Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Развитие интеллектуальных и творческих способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья "Одарённые или талантливые дети"

Развитие интеллектуальных и творческих способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья "Одарённые или талантливые дети"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Развитие интеллектуальных и творческих способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья

«Одарённые или талантливые дети»

Н.В. Герасимова,

учитель начальных классов

высшей категории


Современные тенденции социального развития ставят перед образованием новые задачи – отход от ориентации на «среднего ученика», повышенный интерес к одарённым и талантливым детям, к особенностям раскрытия и развития их способностей в процессе образования.

Модернизация системы образования определили необходимость развития интеллектуального, духовного потенциала учащихся. Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одарённых детей, реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных социальных задач современного общества.

Ориентация современной школы на гуманистические, индивидуально ориентированные и развивающие образовательные технологии изменили отношение к ученикам. Рядом с такими навыками, как образованность и узко специальная компетентность над формированием которых работает школа, особое значение уделяется сегодня выработке в ребёнке умения прогнозировать, проявлять творческий подход в какой-либо деятельности.

Вопрос ориентации учебно-воспитательной работы учащихся и создания оптимальных условий для их самореализации, раскрытия творческого потенциала я рассматриваю как один из приоритетных. Понятие одарённости учёные трактуют по-разному. Л.Выготский, С.Рубинштейн, Л.Вагнер и другие считают, что одарённость проявляется, как правило, в очень высоком уровне умственного развития ребёнка, самостоятельности выполнения задач и умственной деятельности в целом.

Специалисты выделяют несколько категорий детей, называемых обычно одарёнными:

а) с высокими показателями по специальным тестам интеллекта;

б) с высоким уровнем творческих способностей;

в) достигшие успехов в каких-либо областях деятельности (эту категорию

учеников чаще называют талантливыми);

г) хорошо справляющиеся учащиеся с образовательной программой.

Каждая из этих категорий отражает определённое отношение к пониманию одарённости как психического явления. Одной из главных задач школы является развитие способностей учащихся.

В современной психологической науке принято рассматривать одарённость как явление динамическое. Психика человека - результат взаимодействия процессов биологического созревания и научения. С момента рождения эти процессы сливаются в отдельную линию развития. Поэтому и детская одарённость реально всегда предстаёт перед нами как сплошной итог трудно прогнозируемого взаимодействия генотипических и средовых факторов.

Признание возможности существования самого дара есть не что иное, как признание факта существования индивидуальных различий, обусловленных не только влиянием окружающей среды и воспитания, но и какими-то иными, практически неподвластными нам факторами. Бесспорно, что человеческое мышление, способность к творчеству уже сами по себе – величайшее из даров природы (этим даром природа отмечает каждого человека). Но так же очевидна и мысль о том, что свои дары природа поровну не делит и кого-то награждает больше, а кого-то меньше. Одарённым принято называть того, чей дар явно превосходит средние возможности.

На этапе внедрения новых технологий обучения, я стараюсь в своём классе создать условия для оптимального развития одарённых и способных детей, включая детей, чья одарённость на данный момент ещё не проявляется. В моём классе обучаются дети с тяжёлыми нарушениями речи, поэтому главная моя задача – научить своих воспитанников быть социализированными в современном обществе, быть нужными, уметь реализовать свои возможности и таланты.

Таким образом, возникла проблема, решение которой и вызвало необходимость создания программы «Одарённые дети». Данная программа составлена мною в 2008 г. по возрастным особенностям учащихся и охватывает все классы V и VII видов (1-4 классы), утверждена педагогическим советом. На протяжении всего учебного года провожу среди школьников олимпиады и конкурсы, с 2007 г. наши учащиеся впервые стали принимать участие в международных конкурсах «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Золотое Руно». Имели за данные конкурсы призовые места по городу.

Перед учителями начальных классов стоит основная задача – способствовать развитию каждой личности. Поэтому важно установить уровень способностей и их разнообразие у наших детей, но не менее важно уметь правильно осуществлять их развитие. У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду, самопознанию.

В учебном процессе развитие одарённого ребёнка следует рассматривать как развитие его внутреннего деятельностного потенциала, способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору, максимально использовать свои способности.


Для этой категории детей предпочтительны

Методы работы:

  • исследовательский;

  • частично-поисковый;

  • проблемный;

  • проективный.


Формы работы:

  1. Классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания, творческие задания;

  2. Консультирование по возникшей проблеме;

  3. Научные, творческие кружки;

  4. Дискуссия;

  5. Игры.


Очень важны:

  • Предметные олимпиады;

  • Интеллектуальные марафоны;

  • Различные конкурсы и викторины;

  • Словесные игры и забавы;

  • Проекты по различной тематике.

Выявление и развитие детей, обладающих незаурядными способностями, представляет собой сложную и многоаспектную задачу. До сих пор в науке и педагогической практике представлены две противоположные точки зрения на одарённость. Сторонники одной из них считают, что одарённым является каждый ребёнок и нужно только вовремя заметить конкретный вид способностей и развить их. По мнению исследователей, разделяющих противоположную точку зрения, одарённость представляет весьма редкое явление, присущее лишь незначительному проценту людей, поэтому выявление одарённого ребёнка подобно кропотливому поиску крупиц золота.


Реализация программы:

  • на этапе поступления в школу выявить не только готовность ребёнка к школьному обучению, но также уровень его творческих возможностей, личностные особенности, специальные интересы и способности;

  • разработать специальные учебные материалы для развития одарённого ребёнка в начальной школе, обеспечивающие закрепление и развитие творческой одарённости и специальных способностей детей;

  • определить методы, способствующие развитию возможностей самовыражения одарённых детей;

  • способствовать проявлению и самореализации широкого спектра его увлечений;

  • совместно с родителями поддерживать талантливого ребёнка в реализации его интересов в школе и в семье;

  • проводить уроки творчества для одарённых детей.

При изучении особо одарённых детей стоят следующие задачи:

1. Способствовать развитию каждой личности;

  1. Довести индивидуальные достижения как можно раньше до максимального уровня.


Основным подходом в поиске юных дарований следует признать комплекс мероприятий (медико-психологических, педагогических), направленных не только на детей, но и на родителей, и педагогов. Важно использовать разнообразные методики отбора детей и в дальнейшем непрерывно наблюдать за их успехами.

Правильное построение взаимоотношений одарённого ребёнка с окружающим миром позволит ему наиболее полно проявить свои способности.



Концепция программы

  • Выявление одарённых детей на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления;

  • Работа с одарёнными и способными детьми, развитие потенциальных возможностей


Принципы работы с одарёнными детьми:

1. Принцип развивающего и воспитывающего обучения (цели, содержание и методы обучения должны способствовать познавательному развитию, а также воспитанию личностных качеств учащихся);

2. Принцип индивидуализации и дифференциации обучения (цели, содержание и процесс обучения должны как можно более полно учитывать индивидуальные и типологические особенности учащихся);

3. Принцип учёта возрастных возможностей (соответствие содержания образования и методов обучения специфическим особенностям одарённых учащихся на разных возрастных этапах);

  1. Принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

  2. Принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг


Цели и задачи работы с одарёнными детьми

Цель: создать оптимальные условия для развития детей.

Задачи:

  • Выявление одарённых детей с использованием различной диагностики;

  • Разработать и подобрать методики изучения и развития личности одарённых детей;

  • Создать банк данных на одарённых детей на основе информационных карт развития;

  • Создать условия для развития интеллектуальных, научно-исследовательских, творческих, спортивных способностей учащихся через внедрение инноваций;

  • Использование на уроке дифференциации на основе индивидуальных особенностей детей;

  • Создание системы индивидуальных консультаций для одарённых детей и их родителей.

Система работы коллектива над реализацией программы


Участниками реализации данной программы являются:

  • Администрация школы (директор, заместители);

  • Рабочая группа, состоящая из учителей, имеющих квалификационные категории;

  • Руководители школьных методических объединений;

  • Учителя-предметники;

  • Кл. руководители;

  • Руководители кружков и секций.

Творческая группа участвует в разработке конкурсных заданий, оценивает участников на всех этапах конкурса по пятибалльной системе, подводит итоги. Конкурс проводится с 1 октября по 30 апреля каждого учебного года.

Творческая группа сохраняет информацию об участниках конкурса, материалы туров, листы оценивания участников до конца конкурса.

Возрастные категории участников конкурса:

  • 7 – 9 лет (III классы);

  • 9 – 11 лет (IIIIV классы).

Участники конкурса выдвигаются классными коллективами, также возможно и самовыдвижение. Участники, их родители и классные руководители имеют право на получение информации о промежуточном ранжировании в течение всего конкурсного периода, а также на получение обратно своих конкурсных работ.


Формы проведения мониторинга реализации программы:


Формы

Периодичность

Предметные олимпиады

По годовому плану

Общешкольная конференция достижений учащихся

1 раз в год

Предметные недели

По годовому плану

Творческие отчёты учителей из опыта работы с одарёнными детьми.

В конце года

Внутришкольный контроль.

По годовому плану

Творческие отчёты кружков и спортивных секций.

1 раз в год

Тематические конкурсы, выставки.

По годовому плану.



hello_html_m362000e3.gif







Диагностическое обеспечение программы

Направление диагностики

Результат диагностики

Класс

Ориентационный тест школьной зрелости


Определение особенностей мотивационной

сферы

Определение доминирования познавательного

или игрового мотивов

Готовность к обучению в школе

Собеседование


Дополнительные занятия



1 класс

Исследование:

- особенности прогностической деятельности;

- особенности распределения внимания;

- способности к целостному восприятию

формы предметов;

- состояние памяти, утомляемости, активности;

- наглядно-образного мышления


Развитие мышления


Познавательная сфера


Собеседование


Социометрия




2 класс

Наглядно-образное мышление

Словесно-логическое мышление


Взаимоотношения в семье, с педагогами,

с одноклассниками

Аспекты умственного развития: понятийность, обобщение, критичность, обдуманность

Развитие мышления

Выявление ценностей, целей

значимых переживаний


Анкетирование, собеседование





3 класс

Развитие мышления



Готовность к обучению в 5 классе


Определение приоритетов: семья, друзья, учение и т.д.

Способность к систематизации, обобщению


Личностные особенности


Измерение уровня

интеллектуального развития

Готовность к обучению в 5 классе





4 класс

Сетевой план реализации программы

Основные мероприятия

Сроки

Ответственные


Научно-методическая работа

  1. Знакомство педагогов с научными данными о психологических особенностях и методических приёмах работы с одарёнными детьми;

  2. Целенаправленная психолого-педагогическая диагностика

  3. Создание банка данных по одарённым детям, методика работы с ними;

  4. Разработка и внедрение системы работы с родителями одарённых детей

Ежегодно


Сентябрь, октябрь

Сентябрь, октябрь

2008 – 2012 гг.

Руководитель МО


Психолог

Классные руководители

Классные руководители


Развитие учащихся средствами учебных предметов

  1. Конкурсы, интеллектуальные игры;

  2. Школьные предметные олимпиады;

  3. Городские предметные олимпиады;

  4. Конкурс «Ученик года»;

  5. Международные конкурсы

Ежегодно

Ежегодно

Ежегодно

Ежегодно

Ежегодно

Руководитель МО

Руководитель МО

Руководитель МО

Руководитель МО

Руководитель МО


Развитие учащихся через систему дополнительного образования

  1. Участие в фестивалях детского художественного творчества;

  2. Участие в спортивных соревнованиях различного уровня

Ежегодно

Ежегодно

Педагоги дополнительного образования

Стратегия работы с одарёнными детьми

  1. Изучение школьной зрелости учащихся-первоклассников. Диагностика. Запись в кружки и секции по интересам.

  2. Выявление одарённых детей с указанием предмета или направления.

  3. Проведение педагогической диагностики для отслеживания развития каждого ребёнка.

  4. Привлечение одарённых учащихся к осуществлению помощи слабоуспевающим в классе.

  5. Осуществление индивидуального подхода к данной категории детей на уроках, использование дифференцированных карточек, перфокарт, дополнительных дидактических материалов.

  6. Групповые занятия с сильными учащимися;

  7. Развитие интеллектуальных способностей одарённых или способных детей через факультативы и кружки по интересам;

  8. Привлечение одарённых учащихся к участию в олимпиадах, интеллектуальных играх, марафонах по предметам с целью максимальной реализации их потенциальных возможностей.

  9. Проведение педагогических консультаций с родителями одарённых детей.

  10. Продолжение сбора информации и материалов по всем аспектам деятельности одарённых детей и систематизация их в индивидуальных папках учащихся.


Принципы выявления одарённых детей

  • принцип комплексного оценивания;

  • принцип долговременности;

  • использование тренинговых методов и заданий;

  • принцип учета потенциальных возможностей ребёнка;

  • принцип участия детей в оценке собственной одарённости;

  • развитие учащихся средствами учебных предметов;

  • организация работы в предметных кружках;

  • активное участие в конкурсах, предметных олимпиадах различного уровня;

  • творческие конкурсы, викторины, смотры и т.д.;

  • занятия в кружках по интересам, спортивных секциях;

  • индивидуальный и дифференцированный подход

Условия успешной работы с одарёнными детьми

  1. Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одарёнными детьми;

  2. Формирование положительной мотивации;

  3. Использовать в обучении междисциплинарный подход на основе интеграции тем и проблем, относящихся к различным областям знания;

  4. Учитывать интересы одарённого ребёнка и в максимальной мере поощрять углубленное изучение тем, выбранных самим ребёнком;

  5. Содействовать изучению способов получения знаний;

  6. Обеспечивать гибкость и вариативность учебного процесса с точки зрения содержания, форм и методов обучения с учётом характера их меняющихся потребностей и специфики их индивидуальных способов деятельности;

  7. Поддерживать и развивать самостоятельность в обучении;

  8. Включать элементы индивидуализированной, психологической поддержки и помощи с учётом своеобразия личности каждого одарённого ребёнка


Ожидаемые конечные результаты

  1. Расширение диапазона мероприятий для раскрытия творческих способностей учащихся.

  2. Пополнение информационного банка данных по направлению «Одарённые дети».

  3. Создание условий для развития и реализации творческих, учебно-исследовательских способностей учащихся.

  4. Повышение квалификации педагогов, работающих с одарёнными детьми.


В этом учебном году была продолжена работа по развитию интеллектуальных способностей учащихся через творческую форму организации учебного процесса.   Главная цель этой работы -  активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, и таким образом передать учащимся инициативу в организации своей познавательной деятельности. Дети, как многократно отмечали многие учёные, уже по природе своей исследователи. С большим интересом они участвуют в самой разной исследовательской работе.  Для этого я широко использую на своих уроках и во внеурочное время различные методы, в том числе и «Метод проектов», учащимся предлагаю творческие индивидуальные задания, что позволяет активизировать познавательную деятельность моих учеников, расширяю их знания по предмету. Использую и разнообразные формы работы: ролевые тренинги, «мозговые штурмы», интеллектуальные марафоны. Создаю группы одарённых детей для выполнения ими различного рода проектной деятельности, творческих индивидуальных заданий. Формы и методы внеурочной работы позволяют выявлять и развивать одарённых учащихся через факультативы, кружки, конкурсы, олимпиады, а также через систему воспитательной работы. Большая работа по развитию творческих способностей   учащихся ведётся во время проведения внеклассных мероприятий, особенно во время проведения интеллектуальных марафонов, предметных недель. Особого внимания заслуживают такие формы внеклассной работы, как интеллектуальные казино, игры «Что? Где?  Когда?», «Слабое звено», предметные викторины, конкурсы.

Проблемы работы с одарёнными или талантливыми детьми являются приоритетными в системе методической работы школы.

Условием успешной работы  являются:

-       осознание важности работы учителя и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению;

-       создание и постоянное совершенствование методической системы и предметных подсистем работы с одарёнными учащимися.

При проведении работы по развитию творческих способностей учащихся особое внимание уделяю вопросам здоровья ребят и защите их от перегрузок.

Большую  работу по выявлению творческих способностей учащихся ведёт психолог школы. Проводятся собеседования с учащимися на предмет выявления личностных качеств, анкетирование, диагностика уровня развития интеллекта. Даются рекомендации родителям и учителям.











Интеллектуальный марафон «Что? Где? Когда?»


1 класс

  1. Какое животное поднимает голову выше всех других? /Жираф. Он может поднять голову на высоту 5-6 м/

  2. Кем был Ганс Христиан Андерсен? /Датский сказочник/

  3. Кто имеет право в футболе дотрагиваться до мяча? /Играть руками разрешается только вратарю, и то в пределах своей штрафной площадки./

  4. Зачем зайцу большие уши? /Чтобы не перегреться. Сидит в летний зной заяц под кустом, и ему совсем пить не хочется. Лишнее тепло улетучивается через тонкие горячие заячьи уши./

  5. Что растёт на пальме: финики или кокосы? /Разновидностей пальм очень много. На финиковой пальме растут финики, а на кокосовой – кокосы. Есть и комнатные пальмы/

  6. Что такое гусли? /Старинный народный инструмент/

  7. Что такое гербарий? /Ботаническая коллекция засушенных растений/

  8. Как определить возраст спиленного дерева? /По годовым кольцам на его пне/

  9. Какая птица подкладывает свои яйца в чужие гнёзда и, таким образом, её птенцов воспитывают другие родители? /Кукушка/

  10. Как называется ученик, обучающийся морскому делу? /Юнга/

  11. Если она – овца, то кто он? /Баран/

  12. Что такое монитор? /Экран компьютера/

  13. Чем отличается балет от театра? /Он соединяет в себе музыку, танец, искусство декораций и создаёт, таким образом, совершенно особый вид сценического зрелища/

  14. Чем знаменит Ю.А.Гагарин? /Первый в мире человек, побывавший в космосе/

  15. Как и кто может играть в баскетбол? /Играть могут мужчины и женщины по 20 мин, дети 13-14 лет – по 12 мин. Команда состоит из 5 человек и 5 человек – запасные./

  16. Кто автор этих произведений: «Муха-Цокотуха», «Тараканище», «Мойдодыр»? /К.И.Чуковский/

  17. Что такое баобаб и где его родина? /Дерево. Родина – Африка. Живет 4-5 тыс лет, не очень высокое – 18-25 м , толщина ствола 25 м, а то и 40 м. Не горит. Плоды длинные, похожие на огурцы, с сочной сладковатой мякотью. Из волокон коры можно свить верёвки и даже изготовить грубую ткань/

  18. Какого цвета цветки картофеля? /Белого и фиолетового/

  19. Что выращивают на бахче? /Арбуз, дыню или тыкву/

  20. Что такое батискаф? /Глубоководный аппарат для исследования морей и океанов/

  21. Почему лиственницу так назвали? /К осени у лиственницы хвоя окрашивается в нежно-золотистый цвет и на зиму опадает, как у лиственных пород/

  22. Какое растение является символом Японии? /Ветка сакуры – японская вишня/

  23. Когда считается, что боксер выиграл бой? /Когда противник падает и не может подняться для продолжения боя в течение 10 секунд/

  24. Зачем страус голову в песок прячет? /Освобождается от паразитов/




2 класс

  1. Какой зверёк может висеть в воде, зацепившись своим хвостом за какое-нибудь растение? /Морской конёк/

  2. В русских сказках говорится: «чудо-юдо рыба-кит». Кем же на самом деле является кит? /Млекопитающее/

  3. Какая разница между лавой и магмой? /Практически никакой. И то и другое – раскаленная вязкая масса. Магма, излившаяся на поверхность земли, превращается в лаву/

  4. Самый грубый мужской голос? /Бас/

  5. Кто такие братья Гримм? /Немецкие сказочники/

  6. Кто такие гладиаторы? /Те люди, которые в смертельной схватке бились на арене в Древнем Риме/

  7. Как называется мощная волна, которая, возникнув от землетрясения, крупных подводных оползней и иногда от извержения вулкана, достигает берега и производит там огромные разрушения? /Цунами. Это слово японского происхождения и означает «портовая волна». Цунами сметает все на своем пути, вплоть до бетонных портовых сооружений. В момент возникновения волна имеет высоту от 10 до 50 м. Скорость движения её иногда достигает 400 км/ч. Сегодня существует служба предупреждения о надвигающемся цунами, но разрушений и жертв далеко не всегда удается избежать./

  8. Как называется африканская антилопа с ветвистыми рогами и длинной гривой? /Антилопа-гну/

  9. Почему в старину Москву называли белокаменной? /Известно, что великие князья и бояре любили строить свои дома и церкви из белого камня и украшать их белокаменными фигурами/

  10. Музыкальное произведение исполняет квартет. Это сколько музыкантов? /Четыре/

  11. Видеосюжет. Кто автор картины? Название картины. /А.К.Саврасов «Грачи прилетели»/

  12. Кто такой президент? /В переводе с латинского «сидящий впереди, стоящий во главе, председательствующий». Глава правительства./

  13. Какая птица может лучше плавать, чем летать и бегать? /Пингвин. Он выходит на берег немного отдохнуть, а летать он вообще не умеет/

  14. Зачем в оркестре нужен дирижер? /Это слово произошло от французского языка и обозначает «управлять, направлять, руководить»/

  15. Какого цвета изумруд? /Зелёного/

  16. Как по-научному называется звездопад? /Метеоритный дождь (падают не звёзды). Метеориты, войдя в плотные слои атмосферы, сгорают. Только наиболее крупные обломки метеоритов достигают поверхности Земли./

  17. Какой гриб, растущий на территории Европы, самый ядовитый? /Бледная поганка/

  18. Чем отличаются пантера от леопарда? /Пантера чёрная, а леопард пятнистый. Это один и тот же зверь/

  19. Где состоялись первые Олимпийские игры (1896)? /В Афинах – это второе рождение Олимпийских игр. Первые Олимпийские игры прошли в Древней Греции/

  20. Кто автор этих произведений: «Приключения Незнайки», «Телефон», «Фантазеры»? /Н.Н.Носов/

  21. Из какой страны завезены в Европу помидоры? /Из Перу и Эквадора (Южная Америка)/

  22. Зачем звери раны зализывают? /Чтобы быстрее заживали/

  23. Что такое «Красная книга?» /Книга «боли»/

  24. Какое оружие используется в фехтовании? /Шпага, сабля и рапира. Мужчины сражаются на всех трех видах оружия, женщины – только на рапирах/

  25. Что такое сауна? /Горячая сухая баня. Воздух парной иногда нагревается до 140 градусов. Париться в горячем сухом помещении – это финский обычай./



3 класс


  1. Сколько самое большое может прожить кошка? /Около 30 лет. Рекорд кошачьего долгожительства – 34 года/

  2. Кем был И.А.Крылов? /Баснописец/

  3. Какая скульптура, являющаяся собой одно из чудес света, была сооружена полностью из золота и слоновой кости? /Статуя Зевса в Олимпии, грандиозное творение скульптора Фидия. Скульптура высотой 12 м была воздвигнута на месте, где проходили Олимпийские игры/

  4. Что такое Гольфстрим? /Тёплое течение в северной части Атлантического океана/

  5. Что такое дзюдо? /Один из видов спортивной борьбы/

  6. Солист – это кто? /Исполнитель музыкального произведения или партии, ведущий партию - соло/

  7. Как называют плотины, которые защищают от наводнений? /Дамбы/

  8. Каких животных держат в террариуме? /Рептилий и амфибий/

  9. Как добывают резину? /Натуральную резину добывают из молока каучуковых деревьев. Её ещё называют натуральным каучуком/

  10. Сколько лет нужно Земле, чтобы обернуться вокруг Солнца? /Один год/

  11. Что означает слово «фамилия»? /В переводе с латинского оно означает «семья». В этом смысле оно и употреблялось сначала. Теперь «фамилия» означает принадлежность к какому-то роду и переходит от родителей к детям/

  12. Что отличает автомобиль-амфибию от других автомобилей? /То, что он может передвигаться и по воде. Амфибия означает «живущий на суше и в воде»/

  13. Название какой породы собак в переводе означает «вкусно, вкусно?» /Чау-чау. В переводе с китайского это означает «вкусно, вкусно». В некоторых восточных странах, к примеру в Корее, Китае, едят собак. Отсюда, видимо, и название породы, так сказать, «на вкус»/

  14. Какие события происходили в нашей стране в период с 1941 г. по 1945 г. /Великая Отечественная война/

  15. Что такое оркестр? /Это большая группа музыкантов, играющих на различных инструментах

  16. Видеосюжет. Кто автор картины? Название картины. /И.И.Шишкин. Утро в сосновом лесу/

  17. Как называется участок суши, с трех сторон окруженный водой? /Полуостров/

  18. Кто автор этих произведений: «Усатый-полосатый», «Вот какой рассеянный», «Багаж»? /С.Я.Маршак/

  19. Чем отличаются мотыльки от бабочек? /Бабочки летают в основном днем, а мотыльки – ночью. У бабочек крылья подняты вверх, у мотыльков как бы прижаты к туловищу/

  20. Что такое туризм? /Это спорт и отдых одновременно/

  21. Что такое локомотив? /Самоходный вагон, которым управляют машинисты/

  22. Зачем змеи язык показывают? /Ищут добычу/

  23. Что коллекционирует филателист? /Почтовые марки, маркированные конверты, гербовые марки и т.п./

  24. Какая из птиц самая маленькая? /Колибри/

  25. Как картофель попал в Россию? /В 18 веке Петр I привез из Голландии/


4 класс


  1. Какая страна родина чеснока? /Индия. Чеснок там известен уже 3000 лет/

  2. Какое из семи чудес света сохранилось с античных времен? /Древнеегипетские пирамиды. Они были построены 4500 лет назад как гробницы фараонов. Высота пирамиды Хеопса, самой большой из пирамид, 147 м. Это единственное чудо света, дошедшее до нас через тысячелетия/

  3. У какой планеты самое большое число спутников? /У Юпитера. У него 11 спутников/

  4. Что такое каратэ? /Одна из разновидностей защиты без оружия/

  5. Видеосюжет. Кто автор этой картины? Название картины. /Три богатыря. В.Васнецов/

  6. Какой из музыкальных инструментов самый большой? /Орган/

  7. Что символизируют олимпийские кольца? /Служат символом пяти обитаемых континентов земного шара. А это значит, что в играх могут участвовать спортсмены всех стран. Голубое кольцо эмблемы символизирует Европу, чёрное – Африку, жёлтое – Азию, красное – Америку и зелёное – Австралию с Океанией/

  8. В чем отличие лимузина от кабриолета? /Лимузин – легковая машина с неоткидывающейся крышей. Кабриолет – машина с откидным верхом/

  9. Родина чая? /Китай/

  10. На каком флаге изображено красное солнце на белом фоне? /На японском государственном флаге. Согласно легенде, японское государство было унаследовано японцами от богини солнца/

  11. Как называется хищная ящерица, обитающая в Африке и Южной Азии? /Варан. Длина этого животного может достигать 3 м в длину. Варан охотится на коз, кабанов и на других зверей. Из существующих ныне животных вараны больше всех похожи на драконов из сказок/

  12. Какие деревья самые высокие? /Австралийские эвкалиптовые деревья. Высота их достигает 150 м/

  13. Чем занимается агроном? /Специалист сельского хозяйства/

  14. Для чего были построены висячие сады Семирамиды в Вавилоне? /Они должны были напоминать жене вавилонского царя, жительнице гор, о ее родине. По приказу царя сад был построен над равниной на высоте почти 100 м/

  15. У какого государства самый звёздный флаг? /У США./

  16. Как называется углубление на вершине вулкана, откуда извергается лава? /Кратер/

  17. Кто автор этих произведений: «Чем пахнут ремёсла?», «Какого цвета ремёсла?», «Приключения Чиполлино»? /Джанни Родари/

  18. В чём отличие театра от оперы? /Оперные артисты играют роли так же, как и актёры в спектаклях. Только герои оперы выражают свои мысли и чувства в ариях, в пении, а объясняются друг с другом в дуэтах или речитативах, словно разговаривают под музыку/

  19. Что такое гибрид? /Растение, полученное в результате скрещивания родственных растений/

  20. Откуда появился Российский государственный гимн? /В 1833 году по указанию императора Николая I композитор Львов написал русский национальный гимн./

  21. Что такое летопись? /Древние исторические произведения, в которых по годам описывалось, что происходило на русской земле в древние времена/

  22. Что изучает биология? /Наука, которая изучает живую природу/

  23. Как устроены турецкие бани? /Их парильни устроены в виде лестниц. В этих заведениях есть душ, бассейн, парильня. А еще можно сделать массаж./

  24. Сколько игроков в хоккейной команде? /Одиннадцать/

  25. В какой стране придумали игру в гольф? /В Шотландии/






Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

В статье предлагается программа по работе с "Одарёнными или талантливыми детьми". Цель программы: создать оптимальные условия для развития детей.Задачи: - выявление одарённых детей с использованием различной диагностики;- создать условия для развития интеллектуальных, научно-исследовательских, творческих, спортивных способностей через внедрение инноваций;- создание системы индивидуальных консультаций для одарённых детей и их родителей.Условиями успешной работы являются:- осознание важности работы учителя и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования мотивации к учению;- создание и постоянное совершенствование методической системы и предметных подсистем работы с одарёнными учащимися.В конце статьи предлагается интеллектуальный марафон "Что? Где? Когда?" 

Общая информация

Номер материала: 183192092308

Похожие материалы