|
№
|
дата
|
Наименование раздела
и тем
|
Коли
чество
часов
|
Тип урока
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
|
Вид
контроля
|
примечание
|
|
ЦОР, наглядность
|
|
1
|
|
«В дорогу зовущие»
Писатели –
создатели, хранители и любители книги.
|
1
|
Вводный урок
|
Знать: произведения, изученные в 5 классе, о роли
книг в жизни человека;
Уметь: подтверждать высказывания писателей
собственными примерами из прочитанных книг, расширить представления учащихся
о худ. литературе как особой форме познания действительности.
|
беседа
|
Выставка книг
|
|
Устное народное творчество
|
Аудиозапись
|
|
2
|
|
УНТ. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.
УНТ. Пословицы и поговорки как малый жанр
фольклора.
|
1
|
Рассказ учителя,
беседа, сообщение ученика
|
Знать: определения понятий «Фольклор, обрядовый
фольклор, виды обрядовых песен, малые жанры фольклора, пословица, поговорка,
их особенности, средства худ. выразительности;
понимать:
эстетическую ценность фольклора, образный язык народной мудрости, прямой и
переносный смысл, афористичность, меткость, выразительность
уметь: соотносить календарно-обрядовые песни с
событиями народного календаря, анализировать их тематику, объяснять смысл
пословиц и поговорок, уместно употреблять их в речи
|
Выразит. чтение,
беседа по вопросам
|
презентация
|
|
Развёрнутые ответы
на вопросы;
Представление
пословиц и поговорок на темы(дружба, родина, труд)
|
|
Древнерусская литература
|
Аудиозапись
|
|
3
|
|
Русские летописи. «Повесть временных лет».
«Сказание о Белгородском киселе».
|
1
|
Рассказ учителя,
беседа, чтение
|
Знать: определение понятий «древнерусская
литература, летопись, летописец, сказание;
Понимать: значение летописи в формировании русской
литературы;
Уметь: отличать летописные сказания от
произведений УНТ
|
Ответы на вопросы,
выраз. чтение отрывков, пересказ
|
|
|
Литература
18 века
|
Аудиозапись
|
|
4
|
|
Русская басня. И.И.Дмитриев. Слово о
баснописце. «Муха».Аллегория и мораль в басне.
И.А.Крылов. Жизнь и творчество.
«Осёл и Соловей»
|
1
|
Рассказ учителя,
беседа
|
Знать: понятия «басня, мораль, аллегория»;
Понимать: аллегорию и мораль в басне;
Уметь: увидеть осуждение безделья, лени,
хвастовства, выразительно читать басню
|
Обучение выраз.
чтению
|
презентация
|
|
5
|
|
И.А.Крылов.
Басни Крылова. «Листы и корни», «Ларчик». Чтение басен наизусть
|
1
|
Вн/кл, рассказ
учителя, беседа
|
Знать: понятия «басня, мораль, аллегория»;
Понимать: аллегорию и мораль в басне;
Уметь: увидеть комическое изображение «знатока»,
не понимающего истинного искусства, выразительно читать басню
|
Обучение выраз.
чтению, проба пера «Сочиним басню»
|
Презентация,
рисунки к басням
|
|
|
|
Произведения русских писателей 19 века.
|
аудиозапись
|
|
6
|
|
А.С.Пушкин.
Лицейские годы.
Дружба в жизни и
творчестве А.С.Пушкина. «И.И.Пущину».
|
1
|
Рассказ учителя,
беседа
|
Знать: факты биографии поэта и периоды его
творчества, историю создания стих-я, понятие «эпитет»;
Уметь: определять средства худож. выразительности
и их роль, находить в стих-и признаки жанра послания
|
Выраз. чтение,
чтение наизусть, ответы на вопросы
|
Урок-презентация
|
|
7
|
|
«Узник». Поэт в изгнании. Обучение
выразительному чтению
|
1
|
Рассказ учителя,
беседа
|
Понимать: чувства и переживания лирич. героя,
вольнолюбивый характер стих-я
Уметь: использовать понятия « слово-образ, мотив
неволи» при анализе стих-я, объяснять особенности композиции стих-я
|
Чтение наизусть,
ответы на вопросы
|
|
|
8
|
|
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты
природы и красоты человека.
|
1
|
Рассказ учителя,
беседа
|
Знать: какие художественные средства (эпитеты,
метафоры, сравнения, антитеза и др.) использует поэт, передавая приметы
зимнего пейзажа;
Уметь: интонационно передавать любование
природой; анализировать худож. средства, толковать их роль в стих-и;
сопоставлять разные по настроению пушкинские стих-я
|
Ответы на вопросы,
выразительное чтение
|
|
|
9
|
|
Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха.
|
1
|
р/р
|
Знать: определение понятий «ямб, хорей, ударение,
ритм, слог, стопа, стих»; схему анализа стих-я;
Уметь: определять размер, расставляя ударение в
отдельной строке стих-я, определяя ударные и безударные слоги; составлять
схему расположения слогов; анализировать стих-е
|
Составление схем
ударных и безударных слогов в строках; определение размера стиха; анализ
стих-я
|
|
|
10
|
|
«Дубровский».
История романа. Картины жизни русского
барства. Конфликт А.Дубровского
и К.Троекурова (1 глава).
|
1
|
Рассказ учителя,
беседа
|
Знать: историю создания романа;
Понимать: зависимость поведения человека от
социальной среды;
Уметь: составлять план в соответствии с рассказом
учителя и сообщениями учащихся; сравнивать образы Троекурова и Дубровского,
оценивать поведение героев
|
Развёрнутые ответы
на вопросы
|
|
|
11
|
|
Суд и его последствия (главы 2-3)
|
1
|
беседа
|
Знать: содержание анализируемых глав романа;
Уметь: анализировать эпизоды; правильно оценить
поведение героев; видеть: сходство и различие характеров героев
|
Развёрнутые ответы
на вопросы
|
|
|
12
|
|
Прощание Владимира Дубровского с отцом и
родным домом. Пожар в Кистенёвке (4-7 главы).
|
1
|
беседа
|
Знать: содержание анализируемых глав, какую
позицию занял молодой Дубровский по отношению к готовящемуся бунту;
Уметь: анализировать эпизод как часть целого,
словесно описывать душевное состояние героев
|
Развёрнутые ответы
на вопросы
|
|
|
13
|
|
Учитель (8-10 главы).
|
1
|
Комбинир.
|
Знать: содержание анализируемых глав
Уметь: анализировать эпизод как часть целого,
словесно описывать душевное состояние героев, пересказывать
|
Развёрнутые ответы
на вопросы
|
|
|
14
|
|
Романтическая история любви В.Дубровского и
М.Троекуровой (11-16 главы).
|
1
|
Комбинир.
|
Знать: содержание анализируемых глав;
Понимать: причины
отказа Дубровского от мести, отношение автора к своим героям;
Уметь: составлять
характеристику героев, делать близкий к тексту пересказ эпизода
|
Развёрнутые ответы
на вопросы, пересказ эпизода «История с кольцом», составить простой план
романа
|
|
|
15
|
|
Развязка романа «Дубровский»
|
1
|
Комбинир.
|
Знать: последовательность событий романа, содержание
романа;
Уметь: выделять
основные событийные линии( дружба помещиков – ссора – месть - смерть
Дубровского…),
|
Письм. ответ на
вопрос «Как бы мог развиться сюжет романа, если бы на псарне не было
Парамошки и на дерзкие слова Дубровского Троекурову пришлось бы отвечать
самостоятельно»(1гл.)
|
|
|
16
|
|
р/р Подготовка к сочинению по роману
|
1
|
р/р
|
Знать: содержание романа, тему и идею сочинения,
последовательность раскрытия темы;
Уметь: находить в
тексте описания помещиков, отбирать нужный материал для сочинения, делать
вывод, определять цель сравнения, анализировать варианты вступления и
заключения сочинения
|
Черновик сочинения
сравнительная характеристика «Два помещика»
|
Нарисовать герб
Троекуровых и герб Дубровских
|
|
17
|
|
Композиция. А.С.Пушкин. «Повести Белкина».
Сюжет и герои повес-ти («Выстрел»,
«Барышня-крестьянка»)
|
1
|
Вн/кл
|
Знать: о «Повестях Белкина», сюжете и героях
«Выстрела», «Барышни-крестьянки»;
Понимать: позицию
Пушкина-гуманиста;
Уметь:
анализировать роль эпиграфа, антитезы, инсценировать эпизоды
|
Сообщения: о
«Повестях Белкина», обзор «Выстрела», «Барышни – крестьянки»; развёрнутые
ответы на вопросы
|
Викторина по
повести
|
|
18
|
|
М.Ю.Лермонтов. О
поэте. «Тучи», композиция стихотворения.
|
1
|
Комбинир.
|
Знать: автора, факты его биографии и творческой
деятельности, историю появления ст-я «Тучи»; понятия «эпитет, антитеза,
инверсия, сравнение, лексический повтор»;
Понимать: в чём
поэт находит сход-ство своей участи с «судьбой» тучек; особенности композиции
стих-я;
Уметь: связно
рассказывать о поэте, выразительно читать, определять вы-разительные средства
языка, указывать их роль
|
Сообщения:1.Детские
годы в Тарханах. 2. Жизнь в Москве
Стих-е наизусть
|
презентация
|
|
19
|
|
Лирика М.Ю.Лермонтова «Три пальмы».
Разрушение красоты и гармонии человека с миром.
|
1
|
Комбинир.
|
Знать: понятия «лиро-эпическое произведение,
сюжет, тема, композиция, инверсия, эпитет, аллитерация»
Понимать: сюжет,
соединивший эпическое изображение событий с лирическим переживанием, основную
мысль стих-я
|
Работа в группах:
описание оазиса; роптание пальм; описание движущегося каравана; встреча
гостей у оазиса; безжизненная картина
|
|
|
20
|
|
«На севере диком…», «Листок», «Утёс» (чтение
и обсуждение стихотворений). Антитеза как основной приём в стихотворении.
|
1
|
Комбинир.
|
Знать: понятия «композиция, поэтический образ,
образ-символ, эпитет, олицетворение, антитеза, аллегория, инверсия»
Понимать:
настроение стих-я;
Уметь: определять
средства художественной выразительности в тексте, объяснять их роль в
композиции
|
Выразительное чтение,
наизусть по выбору; в рисунках выразить настроение стих-я
|
|
|
21
|
|
Р/р Чтение ст-й наизусть.
|
1
|
р/р
|
Знать: автора, содержание, сюжет стих-й;
Уметь: выразительно
читать стихи поэта, определять выразительные средства
|
Вопросы викторины,
чтение наизусть;
Литературный
диктант
|
|
|
22
|
|
И.С.Тургенев. Слово
о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника». «Бежин луг». Характеристика
героев рассказа.
|
1
|
Комбинир.
|
Знать: факты жизни и творческой деятельности
писателя, своеобразие цикла «Записки охотника», содержание рассказа «Бежин
луг»;
Понимать: авторское
отношение к героям;
Уметь: связно
рассказывать о героях, характерах, выборочно пересказывать эпизоды,
комментировать их.
|
Сообщение о
писателе, о сборнике «Записки охотника»
|
презентация
|
|
23
|
|
Рассказы героев. Роль картин природы.
|
1
|
Комбинир
|
Знать: содержание рассказа, понятия «пейзаж,
пейзажная зарисовка»;
Понимать: почему в
рассказе большое внимание уделено описаниям природы;
Уметь: выразительно
читать текст, передавать чувства и ощущения писателя, пересказывать близко к
тексту
|
Развёрнутые ответы
на вопросы, пересказы выборочных эпизодов; отрывок наизусть
|
|
|
24
|
|
Портреты героев рассказа.
|
1
|
Комбинир
|
|
25
|
|
Ф.И.Тютчев.
Слово о поэте. «Неохотно и несмело…». «Листья». Особенности изображения природы в лирике поэта.
|
1
|
Комбинир.
|
Знать: автора и факты его биографии, литературной
деятельности; понятия « лирика, лирический герой, образ-символ, антитеза,
метафора, антитеза, эпитет, олицетворение»;
Понимать: основной
приём пейзажной лирики Тютчева – изображение природы через восприятие
человека, скрытый смысл стих-я;
Уметь :находить
выразительные средства в стих-и, объяснять их роль
|
Сообщение о поэте
|
|
|
26
|
|
А.А.Фет. Слово о
поэте. «Ель рукавом…», «Ещё майская ночь», «Учись у них…». Природа как мир
истины и красоты, как мерило человеческой нравственности.
|
1
|
Комбинир.
|
Знать: автора
и факты его биографии, литературной деятельности; понятия « лирика,
лирический герой, образ-символ, антитеза, метафора, антитеза, эпитет,
олицетворение»;
Понимать:
стремление поэта остановить мгновение и запечатлеть его в слове, чувства
лирического героя;
Уметь: находить
выразительные средства в стих-и, объяснять их роль; объяснять роль
восклицания, слышать музыкальный ритм стих-я
|
Наизусть по выбору
|
|
|
27
|
|
Р/р Анализ стих-я. Чтение наизусть
|
1
|
р/р
|
Уметь: находить
выразительные средства в стих-и, объяснять их роль; определять тему и идею
стихотворения
|
Чтение наизусть
|
|
|
28
|
|
Н.А.Некрасов. О
поэте. История создания стих. «Железная дорога».
|
1
|
Комбинир.
|
Знать: автора и факты его биографии, литературной
деятель-ности; определение понятий «сюжет, фабула»;
Уметь: понимать
мысль писателя о тяжёлом, каторжном труде рабо-чих, сочувствии им автора;
Уметь: связно
рассказывать о поэте
|
Рассказ о писателе,
презентация
|
презентация
|
|
29
|
|
Гнетущие картины труда. Мечта поэта о
«прекрасной поре» в жизни народа.
|
1
|
Комбинир.
|
Знать: определение понятий «эпиграф, фантастика,
пейзаж, риторический вопрос, олицетворение, лексический повтор, развязка,
эпилог;
Уметь: определять
средства художественной выразительности, роль эпиграфа в стихотворении
|
Чтение отрывка
наизусть
|
|
|
30
|
|
Н.А.Некрасов.
Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве поэта.
|
1
|
Комбинир
Вн/кл.
|
Знать: содержание поэмы, исторические события,
положен-ные в основу поэмы;
Понимать: почему
Некрасова волновала декабристская тема; его отношение к описываемым событиям
|
Выразительное
чтение
|
|
|
31
|
|
Р/р Трёхсложные размеры стиха.
|
1
|
р/р
|
Знать: определение понятий «стопа, дактиль,
анапест, амфибрахий»;
Уметь:
структурировать основные положения статьи, определять размер стихотворений
|
Определение размера
стихотворений
|
|
|
32
|
|
Н.С.Лесков. О
писателе. Сказ «Левша». Особенности сказа.
|
1
|
Комбинир.
|
Знать: автора и факты его биогра-фии, литературной
деятельности, определение понятий «сказ, эпическое повествование»;
Понимать: как
сочетается эпиче-ское повествование с народной простотой;
Уметь: связно
рассказывать о писателе
|
Рассказ о писателе,
презентация, выписать приёмы сказочного повествования: пословицы и поговорки;
примеры новых слов
|
презентация
|
|
33
|
|
Н.С.Лесков
«Ужасный секрет» тульских мастеров.
|
1
|
Комбинир.
|
Знать: содержание рассказа «Левша»;
Уметь: воссоздавать
портрет главного героя, развёрнуто отвечать на вопросы
|
Развёрнутые ответы
на вопросы
|
|
|
34-35
|
|
Н.С.Лесков
Судьба мастера. Гордость за народ, его трудолюбие, талантливость. Горькое
чувство от униженности и бесправия народа.
|
2
|
Комбинир.
|
Знать: содержание рассказа;
Понимать: какое
отражение в сказе нашла проблема взаимоотношения народа и власти;
Уметь: объяснять,
каково авторское отношение к героям, роль образа повествователя в сказе
|
Развёрнутые ответы
на вопросы, решение кроссворда
|
|
|
36
|
|
А.П.Чехов. Слово
о писателе. Рассказ «Лошадиная фами-лия», «Толстый и тонкий»
|
1
|
Комбинир.
|
Знать: автора и факты его биографии, литературной
деятельности;
|
Развёрнутые ответы
на вопросы
|
|
|
Родная
природа в стихах русских поэтов 19 века.
|
|
37
|
|
Я.П.Полонский, Е.А.Баратынский, А.К.Толстой.
Худож. средства, передающие состояния природы и человека
|
1
|
Комбинир.
|
Уметь: находить
выразительные средства в стих-и, объяснять их роль; определять тему и идею
стихотворения
|
Чтение наизусть
|
|
|
Произведения
писателей 20 века
|
|
38
|
|
А.С.Грин. Слово
о писателе. «Алые паруса»
|
1
|
Комбинир.
|
Знать: автора и факты его биографии, литературной
деятельности; содержание произведения
Уметь видеть
романтическое в обыденном
|
Развёрнутые ответы
на вопросы
|
фрагменты к/ф презентация
|
|
39
|
|
А.П.Платонов. О
писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас.
|
|
Комбинир.
|
Знать: автора и факты его биографии, литературной
деятельности; уметь анализировать произведение
|
Развёрнутые ответы
на вопросы
|
презентация
|
|
40
|
|
М.М.Пришвин. «Кладовая солнца».
Смысл названия. Нравственная суть
взаимоотношений Насти и Митраши. Отношение к ним рассказчика.
|
1
|
Знакомство с новым
материа-лом
беседа
|
Знать: автора и
факты его биографии, литературной деятельности;
Уметь анализировать эпизоды, оценивать
взаимоотношения детей, сравнивать с описанием природы;
Видеть главное в произведении
|
Развёрнутые ответы
на вопросы
Анализ эпизодов
|
презентация
|
|
41-42
|
|
Осмысление конфликта между детьми. Образ
при-роды. Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе».
|
2
|
Комбинир.
|
Уметь анализировать эпизоды, оценивать
взаимоотношения детей, сравнивать с описанием природы;
Видеть главное в произведении
|
Развёрнутые ответы
на вопросы
Анализ эпизодов
|
|
43
|
|
Особенности композиции и смысл заглавия
«Кладовая солнца». Понятие об олицетворении.
|
1
|
Комбинир
|
Уметь анализировать эпизоды, оценивать
взаимоотношения детей, сравнивать с описанием природы;
Видеть главное в произведении
Находить олицетворение в тексте.
|
Развёрнутые ответы
на вопросы
Анализ эпизодов
|
|
Великая
Отечественная война в стихотворениях русских поэтов.
|
|
44
|
|
Р/р. К.М.Симонов, Д.С.Самойлов.
Обучение вырази-тельному чтению.
|
1
|
р/р
|
Уметь: находить
выразительные средства в стих-и, объяснять их роль; определять тему и идею
стихотворения
Знать: авторов,
факты их жизни
|
Выразит. чтение и
чтение наизусть
|
презентация
|
|
45
|
|
В.П. Астафьев. Слово о
писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение жизни
и быта сибирской деревни в рассказе.
|
1
|
Комбинир.
|
Знать: содержание рассказа;
Понимать: проблема
взаимоотношения взрослых и детей;
Уметь: объяснять,
каково авторское отношение к героям, роль образа повествователя
|
Развёрнутые ответы
на вопросы
|
презентация
|
|
46-47
|
|
Нравственные проблемы рассказа В.П.Астафьева
«Конь с розовой гривой»
|
2
|
Комбинир.
|
Знать: содержание рассказа;
Понимать, какие
бывают поступки; уметь разбираться, что такое муки совести
|
Развёрнутые ответы
на вопросы
|
|
|
48
|
|
В.Г.Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его
сверстники. Отражение трудностей военного времени.
|
1
|
Комбинир.
|
Знать: содержание рассказа;
Понимать: проблема
взаимоотношения взрослых и детей;
Уметь: объяснять,
каково авторское отношение к герою, роль образа учительницы, стойкость
мальчика перед трудностями, вынесенный урок доброты
|
Развёрнутые ответы
на вопросы
|
к/фильм
|
|
49-50
|
|
«Уроки французского». Нравственные проблемы рассказа. Роль учительницы в жизни мальчика.
Смысл названия рассказа.
|
2
|
Комбинир.
|
Знать: содержание рассказа;
Понимать: проблема
взаимоотношения взрослых и детей;
Уметь: объяснять,
каково авторское отношение к герою, роль образа учительницы, стойкость
мальчика перед трудностями, вынесенный урок доброты
|
Развёрнутые ответы
на вопросы
|
|
|
51
|
|
р/р Сочинение по произведениям В.Астафьева и
В.Распутина.
|
1
|
р/р
|
Знать: содержание рассказов
Уметь анализировать
эпизоды, передавать своё отношение
|
сочинение
|
|
|
|
|
резерв
|
1
|
|
|
|
|
|
52
|
|
Вн/кл. В.М.Шукшин. «Странные люди»
Шукшина. «Срезал».
|
1
|
Вн/кл
|
Знать: содержание рассказов
Уметь анализировать
эпизоды, передавать своё отношение к прочитанному
|
Развёрнутые ответы
на вопросы
|
презентация
|
|
53
|
|
Ф.Искандер.
«Тринадцатый подиг Геракла». Слово о писателе.
|
1
|
Комбинир.
|
Знать: автора и факты его биографии, литературной
деятельности;
уметь анализировать
произведение, выразительно читать
понимать смысл
названия рассказа, философский смысл шутки учителя
|
Развёрнутые ответы
на вопросы, пересказы
|
|
|
54
|
|
Ф.Искандер.
«Тринадцатый под-виг Геракла». Нравс-твенные вопросы в рассказе
|
1
|
Комбинир.
|
|
Родная
природа в стихотворениях поэтов 20 века.
|
|
55
|
|
А.А.Блок. Слово
о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»;
С.А.Есенин.
«Мелколесье…», «Пороша».
А.Ахматова.
«Перед весной…», Н.Рубцов «Звезда полей…»
|
1
|
Комбинир.
|
Уметь: находить
выразительные средства в стих-и, объяснять их роль; определять тему и идею
стихотворения
Знать: авторов,
факты их жизни
|
Выразит. чтение и
чтение наизусть
|
Презентация - альманах
|
|
Из
литературы народов России
|
|
56
|
|
Г.Тукай. Слово о
поэте. «Родная деревня», «Книга»; К.Кулиев. Слово о поэте. «Когда на
меня навалилась беда», «Каким бы малым ни был мой народ»
|
1
|
Комбинир
|
Уметь: находить
выразительные средства в стих-и, объяснять их роль; определять тему и идею
стихотворения
Знать: автора,
факты жизни
|
Беседа, выразит. чтение
|
Презентация - альманах
|
|
|
|
резерв
|
1
|
|
|
|
|
|
Из
зарубежной литературы
|
|
57
|
|
Понятие о мифе. Мифы
Древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия». Миф «Яблоки
Гесперид».
|
1
|
Рассказ учителя,
беседа
|
Знать: определение понятий «миф, мифология, герой
в мифич. литературе, кифара, рапсод», время появления мифов, о фразеологизмах
др/греч. происхождения;
Понимать: смысл мифов, образ идеального героя, его
мировосприятие;
Уметь: давать характеристику герою, анализировать
его поступки
|
Развёрнутые ответы,
пересказы
|
Рисунки к мифам
|
|
58
|
|
Легенда.
Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе».
|
1
|
Рассказ учителя,
беседа
|
Знать: определение понятий «легенда, миф,
реальность»
Понимать: в чём отличие мифа от легенды;
Уметь: находить в легенде черты реальности,
составлять рассказ о герое
|
Развёрнутые ответы,
выразительное чтение отрывков
|
|
|
59
|
|
Гомеровский эпос. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как
героические эпические поэмы. «Илиада», песнь 18.
|
1
|
Рассказ учителя,
беседа
|
Знать: понятие «героический эпос, гипербола,
постоянный эпос», признаки героического эпоса;
Понимать: сочетание поклонения богам с юмором,
смехом, комизмом;
Уметь: определять в тексте средства художественной
выразительности, особенности стихотворной речи, давать характеристику героям,
выразительно читать интонационно текст
|
Развёрнутые ответы
на вопросы, выразительное чтение
|
Рисунки к поэме
|
|
60
|
|
«Одиссей на
острове циклопов. Полифем».
Комментированное чтение фрагментов поэмы
|
1
|
Рассказ учителя,
беседа
|
|
61
|
|
М. де Сервантес
Сааведра «Дон Кихот»
|
1
|
Рассказ учителя,
беседа
|
Знать: автора и факты его биографии, литературной
деятельности; уметь анализировать произведение, оценивать поступки героя
|
Выразительное
чтение отрывков
Ответы на вопросы
|
Просмотр фрагментов
из к/ф
|
|
62
|
|
М. де Сервантес
Сааведра «Дон Кихот»
|
1
|
Рассказ учителя,
беседа
|
Выразительное
чтение отрывков
Ответы на вопросы
|
|
|
63
|
|
И.Ф.Шиллер «Перчатка»
|
1
|
Рассказ учителя,
беседа
|
Знать: автора и факты его биографии, литературной
деятельности; уметь анализировать произведение
|
Развёрнутые ответы
на вопросы, выра-зительное чтение
|
презентация
|
|
64
|
|
П.Мериме «Маттео Фальконе»
|
1
|
Рассказ учителя,
беседа
|
Знать: автора и факты его биографии, литературной
деятельности; уметь анализировать произведение
|
Развёрнутые ответы
на вопросы, выра-зительное чтение
|
презентация
|
|
65
|
|
А.Де Сент-
Экзюпери «Маленький принц»
|
1
|
Рассказ учителя,
беседа
|
Знать: автора и факты его биографии, литературной
деятельности; уметь анализировать произведение
|
Развёрнутые ответы
на вопросы, выра-зительное чтение
|
презентация
|
|
66
|
|
Заключительный
урок. Список книг для летнего чтения
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
2 часа в неделю
|
|
|
Резерв 4часа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.