», получать
удовлетворение от процесса и результата своей деятельности, направленной на
благо других.
Опыт
последних лет показывает, что идея школьного самоуправления порой не
срабатывает, где-то дает сбой, не выполняет тех функций, которые на нее
возложены. Так, требования Закона "Об образовании” о создании школьных
советов, где полноправными членами являются учащиеся, практически не работают.
Падает заинтересованность учащихся в работе органов школьного самоуправления.
Почему?
Скорее
всего, проблема заключается в следующем:
1.
Идея создания школьного самоуправления для России не нова, поэтому иногда слепо
переносятся в настоящее время все ценности, виды деятельности с учащимися,
подходы к организации школьного самоуправления без учета изменившихся
социально-экономических условий в обществе.
2.
Иногда педагоги, оказывались не готовы, к сотрудничеству, взаимодействию с
учащимися при решении вопросов, связанных с управлением.
3.
Декларирование прав учащихся на школьное самоуправление сверху, и в то же время
отсутствие механизма реализации этих прав на самом деле не позволяют детям в
полной мере использовать эти права на практике, отсюда, как следствие,
фиктивная деятельность, не вызывающая интереса у школьников.
4. К организации школьного самоуправления оказались не
готовы и дети. Ведь участие в школьном самоуправлении предполагает наделение
учащихся определенными правами, а значит, и определенной ответственностью,
которую учащиеся не спешат брать. Последние исследования по вопросам школьного
самоуправления, показали, что дети настаивают на введении контроля со стороны
школьной администрации за своей деятельностью, а классному руководителю отводят
роль "связного” с администрацией.
5.
Дети, как и все взрослые, поддерживают лишь то, что сами создают.
6.
Еще одним фактором, влияющим на эффективное функционирование, является
игнорирование создания "духа школы”, учет реалий скрытого содержания
образованием.
Возникают
вопросы:
·
Может быть, не имеет смысла в нынешних условиях заниматься проблемой школьного
самоуправления?
·
Если организация школьного самоуправления актуальна для педагогов и учащихся,
то, как избежать перечисленных
выше проблем?
·
Как создать школьное самоуправление?
·
Как сделать работу школьного самоуправления эффективной?
Прежде
чем задумываться о создании школьного самоуправления, необходимо ответить на
вопрос о необходимости вовлечения детей в процесс школьного самоуправления.
Рассмотрим
ответ на этот вопрос с двух позиций – подростка и педагога с учетом
социально-психологических особенностей развития ребенка.
С точки зрения возрастных психологических особенностей для
подросткового возраста характерна повышенная восприимчивость к социальным
явлениям; для него необходимо признание, должно быть наличие мотивации на
взаимодействие в группе; ребенок готов к изменениям, испытывает потребность в
своих достижениях и своем самоопределении.
С
точки зрения педагогов, участие в школьном самоуправлении или в деятельности
общественной организации способствует формированию гражданской позиции и
ценностного отношения к себе и другим; позволяет учащимся повысить социальную
компетенцию; развивать социальные навыки поведения и установок на
самостоятельное принятие решения социальных проблемных ситуаций.
Из
педагогики мы знаем, что в условиях совместной деятельности поведение человека
становится более плодотворным, чем в условиях индивидуального поведения.
У
,обучающихся, возникает желание действовать в соответствии с теми ожиданиями,
которые они имеют по отношению друг к другу, что впоследствии проявляется в их
поведении.
На
поведение подростков влияют также требования социальной среды в виде
обязанностей, традиций, правил поведения и моральных норм.
Подростки
стремятся к групповому объединению тогда, когда видят в этом перспективу интересной
жизни, возможность решить свои проблемы. При этом очень важно обеспечить
осознание своих потребностей, целей и получения практического результата
деятельности.
Основное предназначение
ученического самоуправления – удовлетворить индивидуальные потребности
обучающихся, направленные, прежде всего на защиту их гражданских прав и
интересов. Участие в решении насущных проблем школы, участие обучающихся в
ученическом самоуправлении способствует формированию более четкой и осознанной
гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим, позволяет повысить
социальную компетенцию, развивает социальные навыки поведения и установки на
самостоятельное принятие решений в проблемных ситуациях.
Так
же, воспитательное значение ученического самоуправления состоит в том, что,
практически выступая в роли организаторов в своем коллективе, воспитанники
приобретают ряд моральных качеств, необходимых человеку нашего времени, таких
как:
Прежде
всего, это личная ответственность каждого за общее дело, за успехи своего
коллектива, глубокая преданность общим задачам. Выступая при правильной
постановке самоуправления в роли уполномоченных коллектива, дети приучаются
видеть в интересах общего дела свои личные интересы.
Сделать
учащихся активными участниками воспитательного процесса – это важная и
ответственная задача. Привлечение школьников к общественной жизни
школы, расширяет их опыт воспитательной деятельности, меняет их
отношение к школе, к Родине, к окружающим, способствует пониманию того, что
окружающие нуждаются в помощи, поддержке, в сопереживании. Общие дела и
интересы сплачивают детей, помогают найти язык общения, положительно
воздействуют на формирование гражданско – патриотического и духовно –
нравственного становления личности ребенка.
В
нашей школе функционируют детское объединение «Городок детства» и ученическое
самоуправление. В состав ученического самоуправления входят учащиеся 5-9
классов. Существуют постоянные органы самоуправления – это 4сектора: вожатый,
старосты, досуг и пресс-центр. Есть положение о школьном самоуправлении.
Учащиеся школы организовывают рейды по проверке
классных уголков, дежурств по школе, посещаемостью учащихся, участвуют в организации
различных мероприятий и КТД. Ребята учатся таким необходимым в жизни человека
качествам, как умение принимать решение, взаимодействовать с товарищами,
помогать другим, осуществлять их предложения и привлекать к осуществлению
собственных решений. Обучающиеся стараются ответственно относиться к
порученному делу, но, к сожалению, не все ребята это понимают. Ученическое
самоуправление определяет основные направления деятельности ученического
коллектива. В начале учебного года на заседании ученического совета актива,
обучающихся, был составлен план работы самоуправления на учебный год,
который скоординирован с планом учебно-воспитательной работы школы.
Особое место в
планировании отведено коллективно-творческим делам. В ходе подготовки и
проведения коллективно-творческих дел его участники осуществляют все этапы
самоуправления:
– совместно определяют цель своей деятельности;
– договариваются о средствах и способах ее реализации;
– управляют процессом ее осуществления;
– результат (подводят
итоги «Вести из класса»).
Среди учащихся много творческих детей. Все они входят в состав ученического
самоуправления, которые, помогают в подборке материалов для сценариев.
Список использованной литературы:
1.Журнал «Классный руководитель»,
Москва,2008г.,№4
2.Журнал «Классный руководитель»,
Москва, 2008г.№2.
3.Е.Н.Степанова «Воспитательный
процесс: изучение эффективности», Москва, «Сфера», 2001г.
4. Н.И.Дереклеева «Справочник
классного руководителя», Москва, «Вако», 2005год.
5.Журнал «Классный руководитель»,
Москва, 2007г.,№2.
6. И.А.Руднева. «Школа и родители».,
Волгоград, «Учитель», 2006год.
7.Журнал «Классный руководитель»,
Москва, 2007 год, №5.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.