« Экологическое воспитание детей старшего дошкольного
возраста»
Экологическое состояние нашей планеты и тенденции к её
ухудшению требуют от ныне живущих людей понимания сложившейся ситуации и
сознательного к ней отношения.
Воспитательное значение природы трудно переоценить.
Общение с природой положительно влияет на человека делает его добрее, мягче,
будит в нём лучшие чувства.
Особенно велика роль природы в воспитании детей. В
дошкольном учреждении ребят знакомим с природой, происходящими в ней в разное время
года изменениями. В предметное окружение ребёнка – дошкольника входят различные
объекты природы, поэтому его ознакомление с растениями, животными, явлениями
неживой природы неизбежно – это естественный процесс познания окружающего мира
и приобретение социального опыта. Этот процесс, происходящий под целенаправленным
руководством взрослых, может иметь различную научную основу. Экологическое
мировоззрение – это продукт образования; его становление происходит постепенно
в течение многих лет жизни и учения человека. Начало же этого процесса падает
на период дошкольного детства, когда закладываются первые основы миропонимания
и практического взаимодействия с предметно-природной средой. Экологическое
воспитание дошкольников – это ознакомление детей с природой, в основу которого
положен экологический подход, при котором педагогический процесс опирается на
основополагающие идеи и понятия экологии.
Экологические знания – это сведения о взаимосвязи
конкретных растений животных со средой обитания, об их приспособленности к ней.
Эти знания помогают ребёнку осмыслить, что рядом с ним находятся живые
существа, к которым относится и человек, то есть он сам. Человеку также нужны
хорошие условия, чтобы он себя нормально чувствовал, был здоров. К знаниям
экологического характера относятся и элементарные сведения об использовании людьми
природных богатств, об охране природы.
Учитывая специфику дошкольного возраста детей, особенности
их психического и личностного развития, критерии отбора понятий и
экологического фактического материала в нашей работе являются два момента: их
наглядная представленность и возможность включения в практическую деятельность.
В дошкольном детстве преобладают наглядно-действенная и наглядно-образная форма
мышления, которые могут обеспечить понимание и усвоение лишь специально
отобранных к возрасту сведений о природе.
В своей работе с детьми рассматриваем три раздела:
1. Аутэкология (цель: проследить взаимодействие и условия жизни
растений и животных со средой обитания по средствам адаптации к определённым
условиям жизни).
2. Биоэкология (цель: усвоение словесных знаний о жизни, какой – либо
популяции через логическое мышление и ранее приобретённые знания).
3. Биоэкология (цель: рассматривание жизни растений и животных в
сообществе) Задачи:
1.
Способствовать расширению
и углублению представлений детей о природе.
2.
Развивать у детей
соответствующие содержанию знаний познавательные и речевые умения.
3.
Помочь детям освоить
умения и навыки по уходу за животными и растениями и отдельные способы охраны
природы.
4.
Воспитания у детей
элементов экологического сознания, ценностных ориентаций в поведении и
деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социальной и
природной среде и здоровью.
5.
Обогащение личного опыта
положительного, гуманного взаимодействия ребёнка с природой, расширение
экологически ценных контактов с растениями и животными, объектами неживой
природы.
6.
Укрепление познавательного
интереса, любви к природе.
Были определены основные принципы, которые легли в основу работы.
1.
Принцип научности. На
доступном дошкольникам уровне раскрывается идея единства и взаимосвязи живого и
неживого, понимание которой составляет основу экологической культуры личности.
2.
Принцип систематичности.
Весь познавательный материал соответствует особенностям развития дошкольников,
выстроен логично и последовательно.
3.
Принцип доступности.
Опираясь на него, учитывается, что методы и принципы экологического воспитания
дошкольников должны соответствовать возрастным особенностям ребёнка и
использоваться по мере усложнения программы воспитания.
4.
Принцип прочности. Педагог
стремится эффективно реализовать требования вышеперечисленных принципов,
педагогически целесообразно и чётко повторять и закреплять полученные знания,
формировать умения и навыки и применять их на практике в повседневной жизни.
Все вышеперечисленные положения ведущих принципов
обучения и воспитания являются стержневой основой педагогического научного
проекта.
В качестве методов и приёмов обучения, с учетом
возрастных особенностей детей будет целесообразно использовать:
- Наблюдения;
- Чтение специальной детской литературы;
- Упражнения;
- Дидактические игры;
- Экскурсии;
- Занятия.
В нашем проекте рассмотрены три раздела. Проект может быть
использован любым дошкольным учреждением, которое от традиционного ознакомления
с природой переходит к решению вопросов экологического воспитания детей.
Усвоение материала детьми воспитатель обнаружит по тем детским
проявлениям, которые представлены во всех разделах проекта.
Сентябрь.
1 неделя.
1.
Беседа: «Любите землю матушку»
Программное содержание. Познакомить детей с добрым отношением к земле,
научить их, что нужно делать, чтобы поддержать её плодородие, чтобы урожай был
качественным.
2.
Дидактическая игра:
«Определи на вкус»
Программное содержание. Учить определять на вкус овощи. Развивать
вкусовые качества, воспитывать уважение к труду взрослых.
3.
Лепка: «Собираем урожай
овощей»
Программное содержание. Воспитывать у детей уважение к труду,
стремление принимать участие в коллективной работе, лепить разные по форме
овощи, передавать их характерные признаки.
4.
Художественное слово:
загадки и пословицы об овощах.
2 неделя
1.
Занятие: «Лес-это дом для
лесных жильцов»
Программное содержание. Дать детям представление о том, что лес – это
сообщество растений и животных, проживающих вместе на одной территории; жизнь
всех лесных обитателей зависит друг от друга; главные в лесу – деревья, они
создают тень, под ними растут теневыносливые кустарники, травы, ягоды и грибы,
в лесу на земле и на деревьях, кустах живёт множество животных – там они
находят пищу, могут прятаться, строить гнёзда и убежище.
2. Дидактическая игра: «Двойники»
Программное содержание. Развивать память и внимание. Уметь
классифицировать: цветы, деревья, трава, насекомые. Воспитывать любовь к
природе.
3. Сюжетно-ролевая игра: «Собери букет».
Программное содержание. Учить собирать букет из цветов, создавать
композицию. Развивать зрительную память, уметь ориентироваться в пространстве.
4.
Рисование: «Осенний лес».
Программное содержание. Развивать у детей эстетическое восприятие,
учить передавать разные по форме и строению деревья, располагать изображение на
широкой полосе или на всём листе, уметь рисовать разными приёмами (концом
кисти, всем ворсом, пятном, мазком.).
Октябрь
1 неделя
1. Занятие: «Влаголюбивые и засушливые комнатные растения».
Программное содержание. Сформировать представления о влаголюбивых и
засушливых растениях (разная потребность во влаге связана с разным строением
растений).
2.
Дидактическая игра: «Узнай
по описанию».
Программное содержание. Учить определять по описанию из полученного
раннее жизненного опыта.
3.
Труд в природе: «Пересадка
комнатных растений».
2 неделя.
1.
Наблюдение: «Чем попугаи
отличаются от воробьёв и ворон?».
Программное содержание. Учить детей целенаправленно рассматривать
попугаев, выделять характерные особенности их внешности, сравнивать с хорошо
знакомыми птицами и находить признаки различия в их строении и поведении.
2.
Рисование: «Попугайчик».
Программное содержание. Учить создавать выразительный образ попугая,
используя технику тычка и уголь. Развивать умение пользоваться выразительными
средствами графики. Закрепить навыки работы с заданными материалами.
3.
Художественное слово –
стихи, загадки.
4.
Подвижная игра: «Летает –
не летает».
Программное содержание. Развивать внимание , соблюдать правила игры.
Ноябрь.
1 неделя.
1. Занятие: «Лошадь и овца – домашние животные».
Программное содержание. Формировать у детей обобщённое представление о
том, что лошадь и овца – домашние животные (человек заботится о них, создаёт
все условия для их жизни). Закрепить представление о том, что корова и коза,
домашние животные.
2.
Аппликация: «Домашнее
животное – лошадь».
Программное содержание. Воспитывать эстетическое, нравственное
отношение к животному через изображение её образа в нетрадиционных техниках;
развивать чувства цвета, фактурности, объёмность и композицию.
2 неделя.
1. Опыт: "Жизненный цикл мушек"
Цель: Развивать наблюдательность, внимание. Уметь делать умозаключения,
выводы.
Материал: банан, литровая банка, нейлоновый чулок, аптечная резинка
(колечком).
Очищенный банан положить в банку. Оставить на несколько дней. Появятся
мушки дрозофилы, накрыть банку чулком, завязать резинкой. Оставить мушек на 3
дня, а затем выпустить всех. Снова закрыть банку чулком. В течение 2-х недель
наблюдайте за банкой.
Через несколько дней вы увидите ползающих по дну личинок. Позже личинки
превратятся в куколки, из которых, в конце концов, появляются мушки.
2. Д/и: "Надень волшебные очки," «Насекомые».
Программное содержание . Учить смотреть в очки и видеть изменения в
насекомых. Закрепить название насекомых. Активизировать словарь: муравей,
пчела, комар, слепень, клоп-слепняк, паук-водолаз, таракан, уховёртка, блоха, стрекоза.
Декабрь
1 неделя.
1. Занятие: Рассказывание по картинке "Лиса с лисятами"
Цель: Учить составлять связный рассказ по картинке. Упражнять в подборе
определений, сравнений и названий действий. Учить придумывать загадки о
животных. Активизировать в речи детей форму повелительного наклонения глаголов.
2. Лепка: "Любимое дикое животное"
Программное содержание. Воспитывать у детей любовь к животным,
вызывать стремление передать их в лепке, изображать разных по форме животных.
3. П/и: "Лиса в курятнике"
Программное содержание. Развивать бег, ловкость, внимание.
Январь
1 неделя.
1. Занятие: "Путешествие по Африке"
Программное содержание. Продолжать расширять и углублять знания и
представления детей о том, что Африка - обширный континент, расположенный по
обе стороны экватора, о разнообразии его растительного и животного мира.
2. Ручной труд
"Коллективная работа - барельефы из гипса "Животные
Африки". (прослушивание аудиозаписи "Животные Африки")
3. Д/игры: "Найди Африку"
Цель: Ориентирование детей на глобусе, географической карте с
использованием демонстрационного материала.
2
неделя
1. Беседа: "Аквариумные рыбки"
Цель: Расширение и уточнение естественно-научных представлений о фауне
аквариума; формирование представления об аквариумных рыбках, их внешнем виде и
образе жизни. Развивать речь, зрительное и слуховое внимание, наблюдательность,
мышление.
2. Аппликация "Рыбки в аквариуме"
Программное содержание. Учить вырезать аквариумных рыбок, располагать
их на всём пространстве листа, сочетания по цвету и величине.
3. Д/и: "Рыбная ловля"
Цель: Учить детей бережно относиться к богатству природы, понять, что
лишь тогда в водоёмах будет много рыбы, когда вода в них останется чистой, и каждая
рыбка будет иметь возможность оставить потомство.
Февраль
1неделя
1. Занятие: "Растения-лекари"
Программное содержание. Познакомить детей с комнатными
растениями-лекарями (каланхоэ, алоэ, герань.). Учить детей различать данные
растения по внешнему виду и названию. Совершенствовать навыки ухода за
растениями. Учить детей запоминать, какую пользу приносят растения-лекари.
Активировать в речи названия растений.
2 неделя.
2. Опыт: "Как изменится корень, если растение не полить"
Цель: Развивать у детей наблюдательность, подводить к умозаключению,
что без воды нет жизни, гибнет растение. Гибель корней происходит раньше, чем
гибель листьев и стеблей. Корневая система оказывается самой ранимой, чувствительной
к недостатку воды.
Март
1 неделя
1. Занятие: "Посадка семян фасоли"
Программное содержание. Учить сажать семена растений в землю, сохраняя
росток растения, находить сходство и различия пророщенных и сухих семян;
закрепить знания детей по организации и постановке опыта. Продолжить работу с
моделями. Создать условия для высказывания детьми суждений, предложений при
постановке опыта с отсроченным результатом.
Д/и: "Вершки корешки"
2 неделя.
2. "Беседа о весне"
Программное содержание. Уточнить и систематизировать знания о
характерных признаках весны. Научить понимать связи между явлениями неживой
природы и сезонными видами труда. Вызвать эстетические переживания от весеннего
пробуждения природы.
Д/и: "Поможем Незнайке" (закрепить знания о
последовательности дней недели месяцев в году).
Апрель
1 неделя
1. "Наблюдения за черепахой"
Программное содержание. Углублять и расширять представления о
черепахе: её внешнем виде, типичном поведении. Учить устанавливать связь между
строением панциря, его качествами и назначением.
Опыт: "Какой бывает вода" (познакомить с некоторыми
свойствами воды).
Рисование: "Черепахи" (уметь передавать увиденное в
рисунке).
2 неделя
2.
"Рассматривание веток
тополя, берёзы, ели"
Программное содержание. Учить узнавать деревья по их веткам; различать
ветки по цвету коры, особенностям почек, их расположению, запаху. Формировать
разные обследовательские действия, дифференцированное восприятие.
Д/и: "Необыкновенное путешествие по временам года - круглый
год"
Опыт: "Здравствуй, ветер" (Рассказать о природном явлении -
ветер, его свойствах).
Май
1 неделя
1. Занятие: "Летающие животные"
Программное содержание. Познакомить детей с животными, приспособленными
к обитанию в воздушной среде (бабочки, жуки, пчёлы, мухи, летучие мыши)
Чтение сказки "Как лиса училась летать"
Загадки (пчела, бабочка, муха)
2 неделя.
2. Занятие: "Рассказ о лягушке"
Программное содержание. Изменить у детей традиционно неприязненное
отношение к лягушкам. Объяснить, насколько полезны и нужны в природе эти
безобидные существа.
Д/и: "Посели лягушку" (Обратить внимание на внешний вид,
строение лягушки, как на отражение её приспособления к условиям окружающей
среды и образу жизни).
Игра с карточками: "Развитие лягушки" (Показать детям
развитие лягушки от икринки, до взрослой особи. Учить детей бережному и
уважительному отношению к другим живым организмам).
Список использованной литературы:
Т.
М. Бондаренко "Экологические занятия с детьми 5-6 лет", Воронеж 2009
г.
"Дошкольная
педагогика" Конспекты занятий по формированию у дошкольников
естественнонаучных
представлений в разных возрастных группах д/сада , Санкт-Петербург
"Детство-Пресс" 2009 г.
А.
И. Иванов "Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду",
Москва 2005г
"Мы"
Программа экологического образования детей, Санкт-Петербург "Детство-Пресс"
2000 г.
С.
Н. Николаева "Методика экологического воспитания дошкольников",
Москва 1999 г.
С.
Н. Николаева "Методика экологического воспитания в детском саду",
Москва "Просвещение" 2004 г.
Т.
А. Шорыгина "Беседы о русском севере", Москва 2008 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.