Хабаровский
промышленно-экономический техникум
Сценарий
классного часа «ВЫБОР»
Для
учащихся 15-17 лет
Выполнила:
Преподаватель
информационных дисциплин
КГБОУ
СПО ХПЭТ
Зайчук
Светлана Владимировна
Пояснительная
записка
«Для того чтобы
никто не ошибался
в выборе профессии,
которая больше всего подходит
к его природному дарованию,
государю следовало бы
выделить уполномоченных людей
великого ума и знания,
которые открыли бы
у каждого его дарование»
Хуан Уарте,
испанский ученый (1575 год)
В настоящее время ситуация на рынке труда России
характеризуется катастрофическим разрывом между спросом и предложением.
Работодатель ищет высококвалифицированных работников, владеющих несколькими
специальностями и сочетающих профессиональную подготовку, коммуникативную
компетентность, навыки предпринимательской и управленческой работы.
Анализ рынка труда и статистика говорят о том, что
квалификация большинства людей, предлагающих свои услуги, не соответствует этим
требованиям, их амбиции, уровень притязаний неоправданно высоки, особенно у
молодых специалистов.
Более половины выпускников покидают школу, не только
не имея обоснованного профессионального плана, но даже смутно не представляя,
кем будут работать. Демографический спад приблизил число выпускников школы к
числу абитуриентов ВУЗов и техникумов. Отсутствие конкуренции расслабляет и
снижает ответственность. Между тем большинство выпускников вузов не работают по
специальности — одни из-за того, что не могут найти работу, так как их амбиции
гораздо выше, чем знания и умения, другие из-за того, что разочаровались в
профессии, которую выбирали либо родители, либо из соображений престижа, либо
«за компанию».
Вот только некоторые причины, осложняющие вхождение
подростка в профессиональную жизнь - отсутствие трудовой мотивации, завышенный
уровень притязаний, изменение жизненных ориентиров. Как вы думаете, сейчас
актуален девиз социализма: «Кто не работает – тот не ест!»? Однако жить по
принципу коммунизма молодые люди очень хотят: «От каждого по способности и
каждому по потребности». Какие же трудности не дают подросту возможности
сделать правильный выбор?
|
Типичные трудности
|
Решаемые задачи
|
|
Отсутствие,
неполнота или недостоверность информации о ситуации выбора.
Неумение
систематизировать и использовать имеющуюся информацию.
Недостаточное
знание требований рынка труда и конкретных профессий
|
Формирование
способности к анализу рынка труда и профессий.
Освоение
понятий, относящихся к планированию профессиональной деятельности (рынок
труда, профессия, вид деятельности, конкуренция).
Анализ
рынка образовательных услуг; систематизация источников и способов получения
информации о рынке труда; изучение требований к работнику.
|
|
Недостаточное
знание самого себя; заниженная самооценка, завышенный уровень притязаний.
Нарушения
эмоционально-волевой и коммуникативной сферы.
Отсутствие
мотивации к труду.
|
Формирование
способности к самопознанию.
Повышение
самооценки, формирование реалистичного уровня притязаний.
Заполнение
рабочей тетради или индивидуальной карты школьника на основе диагностики и
самодиагностики.
|
|
Социальная
незрелость.
Отсутствие
жизненных ценностей высшего порядка.
|
Активизация
социальной позиции.
Формирование
жизненных ценностей высшего порядка.
|
|
Несформированность
навыков принятия решения, планирования карьеры.
Отсутствие
навыков самостоятельной работы.
|
Выработка
навыков принятия решения: выбора профессии и путей ее получения, сдачи
экзаменов, трудоустройства.
|
|
Неуверенность
в своих силах; тревога по поводу возможных неудач.
|
Психологическая
поддержка; создание ситуации успеха; активизация ресурсов для достижения
цели; выработка запасных вариантов.
|
Первый
классный час «Моя будущая профессия» был проведен на первом курсе. Перед
студентами была поставлена задача:
- создать
презентацию, в которой нужно ответить на ряд вопросов:
- почему я
выбрал специальность, связанную с компьютером?
- почему
выбрал именно ХПЭТ?
- что мне
дал техникум?
Задание
было не обязательным, а по желанию. Таким образом я выявила наиболее активных и
заинтересованных ребят. Наиболее полно и эмоционально раскрыли студенты третий
вопрос. И явно прослеживались типичные трудности с выбором профессии. Но так
как выбор они уже сделали, моя задача показать достоинства и преимущества IT-специализации,
востребованность. Показать, что работа IT-ишника многогранна, интересна и
останется всегда такой, так как компьютерные технологии развиваются очень
динамично. Такая работа никогда не станет однообразной и скучной.
Классный
час
«ВЫБОР….»
Цель: Освоение
понятий, относящихся к профессиональной деятельности.
Задачи:
1. способствовать
формированию положительной профессиональной мотивации;
2.
актуализировать
уже имеющиеся знания о профессиях, способствовать расширению и углублению у
студентов знаний об основах выбора профессии, о мире профессионального труда;
3.
организовать
анкетирование для выявления интересов, склонностей и способностей;
Мы с вами продолжаем разговор о выбранной вами
профессии. Год назад, я в первый раз попросила вас задуматься над тем, куда и
зачем вы пришли.
Кто знает, что такое профессия? Студенты отвечают.
А теперь обратимся к Толковому словарю: «Профессия –
это основное занятие человека, его трудовая деятельность». Студенты
обсуждают и анализируют свои варианты. Студенты формулируют цель мероприятия: получение
полной и достоверной информации о профессии.
Слово предоставляется студентке 1. Она сообщит
вам обзорно некоторые из должностей профессии IT-специалист.
Теперь я предоставляю слово инженеру электронику
(ГИМС МЧС). Выступление приглашенного представителя-профессионала или
выпускника техникума.
Вас заинтересовала эта информация?
Все значительные профессиональные достижения выросли
из интересов, которые при благоприятных условиях развились в склонности.
Если интересы можно обозначить словом «хочу»,
то склонности — это первый шаг к «могу». Раздаются анкеты,
студенты отвечают.
А сейчас я предлагаю поиграть.
Условия. Если я называю устройство, вы поднимаете руки
вверх, если программу - руки вперед. Тренируемся: принтер, блокнот
Начинаем:
Сканер, Web-сайт, Web-камера, Web-дизайнер,
Медиа-плеер, Windows,
ризограф, макинтош, Linux,
графопостроитель, Intel,
микропроцессор, I-Phone, MS, Android, Apple, Paint, Access, плоттер,
дигитайзер,компьютерный вирус, ноутбук, NOD-32, JPS-навигатор,
DOS Navigator
Молодцы.
А теперь я предоставляю слово нашим активистам,
которые продолжат рассказ о том, кто же такие IT-ишники. Студенты
представляют свои доклады-презентации о профессиях: программист, Web-дизайнер,
системный администратор, администратор баз данных, системный аналитик,
киберспортсмен.
А теперь я расскажу вам еще одну интересную историю
(притча):
...Отец
часто рассказывал сыну мифы о героях Древней Греции, читал вслух Гомера.
Однажды он подарил сыну иллюстрированную «Всемирную историю для детей». Там
была изображена охваченная огнем Троя. «Где находится этот город?» — спросил
мальчик. «Никому еще не удавалось найти его», — ответил отец. «Когда я вырасту,
я найду его!» — воскликнул сын.
С
14 лет он ученик в лавке, затем юнга на корабле. Корреспондент, бухгалтер,
основатель собственного торгового дома, владелец банка. За 2,5 года он овладел
английским, французским, голландским, испанским, португальским языками. Потом
русским — за 6 недель! Затем шведским, польским, новогреческим. Он совершает
путешествие вокруг света. Пишет книги. Становится миллионером. Внезапно в 46
лет бросает всё и погружается в археологию. Он трудится без сна и отдыха,
преодолевая неимоверные препятствия: малярию, несговорчивость рабочих,
недоверие ученых всего мира, считавших его, мягко говоря, чудаком. Все его
сбережения отданы идее. Он буквально следует детским впечатлениям: копает там,
где указал Гомер. И сказка стала действительностью — Герман Шлиман нашел
сокровища царей, четыре тысячи лет пролежавшие в земле.
С обыденной точки зрения поведение Шлимана —
чудачество. Ведь у него было, казалось бы, все, что нужно для счастья, —
положение в обществе и богатство. Но, вероятно, ему этого было недостаточно. В
данном случае положение и богатство были только средством достижения цели, а не
целью. Поэтому не попадитесь в ловушку высокооплачиваемой должности.
Представим, что не было этих сорока лет упорного
труда, не было этого бесценного профессионального и жизненного опыта, которые
позволили Шлиману разбогатеть. А был мальчик, который хотел разыскать Трою. О
своих детских фантазиях взрослые обычно вспоминают с улыбкой или смущением. По
мере взросления мечты рассеиваются, как утренний туман. Если только они не
подкреплены таким устойчивым интересом, как у Шлимана.
Интерес помогает раскрыть способности, преодолеть
препятствия на пути к цели.
Задание для команд: написать как можно больше
профессий.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.