1505000
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалы"Игра как средство развития коммуникативных способностей у дошкольников"

"Игра как средство развития коммуникативных способностей у дошкольников"

ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс
библиотека
материалов

"Игра как средство развития коммуникативных способностей у дошкольников"


" Духовная жизнь ребенка полноценна

лишь тогда, когда он живет в мире

сказки, музыки, фантазии, творчества".

В.А. Сухомлинский


Игра - что может быть интереснее и значимее для ребенка, это и радость и познание, и творчество. Игровая деятельность является ведущей для дошкольника. Сюжетно-ролевые, подвижные, режиссерские, дидактические, драматизации - все это оказывает существенное влияние на развитие психики малыша ,и ребенка постепенно осваивает разные виды игр. В игре формируется произвольность поведения: активизируются познавательные процессы.

В игре дошкольник воспроизводит быт и труд взрослых, разные события в жизни семьи, отношения между людьми. В игре он учится подчинять свои желания определенным требованиям - это важнейшая предпосылка воспитания воли. В игре значительно легче подчиниться правилу, связанному с выполнением взятой на себя роли. Игра - источник развития моральных качеств личности.

Согласно Л.С. Выготскому, игра - источник развития и создает зону ближайшего развития: "...по существу через игровую деятельность и движется ребенок. Только в этом смысле игра может быть названа деятельностью ведущей, т.е. определяющей развитие ребенка".

Правильно развивающийся ребенок - это, без сомнения, играющий ребенок. Однако чтобы " быть в состоянии играть", считал Д.А. Колодца, он должен предварительно достичь известной ступени с физического и психического развития. Полноценная игра как специфики детский вид деятельности может развиваться только под воспитательным влиянием среды и направленного формирования игровой деятельности взрослыми.

Игра способствует развитию понятий и методов научного характера. Дети наблюдают, пробуют и экспериментируют, проверяют, анализируют, сравнивая вещи в отношении сходства и различия, ставя вопросы и обобщают ситуации. Все эти действия имеют основополагающий характер в работе ученого.

Ведь все, что их окружает, так интересно, да к тому же доставляет массу удовольствий.

Игра в двойне интересней, когда ребенок чувствует поддержку и заинтересованность самых родных и любимых людей - родителей, но к сожалению мамы и папы, как показывает опыт редко играют с детьми: одни заняты на работе, другие не знают как играть с ребенком, но есть и родители которые свое свободное время отводят на то, чтобы позаниматься с ними.

Попытки соотнести последовательную смену игр и возраст детей предпринимались многими зарубежными исследователями ( Д.А. Колоцца, Ж. Пиаже, В.Штерн и др.).

Например, в начале 20 в. Д.Джексон была дана периодизация детских игр, в соответствии с которой в первый период - от 0 до 3 лет -игры ребенка определяются специальными потребностями и условиями развивающего мозга и тела. Игры этого периода - сосание, хватание, пускание слюней, хватание ртом, лягание и другие движения; опыты при помощи чувств: вкуса, осязания, зрения, слуха, обаняния, температуры; приобретения умения управлять телом; болтовня, состоящая в ряде бессмысленных звуков; подражание, ползание, лазанье, ходьба, разговор, запоминание, повторение, воспоминание, исследование...

Возраст 4-6 лет, т.е во второй период развития детской игры она также заключает в себе характерные черты роста и развития ребенка. Играм этого периода свойственны свободное движение ( преимущественно ради самого движения, не ради его результатов), сосредоточенность на обыденных предметах и на том, что можно сними сделать, а также игра воображения и подражание ( игры в дом, магазин, в железную дорогу, в шитье, в стряпню).

В третьем периоде ( возраст детей 7-9 лет) в центре также находятся разнообразные двигательные игры: простые игры-соревнования, традиционные (народные) игры, игры-последования, а также игры строительные, драматические, изобразительные, игры в куклы и др.

Каждая фаза дошкольного периода детского развития характеризуется определенной совокупностью существующих видов игровой деятельности, среди которых только один является новым, впервые формирующимся видом игры. " Только этот вид игры на данном этапе развития с полным правом может быть назван ведущей деятельностью, - утверждает Г.Г. Кравцов.

В следующей фазе развития статусом ведущей деятельности обладает уже другой вид игры. Если же не будет благоприятных условий, способствующих своевременному овладению ребенком постепенно усложняющимися игровыми умениями, то его возможности на каждом этапе могут остаться не реализованными и высокий уровень игры им просто не будет достигнут.


Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Почему учителям и воспитателям следует проходить курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки в учебном центре «Инфоурок» ?

• Огромный каталог:  677 курсов профессиональной переподготовки и повышения квалификации;
• Очень низкая цена, при этом доступна оплата обучения в рассрочку – первый взнос всего 10%, оставшуюся часть необходимо оплатить до конца обучения;
• Вы можете начать обучение уже сегодня (группы формируются ежедневно);
• Курсы проходят полностью в дистанционном режиме (форма обучения в документах не указывается);
• Возможность оплаты курса за счёт Вашей организации.
• Дипломы и Удостоверения от проекта «Инфоурок» соответствуют всем установленным законодательству РФ требованиям. (Согласно ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 2012 года).
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
"Игра как средство развития коммуникативных способностей у дошкольников"   " Духовная жизнь ребенка полноценна           лишь тогда, когда он живет в мире  сказки, музыки, фантазии, творчества". В.А. Сухомлинский        Игра - что может быть интереснее и значимее для ребенка, это и радость и познание, и творчество. Игровая деятельность является ведущей для дошкольника. Сюжетно-ролевые, подвижные, режиссерские, дидактические, драматизации - все это оказывает существенное влияние на развитие психики малыша ,и ребенка постепенно осваивает разные виды игр. В игре формируется произвольность поведения: активизируются познавательные процессы.      В игре дошкольник воспроизводит быт и труд взрослых, разные  события в жизни семьи, отношения между людьми. В игре он учится подчинять свои желания определенным требованиям - это важнейшая предпосылка воспитания воли.  В игре значительно легче подчиниться правилу, связанному с выполнением взятой на себя роли. Игра - источник развития моральных качеств личности.      Согласно Л.С. Выготскому, игра - источник развития и создает зону ближайшего развития: "...по существу через игровую деятельность и движется ребенок. Только в этом смысле игра может быть названа деятельностью ведущей, т.е. определяющей развитие ребенка".      Правильно развивающийся ребенок - это, без сомнения, играющий ребенок.  Однако чтобы " быть в состоянии играть", считал Д.А. Колодца, он должен предварительно достичь известной ступени с физического и психического развития. Полноценная игра как специфики детский вид деятельности может развиваться только под воспитательным влиянием среды и направленного формирования игровой деятельности взрослыми.     Игра способствует развитию понятий и методов научного характера.  Дети наблюдают, пробуют и экспериментируют, проверяют, анализируют, сравнивая вещи в отношении сходства и различия, ставя вопросы и обобщают ситуации. Все эти действия имеют основополагающий характер в работе ученого.     Ведь все, что их окружает, так интересно, да к тому же доставляет массу удовольствий. Игра в двойне интересней, когда ребенок чувствует поддержку и заинтересованность самых родных и любимых людей - родителей, но к сожалению мамы и папы, как показывает опыт редко играют с детьми: одни заняты на работе, другие не знают как играть с ребенком, но есть и родители которые свое свободное время отводят на то, чтобы позаниматься с ними.     Попытки соотнести последовательную смену игр и возраст детей предпринимались многими зарубежными исследователями ( Д.А. Колоцца, Ж. Пиаже, В.Штерн и др.). Например, в начале 20 в. Д.Джексон была дана периодизация детских игр, в соответствии с которой в первый период - от 0 до 3 лет -игры ребенка определяются специальными потребностями и условиями развивающего мозга и тела. Игры этого периода - сосание, хватание, пускание слюней, хватание ртом, лягание и другие движения; опыты при помощи чувств: вкуса, осязания, зрения, слуха, обаняния, температуры; приобретения умения управлять телом; болтовня, состоящая в ряде бессмысленных звуков; подражание, ползание, лазанье, ходьба, разговор, запоминание, повторение, воспоминание, исследование...     Возраст 4-6 лет, т.е во второй период развития детской игры она также заключает в себе характерные черты роста и развития ребенка. Играм этого периода свойственны свободное движение ( преимущественно ради самого движения, не ради его результатов), сосредоточенность на обыденных предметах  и на том, что можно сними сделать, а также игра воображения и подражание ( игры в дом, магазин, в железную дорогу, в шитье, в стряпню).      В третьем периоде ( возраст детей 7-9 лет) в центре также находятся разнообразные двигательные игры: простые игры-соревнования, традиционные (народные) игры, игры-последования, а также игры строительные, драматические, изобразительные, игры в куклы и др.     Каждая фаза дошкольного периода детского развития характеризуется определенной совокупностью существующих видов игровой деятельности, среди которых только один является новым, впервые формирующимся видом игры. " Только этот вид игры на данном этапе развития с полным правом может быть назван ведущей деятельностью, - утверждает  Г.Г. Кравцов.     В следующей фазе развития статусом ведущей деятельности обладает уже другой вид игры. Если же не будет благоприятных условий, способствующих своевременному овладению ребенком постепенно усложняющимися игровыми умениями, то его возможности на каждом этапе могут остаться не реализованными и высокий уровень игры им просто не будет достигнут.    
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.