Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физкультура / Конспекты / Урок по физической культуре: "Волейбол.Передача мяча двумя руками сверху"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Физкультура

Урок по физической культуре: "Волейбол.Передача мяча двумя руками сверху"

библиотека
материалов

Подготовка научной публикации

Научная публикация – это основной результат работы ученого. Публикуя материал, автор знакомит научную общественность с результатами своих исследований, их анализом и выводами. Но помимо донесения информации о проведенной работе у публикации есть еще одна функция – обозначение приоритета автора или группы авторов в решении определенных научных задач.

Существует множество видов научных публикаций – это тезисы, научные статьи, монографии, методические разработки, учебные пособия и прочие. Наиболее важной из них считается статья, которая может быть опубликована в специализированном периодическом (реже непериодическом) издании. Другие формы научных публикаций либо отличаются большим объемом и поэтому печатаются редко (например, монографии), либо недостаточно информативны, как тезисы докладов на конференции.

Подготовка к написанию статьи должна начинаться с ответа на вопрос о цели работы. В публикации могут быть изложены новые результаты исследований или проведен анализ ранее напечатанных работ для обоснования некоторого положения. Еще один вариант статьи – обзор литературы по определенной теме. Каждый из этих типов статей имеет свои особенности. Например, в «экспериментальных» статьях следует как можно более полно приводить информацию, исходя из которой читатели смогут адекватно оценить качество проведенного научного исследования. В случае с обзором литературы автор дает срез научных знаний на некотором этапе их развития.

Создание любой научной публикации требует от ученого соблюдения ряда правил, которые призваны оградить читателя от некачественных работ. Первое, о чем должен задуматься исследователь, стоит ли публиковать свои результаты. Еще до того как начнется сам процесс написания, необходимо ответить на несколько вопросов. Только после положительного ответа на них имеет смысл приступать к непосредственной работе над текстом.

- Представляет ли материал научный интерес?

- Соответствуют ли друг другу поставленные задачи, методы работы и выводы, сделанные из полученных результатов?

- Правильно ли применены методы сбора, обработки и анализа данных?

- Есть ли соответствие между собранными данными и выводами, сделанными на их основе?

Отрицательный ответ на любой из представленных выше вопросов говорит о том, что проведенное исследование не готово для его представления в печать. Возможно, потребуется исправление недочетов, а, в крайнем случае, даже повторное выполнение экспериментов.

Однако одного только знания правил русского языка недостаточно для грамотного изложения материала. Хорошая статья должна соответствовать общепринятым нормам построения научной публикации, а также требованиям научного стиля речи.

Главные свойства научного текста - это однозначность, объективность и логичность.

Однозначность понимается как одинаковая интерпретация текста автором и читателями. Другими словами, публикация не должна требовать дополнительных объяснений и толкований для адекватного понимания ее смысла. Для этого необходимо правильно использовать научные термины.

Объективность требует от автора беспристрастного изложения материала: привнесение в научную статью эмоциональных оценок и высказываний недопустимо. Тем не менее, не следует впадать и в противоположную крайность. Статья, написанная сухим казенным языком, утомит читателя и сведет к минимуму его интерес к проведенному исследованию.

Третье свойство научных публикаций – это логичность. Логика выступает фундаментом, на котором строится наука. Логичность публикации предполагает жесткую смысловую связь на всех уровнях текста: от порядка слов в предложении до последовательности изложения мысли и структуры публикации.

Содержание статьи должно быть не только логичным, однозначным и объективным, но и легким для понимания. Простота изложения достигается следованием правилу, согласно которому в одном предложении может содержаться только одна мысль. Кроме того, когда мысль позаимствована у другого исследователя, или она является результатом развития идеи, высказанной ранее, то следует указать источник. Цитирование в статьях обеспечивает целостность научного сообщества, поэтому ссылки на других авторов должны однозначно указывать на определенную публикацию, чтобы читатель имел возможность ознакомиться с первоисточником.

На сегодняшний день, оформление ссылок на литературные источники регулируется довольно большим количеством правил, которые на первый взгляд могут показаться бессмысленными. Необходимость в правильном цитировании заставляет многих авторов обращаться за помощью в редактировании научных текстов к коллегам, имеющим больший опыт в написании и публикации научных статей. Однако существуют базовые требования к цитированию, которые должен знать каждый ученый.

Так, при указании конкретных результатов чужих исследований необходимо называть первоисточник, а не давать ссылку на обзорные публикации, в которых были упомянуты интересующие вас факты. Обзоры следует использовать по их прямому назначению, т. е. для получения информации о новых идеях. Не следует забывать и о разной степени достоверности информации, представляющей собой либо факты, полученные в эксперименте, либо гипотезы и теории. Ни в коем случае не допускается искусственное увеличение списка цитируемых работ для придания большего веса собственной публикации. Погоня за формальными критериями качества научной работы может превратить труд ученого в бюрократическую волокиту.

Любые элементы оформления работы должны делать ее более информативной и понятной читателю. Использование иллюстраций, графиков, таблиц, а так же описание методологии должны быть направлены на полноценное представление результатов исследования.

Оформление научной статьи регламентируется не только общепринятыми нормами, но и правилами, устанавливающимися каждым конкретным изданием. Поэтому подготовка к публикации должна включать в себя изучение так называемых «правил для авторов» того журнала, в котором планируется печатать статью. Обычно, экспериментальные статьи строятся по стандарту, подразумевающему следующую структуру материала:

введение

описание материалов и методов работы

результаты

обсуждение и выводы

список литературы.

Введение показывает читателю актуальность изучаемой проблемы. В этой части статьи следует дать вводную информацию, объяснить, почему было проведено исследование, и сформулировать гипотезу. Кроме того, не лишними будут краткие сведения о ранее проведенных в данной области исследованиях.

Затем необходимо описать методы исследования. Например, в методической части медико-биологических публикаций принято указывать место и время проведения эксперимента, а также условия его выполнения. Если в работе используются животные, то следует описать вид, пол, возраст и условия содержания. Описание методологии делается для того, чтобы другие исследователи имели возможность воспроизвести эксперимент. Воспроизводимость эксперимента – важное требование, отличающее любое научное исследование. Если работа не удовлетворяет этому условию, то ее попросту нельзя называть научной. В указанном разделе также очень важно дать информацию об ограничениях и допущениях относительно использованных методов.

Если статья предназначена для узкоспециализированного издания или же применяемые методы хорошо известны широкому кругу читателей, то можно ограничиться упоминанием литературы, в которой имеется полное описание методик. В противном случае методологический раздел должен быть изложен как можно более подробно. Читатель должен знать все: марку и производителя приборов, производителя химических реактивов и лекарственных препаратов, точное название программного обеспечения и т. п.

Однако в научной статье следует описывать не только экспериментальные методики. Необходимо дать также информацию о математической части исследования, в частности, о статистическом анализе результатов эксперимента. Для этого следует подробно описать дизайн исследования, перечислить статистические методы и дать обоснование необходимости их использования. Работа над этой частью статьи требует от автора хороших познаний и навыков в области статистики, если же таковых нет, то необходимо обратиться к консультанту по статистике, который поможет избежать большого числа ошибок. Игнорирование такого, казалось бы, незначительного, раздела работы может сильно усложнить общение с рецензентами и редактором издательства.

После описания материалов и методов приводятся результаты исследования. Это основной раздел статьи. Он содержит в себе большинство графиков, иллюстраций и таблиц, которые позволяют сжато представить материал, собранный в исследовании. Заметьте, что иллюстрации не должны дублировать текст, но не следует и вырывать их из контекста статьи. Текст необходим для объяснения значения таблиц и рисунков, а так же для логической связи последовательных блоков информации. Образно выражаясь, можно представить текст как нить, соединяющую воедино факты, отраженные в таблицах и графиках. В свою очередь, оформление иллюстративного материала регламентируется внутренними правилами изданий, индивидуальными для каждого журнала, поэтому описать их в данной статье не представляется возможным.

После того как результаты исследования легли на бумагу, наступает пора объяснить читателю, почему они именно таковы и что они означают. Иногда обсуждение не выделяется в отдельную часть публикации, а объединяется воедино с представлением результатов. Но независимо от структуры статьи, обсуждение результатов должно быть всегда. Здесь следует указать особенности работы, а так же оценить рамки, в которых применимы выводы, сделанные по результатам исследования. Дело в том, что каждая методика проведения эксперимента налагает свои ограничения на то, насколько широко можно трактовать полученные данные. Помимо этого, важно провести сравнение представленных в статье результатов с проведенными ранее исследованиями, как вашими, так и других авторов. Это позволит наглядно показать новизну и преимущества выполненной работы относительно предшествующих исследований.

Закончить статью можно формулировкой выводов, сопоставлением полученных результатов с заявленной целью и информацией о вкладе проведенного исследования в науку. Важно определить значение работы для будущих исследований. Вариантов может быть два: либо результаты задают направление для дальнейших исследований (и тогда его желательно вкратце обрисовать), либо станет очевидно, что дальнейшее продвижение в заданном направлении бессмысленно. Следует помнить, что отрицательного результата в науке не бывает. Любое исследование – это проверка определенной гипотезы. Вполне нормально, что некоторые гипотезы не находят своего подтверждения. Чем раньше ученый признает свою ошибку, тем меньше его времени будет потрачено на последующие бесплодные исследования. Более того, публикация негативного результата даст возможность другим ученым избежать ненужных затрат на работу в заведомо тупиковом направлении.

Автор, увлеченный работой над содержательной частью, перестает замечать лингвистические ошибки в своей статье. Перед тем как отправлять материал в редакцию, желательно попросить коллег прочитать статью, но лучше всего обратиться к профессиональным редакторам. Редактор не только устранит грамматические и пунктуационные ошибки, но и усовершенствует стиль изложения. Очевидно, что редактор не специализируется в той области науки, которой посвящена публикация, и тем более не разбирается в ней также глубоко, как сам автор, поэтому могут потребоваться дополнительные разъяснения и уточнения формулировок. Тяжелее всего авторы воспринимают предложения о сокращении объема статьи и удалению из нее второстепенных деталей. Тем не менее, зачастую взгляд со стороны оказывается объективным, и сокращение объемов публикации делает ее намного лучше. Однако следует помнить, что только автор отвечает за тот материал, который публикуется в печати.


Лекции по методологии социологических исследований. Батыгин Г.С.

Глава 7. Подготовка научной публикации

1. Композиция статьи

2. Вспомогательный аппарат публикации

3. Библиографическое описание документа

1. Композиция статьи

Количеством и качеством публикаций определяется статус исследователя.

Статья начинается с заглавия. Сформулировать заглавие не так просто, как кажется на первый взгляд. Самая распространенная ошибка здесь – неадекватное представление содержания научного материала в заглавии. Определяющее значение для заглавия публикации имеет предмет исследования, который должен отчетливо отделяться от объекта исследования.

Предмет исследования – это совокупность существенных признаков (или переменных), которые изучались авторами сообщения. Вопрос об объекте – это вопрос о том, кому эти признаки принадлежат, кто исследовался.

Если в заглавии статьи раскрывается не предмет, а объект изучения, оно является неадекватным. Например, заглавие <Социологическое исследование инженеров> содержит только один информативный признак - профессиональную принадлежность обследованных к инженерам, а что исследовалось - неясно. В статье же речь идет о том, что инженеры, как правило, знакомятся с девушками на производстве.

Иначе говоря, предмет – это изучаемые параметры, а объект - это изучаемый контингент, совокупность единиц (людей, сообществ, институтов, текстов и т.п.). В заглавии принято указывать, во-первых, предмет, во-вторых, объект исследования. Смысловую арматуру заглавия образуют ключевые слова – именно они помогут коллегам распознать статью среди тысяч других.

Заглавие не должно быть ни слишком широким, ни слишком узким, перегруженным ключевыми словами. Рассмотрим в качестве примера заглавие статьи <Влияние социального статуса родителей на профессиональную ориентацию школьников подросткового возраста в Московской области в 1994 году>. Это заглавие очень точное, но при описании публикации библиограф-предметизатор не имеет возможности разыскивать жемчужные зерна в столь большой куче ключевых слов.

Одна из распространенных ошибок при формулировании заглавий – использование <публицизмов>. Социологу не чуждо ничто человеческое, в том числе и стремление говорить красиво. Публицизмы – это красивые слова и словосочетания, рассчитанные на восприятие профессионально неподготовленным читателем - профаном. Как правило, публицизмы несут выраженную метафорическую нагрузку. В этом не было бы ничего плохого, если бы подобного рода термины в заглавии были релевантны предмету, т.е. давали возможность распознать тему публикации. Чаще всего публицизмы не информативны. Это не относится к статьям, выполненным в духе эзотерического эссе, которые нельзя озаглавить иначе, чем <Взгляд и Нечто>. Заглавия <Слагаемые успеха>, <Если заглянуть глубже>, <Творя и познавая>, <Руками коллектива> пригодны на все случаи жизни.

В социологических журналах часто встречаются публицистические <орнаменты> заглавий. К ним относятся, например, выражения <Мифы и реальность>, <Опыт и проблемы>, <К вопросу о...>. Позитивная функция <орнаментов> состоит в том, что заглавие приобретает стилистическую завершенность, а отрицательная – в создании помех при предметизации и систематизации статьи. Если социолог провел массовое обследование, но затрудняется в определении того, что он хотел узнать, может оказаться полезным словосочетание <Социальный портрет>. К сожалению, прочитав такое заглавие, невозможно установить, о чем идет речь в публикации.

Образцовые с точки зрения информативности заглавия используются в научных журналах, включенных в предметные информационно-поисковые системы. В этом случае заглавие являет собой набор дескрипторов первого уровня. Например, заглавия статей <Американского социологического журнала> (Том 99, Номер 4, январь 1994 года) представляют собой перечисления через запятую ключевых слов: <Правила, ресурсы и процессы легитимации: некоторые вопросы социального конфликта, порядка и изменения> (Родин Страйкер); <Знание, доминирование и уголовное наказание> (Иоахим Севелсберг); <Легализация рабочего места> (Ричард Скотт); <Ранний труд родителей, социальный капитал семьи и их влияние на раннее детство> (Тоби Парсел, Элизабет Менахен); <Сыновья, дочери и межпоколенческая поддержка на Тайване> (Ян-Джу Ли, Уильям Периш, Роберт Уиллис). Все приведенные заглавия обладают высокой степенью коммуникативности с точки зрения доступа к пользователю через предметные индексы информационно-поисковых систем.

Расширением заглавия являются аннотации, содержащие уже не пять-семь дескрипторов, а около ста слов, подробно описывающих предмет исследования. Естественно, что возможности точного распознавания тематического адреса публикации увеличиваются во много раз, не говоря уже о том, что чтение аннотации позволяет компетентному исследователю уяснить основную идею работы за несколько минут.

В качестве образцового примера можно привести аннотацию к упомянутой выше статье о межпоколенческой поддержке на Тайване. Исследование посвящено финансовой помощи, которую оказывают дети, имеющие собственную семью, своим родителям.

Часто предполагается, что экономические и социальные изменения, сопровождающие индустриализацию, ведут к резкому ослаблению родительской власти и, следовательно, к уменьшению поддержки родителей их взрослыми детьми. Опубликованные в статье данные, однако, показывают, что значительное большинство женатых и замужних детей осуществляли постоянную финансовую помощь своим родителям в течение предыдущего года.

Социально-экономические характеристики родителей и детей в семьях, где осуществлялась финансовая поддержка, показывают, что альтруистически-корпоративная групповая модель наилучшим образом отражает межпоколенческие взаимодействия в период ускоренного экономического роста[151].

Структура аннотации отчетлива: сначала демонстрируется общая теория влияния индустриализации на межпоколенческие отношения, а затем говорится, что данные опровергают эту теорию по меньшей мере применительно к семьям на Тайване.

После того как сформулировано заглавие, остается лишь написать статью.

Композиция научной статьи обычно включает семь разделов. Во-первых, необходимо дать краткий историографический очерк изучаемого вопроса, сославшись на авторитеты в данной области, и обрисовать нынешнее состояние его разработки. Здесь целесообразно указать на противоречия в теории и различные версии интерпретации данных. Во-вторых, в статье формулируются гипотезы, которые, как ожидается, опровергнут определенные теоретические версии. В-третьих, описывается инструментарий, с помощью которого будут проверяться гипотезы. Особое значение в этом разделе имеет анализ концептуальных переменных - их соответствие измерительным операциям, релевантность, надежность, устойчивость, валидность. В-четвертых, дается описание объекта исследования, в том числе генеральной совокупности и выборочных процедур, оценивается репрезентативность данных. В-пятых, представляются полученные результаты и производится обсуждение данных, включая различные версии их интерпретации. В-шестых, формулируются итоговые выводы. И, в-седьмых, оформляется вспомогательный аппарат публикации.

В качестве примера опять возьмем статью Я. Ли и соавт. о межпоколенческих связях на Тайване. Сначала ставится проблема: исследованиями показано, что экономическое развитие приводит к перемещению центра тяжести на отношения между мужем и женой и ослаблению межпоколенческих семейных обязательств (следуют ссылки на Гуда, Шортера, Парсонса и Келдвелла); несмотря на согласие в общей направленности изменений, остается неясным, можно ли применить этот вывод к обществам незападной традиции, особенно к Восточной Азии, где очень устойчивы связи между старшим и младшими поколениями (следуют ссылки на Литвака и Кулиса, Мартина, Моргана и Хирошима, Кастерлейна и соавт.); и вообще устойчивое существование расширенной семейной системы не может быть объяснено биполярными моделями, где рассматриваются только два типа обществ: традиционное и современное. Примечательны последовательные переходы с высокого уровня теоретического обобщения к данным о финансовой помощи родителям со стороны тайваньских мужчин и женщин и обратно к влиянию модернизации на межпоколенческие связи. Вывод статьи явно выходит за рамки ее непосредственной темы и, как любая общетеоретическая работа, может вызвать сомнение с точки зрения внешней валидности: коренящееся в социологии Просвещения фундаментальное теоретическое различение традиционного и современного обществ не объясняет некоторых фактов, присущих жизненному укладу модернизирующихся азиатских стран в целом.

Следующий раздел статьи посвящен выборке. Далее перечисляются 26 зависимых и независимых (объясняющих) переменных. Обсуждение результатов исследования построено по схеме: таблица (диаграмма), демонстрирующая распределение данных по каждой гипотезе, плюс авторский комментарий. Аналитический аппарат исследования освещается в самом общем виде и сопровождается отсылками к специальным источникам.

Вывод

Библиографический аппарат статьи

Кроме аналитических статей, излагающих результаты исследования, специалистам часто приходится писать обзоры, рефераты, рецензии. Казалось бы, это второстепенная работа, непосредственно не связанная с передовыми рубежами науки. Однако именно рецензирование и реферирование обеспечивают признание научных результатов в качестве значимых в профессиональном сообществе.


[150]Вебер М. Наука как призвание и профессия / Пер. с нем. А.Ф. Филиппова, П.П. Гайденко // Вебер М. Избр. произведения. М.: Прогресс, 1990. С. 712.


Недостатки научной статьи

Структура работы. Как при подготовке, так и при оформлении к публикации доклада или статьи целесообразно помимо введения выделить в них еще и подразделы, дав им соответствующие заголовки. Наличие таких подразделов не только облегчит восприятие материала для читателя, но позволит и самому автору более четко изложить полученные им результаты. Весьма важно ввести заключительный раздел, в котором комментируются основные полученные результаты; здесь же можно указать некоторые направления предполагаемых дальнейших исследований.

Аннотация. Каждая работа должна содержать аннотацию, в которой в двух-трех предложениях (порядка 50-70 слов) излагается основная идея предлагаемого материала. Подготовив аннотацию, по завершении оформления текста необходимо проследить, чтобы было полное соответствие между аннотацией, содержанием и заключительным разделом.

Введение и литература. Каждая публикация должна иметь введение, в котором кратко излагаются: суть проблемы, существующие подходы к ее решению и то направление, которому посвящена предлагаемая работа. При этом весьма важно подчеркнуть то новое, что придает ей оригинальный характер.

Важной составной частью публикации в целом и ее введения, в частности, является список использованной литературы. Его наличие позволяет понять степень знакомства автора с состоянием вопроса и более объективно оценить оригинальность предлагаемой работы. Нередко такой список отсутствует, иногда авторы ссылаются только на свои предшествующие публикации. Предельный случай таков, когда, читая статью, сталкиваешься со следующим текстом: "Из литературы известно:" - смотришь список и видишь только работы автора. Важно, чтобы ссылки на литературу появились уже во введении, поскольку именно там автор демонстрирует свою эрудицию по обсуждаемой теме. У читателя должна появиться уверенность, что он имеет дело с компетентным научным работником. Возьмите любую статью в солидных журналах, особенно зарубежных. Достаточно прочитать введение, чтобы получить четкое представление о состоянии исследований, касающихся затрагиваемой проблемы, и о том, чему собственно посвящена предлагаемая работа.

Постановка задачи. Весьма важная составляющая часть работы. Типичная ошибка многих авторов, впрочем, не только молодых, заключается в том, что решаемая задача излагается нечетко, как бы между прочим, и до сути приходится добираться либо обратившись к литературе, если таковая имеется, либо путем неоднократного прочтения текста. Заметим, что последнее вынужден делать только научный редактор, а не потенциальный читатель, которого вы по этой причине теряете. Ваша работа "зависает", поскольку публикация вроде как есть, но ее не читают. Нередко авторы не уделяют этому вопросу должного внимания, полагая, что специалисту все понятно без каких-либо разъяснений. Это – заблуждение, так как в редких случаях статья попадает к читателю, который занимается точно такой же задачей и имеет тот же опыт, что и автор. Необходимо стремиться к тому, чтобы работа по постановке была бы понятна как можно более широкому кругу читателей. Не сужайте заранее свою аудиторию. И хотя вы занимаетесь узкой тематикой, может оказаться, что в "соседней" области есть близкие по постановке задачи и предложенные вами методы могут быть там востребованы. При написании работы не надо лишний раз демонстрировать свой ум и эрудицию, используя специальную терминологию особенно там, где это не требуется, ставя в тупик читателя при изложении в сущности простых вещей. Не стесняетесь того, что вас обвинят в изложении "тривиальных" вещей. Просто поставленная задача зачастую имеет оригинальное, заслуживающее внимание решение. В методическом плане целесообразно выделить раздел, называемый "Постановка задачи" в котором четко определена цель работы, сформулирована задача и оговорены условия, при которых предполагается ее решение.

Объем работы. Обычно объем средней статьи составляет порядка 8-10 страниц. В нашем сборнике был установлен объем в 3-5 и 5-7 страниц для коротких и полных статей соответственно. Эти требования в основном не были авторами выполнены. Здесь можно высказать такую рекомендацию. Нередко авторы в одной статье стараются полностью "выложиться" и рассказать все, что они наработали по затронутой теме. В результате ни одна из затронутых тем не доводится до читателя должным образом и весь материал получается скомканным. Здесь всегда лучше ограничить обсуждаемый вопрос и сконцентрировать свое внимание на его четком изложении. Лучше написать серию коротких публикаций, облегчая работу и себе, и редактору, и читателю. Это во всех смыслах полезно, особенно на начальном этапе своей научной деятельности.

Грамотное изложение. Для научного работника весьма важно умение правильно пользоваться русским языком. И, несмотря на то, что при подготовке публикации неграмотное изложение преодолевается профессиональными редакторами, все же на этапе рецензирования не стоит создавать лишние сомнения у рецензента по поводу уровня вашего общего образования. Если с орфографией дело обстоит достаточно прилично, то по части синтаксиса такого сказать нельзя. Представляется, что это в большей степени заслуга современных компьютерных редакторов, которые легко в автоматическом режиме выявляют орфографические ошибки и опечатки, а по части синтаксиса их возможности ниже, да и зачастую такая опция не включается, поскольку "затормаживает" работу с текстом. Бывают случаи, когда некоторые авторы с гордостью говорят, что они не признают запятых. Гордиться тут нечем. К сожалению, отношение к русскому языку у молодых научных работников находится не на должном уровне, и нередко уже даже на этапе защиты диссертации высказываются замечания в адрес безграмотного изложения. Мой совет, относитесь к этому серьезней. Вспомните известный литературный пример: "Казнить нельзя помиловать". Содержание весьма существенно изменится в зависимости от того, после первого или второго слова поставить запятую. При небрежном отношении к русскому языку часто оказывается, что написанное существенно отличается от того, что имел в виду автор. По завершении работы над текстом всегда полезно включить опцию грамматики и "посоветоваться" с компьютером. На сегодняшний день он достаточно "умный" и "грамотный", чтобы помочь вам избежать неприятного разговора с научным редактором по поводу уровня вашего образования.

Близко к обсуждаемому примыкает и вопрос об использовании аббревиатур. В первоначальном варианте одной из опубликованных в этом сборнике статей было использовано примерно 30 аббревиатур на 7 страницах текста. Читать такую статью просто невозможно. Типичная ошибка - аббревиатура используется, но не раскрывается. Иногда сталкиваешься и с обратной ситуацией, когда она вводится и не используется. В принципе можно ввести две три аббревиатуры, если вам часто приходится привлекать какие-то словосочетания, но лучше всего по возможности избегайте их введения.

Завершая обсуждение вопроса о грамотном написании статей, коснусь темы научного жаргона. Нередко среди ученых, часто контактирующих между собой, вырабатывается понятная им научная терминология, которая не согласуется с общепринятыми классическими понятиями. Бывают случаи, когда используются новые термины, ясные "своим" и совершенно непонятные людям, тесно не работающим в этом научном сообществе. В качестве подтверждения приведу такой пример. В русскоязычном научном сообществе, связанном с разработкой гироскопических систем, для измеряемого акселерометром параметра используется термин "кажущееся ускорение". В англоязычной литературе для того же самого параметра используется термин "specific force" (удельная сила). Без дополнительного разъяснения прямой перевод не позволит понять друг друга людям из разных, в данном случае языковых, сообществ. Но здесь есть объективные трудности перевода с одного языка на другой. При написании статей на русском языке их не должно быть и не надо их искусственно создавать. Избегайте использования местного "жаргона" и с большим пиететом относитесь к существующим классическим понятиям.


Формулы и рисунки. Типичной ошибкой в той части статей, в которых используются формулы, является то, что авторы не разъясняют входящие в них обозначения. Запомните правило: за каждой формулой должно быть слово "где", после которого даны необходимые пояснения. Что касается графиков и рисунков, то здесь стоит заметить следующее: их необходимо приводить в статье только в том случае, если на них есть ссылки в работе и дается какой-либо комментарий в тексте по поводу их содержания. Каждый рисунок и график должен иметь подпись и пояснения, в частности по поводу используемых сокращений. Следует стремиться к тому, чтобы основной смысл рисунка и блок-схемы был понятен без "рыскания" по всему тексту в целях отыскания необходимых пояснений.

И еще одна рекомендация. Часто статья отдается автором "с колес": отрабатывается на экране компьютера, распечатывается и без дополнительного прочтения отправляется рецензенту или редактору. Это совершенно неверная практика. По своему опыту могу сказать, что обычно только с четвертого – пятого раза распечатанный вариант более или менее приносит удовлетворение при прочтении. Да и многие очевидные "ляпы" с экрана не заметны. Если есть возможность, дайте "отлежаться" материалу и через некоторое время прочтите его снова. Всегда полезно, если кто-то из ваших коллег прочитает работу и выскажет свои замечания. Не стесняйтесь высказывать свою благодарность тем, кто помогал вам в работе, в том числе над текстом. Ясно, что, если человек увидит свою фамилию, то ему, во-первых, будет приятно, а во-вторых, он уже постарается сделать так, чтобы такое упоминание фигурировало в связи с хорошей, качественной работой. Возьмите любую англоязычную статью или доклад: как правило, в конце работы есть раздел Acknowledgment (благодарности), в котором авторы выражают признательность всем, кто помогал им на разных этапах, вплоть до своих родственников, создавших им благоприятные условия для работы. К сожалению, такая, как представляется, разумная практика почему-то у нас должного распространения не получает.

В заключение замечу, что придумать что-то новое – дело непростое, но внятно изложить свои мысли, с тем чтобы они были доступны читателю, не менее сложная работа. За рубежом, понимая это, на многих конференциях молодых ученых и студентов вводят специальные призы – за лучшее и понятное изложение материала. По завершении работы над диссертацией в ряде стран авторы нередко должны оформить ее в виде небольшой брошюры, издаваемой, по нашим понятиям, приличным тиражом. Это, во-первых, дает возможность приобрести необходимый опыт, а во-вторых, повышает ответственность. Недаром англоязычные работы, как правило, читать легче, чем статьи русскоязычных авторов, поскольку написаны они более понятным языком. И это отнюдь не свидетельствует о низком научном уровне, а, наоборот, является весьма важным достоинством научных публикаций.

Завершая свои рассуждения по обсуждаемому поводу, отмечу, что от многих из перечисленных ошибок не свободны не только молодые, но и "взрослые" ученые, да и автору этих заметок не всегда удается избежать тех или иных огрехов.

Опыт качественного представления своих результатов, конечно, приобретается не сразу, но главное, чтобы было понимание важности этой части научной работы и стремление к совершенствованию.


Написание научной статьи

Статья для научного журнала строится по канонам, общим для произведений научного стиля. Так, структура статьи похожа на структуру диссертации.

Принципиальные отличия статьи вытекают из ее небольшого объема. Во-первых, если диссертация содержит комплексное описание некой проблемы, то в статье обычно рассматривается один узкий вопрос, в качестве него может выступать одна из задач, поставленных в диссертации.


Во-вторых, статья менее подробна. В ней не нужно скрупулезно рассматривать каждую посылку и вывод, как в диссертации. В статье цель не ничего не упустить, а написать так, чтобы вас поняли.

Из этого вытекает третье отличие. Статья должна быть написана более простым языком, чем диссертация. Научный стиль изложения сохраняется, но должны быть расшифрованы узкоспециальные термины, введение и заключение должны быть менее формальными.

Объем. Оптимальный объем научной статьи – 15000-20000 знаков. Конкретные требования зависят от выбранного издания.

Иллюстрации. Изображения (графики, схемы, фотографии) в тексте должны присутствовать – это облегчает понимание статьи читателями, а также зачастую необходимо редакции для верстки. При этом не стоит перегружать статью иллюстрациями, нормальное количество – 1-2 рисунка на страницу.

Формулы. Набираются в редакторе Microsoft Equation. Каждый используемый символ должен быть расшифрован.

Структура. Итак, структура стандартная:

  1. Введение. Основное во введении – это актуальность. Укажите на необходимость исследования, которое описано в статье: ссылки на статистические данные, нормативно-правовые акты, федеральные программы и т.д., вышедшие в последнее время. Они должны подтверждать объемы решаемой проблемы, важность исследуемой отрасли, заинтересованность государства в решении задачи. Например:

В соответствии с последней редакцией законопроекта «Об энергосбережении и повышении энергетической эффективности» (готовится ко второму чтению в Государственной Думе, принят в первом 21.11.2008) в Российской Федерации будет введен запрет на производство и оборот ламп накаливания большой мощности. По словам министра экономического развития Эльвиры Набиуллиной, запрет может быть введен уже с 1 января 2011 года. <…>

Однако заявленная реформа уже сейчас вызывает недовольство потребителей, поскольку в приказном порядке требует замены ламп накаливания на значительно более дорогие энергосберегающие. Для большинства потребителей по-прежнему именно цена изделия является определяющей. В то же время, нигде не дается понятного для потребителя расчета экономии при использовании энергосберегающих ламп.

Статью читают не только узкоспециализированные специалисты. В начале статьи стоит кратко изложить нынешнюю ситуацию в области исследования, ввести читателей в проблематику работы.

  1. Постановка задачи. Можно использовать фразы типа «Целью настоящего исследования является…» Рекомендуется подтвердить отсутствие решения данной задачи (в необходимом объеме) ранее, используя краткий обзор литературы.

  2. Описание объекта исследования.

  3. Доказательство работоспособности и конкурентоспособности предлагаемого решения: расчеты, экспериментальные данные, теоретический анализ. Желательно сравнение с другими существующими решениями.

  4. Заключение. Традиционно повторяет по своей сути введение, в нем кратко дается важность полученных результатов и резюмируется собственно решение. Например:

Таким образом, грамотный выбор инновационных решений при работе с отходами позволит не только победить одну из вечных проблем России - плохие дороги, но и снизит техногенную нагрузку на территорию или Как показало исследование, использование магнитной активации в технологическом процессе изготовления пазогребневых плит улучшает все основные параметры (водогипсовое отношение, сроки схватывания гипсового теста, пределы прочности на сжатие и на изгиб, относительную влажность изделий). И все это, таким образом, привело к улучшению двух основных стоимостных показателей: снижение расхода гипсового вяжущего и снижение расхода газа на производство пазогребневых плит.

Данная схема является приблизительной, некоторые элементы можно менять местами, добавлять другие и т.п. Тем не менее, при написании первой научной статьи стоит руководствоваться данными принципами.

Общие рекомендации:

  1. Следите за логичностью изложения – читателю должно быть понятно, зачем каждая конкретная фраза присутствует в тексте.

  2. Используйте метатекст – слова и выражения, упрощающие понимание текста для читателя. Метатекст – это несколько групп вводных слов, таких как «во-первых», «во-вторых», «таким образом», «иначе говоря», «с другой стороны» и т.п. Также к метатексту относятся некоторые предлоги, такие как «насчет», «что касается». Метатекст также может выражаться частями сложных предложений, например: «Далее отметим, что…», «Обратим внимание на тот факт, что…».

  3. Отличие научной статьи от рекламной состоит в том, что никакая технология, материал или проектное решение не может быть лучшим во всех возможных областях применения. Объект нужно рассматривать критически, и его недостатки, недостаточную изученность или ограниченность применения тоже стоит отметить в статье.

Ссылки по теме:

Солимар Л. Как писать научные статьи

Мелихан К. Как писать научные статьи

Левин Б. Статья о том, как писать научные статьи

Рекомендуемая структура статьи

Обратите внимание на то, что научно-методическая статья примерно имеет следующую структуру:

Введение (раскрывается следующее: проблема в обучении, значимость ее решения, существующие традиционные способы решения данной проблемы, идея нового способа решения проблемы, цели эксперимента, методы и т.д.).

Описание хода экспериментальной деятельности.

Описание методических приемов, находок, фрагментов урока (кратких конспектов) и т.д.

Описание результатов деятельности учеников, учителя, эксперимента в целом.

Выводы (относительно полученных результатов раскрывается следующее: более широкое значение обучения, влияние на качество, возможность применения в других областях знаний, влияние на личностное развитие, к чему может привести продолжение исследования в этом направлении).

Примечание: не все пункты, указанные в скобках, должны быть обязательно раскрыты.

Минимальные критерии написания хорошей научно-методической статьи

По содержанию статьи:

Научность (касается исследования и разработки чего-то нового, использования научных методов познания, поэтому часто определяется по ключевым ссылкам в тексте, реализуемым методам исследования и выводами).

Новизна и оригинальность (предлагается новая идея, технология, способ, прием или оригинальный вариант расширения, апробации, доказательства эффективности чей-то авторской идеи, метода, технологии, поэтому часто определяется сравнением с имеющимися разработками).

Практичность (связана с переносом в практическую деятельность других профессионалов, поэтому часто определяется по наличию в статье путей передачи опыта).

Методичность (связана с оптимизацией структуры новшества, последовательности и условий его реализации; чаще всего определяется количеством и полезностью рекомендаций в статье).

Убедительность (определяется достоверностью цитат, аргументированностью выводов, наличием статистических результатов и логичностью их интерпретаций).

По форме изложения:

Логичность (определяется очевидностью причинно-следственных связей, логичностью переходов, взаимосвязанностью частей).

Ясность (часто определяется понятностью использованных терминов и наличием иллюстрирующих примеров).

Оригинальность (определяется наличием удачных аналогий, цитат, афоризмов, рисунков).

Полнота (определяется присутствием основных структурных частей, наличием минимального содержания и завершенностью текста).

Примерная стратегия написания статьи

Напишите на отдельном листе главные достижения своей экспериментальной деятельности (ЭД) с точки зрения развития личности, организации учения, организации урока, качества обучения, развития личности, вашего профессионального развития и т.д.

Определите, на решение какой главной педагогической проблемы направлена ваша ЭД.

Определите, как эта проблема решалась вами, коллегами, различными технологиями обучения. Какие традиционно рекомендации ее решения предлагают методические пособия, учебники, руководство для учителя? Выпишите их на листе.

Обратитесь к имеющимся у вас методическим пособиям, учебникам, книгам для учителя и т.д. Убедитесь, что вы верно определили традиционные способы решения проблемы.

Сформулируйте, что нового вы включите в свою статью (идеи, принципы, технологии, приемы, оригинальное описание личного опыта, доказательство эффективности известного метода, уникальную форму представления сравнительно новой идеи и т.д.).

Определите структурные части статьи: введение, основное содержание, выводы.

Кратко запишите тезисы каждой части.

Начните писать, раскрывая каждую часть. Помните, что содержание, язык статьи должны быть простыми и понятными. Если у вас возникают сложности в написании, то возьмите готовую статью, которая вам понравилась. Затем мысленно определите ее структурные части. Используйте все лучшее из этой статьи с точки зрения языка и структуры ее написания. Можете легко переносить обороты и связки в свой текст.

Подумайте, какое графическое сопровождение (рисунки, схемы, таблицы) будут иллюстрировать главные мысли. Включите их в текст.

Посмотрите на созданный вами вариант статьи глазами своих коллег, методистов, научного руководителя. Что бы им понравилось, а что — нет? Определите, как ее можно улучшить. Помните, что важно в статье сказать что-то новое и поделиться собственным опытом ЭД.

Еще раз прочитайте статью и отдельно проанализируйте логичность смысловых переходов, выводов. Если нужно, то правьте их.

Отдельно оцените язык написания статьи. Если необходимо, то замените повторы синонимами, добавьте метафорических фраз, аналогий и цитат.

Еще раз прочитайте статью, определите ее главную мысль, придумайте название.

Перечитайте еще раз выводы. Убедитесь, что каждый из них следует из смысловых частей статьи. Проверьте логичность аргументов и их доказательность. Ответьте на вопрос, как название статьи связано с выводами. Если необходимо, скорректируйте название или выводы.

Проверьте оформление статьи (см. требования к оформлению).

Проверьте грамотность ее написания.

Передайте статью для публикации и ждите обратной связи.

Полезные советы

  1. Если вы никогда не писали научно-методических статей, помните: все когда-то случается в первый раз!

  2. После того как вы определились с целью статьи, структурой и тезисами, начните писать, не перечитывая текста (без возвратов)! Очень часто «внутренний критик» не позволяет быстро справиться с задачей изложения основных мыслей. В научно-методической статье следует разделить процессы смыслового изложения и эмоционального восприятия текста. Перед написанием статьи решите, что вам ясно относительно содержания различных частей статьи, а над чем вам придется поразмыслить. Начните писать с тех фрагментов, которые более просты для изложения. Так вы не только сэкономите время, но и, возможно, по ходу написания проясните те его части, которые казались неопределенными. Понимание вопроса часто углубляется по мере его изложения так же, как и аппетит, который приходит во время еды!

  3. Если у вас есть детские работы или готовые примеры, то сначала структурируйте их в определенной логике и последовательности, а затем напишите необходимые к ним комментарии и выводы.

  4. Если у вас трудности со временем, то «режьте слона по кусочкам»! То есть сначала напишите ту часть, которая вас больше всего вдохновляет или лучше определена по содержанию, а только затем остальные. У великого писателя М. Шолохова был девиз: «Каждый день — по строчке»! В данном случае уместно перефразировать: каждый день — по одному завершенному смысловому фрагменту!

  5. Старайтесь озаглавливать написанные части (независимо от того, понадобятся в дальнейшем названия или нет). После перерыва в написании будет легче сразу следовать общему плану, читая только заглавия, а не перечитывая все написанное содержание фрагментов. Не теряйте время на редактирование отдельных готовых частей. Статью лучше редактировать, когда все ее части соединены воедино.

  6. Начните «разукрашивать», «вычищать» и отшлифовывать текст только после завершения работы над изложением всего содержания текста. Для этого пользуйтесь готовыми и понравившимися вам образцами текстов. Иногда помогает предварительное чтение любых красивых прозаических текстов и даже хайку. Вместе с тем помните, что ваша задача — не создать отдельное произведение (еще одну «Педагогическую поэму»), а поделиться новыми идеями и опытом, поэтому легко заимствуйте готовые выражения, метафоры, примеры, цитаты и т.д.

  7. Обратите внимание, что многие, даже великие писатели редактировали и переписывали свои тексты множество раз!

  8. Рекомендуется включать в статью схемы, таблицы, так как визуальная система более скоростная в обработке информации. Читатели сначала обычно просматривают картинки и выделенные фрагмента текста. Иногда на основе внешних впечатлений от знакомства с ними принимают следующее решение: читать внимательно статью или нет.

  9. Если вы располагаете статистическими данными своей ЭД, обязательно приведите их в заключительной части статьи, так как для многих они являются убедительным свидетельством качества, глубины и научности вашей деятельности! Продумайте оптимальный способ их оформления.

  10. При написании статьи сразу используйте полезные инструменты компьютера: проверку орфографии, синонимы, различные настройки (интервал, шрифт, выравнивание и т.д.). Их лучше установить перед началом написания статьи, чтобы не выполнять двойную работу потом.

  11. Стратегия написание статей, как и многие другие творческие стратегии, развиваются и автоматизируются в процессе их реализации. Практика показывает, что если вы приобрели опыт написания 3 – 4 статей, последующее создание научно-методических текстов становится более простым и быстрым. По мере продвижения в их написании редактирование текста занимает все меньше и меньше времени, вырабатывается вкус к их созданию.

Как написать научную статью? Советы начинающему автору

Джуринский Кива

Виды статей

В современных журналах можно встретить следующие виды публикаций:

Статьи, посвященные экспериментальным исследованиям и описанию производственного опыта. В них рассматриваются методы и результаты исследований, и дается их физическое объяснение.

Обзорные статьи по тем или иным технологическим процессам, компонентам, оборудованию. Эти статьи часто выполняют функцию справочных материалов для технологов и разработчиков.

Статьи, рекламирующие продукцию каких-либо фирм.

Краткие сообщения, письма в редакцию.

Научно-популярные статьи.

Когда писать статью?

Естественный ответ на этот вопрос: тогда, когда автором получены новые результаты, представляющие интерес для научной общественности. Это могут быть результаты собственных экспериментальных исследований, обобщения производственного опыта, а также аналитический обзор информации в рассматриваемой области. Публикуя статью, автор преследует две основные цели:

Завершить этап выполняемых им исследований и «застолбить» свой приоритет.

Продемонстрировать свою компетентность и квалификацию в рассматриваемой области, получить признание научной общественности.


Прежде чем приступить к написанию статьи автор должен ответить на два вопроса:

Не являются ли полученные им результаты предметом изобретения? Возможно, что автору следует вместо статьи поработать над оформлением заявки на изобретение.

Нет ли в полученных результатах элементов секретности? Публикация статьи с такими элементами в открытой печати невозможна.

Общий план построения статьи

Трудно добиться цельности и ясности изложения, если автор не продумает общий план построения статьи. Автор, подобно архитектору, проектирующему здание, должен детально разработать такой план. Без этого получается, что автор думает не до того, как начать писать, а в то время, когда пишет. Такое неорганизованное писание без четкого плана ему могут и не простить.

Название статьи

Поиску удачного названия всегда следует посвятить время, хотя речь идет всего лишь об одной фразе. Название должно отражать содержание статьи и в то же время быть привлекательным, броским. Это особенно важно сейчас — в связи с огромным потоком информации. Из-за неточного названия важная и нужная статья может оказаться незамеченной. Вот классический пример неудачного названия: А. С. Попов свое первое сообщение об открытии способа радиосвязи назвал «Об отношении металлических порошков к электрическим колебаниям». Правильнее было бы сказать: о передаче сообщений без проводов [1].

В то же время за внешне красивым названием можно не увидеть, о чем же эта статья. Примеры: «Использование ADXRS150/ADXRS300 в режиме постоянной самопроверки» (журнал «Электронные компоненты», № 11 `2005, с. 91), «БМК компании UnicquelCs. Экономическая целесообразность и технические характеристики» («Электроника: НТБ», № 6 `2005, с. 66), «IPC@CHIP, или Маленькие ядра для большой артиллерии-2» («Компоненты и технологии», № 6 `2005, с. 178). Такие названия понятны только специалистам узкого профиля.

Составные части статьи

Статья состоит из аннотации, вводной части (введения), основной части (методики исследования, полученных результатов и их физического объяснения), выводов (заключения) и списка литературы (литература).

Аннотация

Она выполняет функцию расширенного названия статьи и повествует о содержании работы. Аннотация показывает, что, по мнению автора, наиболее ценно и применимо в выполненной им работе. Плохо написанная аннотация может испортить впечатление от хорошей статьи. В одном из уже упомянутых журналов помещена интересная и полезная статья «Бесконтактные оптические выключатели». В ней подробно рассмотрены конструкции и принципы действия выключателей разных типов. А вот аннотация этой статьи: «На современном технологическом оборудовании широко используются выключатели, предназначенные для контроля взаимного положения механизмов и деталей. Наибольшее расстояние срабатывания на объект имеют оптические выключатели». Согласитесь, вряд ли это можно назвать аннотацией.

Введение

В последнее время этот раздел статьи авторы нередко опускают и сразу же переходят к изложению полученных результатов. Вряд ли это оправданно. Читателю хочется понять, в чем состояла необходимость постановки работы, и какое место она занимает среди аналогичных отечественных и зарубежных разработок.

Во введении наиболее уместен обзор найденных автором литературных источников (статей, патентов, отчетов, информации из Интернета). Что бы полезного ни сделал автор, у его исследований всегда есть предшественники. Поэтому необходимо найти следы этих предшественников и критически проанализировать их работы. Ведь нередко незнание этих материалов приводит к неоправданным затратам средств, времени и сил. Добросовестный автор должен рассмотреть не только источники, подтверждающие правильность его выводов, но и работы, их опровергающие. Отношение к работам предшественников должно быть уважительным: ведь автор может позволить себе их критику, а они не имеют возможности возразить в ответ.

Основная часть

От самостоятельного исследователя требуется умение:

Выбрать задачу для исследования.

Пользоваться имеющимися средствами для проведения исследования или создавать свои, новые средства.

Разобраться в полученных результатах и понять, что нового и полезного дало исследование [1].

В статье, посвященной экспериментальным исследованиям, автор обязан описать методику экспериментов, оценить точность и воспроизводимость полученных результатов. Если это не сделано, то достоверность представленных результатов сомнительна. Чтение такой статьи становится бессмысленной тратой времени.

Важнейшим элементом работы над статьей является представление результатов работы и их физическое объяснение. Необходимо представить результаты в наглядной форме: в виде таблиц, графиков, диаграмм. Еще Кант заявлял, что во всяком знании столько истины, сколько математики. Однако применение математики для объяснения полученных результатов должно быть минимально необходимым. Нередко авторы вводят в статьи значительные дозы математических формул и думают, что этим придают своей работе научную солидность. Они пользуются математикой, как некоей приправой, добавляемой для аромата и остроты. Часто громоздкие математические формулы только затуманивают понимание физической сущности. Нелишне вспомнить, что многие основные физические закономерности предельно просты: F = ma, E = mc2 и т. д.

Большинство авторов избегают упоминать об экспериментах с отрицательным результатом. Между тем, такие эксперименты, особенно в области технологии, иногда поучительнее экспериментов с положительным исходом. Технология — это наука, в которой, в отличие от математики, бывает так, что минус плюс минус дают плюс. Например, технологический процесс имеет два существенных недостатка, но, тем не менее, обеспечивает необходимое качество продукции. Если устранить только один недостаток, то, как правило, процесс даст сбой и возникнет брак в производстве.

В статье о каком-либо технологическом процессе автору следует рассмотреть виды брака и методы его устранения. Технолог вырастает в специалиста высокой квалификации, если он исследует причины возникновения брака в производстве и разрабатывает методы его устранения.

Выводы

Их нельзя отождествлять с аннотацией, у них разные функции. Выводы должны показывать, что получено, а аннотация — что сделано. Выводы не могут быть слишком многочисленными. Достаточно трех-пяти ценных для науки и производства выводов, полученных в итоге нескольких лет работы над темой. Выводы должны иметь характер тезисов. К каждому из них автор мог бы добавить слова «Я утверждаю, что…».

Литература

Важно правильно оформить ссылку на источник в списке литературы. Разные издательства предъявляют неодинаковые требования к его оформлению. Но в любом случае следует указать фамилии авторов, журнал, год издания, том (выпуск), номер, страницы. Интересующийся читатель должен иметь возможность найти указанный литературный источник. Бывают случаи, когда по указанному адресу источник не удается обнаружить. Столкнувшись с этим, теряешь доверие и к автору, и к его работе.

Изложение материала статьи

Необходимо представлять своего читателя и заранее знать, кому адресована статья. Автор должен так написать о том, что неизвестно другим, чтобы это неизвестное стало ясным читателю в такой же степени, как и ему самому. Автору оригинальной работы следует разъяснить читателю ее наиболее трудные места. Если же она является развитием уже известных работ (и не только самого автора), то нет смысла затруднять читателя их пересказом, а лучше адресовать его к первоисточникам. Важно показать авторское отношение к публикуемому материалу, особенно сейчас, в связи широким использованием Интернета. Некоторые авторы напоминают «юных натуралистов»: наловили сачком бабочек, наклеили их на лист картона, а что с ними делать дальше — не знают. Поэтому необходимы анализ и обобщение, а также критическое отношение автора к имеющимся в его распоряжении материалам.

Терминология

Автор должен стремиться быть однозначно понятым. Для этого ему необходимо следовать определенным правилам:

употреблять только самые ясные и недвусмысленные термины;

не употреблять слово, имеющее два значения, не определив, в каком из них оно будет применено;

не применять одного слова в двух значениях и разных слов в одном значении [1].

Не следует злоупотреблять иноязычными терминами. Как правило, они не являются синонимами родных слов, между ними обычно имеются смысловые оттенки. Придумывать новые термины следует лишь в тех случаях, когда речь идет о новых, ранее неизвестных явлениях. Так, как в свое время это сделал М. В. Ломоносов, введя в русский лексикон термины «кислота», «маятник», «преломление» и ряд других.

Язык изложения

По нашему мнению, научная статья должна быть написана живым, образным языком, что всегда отличает научные работы от не относящихся к таковым. Автор этого материала до сих пор помнит, как его научный руководитель обводил карандашом некоторые страницы его диссертационной работы и делал пометку «скучно». Только со временем стала понятна справедливость этого требования.

Многие серьезные научные труды написаны так интересно, что читаются, как хороший детективный роман. Например, книга известного голландского физика Де Бура «Динамический характер адсорбции» выдержана в строгом научном тоне, содержит необходимый математический аппарат. При этом, описывая взаимодействие потока молекул с поверхностью твердого тела, Де Бур сравнил этот поток с роем пчел, что позволяет наглядно представить себе сложнейший процесс адсорбции.

Необходимо безжалостно истреблять в тексте лишние слова: «в целях» вместо «для», «редакция просит читателей присылать свои замечания» (слово «свои» — лишнее), «весь технологический процесс в целом» и т. д. Следует также устранять всякие «загадочные» термины. Примеры: «это свойство материала вызвано определенным изменением его внутреннего строения» (то есть каким-то изменением, а значит, неопределенным), «технология напыления усовершенствована некоторым известным способом».

Следует также избегать ненужной возвратной формы глаголов. Ее нужно применять, только когда речь идет о самопроизвольно протекающих процессах. Например, нужно сказать: «применяют метод вакуумного напыления», а не «применяется метод вакуумного напыления». Это позволяет различать «деталь нагревается» от «деталь нагревают», что устраняет неясности.

Внимание опытного читателя отвлекают всякие неправильности. Известно [1], что Л. Н. Толстому не простили фразу: «Он облокотил на руку свою голову». Часто пишут, не замечая шероховатости, «См. надпись под рисунком». Зачем писать: «Нанесение паяльной пасты производят путем метода трафаретной печати», если проще: «Паяльную пасту наносят трафаретной печатью». Или: «Окончательную отделку платы производят путем лакирования». Ведь смысл этой фразы — «плату лакируют».

В то же время, в технической литературе вполне уместны слова-вставки: «действительно», «конечно», «в самом деле», «с другой стороны» и т. д., используемые для логических переходов в тексте. Такие слова, хотя и не украшают текст, но являются «дорожными знаками», предупреждающими о поворотах мысли автора [1]. Особенно полезно применение этих слов в математическом тексте для показа логических связей.

Автор технической статьи должен работать над текстом до тех пор, пока не устранит все неясности (это не поэзия, в которой допустим «тайный» смысл стихов). Когда автор пишет: «Пленку меди на подложку наносят термическим и катодным напылением», то неясно, применяют оба вида напыления одновременно или какой-то из них. Иногда в аннотациях статей встречается фраза «цель настоящей статьи дать читателю минимум сведений по изучаемому вопросу» [1]. Она имеет ложный смысл: ведь не хотел же автор дать читателю поменьше сведений.

Большое значение имеет интуиция автора. Так, если при повторном чтении написанной статьи у него возникает какое-то неудобство от фразы, то можно использовать следующий прием. Представьте, что этой фразы нет. Изменилось ли при этом что-нибудь в статье: потерялась логика изложения, пропал смысл? Если нет, смело вычеркивайте эту фразу, какой бы красивой она не была.

Как писать?

Любой автор, опубликовавший два десятка статей, достигает определенного уровня в изложении мыслей. Для него достаточно двух-трех переделок первоначально написанной статьи. Начинающему автору необходимо свыкнуться с мыслью, что подлинная работа над статьей начинается сразу после написания первого варианта. Надо безжалостно вычеркивать все лишнее, подбирать правильные выражения мыслей, убирать все непонятное и имеющее двойной смысл. Но и трех-четырех переделок текста может оказаться мало.

Многие авторы придерживаются следующего способа написания научной статьи. Сначала нужно записать все, что приходит в голову в данный момент. Пусть это будет написано плохо, здесь важнее свежесть впечатления. После этого черновик кладут в стол и на некоторое время забывают о нем. И только затем начинается авторское редактирование: переделывание, вычеркивание, вставление нового материала. И так несколько раз. Эта работа заканчивается не тогда, когда в статью уже нечего добавить, а когда из нее уже нельзя ничего выбросить. «С маху» не пишет ни один серьезный исследователь. Все испытывают трудности при изложении. Даже классики — Н. В. Гоголь, Л. Н. Толстой, Г. Флобер и многие другие — трудно и мучительно работали над текстом.

Общение с редактором

Исследование только тогда можно считать законченным, когда оно лежит перед автором в напечатанном виде. Даже когда статья написана и отдана в издательство, работа автора еще не закончена: еще предстоит общение с редактором. Слово «редактор» ведет начало от латинского redactus (приводить в порядок) [1]. Однако автор не должен уповать на то, что редактор устранит беспорядок в рукописи. Редактор вообще не обязан выполнять какие-то дополнительные функции, от которых свободен автор. Редактор лишь должен проследить, как автор справился со своими функциями, обратить его внимание на оставшиеся незамеченными недостатки и помочь их исправить.

Надо понимать, что редактор, как правило, не является специалистом в данной области в той же степени, что и автор. Поэтому редактор может потребовать у автора разъяснений, более точных формулировок, устранения неясностей. Нередки случаи, когда редактор в стремлении улучшить статью вносит в нее такие свои соображения, которые искажают смысл работы. Поэтому надо внимательно отнестись к редакторским правкам. Самые большие споры возникают, когда редактор предлагает автору сократить объем статьи, убрать все второстепенное. В большинстве случаев редактор прав: от сокращений статья только выигрывает.

Но как бы ни проводилось редактирование, только автор отвечает за свой материал.

Заключение

Хорошо сделанная статья является логическим завершением выполненной работы. Поэтому, наряду с совершенствованием в исследовательской работе, необходимо постоянно учиться писать статьи. Подведем итог.

Так как же работать над статьей?

  1. Определитесь, готовы ли вы приступить к написанию статьи и можно ли ее публиковать в открытой печати.

  2. Составьте подробный план построения статьи.

  3. Разыщите всю необходимую информацию (статьи, книги, патенты и др.) и проанализируйте ее.

  4. Напишите введение, в котором сформулируйте необходимость проведения работы и ее основные направления.

  5. Поработайте над названием статьи.

  6. В основной части статьи опишите методику экспериментов, полученные результаты и дайте их физическое объяснение.

  7. Составьте список литературы.

  8. Сделайте выводы.

  9. Напишите аннотацию.

  10. Проведите авторское редактирование. Сократите все, что не несет полезной информации, вычеркните лишние слова, непонятные термины, неясности.

  11. Отправьте статью в редакцию. Прислушайтесь к редакторским замечаниям, но не допустите искажения статьи при редактировании.

Литература

Регирер Е. И. Развитие способностей исследователя. М.: Наука. 1969.

Московский государственный университет печати

Голуб И.Б.

Стилистика русского языка

Учеб. пособие


СТАДИЯ ОФОРМЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Завершающей стадией технологической фазы исследования является апробация его результатов, их литературное оформление и публикация.

Детальная апробация исследования – одно из условий его состоятельности и истинности результатов, один из реальных способов вовремя скорректировать и исправить его недостатки. Слово «апробация» латинского происхождения и дословно означает «одобрение, утверждение». В роли критиков, оппонентов, судей выступают коллеги-ученые, практические работники, а также научные и педагогические коллективы. Апробация осуществляется в формах публичных докладов и выступлений, дискуссий, а также в форме письменного или устного рецензирования. Важную роль играет и неофициальная апробация – беседы, споры с коллегами, специалистами из других областей научного знания, а также с практическими работниками. По результатам апробации исследователь осмысливает и учитывает возникающие вопросы, позитивные и негативные оценки, возражения и советы. На этой основе он дорабатывает свои материалы, пересматривает, если это необходимо некоторые положения своего исследования.

По завершении апробации исследователь приступает к литературному оформлению и публикации результатов своего исследования. Ведь публикация, и письменная, и устная, и электронная, является обязательным условием завершения научного исследования (естественно, если оно действительно научное): новое знание, полученное тем или иным исследователем, только тогда станет научным знанием, когда оно станет общественным достоянием.

Результаты проведенного исследования оформляются в следующих формах литературной продукции:

1. Реферат является одной из начальных форм представления результатов исследования в письменном виде. С помощью реферата начинающие исследователи излагают свои первоначальные результаты исследования. В реферате обычно раскрываются теоретическое и практическое значение темы, анализируются публикации по теме, дается оценка и выводы по проанализированному научному материалу. Реферат должен показать эрудицию исследователя, его умение самостоятельно анализировать, систематизировать, классифицировать и обобщать существующую научную информацию. Рефераты, как правило, не публикуются.

2. Научная статья является самой распространенной формой литературной продукции исследователя. Статьи публикуются в научных журналах, научных или научно-методических сборниках. Объем статьи обычно бывает от 5 до 15 машинописных страниц. Изложение материала в научной статье должно быть систематичным и последовательным. Разделы работы должны быть логически связаны между собой. Особое внимание должно быть уделено научному стилю работы. Для научного стиля характерны следующие основные требования: ясность изложения, точность словоупотребления, лаконизм, строгое соблюдение научной терминологии, последовательность изложения позиций, логичность, взаимосвязь положений. Особое внимание следует обратить на литературную редакцию текста.

Большое значение в научной статье имеет изложение заключения, научных выводов и предложений. В этой части статьи следует кратко и четко выделить существенные аспекты результатов исследования и показать пути их реализации в практике.

3. Научный отчет, доклад. Научную работу можно оформить и в виде научного отчета. Общие требования и правила оформления научного отчета изложены в соответствующем государственном стандарте (ГОСТе).

К научному отчету предъявляют следующие основные требования: четкость построения; логическая последовательность изложения материала; убедительная аргументация; краткость и точность формулировок; конкретность изложения результатов ра6оты; доказательность выводов и обоснованность рекомендаций.

Научный отчет должен включать титульный лист, список авторов, краткий реферат, содержание (оглавление), основную часть работы, список использованной литературы и приложения.

Реферат отчета должен отражать в очень кратком изложении основное содержание отчета, его объем, количество и характер иллюстраций и таблиц, перечень ключевых слов, сущность выполненной работы, методы исследования, краткие выводы и возможности применения результатов исследования.

Основная часть отчета включает: введение; аналитический обзор научной литературы по данной теме; обоснование выбранного направления работы; разделы (главы) отчета, отражающие методику, содержание и результаты выполненной работы; заключение (выводы и предложения).

В приложения включают вспомогательный материал отчета: таблицы цифровых данных; примеры инструкций, руководств, анкет, тестов и т.п., разработанных и примененных в исследовательской работе; иллюстрации вспомогательного характера и т.п.

Научный доклад – по содержанию это то же, что и научный отчет. В то же время, он может охватывать не всю исследуемую проблему, а только какую-то логически завершенную часть, аспект. К научному докладу не предъявляются столь жесткие требования к его оформлению и форме, как к научному отчету. Для него не требуется реферат, разбиение по главам. По языку, литературному стилю изложения доклад, как правило, должен быть больше приспособлен для устного выступления, восприятия от его прочтения вслух.

4. Методическое пособие. Основой такого пособия являются сделанные на базе результатов исследования теоретически обоснованные методические рекомендации для совершенствования какого-либо (учебно-воспитательного, технологического и т.д.) процесса. Так как методическое пособие рассчитано на практических работников, оно должно быть написано хорошим, живом литературным языком. По возможности его следует иллюстрировать наглядными материалами.

Методическое пособие можно оформить и в виде брошюры или книги. Брошюрой называется малообъемная печатная продукция (5-48 страниц) в мягкой обложке или без обложки. Книга – непериодический печатный материал объемом более 48 страниц, как правило, в обложке или переплете.

Кстати, классическим примером блестящего методического пособия (по военному делу) можно считать знаменитую книгу А.В. Суворова «Наука побеждать», где всего на 25 страницах текста изложены рекомендации по всем, как теперь принято называть, инновациям гениального полководца – от правил ведения боя и военных переходов, до организации тыла армии и устройства госпиталей.

5. Монография. Монографией называется научное издание, в котором какая-то одна проблема (моно – одиночный) рассматривается достаточно разносторонне и целостно. Монография может иметь одного или нескольких авторов.

Если исследователю удалось какую-то проблему решить по-новому, всесторонне обобщить существующие научные труды по проблеме, и он может научно обосновать свои концепции по проблеме, показать конкретные возможности их реализации в практике, тогда ему целесообразно оформить результаты своего исследования в виде научной монографии.

В монографии исследователь показывает, как исследуемая проблема решалась ранее в научной литературе и в практике, как она решается в настоящее время. Затем раскрывается сущность авторских идей решения этой проблемы, описывается методика исследования, которая использовалась для подтверждения концепции. После этого подробно освещаются, анализируются результаты собственного исследования, делаются аргументированные выводы и научно-обоснованные рекомендации. В конце монографии приводится библиография использованных литературных источников. Монография также оформляется в виде брошюры или книги.

6. Тезисы докладов и выступлений на конференциях, семинарах, педагогических чтениях и т.д. Как правило, при проведении научных конференций, семинаров и т.д. принято публиковать сборники тезисов докладов и выступлений их участников. Тезисы – это очень короткий документ объема от 1 до 3 страниц печатного текста. Их объем для всех участников заранее устанавливает оргкомитет конференции и т.п. Основная задача при написании тезисов – в очень сжатой, конспективной форме изложить самые главные результаты исследования, которые докладчик, выступающий хочет доложить участникам конференции, семинара или симпозиума.

Объемы всей научной литературной продукции измеряются в условных единицах – авторских (печатных) листах. Один авторский лист – 40000 печатных знаков, включая знаки препинания и пробелы между словами. Таким образом, один авторский лист – это примерно 23 страницы машинописного текста напечатанного через 2 интервала или примерно 16 страниц через один интервал.

Кроме публикаций литературной продукции, результаты исследования докладываются и обсуждаются посредством устного научного общения. Можно дать следующие условные определения основных форм организации устного научного общения:

научный (проблемный) семинар – обсуждение сравнительно небольшой группой участников подготовленных ими научных докладов, сообщений, проводимое под руководством ведущего ученого, специалиста.

Научные семинары могут быть как разовыми, так и постоянно действующими. Они являются важным средством сплочения исследовательского коллектива, выработки у его членов общих подходов, воззрений. Научные семинары проводятся, как правило, в рамках одной научной организации или одного учебного заведения, хотя на их заседания могут приглашаться и представители других организаций. Классическими примерами постоянно действующих семинаров являются знаменитые «Павловские среды», материалы которых были опубликованы в многотомном издании, а также Семинар по теоретической физике Л.Д. Ландау;

научная конференция – собрание представителей научных или научных и практических работников (в последнем случае конференция называется научно-практической). Научные и научно-практические конференции всегда бывают тематическими. Они могут проводиться в рамках одной научной организации или учебного заведения, на уровне региона, страны, на международном уровне;

научный съезд – собрание представителей целой отрасли науки в масштабах страны. Например, съезд психологов. На съездах обсуждаются все или значительная часть актуальных для данной науки на сегодняшний день проблем;

научный конгресс – то же, что и съезд, только на международном уровне. Например, Европейский конгресс, Всемирный конгресс;

симпозиум (кстати, в дословном переводе с греческого – «пиршество») – международное совещание научных работников по какому-либо относительно узкому, специальному вопросу (проблеме);

авторские школы передового опыта (мастерские, практикумы, тренинги и т.д.) – форма общения ученых и специалистов-практиков, когда автор передового опыта подробно рассказывает участникам школы о своем опыте и демонстрирует его. Школы передового опыта проводятся в рамках одной организации, предприятия, учебного заведения, или в рамках региона, или всей страны;

тематические чтения – форма общения научных и практических работников какой-либо одной отрасли, имеющая целью обобщение и распространение передового опыта. На тематических чтениях заслушиваются доклады по определенной тематике чтений, например, посвященной научному наследию крупного ученого, или какой-либо исторической дате и т.д. Чтения могут проводиться в НИИ, в учебном заведении, на уровне района, области, в масштабах страны – Всероссийские чтения.

Таким образом, мы изложили последовательность шагов от замысла исследования до оформления его результатов и их публикации, которой завершается технологическая фаза научного исследования (научно-исследовательского проекта).

О школе

Методика написания научной статьи

Научно-исследовательская и инновационная работа студентов является важнейшим аспектом формирования личности будущего ученого и специалиста высокой квалификации, служит мощным средством селективного отбора кадров для подготовки молодых ученых, сохранения и возобновления научных школ. В Бердянском университете менеджмента и бизнеса студенты имеют возможность не только приобретать знания и высокую профессиональную квалификацию, но и развивать свои интеллектуальные способности и лидерские качества.

Научно-исследовательская работа студентов является одной из важнейших форм учебного процесса. Научные лаборатории и кружки, студенческие научные общества и конференции, - все это позволяет студенту начать полноценную научную работу, найти единомышленников по ней, с которыми можно посоветоваться и поделиться плодами своих исследований. Исследовательской работой занимаются все студенты вузов.

Написание рефератов, курсовых, дипломных работ невозможно без проведения определенных, даже самых простых исследований. Но основательная научная работа, заниматься которой студента не обязывает учебный план, это лишь часть работы. Студент, который занимается научной работой, отвечает только за себя; лишь от него зависит тема исследования, сроки выполнения, а также, что достаточно важно, будет ли работа использована вообще. Тратя свое свободное время, студент развивает такие важные для будущего исследователя качества, как творческое мышление, ответственность и умение отстаивать собственную точку зрения.

При выборе направления научно исследовательской работы, во-первых, нужно учесть, что поисково-исследовательская тема должна быть:

а) актуальной как с практической, так и с теоретической точек зрения;

б) посильной для выполнения;

в) перспективной для последующего продолжения работы в этом направлении в студенческом научном обществе;

г) достаточно обеспеченной соответствующим первичным материалом;

д) безусловно интересной для исследователя, который стимулирует поисковую инициативу.

Наметьте план и этапы основных мероприятий последующей работы над темой. Для их реализации предусмотрите:

- обоснование темы, выбор объекта и определение цели исследования;

- отбор и анализ научной литературы по выбранной теме, разработка гипотезы;

- составление плана и структуры работы, разработка программы и методики исследования;

- создание своей картотеки, проведение научно исследовательского эксперимента в лабораториях, поисковых экспедициях, партиях и тому подобное;

- по возможности создание своей экспериментальной базы;

- использование информации международной сети INTERNET и т.п.;

- проведение исследования и обобщения его результатов, выводы;

- оформление поисково-исследовательской работы;

- рецензирование работы, защита полученных результатов.

Написание научной статьи требует, прежде всего, четкого представления об уровне разработки исследуемой темы в науке. Потому-то нужно ознакомиться с основной литературой, которая касается выбранной темы (монографии, статьи). Поиску этой литературы помогут систематический и алфавитный сборники, а также разнообразные библиографические указатели. Литературу целесообразно записывать на отдельные карточки или в тетради, отмечая все данные о труде - фамилии и инициалах автора, названии монографии, статьи или сборника статей, тезисов, месте, году издания, названии издательства, количестве страниц, краткое содержание или цитаты.

Усиливает достоверность полученных результатов комбинированное использование источников разных типов, но очень важно, чтобы эти источники точно отвечали поставленным заданиям и соответствовали теме научной работы. Фактический материал удобнее всего записывать на отдельных карточках с обязательным указанием источника (название произведения, журнала, газеты, словаря и страницы и тому подобное). Записанный на карточки фактический материал удобно анализировать, классифицировать. Результаты проведенных экспериментов могут подаваться в графике, таблицах, формулах. Без этого невозможна, например, ни одна работа естественно математического цикла.

Традиционно структура научной работы содержит такие компоненты: вступление, основную часть, выводы, перечень использованной литературы. Возможны также перечень условных сокращений, перечень использованных источников и приложения. Для удобства использования содержание целесообразно подавать сразу после титульной страницы работы с указанием страниц. Заметим: оно может быть оформлено как простой или развернутый план.

Научная статья - один из основных видов научной работы. Она содержит изложение промежуточных или конечных результатов научного исследования, освещает конкретный отдельный вопрос по теме исследования, фиксирует научный приоритет автора, делает ее материал достоянием специалистов.

Научная статья предоставляется в редакцию в завершенном виде в соответствии с требованиями, которые публикуются в отдельных номерах журналов или сборниках в виде справки авторам.

Оптимальный объем научной статьи - 6-12 страниц (0,5 - 0,7 печатной страницы.).

Рукопись статьи, как правило, должна содержать полное название работы, фамилию и инициалы автора, аннотации тремя языками (украинском, русском, английском) на отдельной странице, список использованной литературы. Статья имеет простую структуру, ее текст, как правило, не разделяется на разделы и подразделы.

Условно в тексте можно выделить такие структурные элементы.

1. Вступление - постановка научной проблемы, ее актуальность, связь с важнейшими задачами, которые необходимо решить Украине, значение для развития определенной отрасли науки или практической деятельности (1 абзац или 5-10 строк);

2. Основные (последние по времени) исследования и публикации, на которые опирается автор; современные взгляды на проблему; трудности при разработке данного вопроса, выделения нерешенных вопросов в пределах общей проблемы, которым посвящена статья (0,5 - 2 страницы машинописного текста через два интервала);

3. Формулировка цели статьи (постановка задачи) - выражается главная идея данной публикации, которая существенно отличается от современных представлений о проблеме, дополняет или углубляет уже известные подходы; обращается внимание на введение в научное обращение новых фактов, выводов, рекомендаций, закономерностей или уточнения известных ранее, но недостаточно изученных. Цель статьи вытекает из постановки научной проблемы и обзора основных публикаций по теме (1 абзац, или 5-10 строк).

4. Изложение содержания собственного исследования - основная часть статьи. В ней освещают основные положения и результаты научного исследования, личные идеи, мысли, полученные научные факты, обнаруженные закономерности, связи, тенденции, программа эксперимента, методика получения и анализ фактического материала, личный вклад автора в достижение и реализацию основных выводов и тому подобное (5-6 страниц).

5. Вывод, в котором формулируется основное умозаключение автора, содержание выводов и рекомендаций, их значения для теории и практики, общественная значимость; кратко обозначаются перспективы последующих разведок по теме (1/3 страницы).

Жанр научной статьи требует соблюдения определенных правил:

* В правом верхнем углу размещаются фамилия и инициалы автора; при необходимости указываются сведения, которые дополняют данные об авторе;

* Название статьи кратко отображает ее главную идею, мысль (как можно меньше слов, лучше - до пяти);

* Инициалы ставят перед фамилией;

* Следует избегать стиля научного отчета или научно-популярной статьи;

* Нецелесообразно ставить риторические вопросы; должны преобладать повествовательные предложения;

* Не следует перегружать текст цифрами 1, 2 и др. при перечнях тех или других мыслей, положений; перечень элементов, позиций следует начинать с новой строки, отделяя их друг от друга точкой с запятой;

* В тексте приемлемым является использование разных видов перечня: сначала, в начале, потом, далее, наконец; во-первых, во-вторых, в-третьих; на первом этапе, на втором этапе.

* Цитаты в статье используются очень редко; необходимо отметить основную идею, а после нее в скобках указать фамилию автора, который впервые ее выразил;

* Все ссылки на авторитеты подаются в начале статьи, основной объем статьи посвящают изложению собственных мнений; для подтверждения достоверности своих выводов и рекомендаций не следует приводить высказывания других ученых, поскольку это свидетельствует, что идея исследователя не нова, была известна ранее и не подлежит сомнению;

* Статья должна завершаться конкретными выводами и рекомендациями.

Рукопись статьи подписывается автором и предоставляется в редакцию в двух экземплярах на электронном носителе.

Особенно ценными являются статьи, опубликованные в профессиональных научных изданиях, утвержденных ВАК. Обязательным требованием к научным публикациям исследователя является отображение в них основных результатов научной работы, а также наличие в одном выпуске журнала не более одной статьи автора по теме исследования.

Приемы изложения научного материала:

* последовательный;

* целостный (со следующей обработкой каждой части, раздела);

* выборочный (части, разделы пишутся отдельно в любой последовательности). В зависимости от способа изложения разным будет темп и конечный итог.

Последовательное изложение материала логично предопределяет схему подготовки публикации: формулировки замысла и составления предварительного плана; отбор и подготовку материалов; группирование материалов; редактирование рукописи. Преимущество этого способа заключается в том, что изложение информации осуществляется в логической последовательности, которая исключает повторы и пропуски.

Его недостатком является нерациональное использование времени. Пока автор не закончил полностью дежурный раздел, он не может перейти к следующему, а в это время материал, который почти не нуждается в чистовой проработке, ожидает свою очередь и лежит без движения.

Целостный способ - это написание всего труда в черновом варианте, а затем обработка его в частях и деталях, внесения дополнений и исправлений. Его преимущество заключается в том, что почти вдвое экономится время при подготовке белового варианта рукописи. Вместе с тем есть опасность нарушения последовательности изложения материала.

Выборочное изложение материала достаточно часто используется исследователями. По мере готовности материала над ним работают в любой удобной последовательности. Необходимо каждый раздел доводить до конечного результата, чтобы при подготовке всего труда их части были почти готовы к публикации.

Каждый исследователь выбирает для себя самый пригодный способ для превращения так называемого чернового варианта рукописи в промежуточный или беловой (окончательный).

В процессе написания научного труда условно выделяют такие этапы: формулировка замысла и составление предыдущего плана; отбор и подготовка материалов; группирование материалов; проработка рукописи.

Формулировка замысла осуществляется на первом этапе. Следует четко определить цель данной работы; на какой круг читателей она рассчитана; какие материалы в ней подавать; какая полнота и основательность изложению предусматривается; теоретическое или практическое направление; какие иллюстративные материалы необходимы для раскрытия ее содержания. Определяется название работы, которое потом можно корректировать.

На этапе формулировки замысла желательно составить предыдущий план работы. Иногда необходимо составить план-проспект, который требует издательства вместе с заказом на издание. План-проспект отображает замысел работы и воспроизводит структуру будущей публикации.

Отбор и подготовка материалов связаны с тщательным отбором исходного материала: сокращение к желаемому объему, дополнению необходимой информацией, объединению разрозненных данных, уточнения таблиц, схем, графиков. Подготовка материалов может осуществляться в любой последовательности, отдельными частями, без тщательной стилистической отработки. Главное - подготовить материалы в полном объеме для следующих этапов работы над рукописью.

Группирование материала - выбирается вариант его последовательного размещения согласно плану работы.

Предельно облегчает этот процесс персональный компьютер. Набрано в текстовом редакторе произведение можно необходимым образом структурировать. Появляется возможность увидеть каждую из частей работы и всю в целом; проследить развитие основных положений; добиться правильной последовательности изложения; определить, какие части работы нуждаются в дополнении или сокращении. При этом все материалы постепенно размещают в надлежащем порядке, в соответствии с замыслом. Если же компьютера нет, то рекомендуется каждый раздел писать на отдельных листах или карточках на одной стороне, чтобы потом их можно было разрезать и разместить в определенной последовательности.

Параллельно с группированием материала определяется рубрикация труда, то есть деление ее на логично подчиненные элементы - части, разделы, подразделы, пункты. Правильность формулировок и соответствие названий рубрик можно проверить на компьютере. При других условиях это можно сделать через написание заглавий на отдельных полосках бумаги. Сначала они раскладываются в определенной последовательности, а затем приклеиваются к соответствующим материалам.

Результатом этого этапа является логическое сочетание частей рукописи, создания ее чернового макета, который нуждается в последующей обработке.

Проработка рукописи состоит из уточнения его содержания, оформления и литературной правки. Этот этап еще называют работой над беловой рукописью.

Шлифование текста рукописи начинается с оценки его содержания и структуры. Проверяется и критически оценивается каждый вывод, каждая формула таблица, каждое предложение, отдельное слово. Следует проверить, насколько название работы и названия разделов и подразделов отвечают их содержанию, насколько логично и последовательно изложен материал. Целесообразно еще раз проверить аргументированность основных положений, научную новизну, теоретическую и практическую значимость работы, ее выводы и рекомендации. Следует иметь в виду, что одинаково неуместным является избыточный лаконизм и избыточная детализация в изложении материала. Помогают восприятию содержания работы таблицы, схемы, графики.

Следующий этап работы над рукописью - проверка правильности его оформления. Это касается рубрикации ссылок на литературные источники, цитирования, написания чисел, знаков, физических и математических величин, формул, построения таблиц, подготовки иллюстративного материала, создания библиографического описания, библиографических указателей. К правилам оформления печатных изданий выдвигаются специфические требования, потому следует руководствоваться государственными эталонами, справочниками, учебниками, требованиями издательств и редакций.

Заключительный этап - это литературная правка. Ее сложность зависит от лингвостилевой культуры автора. Одновременно с литературной правкой автор решает, как разместить текст и какие нужные в нем выделения.

Следует считаться с тем, что написанную от руки работу тяжело редактировать. В машинописном или компьютерном тексте легче обнаружить упущения и недосмотры.

Как написать хорошую научную статью.Как написать хорошую научную статью.

Писать статьи приходится даже тем, кто не любит этого занятия. Но в любом случае написать статью надо так, чтобы другим людям хотелось прочесть ваш труд. Итак начнем

Выбор темы, идея.

Будьте честолюбивы и амбициозны. Ваши цели не должны ограничиваться просто принятием статьи к публикации. Поставьте перед собой цель внести весомый вклад в вашу область науки.

Мы должны узнать нечто новое. Бросьте вызов своим читателям и себе!

Можно выделить три стратегии написания амбициозной научной статьи.

  1. Выберите новую проблему, с которой еще никто не работал.

  2. Определите ее и предложите решение. Это наилучший способ стать цитируемым и известным автором.

  3. Попытайтесь объяснить нечто значительное. То, что никто не смог объяснить до вас.

Необходимо улучшить, хотя бы на порядок, то, что уже сделали до вас другие.

Прежде чем вы начнете писать.

Что вы хотите сообщить? Какую точку зрения вы хотите представить? В большинстве научных статей представляется одна точка зрения.

Почему ваше сообщение важно? Почему читатели должны потратить свое драгоценное время на чтение вашей статьи?

Как вы собираетесь сформулировать свою мысль? Какие эксперименты необходимо провести? Какие гипотезы доказать?

Как отличается ваша работа от того, что было сделано в этой области ранее?

Что должна содержать хорошая научная статья.

Увлекающее начало: сперва расскажите читателю, почему он должен прочесть вашу статью. Не обобщайте, а продавайте! Хорошее введение в статье отвечает на вопрос: «Зачем мне читать эту статью?». Сначала убедите нас, что ваша работа имеет большое значение. Важно начать статью с кульминационного момента. Вот хорошая схема тезисов из четырех предложений: изложить проблему, рассказать, почему это интересно, рассказать о вашем решении, показать, что следует из вашего решения проблемы.

Необходимо четко показать ваш вклад. Рецензенты ленивы, они не захотят выяснять, что представляет из себя ваша работа. Потратьте время на то, чтобы объяснить значимость вашей работы. Расскажите о ней явно, не думайте, что люди будут читать между строк.

Анализ схожих публикаций во введении: вы можете сравнить ваш вклад в решение проблемы со схожими работами.

Много ссылок. Люди любят когда их цитируют. Поэтому убедитесь, что вы не забыли ни одной работы, имеющей отношение к вашей научной статье.

Экспериментальное доказательство. Необходимо сопоставить ваши идеи с реальностью, и сообщить насколько они далеки друг от друга. Сравните ваши результаты, с лучшими результатами других ученых.

Расскажите об ограничениях вашей работы.

Очевидные и неочевидные теоретические результаты: людям проще понять вашу работу, если есть теоретическая основа. К тому же, это повысит доверие читателей.

Рисунки! Они нужны даже если вы считаете, что использовать их глупо, или думаете, что не сможете нарисовать их. Рисунки помогут объяснить сложную идею.

Оригинальные примеры, основанные на ваших данных.

В заключении расскажите нам о будущей работе и обобщите основные идеи статьи.

Чего не должно быть в хорошей научной статье.

Слабые, не имеющие значения результаты: если вы выдвинули десять гипотез, но только одна из них имеет значение, выбросьте остальные в мусорную корзину. Я не хочу знать о бесполезных результатах!

Технические детали: технические статьи с несколькими небольшими идеями, как правило, не интересны.

Хороший стиль научного текста.

Используйте сильные глаголы. Вместо «мы применили классификацию» - «мы классифицировали».

Как можно реже используйте скобки, сноски и выделение полужирным шрифтом.

Проверяйте орфографию.

Следите за стилем изложения. Либо используйте автоматическую проверку стиля в текстовом процессоре. Если вы пишете по-английски, можете использовать утилиту style-check.rb.

Узнайте, что такое неразрывный пробел, и используйте его при необходимости.

Избегайте ненужных сокращений.

Не используйте сокращения в заголовках.

При написании текста используйте активный залог. Не следует писать в пассивном залоге без необходимости.

Используйте простые выражения.

Научитесь правильно использовать длинное тире. Это будет полезно.

Лучше использовать короткие предложения — не более 15 слов.

Слова, без которых вы можете обойтись.

Слова обозначающие время («сейчас», «затем») бесполезны и являются признаком непродуманной структуры текста.

Большинство наречий (например, «очень») не имеют смысла в научной статье.

Держите свои эмоции под контролем. Читателя не заботят ваши удивление, радость или огорчение.

Проверьте свою статью по этому списку до представления ее в редакцию.

Правильно ли вы составили заголовки разделов?

Хорошо ли выглядят иллюстрации? Шрифт достаточно велик для того, чтобы его можно было прочесть? Ваша статья будет легко читаться, если ее распечатать в черно-белом формате?

Если имеется лимит на количество страниц, не превысили ли вы его?

У вас есть хотя бы одна иллюстрация?

Вы проверили орфографию?

Если вы описываете новый алгоритм, есть ли в статье простой и наглядный пример его реализации? Приведите его в начале статьи.

Все уравнения и формулы написаны без ошибок?

Можете ли вы заменить некоторые формулы или уравнения на простой текст?

Все термины имеют определения?

Все условные обозначения постоянны от начала до конца текста? Если вы использовали t для обозначения времени, то только время и должно подразумеваться под этим символов во всех разделах статьи.

Вызывают ли интерес читателя заголовок и реферат статьи?

Можно ли уяснить в общих чертах ваш вклад еще во введении статьи?

Библиографические ссылки выдержаны в одном стиле?

Все имена написаны правильно? Вам бы не хотелось, чтобы рецензент увидел свое имя в статье, написанное с ошибкой, не правда ли?

Подписи к таблицам и рисункам написаны без ошибок?

Правильно ли заданы внутренние ссылки? Если вы ссылаетесь на рисунок 10, существует ли он? Все таблицы и рисунки упомянуты в тексте?

Если вы пишете для регулярно проводящейся конференции или журнала, сравните стиль своей статьи с теми, что были опубликованы ранее.

Правильно ли вы используете шрифты? Будьте внимательны. Иногда шрифты для заголовков и основного текста различаются.

Источник: http://voliadis.ru/good-paper

Организация научно-исследовательской деятельности в школе

Автор Ткачева Наталия Николаевна

Адрес: г.Нижнекамск, Республика Татарстан

Организация научно-исследовательской деятельности педагогов и учащихся школы - как средство повышения качества образования

Важный источник развития педагогики - научно-исследовательская деятельность в учреждениях образования. Все больше педагогов и педагогических коллективов принимают участие в научно - экспериментальных исследованиях, много учителей ведут самостоятельную и научную работу.

Научная деятельность и ученых и педагогов - практиков обладает одинаковой структурой, имеет общий алгоритм. Здесь появляются обязательные компоненты научных исследований, их этапы, виды работ и т.д. Каждый исследователь также ведет и оперирует понятным аппаратом, определенной терминологией. Остановимся на структуре научно - исследовательской деятельности.

Субъект - тот, кто занимается научной деятельностью, объект - то, на что направлена деятельность. Субъектом педагогических научных исследований являются учителя, руководители образовательных учреждений. Субъектом может быть один учитель, или целый коллектив. Субъект научных исследований выявляет актуальную научную проблему, разрабатывает методику её реализации на практике, диагностирует эффективность новаций, Объект педагогических научных исследований - изучаемая научная проблема, имеющая теоретические, и практические аспекты.

К объектам и субъектам научно - исследовательских работ в школе предъявляется рад требований:

- развитие мотивов научной деятельности;- заинтересованность в повышении эффективности учебно-воспитательного процесса;

- овладение понятийным, терминологическим аппаратом;

- умение создавать научные тексты;

- глубокое знание научной дисциплины, лежащей в основе содержания учебного предмета;

- глубокое знание педагогики, психологии и частных дидактик;

- владение методикой научных исследований и т.д.

Требования к объектам исследования:

- повышение результативности, эффективности;

- соответствие целям научно - воспитательного процесса;

- возможность существенных позитивных изменений в учебно - воспитательном процессе;

- возможность применения в представлении других предметов;

- новизна;

- внесение инновационности в учебно-воспитательном процессе.

Как правило, объектами научных исследований становятся проблемы, разрешаемые в современных реалиях, имеющие важное значение для педагогической практики, а так же способные существенно повысить уровень подготовки учащихся. В возникновении педагогических научных проблем играет роль ряд факторов: это

- низкая успеваемость учащихся;

- низкий уровень воспитанности;

- правонарушения и преступления среди учащихся

- ухудшение состояния здоровья субъектов УО;

- низкая эффективность учебно - воспитательного процесса;

- недостаточное материально - техническое обеспечение систем образования.

Педагоги, непосредственно сталкиваясь с недостатками обучающей деятельности принимают меры по их преодолению, ищут пути и направления инновирования учебно-воспитательного процесса. Новаторство, опирающееся на позитивный опыт педагогов и их стремление обновить учебный процесс - важнейший фактор стимулирования научных исследований. Новаторство проявляется в образовательной практике или в виде зрелого научного исследования с использование эмпирических методов или в виде совершенствования методик обучения на основе интуиций педагога. И в первом, и во втором случаях необходимо дополнение деятельности научными исследованиями;

Алгоритм научных исследований:

- выявление и обнаружение проблемы;

- определение статуса проблемы;

- формирование темы научного исследования;

- определение исходных теоретических положений;

- научный отчет, "документальное подтверждении результатов научно - исследовательской деятельности".

Научный отчет характеризует процесс научных исследований и их результаты. Обязательными структурными элементами отчета являются:

- титульный лист;

- список авторов;

- реферат;

- содержания;

- введение, основная часть и заключение;

- список источников информации (литература);

- приложения.

Научный отчет может быть использован при создании других жанров научных текстов, таких как учебные планы и программы, методические рекомендации, методические пособия, научные или научно-методические статьи.

Накопленный педагогический опыт показывает, что учителя, владеющие методами научно - исследовательской работы, ведут целенаправленную работу по развитию творческих способностей учащихся, моделируют в учебно-воспитательном процессе самостоятельные работы с элементами исследования. Такая работа ведется ими не всегда осознанно, педагог спонтанно под воздействием собственного интереса к научному осмыслению педагогической действительности организует виды учебной деятельности, имеющие сходство с деятельностью ученых (эмпирические наблюдения, социологические опросы, анализ научной литературы и т.д.)

Он может не диагностировать развитие умений учащихся, только на уровне интуиции судить об эффективности такой работы. Между тем опыт показывает, что более высокой результативности можно добиться, если научно - исследовательская деятельность учащихся подчиняется общеизвестным алгоритмам, правилам. Более того, научной деятельностью учащихся можно и нужно управлять.

В современном (мире) обществе стало очевидной успешность и востребованность человека эрудированного, умеющего аргументировать, доказывать свою точку зрения, имеющего творческий потенциал. Надо готовить себя к тому, что знание важно не только усваивать, но и преумножать, творческий перерабатывать, использовать его практически. Вот почему важно приобщаться к научно - исследовательской деятельности уже в школе. Это не только действенный способ расширить свой кругозор, углубить знания по предмету, но и прекрасная возможность определить свою способность проводить научное исследование, проверить себя в умении выступать в незнакомой аудитории.

По моему мнению, работа над исследовательской темой зарождает, кроме интеллектуального соперничества, дружеские отношения между школьниками, создает отношение общности цели, атмосферу взаимопомощи, т.е. сути, благодаря совместной работе складывается временный творческий коллектив.

Сегодняшний старшеклассник - это завтрашний студент. Поэтому подобные навыки, полученные в школе, могут сослужить добрую службу тем, кто захочет серьезно заниматься наукой в вузе. Может оказаться так, что кто - то продолжить изучение выбранной в школе темы, и в дальнейшем она выльется в хорошую курсовую или дипломную работу.

О том, как начать работу с учащимися, именно с первых шагов, о видах творческих работ, методах научного исследования, о том, как работать с научной литературой, как правильно изложить свой материал расскажут мои коллеги, имеющие опыт работы с учащимися, а я хочу донести до вас какие же требования предъявляются к научной работе, и расскажу о структуре научной работы.

Требования к научной работе (к изложению):

- конкретность;

- логичность построения материала (отсюда - необходимость написания плана работы);

- аргументированность (выводы должны быть подкреплены экспериментальными, научными данными или мнениями ученых);

- точность формулировок.

Говоря о структуре научной работы, то можно в ней выделить основные части:

- титульный лист - оформляется согласно требованиям организаторов конференции;

- содержание - оглавление всех разделов и составных частей работы;

- введение - содержит актуальность выбранной темы, знакомит с сущностью излагаемого вопроса или его историей. Во введении представлен аппарат исследования, первоначальная гипотеза, предполагаемые этапы и методы исследования, ожидаемый результат. Объем введения не должны превышать двух страниц машинописного текста;

- основная часть (теория, эксперимент, результаты, обсуждения результатов);

- заключение (выводы, рекомендации) - в этом разделе кратко формируются основные результаты в виде утверждения, а не перечисления всего того, что было сделано. Выводы должны быть краткими и, как, правильно, состоять из двух - трех пунктов;

- список литературы;

- приложения - включают в себя материалы (таблицы, схемы, графики, рисунки, фотографии), которые нужны автору работы для иллюстрации научных исследований.

Краткое описание документа:

МБОУ Тээлинская СОШ имени В.Б.Кара-Сала с. Тээли       План-конспект урока по физической культуре для учащихся 5-х классов.   «Волейбол. Передача мяча двумя руками сверху».           Подготовил:  учитель физкультуры  МБОУ Тээлинская СОШ имени В.Б.Кара-Сала Назыты Айдыс Сергеевич 1-я категория         План-конспект урока по физической культуре для учащихся  5-х классов. « Волейбол. Передача мяча двумя руками сверху». Задачи урока: Образовательные: учить передаче мяча  2-мя руками сверху, закрепить перемещения в стойке игрока;Воспитательные: способствовать развитию координационных и  скоростно-силовых способностей,  чувству коллективизма и товарищества;Оздоровительные: способствовать формированию правильной осанки,  укреплению основных групп мышц  учеников.                                 Инвентарь: волейбольная сетка, волейбольные мячи, свисток. № части урока Содержание Дозировка Организационно-методические указания        I.              Вводно-подготовительная часть. 1.    Построение.  Задачи урока.   2.    Корригирующая ходьба: - на носках (руки на поясе), - на пятках (руки за головой),     - на внешних сводах стопы (руки вперед).   3.    Медленный бег (равномерный бег с чередованием перемещений в стойке игрока правым,  левым боком, спиной вперед).   4.    ОРУ на месте (на основные группы мышц).         5.    Имитация передачи мяча 2-мя руками сверху: ИП - стойка игрока, руки вверху на уровне лба, слегка согнуты в локтевых суставах, кисти образуют « ковшик». 1,3 - имитация передачи мяча сверху (одновременное разгибание рук  и ног). 2,4 – ИП. 6.    Перестроение в две шеренги.   10-12 мин.   1-2 мин.     1 мин. 20 сек. 20 сек.   20 сек.     1-2 мин.             5-7 мин. 10-12 упр.         6-8 раз   Проверить готовность учащихся, напомнить правила  ТБ.   Плечи расправлены, подбородок слегка приподнят. Движение в колонну по одному, дистанция 2-3 шага.     Равномерный бег по залу, по диагонали заданное перемещение. Следить, чтобы перемещения ученики выполняли в стойке игрока.   Выполнить упражнения для мышц шеи, верхнего плечевого пояса (кистей), туловища, нижних конечностей.   Следить за правильной постановкой рук, одновременным выпрямлением вперед-вверх рук (в локтевых суставах) и ног (в коленных). II. Основная часть. 1. Работа в парах (расстояние между учащимися 4 м). 1)      Ученик держит мяч в руках перед лицом (кисти в «ковшик»). Сгибая ноги и, выпрямляя их, бросает мяч партнеру.   2)      Ученик подбрасывает мяч и выполняет передачу мяча 2-мя руками сверху партнеру. Партнер ловит и делает тоже задание.             3)      Ученик бросает мяч партнеру по средней траектории  в направлении его головы. Партнер из стойки игрока (кисти рук на уровне лба), разгибая ноги, туловище и руки, выполняет передачу 2-мя руками сверху, возвращая мяч.   4)      Ученик выполняет 3- 5 передач сверху над собой.   2. Учебная игра (пионербол с элементом волейбола). 25-27 мин. 15 мин.   3-4 мин.             3-4 мин.                       3-4 мин.                       3-4мин.       10-12 мин.       Партнер старается поймать мяч на уровне лба, находясь в стойке игрока, и выполняет тоже задание.       Следить, чтобы ученики не касались мяча ладонями и, выполняя передачу, не заводили руки за голову. Стараться вытолкнуть мяч вперед-вверх, разгибая руки и ноги. Пальцы должны быть слегка разведены и согнуты. Большие и указательные пальцы образуют треугольник.   Один ученик все время набрасывает мяч, второй выполняет передачу  2-мя руками сверху. Затем, по команде происходит смена. Важно, чтобы ученики набрасывали мяч  правильно. Он должен лететь сверху на лоб партнеру.     Мяч подбрасывать на 0,5- 1 м. Следить за правильной работой рук и ног.   Игра по правилам пионербола. Исключение: игрок, поймавший мяч, подбрасывая его, выполняет передачу сверху 2-мя руками партнеру по команде или через сетку.
Автор
Дата добавления 21.09.2014
Раздел Физкультура
Подраздел Конспекты
Просмотров837
Номер материала 182148092120
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх