Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Интеграционный урок "«Герника» П. Пикассо" МХК+французский язык
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Интеграционный урок "«Герника» П. Пикассо" МХК+французский язык

Выбранный для просмотра документ Весь урок.ppt

библиотека
материалов
П. Пикассо «Герника»
фашизм (от итальянского fascio — фаши — пучок, связка, объединение) — это иде...
Задание для «Историков»: осветить исторические факты гражданской войны Испани...
М.Светлов
Задание для «Искусствоведов»: объяснить, «кубизм», как направление живописи н...
«Женщина с гитарой» Брак
«Мужчина в кафе» Х.Грис
Задание для «Лингвистов»: объяснить символику полотна-фрески П.Пикассо «Герни...
Задание для «Журналистов»: соотнести «Гернику» П. Пикассо со всей историей ч...
 Пабло Пикассо (1881-1973)
12 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 П. Пикассо «Герника»
Описание слайда:

П. Пикассо «Герника»

№ слайда 2 фашизм (от итальянского fascio — фаши — пучок, связка, объединение) — это иде
Описание слайда:

фашизм (от итальянского fascio — фаши — пучок, связка, объединение) — это идеология и практика, утверждающие превосходство и исключительность определенной нации или расы, отрицание демократии, установление культа вождя; применение насилия и террора для подавления политических противников и любых форм инакомыслия; оправдание войны как средства решения межгосударственных проблем

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4 Задание для «Историков»: осветить исторические факты гражданской войны Испани
Описание слайда:

Задание для «Историков»: осветить исторические факты гражданской войны Испании 1936-1939гг

№ слайда 5 М.Светлов
Описание слайда:

М.Светлов

№ слайда 6 Задание для «Искусствоведов»: объяснить, «кубизм», как направление живописи н
Описание слайда:

Задание для «Искусствоведов»: объяснить, «кубизм», как направление живописи начала XX века «Авиньонские девицы» П.Пикассо

№ слайда 7 «Женщина с гитарой» Брак
Описание слайда:

«Женщина с гитарой» Брак

№ слайда 8 «Мужчина в кафе» Х.Грис
Описание слайда:

«Мужчина в кафе» Х.Грис

№ слайда 9 Задание для «Лингвистов»: объяснить символику полотна-фрески П.Пикассо «Герни
Описание слайда:

Задание для «Лингвистов»: объяснить символику полотна-фрески П.Пикассо «Герника»

№ слайда 10 Задание для «Журналистов»: соотнести «Гернику» П. Пикассо со всей историей ч
Описание слайда:

Задание для «Журналистов»: соотнести «Гернику» П. Пикассо со всей историей человечества.

№ слайда 11  Пабло Пикассо (1881-1973)
Описание слайда:

Пабло Пикассо (1881-1973)

№ слайда 12
Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ Документ Microsoft Office Word.docx

библиотека
материалов


Выбранный для просмотра документ Информационная карта.doc

библиотека
материалов

Тема мероприятия: «Герника» П. Пикассо

Тип урока: интеграционный (по вертикали и горизонтали)

Горизонталь: МХК, история, иностранные языки

Вертикаль: культурные практики – сенсорная, коммуникативная, ментальная, деятельностная, рефлексивная

Педагогические технологии: интеграция разных культурных практик, ИКТ.

Учебное оборудование: компьютер, мультимедийный экран, программа Microsoft Office Word.

Учитель: I квалификационной категории Ефанова Л.В. – учитель МХК,

I квалификационной категории Куш Г.М. – учитель французского языка

Предмет: МХК + французский язык

Возраст учащихся: 10 класс

Цель мероприятия: Выяснить, каково символическое значение полотна-фрески П.Пикассо «Герника»

Задачи:

  • Обратить внимание детей на вневременные символы полотна-фрески П.Пикассо «Герника», воспитание эмоциональной отзывчивости;

  • Способствовать формированию навыка работы с различными источниками информации и умения использовать элементарные методы исторического познания;

  • Создать условия для развития коллективной и индивидуальной мыследеятельности учащихся;

Ход мероприятия:

  1. Диагностически-проблемный этап.

Учитель предлагает ученикам просмотреть презентацию и попытаться дать объяснение, что объединяет все представленные изображения. (Это сцены войн и насилия)

  1. Мотивационный этап

Работа с аудифрагментом Д.Шостакович 8 симфония. Ленинградская и презентацией, составленной из кадров фильма «Обыкновенный фашизм»

Учитель: Ребята, как вы думаете, судя по услышанным и просмотренным ТЕКСТам, как Дмитрий Шостакович и Михаил Ромм определяют сущность фашизма? (Идея превосходства)

Учитель: Действительно, фашизм (от итальянского fascio — фаши — пучок, связка, объединение) — это идеология и практика, утверждающие превосходство и исключительность

определенной нации или расы, отрицание демократии, установление культа

вождя; применение насилия и террора для подавления политических противников

и любых форм инакомыслия; оправдание войны как средства решения

межгосударственных проблем.

Давайте сегодня мы попытаемся выяснить, каким образом сущность фашизма определил и выявил в своём полотне-фреске «Герника»П. Пикассо?

  1. Ассоциативно-образный этап

Для работы нам необходимо ввести некоторые понятия. В этом мне помогут девочки, которые приготовили толкование понятия через образы. Им предоставляю слово:

Учащиеся представляют презентации, составленные из картинок-образов, символизирующих «смерть», «насилие», «зверства», «страдания», «беспомощность»

Учитель французского языка: Ребята, с этими понятиями я предлагаю вам познакомиться и на французском языке.

IV . Исследовательский этап

Мы вам предлагаем провести исследование исторического события.

Вы поделены на группы: «Историки», «Искусствоведы», «Лингвисты» и «Журналисты». На столах имеются рабочие документы.

Задание для «Историков»: осветить исторические факты гражданской войны в Испании 1936-1939гг.

Задание для «Искусствоведов»: объяснить, «кубизм», как направление живописи начала XX века.

Задание для «Лингвистов»: объяснить символику полотна-фрески П.Пикассо «Герника»

Задание для «Журналистов»: соотнести «Гернику» П. Пикассо со всей историей человечества.

Всем присутствующим гостям мы предлагаем присоединится к работе одной из групп.

V.Надпредметный (метапредметный) этап

Учитель: Таким образом, сейчас нам известны все факты, связанные с этим произведением искусства. В 1940 г., когда фашисты вошли в Париж, художник был вызван в гестапо, там фашистский офицер задал ему вопрос, показывая репродукцию его «Герники»: «Это сделали Вы?» Предположите, что ответил П. Пикассо?

Учитель: Давайте послушаем этот диалог.

Офицер: У Вас слава по всей Европе, мсье Пикассо.

Пикассо: Я не гонюсь за славой!

Офицер: Сотрудничайте с нами, и она станет мировой!

Пикассо: Она мне не нужна, если ценой станут зверства, насилие, страдания, беспомощность и смерть!

Офицер: (показывая репродукцию «Герники»): Это сделали вы?

Пикассо: Нет, это сделали Вы!!!

Офицер: (выдержав паузу): Идите, мсье Пикассо… Вы свободны!

Пикассо уходит, офицер тихо ему вслед: Свободны,… пока свободны! Поговорим с Вами, когда мы захватим всю Европу и Россию!

Учитель: Ребята, предположите, почему фашистский офицер отпустил П. Пикассо, не смотря на его дерзкий ответ?

Учитель французского языка: Подумайте и напишите маленькое эссе о том, как могли бы развиваться военные действия во Франции, если бы П. Пикассо остался в застенках гестапо?

Таким образом, по словам датского карикатуриста Херлуфа Бидструпа "Герника" самое значительное антивоенное произведение. Он писал: "Люди моего поколения хорошо помнят, как фашисты подвергли садисткой бомбардировке город Гернику во время гражданской войны в Испании. Художник показал зверское лицо войны, отражение той страшной действительности в абстрактных формах, и она по-прежнему в нашем антивоенном арсенале".

И хотя "Герника" Пикассо молчит, как молчат и застывшие перед ней люди, все равно кажется, что слышны крики, стоны, треск, свист падающих бомб и оглушительный грохот взрывов

VI. Рефлексия

2



Выбранный для просмотра документ Пикассо Герника.docx

библиотека
материалов

СИМВОЛИКА «ГЕРНИКИ» ПИКАССО

Тема картины, исполненной в манере кубизма и в чёрно-белой гамме, — бомбардировка Герники, произошедшая незадолго до этого.

После выставки полотно выставлялось в ряде стран (в основном в США). Сам Пикассо заявлял, что хотел бы видеть её в музее Прадо, но лишь после восстановления в Испании республики. Картина была помещена в Прадо в 1981 году, а в 1992 году перевезена с другими произведениями искусства XX века в Музей королевы Софии в Мадриде, где и хранится по сей день.

История создания полотна

Причиной создания «Герники» Пикассо стала бомбардировка города страны басков — Герники. Во время Гражданской войны в Испании 26 апреля 1937 года легион «Кондор», добровольческое подразделение люфтваффе, совершил ночной налёт на Гернику. На город было сброшено несколько авиабомб, что послужило причиной разрушительного пожара, в результате которого была уничтожена значительная часть города и пострадало по разным подсчетам около 200—250 человек.

За этими событиями наблюдал весь мир, в том числе и Пабло Пикассо. Испанский поэт и видный общественный деятель Рафаэль Альберти впоследствии вспоминал: «Пикассо никогда не бывал в Гернике, но весть об уничтожении города сразила его, как удар бычьего рога». Бомбардировка Герники послужила толчком к созданию знаменитого полотна. Картина была написана буквально за месяц — первые дни работы над картиной Пикассо работал по 10-12 часов и уже в первых набросках можно было увидеть главную идею. Создавалось впечатление, что художник уже давно продумал концепцию полотна, и только сейчас воплощал свои идеи в жизнь.

На Всемирной выставке в Париже Пикассо представил свою картину широкой аудитории, но реакция зрителей не совсем соответствовала представлениям художника. Известный французский архитектор Ле Корбюзье, присутствовавший на открытии испанского павильона, вспоминал потом: «„Герника“ видела в основном спины посетителей». Однако не только простые посетители выставки не были подготовлены к восприятию картины, в такой своеобразной форме рассказывающей об ужасах войны. Далеко не все специалисты приняли «Гернику».

Впоследствии Пабло Пикассо, говоря о судьбе своего детища, заметил: «Чего только не довелось мне услышать о моей „Гернике“ и от друзей, и от врагов». Однако друзей было больше. Долорес Ибаррури, например, сразу высоко оценила картину Пикассо: «„Герника“ — страшное обвинение фашизму и Франко. Она мобилизовывала и поднимала на борьбу народы, всех мужчин и женщин доброй воли. Если бы Пабло Пикассо за свою жизнь не создал ничего, кроме „Герники“, его всё равно можно было бы причислить к лучшим художникам нашей эпохи». Датский художник-карикатурист Херлуф Бидструп считал «Гернику» самым значительным антивоенным произведением. Он писал: «Люди моего поколения хорошо помнят, как фашисты подвергли садистской бомбардировке город Гернику во время гражданской войны в Испании. Художник показал зверское лицо войны, отражение той страшной действительности в абстрактных формах, и она по-прежнему в нашем антивоенном арсенале».

Эта картина как нельзя лучше передаёт всю трагичность бессердечия людей.

Описание

«Герника» представляет собой полотно-фреску, написанную маслом в чёрно-белых тонах, 3,5 м высотой и 7,8 м длиной. Это огромное полотно было написано с невероятной скоростью — всего за месяц.

«Герника» представляет сцены смерти, насилия, зверства, страдания и беспомощности, без указания их непосредственных причин. Выбор черно-белой палитры, с одной стороны, передает хронологическую близость к газетной фотографии того времени, с другой — отражает безжизненный характер войны.

«Герника» изображает страдающих людей, животных, и здания, трансформированные под воздействием насилия и хаоса.

Все сцены разворачиваются в пределах комнаты, в левой открытой части которой над женщиной, оплакивающей мёртвого ребенка в её руках, стоит бык с широко открытыми глазами.

Центральный план занят лошадью, падающей в агонии, как будто бы она только что была пронзена копьем или дротиком. Нос лошади и верхние зубы образованы формой человеческого черепа.

Под лошадью — мёртвый, по-видимому, расчлененный солдат, чья отрубленная рука все ещё сжимает обломок меча, из которого растет цветок.

Прозрачная лампочка в форме глаза горит над головой страдающей лошади (лампа из камеры пыток).

Справа вверху от лошади, античная маска, которая кажется свидетельницей происходящих перед нею сцен, как бы вплывает в комнату через окно. Её рука, также вплывающая в комнату, держит зажжённую лампу.

Непосредственно справа, чуть ниже вплывающей женской фигуры, преисполненная благоговейного страха женщина подалась к центру. Её безучастный взгляд направлен на сверкающую лампочку.

Кинжалы, олицетворяющие пронзительный крик, заменяют языки быка, скорбящей женщины, и лошади.

За быком, на полке — птица в панике, по-видимому, голубь.

На правом краю расположена фигура с поднятыми от ужаса руками, попавшая в ловушку из огня сверху и снизу.

Тёмная стена с открытой дверью завершает правый конец фрески.

На руках мёртвого солдата видны стигматы (болезненные кровоточащие раны, открывающиеся на теле некоторых глубоко религиозных людей — тех, кто «пострадал как Иисус»). Пикассо не был религиозен. Хотя его личность сформировалась под воздействием культуры преобладающе католической Испании, эти символы не должны интерпретироваться как христианская идентификация художника. В действительности, это отражает идею, что все мы часто вынуждены страдать безо всякой на то причины. Пикассо использует хорошо опознаваемый образ, чтобы продемонстрировать, как все мы схожи с Христом, в котором все мы страдаем и в конечном счёте умираем.

Трактовки изображённого на картине

Множество разногласий вызвала изображённая в левом верхнем углу картины голова быка — это персонаж, который смотрит на всё происходящее вокруг абсолютно безразлично, его взгляд устремлён в никуда. Он не сочувствует участникам картины, не может понять всего ужаса происходящего. Некоторые искусствоведы считают, что это олицетворение фашизма и всего мирового зла. Именно быку лошадь, находящаяся в центре, адресует свои последние «проклятья», но бык не замечает её, как и не замечает всего, что происходит вокруг. Другие исследователи, например Н. Д. Дмитриева, предполагают, что бык — символ глухоты, непонимания, неведения.

Интересные факты

В 1940 году через некоторое время после вступления германских войск в Париж Пабло Пикассо вызвали в гестапо. Речь сразу зашла о «Гернике». «Это сделали вы?» — задали мастеру риторический вопрос о картине. «Нет, — ответил он, — это сделали вы». Неизвестно почему фашисты оставили этот ответ без последствий

Выбранный для просмотра документ Презентация Костицына.pptx

библиотека
материалов
Смерть — необратимое прекращение жизнедеятельности организма. Для одноклеточн...
3 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 Смерть — необратимое прекращение жизнедеятельности организма. Для одноклеточн
Описание слайда:

Смерть — необратимое прекращение жизнедеятельности организма. Для одноклеточных живых форм, завершением жизни отдельного организма может являтся как смерть, так и митозитическое деление клетки.

Выбранный для просмотра документ Стихотворение Светлова Гренада.doc

библиотека
материалов

Стихотворение «Гренада»

Известное стихотворение Михаила Светлова «Гренада» нередко считают посвящённым событиям гражданской войны в Испании. Это ошибка, так как «Гренада» написана в 1926 году, то есть на десять лет раньше. Вместе с тем, несомненны духовное родство героя стихотворения с участниками испанских событий и пик популярности «Гренады» в конце 1930-х годов. Строки «Я хату покинул, пошёл воевать, чтоб землю в Гренаде крестьянам отдать» прозвучали пророчески и стали лозунгом интернационализма.

ГРЕНАДА

Мы ехали шагом,

Мы мчались в боях,

И "Яблочко"-песню

Держали в зубах.

Ах, песенку эту

Доныне хранит

Трава молодая -

Степной малахит.

Но песню иную

О дальней земле

Возил мой приятель

С собою в седле.

Он пел, озирая

Родные края:

"Гренада, Гренада,

Гренада моя!"

Он песенку эту

Твердил наизусть...

Откуда у хлопца

Испанская грусть?

Ответь, Александровск,

И, Харьков, ответь:

Давно ль по-испански

Вы начали петь?

Скажи мне, Украйна,

Не в этой ли ржи

Тараса Шевченко

Папаха лежит?

Откуда ж, приятель,

Песня твоя:

"Гренада, Гренада,

Гренада моя"?

Он медлит с ответом,

Мечтатель-хохол:

- Братишка! Гренаду

Я в книге нашел.

Красивое имя,

Высокая честь -

Гренадская волость

В Испании есть!

Я хату покинул,

Пошел воевать,

Чтоб землю в Гренаде

Крестьянам отдать.

Прощайте, родные,

Прощайте, друзья -

"Гренада, Гренада,

Гренада моя!"

Мы мчались, мечтая

Постичь поскорей

Грамматику боя -

Язык батарей.

Восход подымался

И падал опять,

И лошадь устала

Степями скакать.

Но "Яблочко"-песню

Играл эскадрон

Смычками страданий

На скрипках времен...

Где же, приятель,

Песня твоя:

"Гренада, Гренада,

Гренада моя"?

Пробитое тело

Наземь сползло,

Товарищ впервые

Оставил седло.

Я видел: над трупом

Склонилась луна,

И мертвые губы

Шепнули "Грена..."

Да. В дальнюю область,

В заоблачный плес

Ушел мой приятель

И песню унес.

С тех пор не слыхали

Родные края:

"Гренада, Гренада,

Гренада моя!"

Отряд не заметил

Потери бойца,

И "Яблочко"-песню

Допел до конца.

Лишь по небу тихо

Сползла погодя

На бархат заката

Слезинка дождя...

Новые песни

Придумала жизнь...

Не надо, ребята,

О песне тужить.

Не надо, не надо,

Не надо, друзья...

Гренада, Гренада,

Гренада моя!

1926

Выбранный для просмотра документ обыкновенный фашизм.ppt

библиотека
материалов
7 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7
Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ презентация Зайцевой.ppt

библиотека
материалов
Страда́ние — совокупность крайне неприятных, тягостных или мучительных ощущен...
Насилие — воздействие без добровольного согласия в отношении индивидуума или...
4 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 Страда́ние — совокупность крайне неприятных, тягостных или мучительных ощущен
Описание слайда:

Страда́ние — совокупность крайне неприятных, тягостных или мучительных ощущений живого существа, при котором оно испытывает физический и эмоциональный дискомфорт, боль, стресс, муки.

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4 Насилие — воздействие без добровольного согласия в отношении индивидуума или
Описание слайда:

Насилие — воздействие без добровольного согласия в отношении индивидуума или группы. Степень насилия измеряется тяжестью причиненного жертве ущерба.

Выбранный для просмотра документ презентация для проблемно-диагностического этапа.ppt

библиотека
материалов
Сожжение на крестах первых христиан в Риме во времена Нерона
Крестовые походы
Варфоломеевская ночь
Диктатура якобинцев во Франции
Наполеоновские войны
Вторая мировая война
Афганистан
Беслан
Верещагин «Апофеоз войны»
9 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Сожжение на крестах первых христиан в Риме во времена Нерона
Описание слайда:

Сожжение на крестах первых христиан в Риме во времена Нерона

№ слайда 2 Крестовые походы
Описание слайда:

Крестовые походы

№ слайда 3 Варфоломеевская ночь
Описание слайда:

Варфоломеевская ночь

№ слайда 4 Диктатура якобинцев во Франции
Описание слайда:

Диктатура якобинцев во Франции

№ слайда 5 Наполеоновские войны
Описание слайда:

Наполеоновские войны

№ слайда 6 Вторая мировая война
Описание слайда:

Вторая мировая война

№ слайда 7 Афганистан
Описание слайда:

Афганистан

№ слайда 8 Беслан
Описание слайда:

Беслан

№ слайда 9 Верещагин «Апофеоз войны»
Описание слайда:

Верещагин «Апофеоз войны»

Выбранный для просмотра документ текст для искусствоведов.doc

библиотека
материалов

2



КУБИЗМ

Куби́зм — авангардистское направление в изобразительном искусстве, прежде всего в живописи, зародившееся в начале XX века и характеризующееся использованием подчеркнуто геометризованных условных форм, стремлением «раздробить» реальные объекты на стереометрические примитивы.

Возникновение кубизма

Возникновение кубизма традиционно датируют 1906—1907 г. и связывают с творчеством Пабло Пикассо и Жоржа Брака. Термин «кубизм» появился в 1908 г., после того как художественный критик Луи Восель назвал новые картины Брака «кубическими причудами».

Начиная с 1912 г. в кубизме зарождается новое ответвление, которое искусствоведы назвали «синтетическим кубизмом». Простую формулировку основных целей и принципов кубизма дать довольно трудно; в живописи можно выделить три фазы этого направления: сезанновский (1907-1909), аналитический (1909-1912) и синтетический (1913-1914) кубизм.

Сезанновский кубизм

Так обычно называется первая фаза кубизма, для которой характерна склонность к абстракции и упрощению форм предметов. Роль художника, таким образом, состоит в том, чтобы создавать символические формы для воплощения идей, а не имитировать изменчивый облик вещей. У символистов средствами выражения идеи являлись линия и цвет, но такой аналитический подход, однажды примененный, неизбежно привел и к анализу формы.

Пикассо написал картину Авиньонские девицы, которая считается первым шагом на пути к кубизму. В ней, вероятно, воплотился интерес художника к примитивной иберийской и негритянской скульптуре. В течение 1907 и в начале 1908 Пикассо продолжал использовать в своих работах формы негритянской скульптуры (позднее это время стали называть «негритянским» периодом в его творчестве).

С конца 1907 Брак и Пикассо начали работать в кубистическом стиле.

Кубисты стремились выявить простейшие геометрические формы, лежащие в основе предметов. Чтобы полнее выразить идеи вещей, они отвергли традиционную перспективу как оптическую иллюзию и стремились дать их всеобъемлющее изображение посредством разложения формы и совмещения нескольких ее видов в рамках одной картины. Повышенный интерес к проблемам формы привел к разграничению в использовании цветов: теплые – для выступающих элементов, холодные – для удаленных.

Аналитический кубизм

Аналитический кубизм, вторая фаза кубизма, характеризуется исчезновением образов предметов и постепенным стиранием различий между формой и пространством. В картинах этого периода появляются переливчатых цветов полупрозрачные пересекающиеся плоскости, положение которых четко не определено. Расположение форм в пространстве и их отношение к крупным композиционным массам постоянно меняется. В результате возникает визуальное взаимодействие формы и пространства.

Элементы аналитического кубизма появились в работах Брака уже в 1909, а в произведениях Пикассо – в 1910; однако более сильный импульс развитию этой фазы стиля дало художественное объединение «Золотое сечение», которое основали в 1912 Альбер Глез, Жан Метценже и братья Марсель Дюшан, Раймон Дюшан-Вийон и Жак Вийон. В том же году вышла книга Глеза и Метценже О кубизме, а в 1913 поэт Гийом Аполлинер опубликовал книгу «Художники-кубисты». В них были изложены основные принципы эстетики кубизма, в основе которой лежала концепция динамического, постоянно изменяющегося универсума Анри Бергсона, а также открытия естественных наук и математики, сделанные на заре индустриальной эпохи. Художнику отводилась роль создателя нового способа видения мира.

Синтетический кубизм

Синтетический кубизм отметил радикальное изменение в художественном восприятии движения. Впервые это проявилось в произведениях Хуана Гриса, который стал активным приверженцем кубизма с 1911. Синтетический кубизм стремился обогатить реальность созданием новых эстетических объектов, которые обладают реальностью сами по себе, а не являются лишь изображением видимого мира. Для этой фазы стиля характерно отрицание значимости третьего измерения в живописи и акцентирование живописной поверхности. Если в аналитическом и герметическом кубизме все художественные средства должны были служить созданию изображения формы, то в синтетическом кубизме цвет, фактура поверхности, узор и линия используются для конструирования (синтезирования) нового объекта. Первые признаки этого направления наметились уже в 1912, но наиболее полное воплощение оно получило в коллажах 1913. На холст наклеивались разных очертаний и фактуры фрагменты бумаги – от газет и нот до обоев. Художники утверждали, что поверхность картины представляет собой не иллюзорное воспроизведение реальности, а самодостаточный объект. Вскоре, однако, кубисты оставили технику аппликации, потому что, как им казалось, фантазия художника может создавать более богатые комбинации элементов и фактур, не ограничиваясь возможностями бумаги.

К 1920-м годам кубизм практически окончил свое существование, оказав заметное влияние на развитие искусства 20 в

Выбранный для просмотра документ текст для историков.doc

библиотека
материалов

3



ГРАЖДАНСКАЯ ВОЙНА В ИСПАНИИ 1936-1939ГГ.

Гражда́нская война́ в Испа́нии (июль 1936 — апрель 1939) — конфликт между Второй Испанской республикой (законное правительство) и оппозиционной ей испанской военно-националистической диктатурой под предводительством генерала Франсиско Франко (мятежники), поддержанного фашистской Италией, нацистской Германией и Португалией, который в результате военных действий в конце концов ликвидировал Испанскую республику и сверг республиканское правительство, пользовавшееся поддержкой СССР, Мексики и, в начале войны, Франции.

К началу XX века Испанское королевство находилось в состоянии глубокого упадка и кризиса. В него она вступала будучи застойным полуфеодальным государством с сильной межнациональной, межклассовой и, как следствие, идеологической враждой. Основная масса населения жила за гранью бедности; крестьяне страдали от малоземелья и гнета землевладельцев, рабочие — от неурегулированности трудовых отношений. Национальные меньшинства (баски, каталонцы, галисийцы), составлявшие более четверти населения Испании выступали против централизаторской внутренней политики Мадрида и требовали автономии.

На особом положении в государстве находилась армия, которая представляла собой фактически государство в государстве. Однако крайний консерватизм ее руководства мешал ее развитию: испанские войска обучались по устаревшим стандартам и воевали устаревшим оружием. Эта война привела и к тому, что фронтовые офицеры («африканисты») начали ощущать себя особой кастой и мечтать об приходе к власти в стране. Большими льготами и привилегиями в стране пользовалась и Римско-католическая Церковь

Король Альфонс XIII и его правительство не собирались проводить необходимые для страны реформы. Любые попытки протеста против режима жестоко подавлялись войсками и Гражданской гвардией (военизированной полицией).

Еще больше накалили ситуацию в стране итоги паламентских выборов, состоявшихся 16 февраля 1936 г. На них победу одержал блок левых партий Народный фронт. Президентом и председателем правительства стали лидеры левой либеральной партии «Республиканское движение» Мануэль Асанья и Сантьяго Касарес Кирога.

Фактически власть перешла к левым силам, а либеральное правительство лишь исполняло их требования. Асанья и Касарес Кирога легализовали захват крестьянами земель помещиков, поощряли любые требования бастующих рабочих. Были амнистированы все заключенные, а ряд фашистских лидеров были арестованы. [4]. [5].

Сразу с момента победы Народного фронта в испанских городах начались беспорядки, развернулась настоящая уличная война между сторонниками и противниками Народного фронта. Даже в армии были созданы верный правительству Республиканский антифашистский военный союз (РАВС) и оппозиционный Испанский военный союз (ИВС). Правительство поддерживало рабочие, левые организаций. [6]


В сложившихся условиях власть в руки решают взять военные из числа испанских фашистов с целью установления дикатуры и избавления Испании от «красной угрозы». Во главе заговора формально стоял живший в Португалии Санхурхо, но фактически таковым был сосланный Народным фронтом за неблагонадежность в отдалённую провинцию Наварра генерал Эмилио Мола. Ему удалось за короткое время скоординировать действия значительной части офицерства, противников социалистического правительства и рабочих организаций. Генералам-заговорщикам удалось добиться и финансовой поддержки многих крупных испанских промышленников и земледельцев, понёсших колоссальные убытки после победы Народного фронта, также моральную и материальную поддержку фашистам оказывала церковь.

По плану Молы оппозиционные силы были должны синхронно восстать при руководящей роли войск, взять под контроль крупнейшие города и свергнуть республиканские власти. Эту идею поддержали многие представители испанского генералитета. 5 июня Мола публикует документ с планом будущего восстания («Цели, методы и пути»), а позднее назначает и дату — 17 июля в 17:00.

Итоги войны

С 1939 года в Испании установилась диктатура Франко, просуществовавшая до ноября 1975 года. Испанская республика пала.

Гражданская война обошлась Испании в 450 тысяч погибших людей (5 % довоенного населения). По приблизительным подсчетам, погибло 320 тысяч сторонников республики и 130 тысяч националистов. Каждый пятый погибший стал жертвой не собственно военных действий, а политических репрессий по обе стороны фронта. По окончанию войны страну покинули более 600 тысяч испанцев, среди них было немало интеллектуалов, таких как Пабло Пикассо и Ортега-и-Гассет.

Основательно разрушенными оказались почти все крупные города Испании (кроме Бильбао и Севильи, практически уничтожены были Бельчите, Гвадалахара, Герника, Дуранго, Сеговия, Теруэль и т. д. В общей сложности режиму Франко пришлось восстанавливать 173 испанских населенных пункта. Пострадали многие испанские дороги и мосты, коммунальное хозяйство, жилой фонд и т. д.

Гражданская война в Испании позволила также сделать некоторые выводы относительно изменений в характере боевых действий, происшедших со времен Первой мировой войны. В 1939 году в Москве вышла книга для начальствующего состава РККА С. И. Любарского «Некоторые оперативно-тактические выводы из опыта войны в Испании».

Военная помощь Германии, Италии и СССР участникам Гражданской войны в Испании

Вид

Германия (националистам)

Италия (националистам)

СССР (республиканцам)

Единицами артиллерии

700

3456

1186

Единицами бронетехники

200

950

410

Единицами авиации

600

763

647

Военнослужащими

16 000

72 000

5000

Гражданская война в Испании вызвала колоссальный отклик во всем мире. За событиями войны пристально наблюдали как и высокопоставленные политики, так и простые люди. Если левая общественность рассматривала испанскую войну как противоборство испанского народа с фашизмом и реакцией, то сторонниками правых идей конфликт в Испании трактовался как борьба созидающих, национально ориентированных сил страны с разрушителями-коммунистами, направляемыми сталинским СССР и Коминтерном.

Наиболее активно из числа иностранных государств в Гражданской войне в Испании участвовали Германия, Италия и СССР. Примечательно, что советская сторона рассматривала своё участие в испанской войне, как «выполнение интернационального долга», а немецкое и итальянское — как интервенцию и «фашистскую агрессию»

Краткое описание документа:

Тип урока: интеграционный (по вертикали и горизонтали) Горизонталь: МХК, история, иностранные языки Вертикаль: культурные практики – сенсорная, коммуникативная, ментальная, деятельностная, рефлексивная Педагогические технологии: интеграция разных культурных практик, ИКТ. Учебное оборудование: компьютер, мультимедийный экран, программа Microsoft Office Word. Учитель: I квалификационной категории Ефанова Л.В. – учитель МХК, I квалификационной категории Куш Г.М. – учитель французского языка Предмет: МХК + французский язык Возраст учащихся: 10 класс Цель мероприятия: Выяснить, каково символическое значение полотна-фрески П.Пикассо «Герника» Задачи:Обратить внимание детей на вневременные символы полотна-фрески П.Пикассо «Герника», воспитание эмоциональной отзывчивости;Способствовать формированию навыка работы с различными источниками информации и умения использовать элементарные методы исторического познания;Создать условия для развития коллективной и индивидуальной мыследеятельности учащихся;
Автор
Дата добавления 24.09.2014
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров661
Номер материала 184121092413
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх