Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок окружающего мира

Урок окружающего мира



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

hello_html_m28572888.gifhello_html_67e1d415.gifhello_html_m7eac049.gifОкружающий мир (3-й класс)

ЧАСТЬ 2. МОЁ ОТЕЧЕСТВО


Урок 9.

РАЗДЕЛ II. ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ. IX–XIII ВЕКА.

Тема: ЗА ЗЕМЛЮ РУССКУЮ!

Цели:

  1. Познакомить учеников с «военной историей» Древнерусского государства.

  2. Способствовать формированию отрицательного отношения к насилию, грабежу, завоеваниям в современном мире.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов


Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.


2 1 3

Поздоровайтесь с гостями. Сядьте те, кто готов к работе на уроке.

Начнем урок с прослушивания небольшого музыкального отрывка («За землю Русскую»). Ответьте после прослушивания на вопросы:


  1. Какие слова этой песни вам запомнились?

  2. Когда так говорят?

  3. К чему призывают слова песни?

  4. В преддверии какого праздника мы живем?

  5. Зачем мы каждый год отмечаем этот праздник?

- Сформулируйте по словам музыкального произведения тему урока. (запись темы на доске). Хотелось бы вам побольше узнать о защитниках Руси?

Работа по ленте времени. С каким историческим периодом мы работаем? Назвать век.

-Представьте, что вы – иностранцы, путешественники и приехали в один из древнерусских городов. Как вы опишете город своим соотечественникам? (Ученики перечисляют характеристики: красивый, богатый, многолюдный, шумный, много домов и т.д.)

Что являлось границей древнерусского города? (Стены с башнями и воротами.)

На доске появляется запись:

Города Древней Руси были красивые, шумные (и т.д., что скажут дети). Были окружены стенами.

Можно ли характеристики и определения, данные вами древнерусскому городу, отнести к современным городам? (Красивые, многолюдные и т.д. – все подходит.) (на доске составляется таблица из 2-х столбиков древнерусский и современный город, дается их сравнительная характеристика)

Можем ли мы сказать, что города древние и современные в чём-то похожи? (Да.)

А чем они отличаются? (Ученики могут отметить внешний вид зданий, новые транспортные средства, размеры современных городов и т.д.) Обносят ли современные города стенами? (Нет.)

На доске появляется запись:

Современные города – большие, шумные и т.д. Стенами не окружены.

Посмотрите на доску. Какое вы заметили противоречие? (Древние города обносили стенами, а современные не обносят.)

Какой возникает вопрос?

Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока: Почему древнерусские города окружали стены?

Проблема урока записывается на доску. К ней необходимо постоянно обращаться по ходу занятия, особенно на последнем этапе урока.

Как вы думаете, каким образом на Руси появилось слово «город»? (От слова «огораживать» – обносить оградой, стеной.) Работа с определением из словаря с доской.

Как вы думаете, почему современные города стенами не огораживают?

Ученики высказывают свои предположения, суть которых, скорее всего, сведется к тому, что:

оборона современных городов начинается уже на границе государства;

крепостные стены не спасут от современных видов вооружения;

современные цивилизованные страны стараются решить возникающие проблемы мирным путем, без применения военной силы. (выводы на доске)

Эти предположения могут стать основой плана урока, так как, разбираясь в современном положении дел, ученики вряд ли представляют себе особенности обороны Древней Руси.


Составим план урока.

План (примерный) 3

Учитель вместе с детьми составляет план на основе правой колонки в таблице.


Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)

Какое умение формировали?


Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.


Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

Поиск решения проблемы.

1 3 6 3 4 3


1. Охрана границ Древней Руси.

Посмотрите на карту Древней Руси.

Как обозначены границы государства? (работа с условными обозначениями). – Легко ли было защищать границы государства?

Защита фантастических проектов.

Ученики делятся на несколько групп по 3–4 человека.

Задание группам: подумайте, что из современных или сказочных средств вы могли бы предложить великому князю Древней Руси, чтобы он лучше укрепил границы своего государства. Принимаются самые смелые предложения, главное – попробовать доказать, что ваше средство поможет князю не пустить врага на Русь.

Учитель может предложить свои варианты средств вооружения: рации, сигнализацию, сапоги-скороходы, ковры-самолеты и все, что подскажет фантазия. Представители групп выступают с защитой своих проектов. Можно выбрать лучший проект охраны древнерусских границ.

-Кто в современный период осуществляет защиту границ государства? Внутри городов?

Оценка работы группы (будет осуществляться после каждого этапа работы в группе с помощью специального бланка)

Если бы все предложенные вами средства действительно были в распоряжении великого князя, то никакие враги не смогли бы напасть на Русь. Но, к сожалению, ничего этого у князя не было.

Как же русским воинам удавалось защищать свое государство? Оказывается, при приближении неприятеля к границам государства русские дружинники поджигали заранее собранные ветки, пучки соломы. От костра поднимался густой дым. Для чего они это делали? (Ученики высказывают предположения, что таким способом передовые отряды сообщали основному войску о приближении врага.)

Группы работают со следующими заданиями на карточках: звон колокола, сигнальные огни, гонец, труба, костер. (работа групп сопровождается выполнением творческого задания).

Оценка работы в группе.

Попробуйте сделать вывод – в каком состоянии находилась охрана границ Древней Руси.

Ученики с помощью учителя делают вывод, что границы Древней Руси охранялись, но этого было недостаточно для защиты от набегов врага.

2. Городские стены – последняя преграда на пути врага.

Представьте, что все мы живем в небольшом древнерусском городке или недалеко от него. Невдалеке запылали пожары, примчался гонец со страшной вестью – на нас идут полчища врагов. Что мы будем делать? (Уходить под защиту городских стен.) Что мы там будем делать? (Защищаться, пережидать осаду.)

Учитель раздает группам (сформированным ранее) карточки с заданиями:

расскажите, как вы будете оборонять город от врагов;

предположите, какие запасы должны были заранее сделать жители города на случай осады;

составьте сообщение, которое гонец доставит в соседний крупный город;

подготовьте речь, которую мог произнести князь, воевода, священник (на выбор) перед защитниками города.

После короткой подготовки представители групп отвечают по заданиям. Задача учителя – помочь ученикам создать эмоциональный образ обороняющегося города. Не забудьте отметить мужество защитников, предусмотрительность жителей города, необходимость взаимовыручки в трудную минуту.

3. Враги Древней Руси.

Теперь давайте выясним, что за враги нападали на Древнюю Русь. Перед вами (на большом листе на доске) незаполненная таблица. Перед работой с источником информации определить с помощью знаков + и -, что вы знаете и не знаете по данному вопросу. Сейчас вы в группах будете читать вслух текст учебника (на стр. 38 со слов «С юга…» до слов «…Ледовое побоище» на стр. 40 и тот, в чьем предложении попадется информация для таблицы, должен вписать нужные сведения в соответствующую ячейку. Еще вам помогут иллюстрации на стр. 39., карта в рабочей тетради.

Можно упростить процесс, прикрепляя к доске заранее подготовленные листы или снимая листы бумаги, закрывающие уже написанный текст.

Работа осуществляется по выбору групп: кочевники и рыцари.

Ученики читают текст, заполняют ячейки. В итоге должна получиться такая таблица (кроме нижней строчки – она будет заполняться на следующем уроке):

                1. Враги Древней Руси

Откуда шла опасность

Кто нападал на Русь

С какой целью

Итоги нападений

С юга, со стороны степей

Степняки-кочевники (половцы)

Разграбление богатых русских городов

Кочевники совершали набеги (грабили города, уводили пленных, но затем возвращались на свои земли).

С северо-запада

Европейские рыцари

Завоевание Русских земель

Ледовое побоище – победа русских воинов


С востока, от границ Китая

Монголы

Покорение русских земель

Русь оказалась под властью завоевателей

Какие враги были более опасны? Почему? (Враги из Европы были более опасны, так как ставили своей целью завоевание русских земель, присоединение их к своим государствам.)

Что мы сейчас делали?

Какие умения формировали?

Оценка работы групп.


Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.



ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.

2 1 4 1 4

1. Работа в группах.

Давайте вернемся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня выяснить?(Почему древнерусские города окружали стенами?)

Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?

Ученики совещаются в группах и представители от групп выражают свой вариант решения проблемы. С помощью учителя ученики должны прийти к выводу, что состояние современных государств позволяет надежно укрепить границы и государства стремятся к мирному решению проблем.
В древнерусском государстве границы преодолеть было проще, и потому стены города служили последней преградой на пути врага.

2. Работа в учебнике.

Вопросы после параграфа по выбору учеников.

Вопросы к ученику (формирование алгоритма самооценки):

Что тебе нужно было сделать?

Удалось тебе выполнить задание?

Ты сделал всё правильно или были недочёты?

Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

Какой был уровень задания?

Какие умения формировались при выполнении этого задания?


Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

-Достаточно ли вам информации об этом событии или хотелось бы узнать больше?

-Какие источники информации будете использовать для поиска информации?

Обратимся к гостям, какие источники информации они могли бы вам посоветовать?

Выбор самого любознательного члена группы, выбор творческого домашнего задания.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


















ТОУУ

ΙV. Домашнее задание.

Задания предлагаются по выбору.

1. Найди в старинных былинах эпизоды, в которых рассказывается о подвигах русских богатырей.

2. Нарисуй или опиши словами древнерусского богатыря (его одежду, оружие, доспехи). Как ты считаешь, о чем думает изображенный тобой богатырь?

3. Подбери народные пословицы, в которых говорится о защите Родины.

4. Используя дополнительную литературу, подготовь сообщение об Александре Невском.



V. Итог урока.

Выполнен ли план урока?

Получили ответ на основной вопрос урока?

Что нового узнали?

Где пригодятся знания?


Работа по дневнику по формированию УУД на уроке.








Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Данный урок разработан и проведен в рамках педагогического совета по внедрению ФГОС в начальном и среднем звене.Урок окружающего мира "За землю русскую" 3 класс по системе "2100" составлен и проведен в соответствиями с требованиями нового стандарта.Урок построен на основе проблемно-диалогового метода. в структуре урока отражена отработка УУД на материале данного урока, то есть реализован деятельностный подход.В ходе урока дети сами формулирут проблему, тему и цель работы, регулируют ее достижение.Групповая форма работы простроена гна протяжении всего урока. Группы формулируют проблему, осуществляют поиск решений, добывают информацию с помощью разных источников, излагают результат каждого этапа работы, выполняют само- и взаимооценку. Разнообразие форм работы на уроке делает урок динамичным, насыщенным и интересным.

Общая информация

Номер материала: 182892092221

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>