•  

   

  

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  

• Урок 1. Тетрадь № 1.

  Тема урока: Знакомство с рабочей тетрадью. Подготовка к письму. Правила посадки при письме. (с. 2-3)

  Планируемые предметные результаты:

  1.     Знать условные обозначения, рабочую строку, основные элементы письменных букв.

  2.     Уметь ориентироваться в тетради по письму.

  Планируемые метапредметные и личностные результаты:

  1.     начало развития мотивации к учёбе, проявлять интерес к новому учебному материалу;

  2.     начало формирования самооценки.

  3.     осуществлять поиск нужной информации в тетради;

  4.     строить речевые высказывания в устной речи;

  5.     уважительно относиться к другой точке зрения.

  6.     принимать и сохранять учебную задачу;               

  7.     действовать с учётом выделенных учителем ориентиров действия,

  8.     адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей,

  9.     вносить необходимые коррективы и действовать  на основе результатов обсуждения, выполнять учебные действия в материале, в устной речи, в уме.

  Оборудование: Н. В. Нечаева, Н. К. Булычёва Тетрадь по письму № 1, издательство «Учебная литература», издательский дом «Федоров», Самара, 2012 г., рисунок у каждого ученика (приложение 1).

   

   

  Ход урока.

  I.                  Организационный момент.

  Каждый день по утрам

  Делаем зарядку.

  (ходьба на месте)

  Очень нравится нам

  Делать по порядку:

  Весело шагать,

  Руки поднимать,

  Приседать и вставать,

  (приседание 5 раз)

  Прыгать и скакать.

  (10 прыжков)

  II.               Знакомство с Тетрадью по письму № 1.

  - Ребята, рассмотрите свои Тетради по письму. Какой предмет мы начинаем изучать? (предмет «Обучение письму»)

  - О чем нам может рассказать обложка Тетради?

  - Давайте прочитаем, кто написал для нас эту интересную Тетрадь по письму?

  - Прежде чем начать писать, нужно правильно сесть за партой и взять правильно ручку.

  III.           Правила посадки при письме.

  Дети рассматривают рисунок в Тетради и делают выводы о правильной посадке при письме и держании ручки.

  1. Чтобы твоя спинка оставалась ровной, глазки зоркими, а в тетрадке получались красивые, ровные буквы,  за партой нужно:

  -  сидеть прямо;

  - опираться спиной на спинку стула;

  - не опираться грудью на стол;

  - ноги держать прямо, стопы на полу или подставке;

  - туловище, голову, плечи держать ровно;

  - положить обе руки на стол, чтобы они опирались о край стола, а локти выступали за край стола;

  - придерживать тетрадь  левой рукой (если ты правша)и правой рукой (если ты пишешь левой рукой);

  - писать прямо, а наклон будет создаваться за счет наклонного положения тетради.

  2. А знаешь ли ты, как правильно держать ручку?

  Представим, что на среднем пальце правой руки есть "подушечка".

  На эту "подушечку" укладываем ручку.

  Указательный и большой пальцы захватывают ручку сверху.

  Расстояние от самого кончика ручки до кончика указательного пальца должно быть примерно 15 мм. Если расстояние слишком маленькое или слишком большое, рука при письме будет напряжена.

  Ну что? Готовы к работе? Тогда...

  Сели прямо, ноги вместе,

  Под наклон возьмём тетрадь.

  Левая рука на месте,

  Правая рука на месте,

   Можно начинать писать!!!

  IV.            Физкультминутка.

  А – начало алфавита,

  Тем она и знаменита.

  А узнать ее легко:

  Ноги ставит широко.

  (дети должны стоять широко расставив ноги. На каждый счет руки поочередно: на пояс, на плечи, вверх, два хлопка, на плечи, на пояс, вниз два хлопка. Темп постоянно ускоряется)

  V.               Условные обозначения.

  Работа с рисунком для детей.(приложение 1) Дети обводят цветными карандашами линии на обоях.

  - Как и в любом учебнике, здесь есть условные обозначения. Давайте рассмотрим их.

  Дети обводят и раскрашивают цветы в горшке.

  VI.            Основные элементы письменных букв.

  - Рассмотрите внимательно основные элементы письменных букв.

  - Сколько таких элементов? (восемь)

  - Если соединить эти элементы, то можно получить какую-нибудь букву.

  - Как вы думаете, чтобы написать букву, что сначала нужно научиться писать? (элементы буквы)

  - А можете ли вы сказать, какие буквы пишутся с этими элементами?

  Дети могут посмотреть на алфавит в конце Тетради.

  Дети обводят мальчика и раскрашивают его.

  VII.        Физкультминутка.

  Упражнения для рук: «Моем ручки» (дети повторяют знакомые движения, совершаемые при мытье рук); «Волны» (пальцы сцеплены в «замок». Поочередно открывая и закрывая ладонь, дети имитируют движение волны); «Ребро, ладонь, кулак».

  VIII.    Рабочая строка.

  Учитель показывает рабочую тетрадь.

  - Посмотрите на рабочие тетради на ваших партах.

  - Откройте их и скажите, что особенного в них?

  - Вы видите узкие линии с наклонными линиями по всей странице.

  - Как вы думаете, как называются эти узкие линии? (рабочая строка)

  - Для чего нужны наклонные линии? (они помогают соблюдать наклон при письме)

  - Скажите, ребята, как называется широкая строка между рабочими строками? (межстрочное пространство)

  - У рабочей строки есть верхняя и нижняя линия. А расстояние между словами в рабочей строке называется пробел.

  Дети рассматривают образец в Тетради.

  - Закрасьте желтым цветом рабочие строки.

  Дети обводят маму и раскрашивают ее.

  IX.            Итог урока.

  - Что нового вы узнали на уроке?

  - Расскажите правила посадки при письме.

  - Как правильно держать ручку?

  - Как называется строка, в которой мы будем писать?

  - Какие основные элементы письменных букв вы запомнили?

•  

   

  

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  

• Урок 2. Тетрадь № 1.

  Тема урока: Подготовка к письму. Письменные знаки. (с. 4)

  Планируемые предметные результаты:

  1.     Познакомиться с обозначением различных знаков, с контуром.

  2.     Уметь ориентироваться в тетради по письму.

  Планируемые метапредметные и личностные результаты:

  1.     начало развития мотивации к учёбе, проявлять интерес к новому учебному материалу;

  2.     начало формирования самооценки.

  3.     осуществлять поиск нужной информации в тетради;

  4.     строить речевые высказывания в устной речи;

  5.     уважительно относиться к другой точке зрения.

  6.     принимать и сохранять учебную задачу;               

  7.     действовать с учётом выделенных учителем ориентиров действия,

  8.     адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей,

  9.     вносить необходимые коррективы и действовать  на основе результатов обсуждения, выполнять учебные действия в материале, в устной речи, в уме.

  10. развивать знаково – символические действия, познавательные, логические действия через подведение под понятие предложения.

  Оборудование: Н. В. Нечаева, Н. К. Булычёва Тетрадь по письму № 1, издательство «Учебная литература», издательский дом «Федоров», Самара, 2012 г., рисунок у каждого ученика. (приложение 1), изображения и имена трёх мальчиков (приложение 2).

  Ход урока.

  I.                  Организационный момент.

  Стали мы учениками,

  (шагаем на месте)

  Соблюдаем режим сами:

  (хлопки в ладоши)

  Утром мы, когда проснулись,

  (прыжки на месте)

  Улыбнулись, потянулись.

  Для здоровья, настроенья

  (повороты туловища влево-вправо)

  Делаем мы упражненья:

  (рывки руками перед грудью)

  Руки вверх и руки вниз,

  На носочки поднялись.

  То присели, то нагнулись

  И опять же улыбнулись.

  (хлопки в ладоши)

  А потом мы умывались,

  (потянулись, руки вверх – вдох-выдох)

  Аккуратно одевались.

  (повороты туловища влево-вправо)

  Завтракали не торопясь,

  (приседания)

  В школу, к знаниям, стремясь.

  (шагаем на месте)

  II.               Повторение пройденного.

  - О чем мы свами говорили на прошлом уроке?

  - Расскажите правила посадки при письме.

  - Как правильно держать ручку?

  - Как называется строка, в которой мы будем писать?

  - Какие основные элементы письменных букв вы запомнили?

  III.           Работа по теме урока.

  - Сегодня к нам на урок пришли мальчики. (приложение 2). Они приехали к нам из разных стран. А вот из каких стран вы должны угадать? Переставьте буквы в словах так, чтобы получилось название страны. (Англия, Россия, Япония)

  На доске:

  ЛИЯГАН           СИРОСЯ      НИЯПОЯ

  - Угадайте, как зовут каждого из мальчиков? Из какой страны каждый из них?

  На доске вывешены имена мальчиков.

  МАЙКЛ      ПЁТР      ЛИНГ

  - Петр из России, Майкл из Англии, Линг из Японии.

  - Как называют народ, который живет в Англии, России, Японии?

  - Они тоже первоклассники, как и вы, только в своей стране. Им все интересно. И мальчики хотели бы поговорить с вами. Узнать что-нибудь новое.

  - Майкл спрашивает: «Как вы думаете, на каком языке говорят и пишут англичане, белорусы, японцы, русские? На каких языках говорят в нашем городе?»

  - Петр спрашивает: «Как вы думаете, когда появился язык, с помощью которого мы сейчас говорим и пишем?»

  - Линг спрашивает: «Люди сразу научились писать слова? Что сначала люди писали?» (письменные знаки)

  - О чем мы будем говорить на уроке?

  Работа по Тетради.

  - Откройте Тетради на с. 4. Прочитайте тему урока.

  -  Покажите первое задание, последнее. Что изображено во втором задании на первом рисунке, на последнем?

  - А в каком задании изображены наши мальчики? (в третьем)

  - С чем они пришли на урок? (с портфелями)

  - Возьмите простой карандаш и обведите по  контуру портфели.

  - Как вы думаете, какая первая книга у Петра, Майкла, Линга? (Азбука, ABC book, книга с иероглифами)

  - Покажите линиями у кого какая книга должна быть.

  - Скажите, ребята, зачем человек учился писать? (описывать военные сражения, исторические события, писать стихи, рассказы, писать письма, музыку)

  - С помощью каких знаков люди писали музыку, стихи, считали? (ноты, буквы, цифры)

  - Что обозначают эти знаки? Какие письменные знаки знаешь ты? Обведите эти знаки. (квадрат, буква А, цифра 1, знак +, скрипичный ключ, топографические знаки)

  IV.            Физкультминутка.

  Мы листики осенние

  (качают головами)

  На ветках мы сидим.

  (приседают)

  Дунул ветер - полетели.

  (машут руками)

  Мы летели, мы летели

  (сильнее машут руками)

  И на землю тихо если.

  (приседают)

  Ветер снова набежал

  И листочки все поднял.

  (поднимаются)

  Повертел их, покрутил

  (кружатся)

  И па землю опустил.

  (садятся за парты)

  V.               Закрепление пройденного.

  - Мальчики приготовили вам загадки. Отгадку нужно обвести по контуру (приложение 1).

  1. Из пластмассы сделан весь,

  У него пропеллер есть.

  Если кто-то с ним играет,

  По квартире он летает. (Вертолёт)

  2. Через поле и лесок подаётся голосок.

  Он бежит по проводам -

  Скажешь здесь, а слышно там. (телефон)

  3. Четыре колеса,

  Резиновые шины,

  Мотор и тормоза…

  И что это? (Машина)

  4. Рыжий Егорка

  Упал на озерко,

  Сам не утонул

  И воды не всколыхнул. (Осенний лист)

  5. Если я пуста бываю,

  Про тебя не забываю,

  Но когда я чай несу,

  Мимо рта я не пройду. (Чашка)

  Под чашкой я всегда стою,

  Чайку пролиться не даю. (Блюдце)

  VI.            Итог урока.

  - Что нового узнали на уроке?

  - Зачем человек учился писать?

  - Что использовал человек, чтобы писать? (письменные знаки)

  - Какие письменные знаки знаешь ты?

  VII.        Домашнее задание.

  Раскрасить картинки (приложение 1).

• 

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

                                                                                                              

   

  

• 

   

   

                                                                                                                                                                                                            

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  Майкл

  Пётр

  Линг

• Урок 3.

  Тема урока: Подготовка к письму. Росчерк. Штриховка. (с. 5)

  Планируемые предметные результаты:

  Знать:

  1.      Условные обозначения,  рабочую строку, росчерк, штриховку, схемы слова;

  2.      Уметь ориентироваться в тетради по письму.

  3.      Уметь отличать письменный и печатный шрифты.

  Планируемые метапредметные и личностные результаты:

  1.     начало развития мотивации к учёбе, проявлять интерес к новому учебному материалу;

  2.     начало формирования самооценки.

  3.     осуществлять поиск нужной информации в тетради;

  4.     строить речевые высказывания в устной речи;

  5.     уважительно относиться к другой точке зрения.

  6.     принимать и сохранять учебную задачу;               

  7.     действовать с учётом выделенных учителем ориентиров действия,

  8.     адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей,

  9.     вносить необходимые коррективы и действовать  на основе результатов обсуждения, выполнять учебные действия в материале, в устной речи, в уме.

  10. развивать знаково – символические действия, познавательные, логические действия через подведение под понятие предложения.

  Оборудование: Н. В. Нечаева, Н. К. Булычёва Тетрадь по письму № 1, издательство «Учебная литература», издательский дом «Федоров», Самара, 2012 г., изображения и имена трёх мальчиков (приложение 1), альбомный лист у каждого ученика.

   

  Ход урока.

  I.                  Организационный момент.

  Учитель спросит – надо встать.

  (встали)

  Когда он сесть позволит – сядь.

  (сели)

  Ответить хочешь – не шуми,

  (руки на парте)

  А лучше руку подними.

  (поставили на локоть правую руку)

  II.               Повторение пройденного.

  - О чем говорили на прошлом уроке?

  - Зачем человек учился писать?

  - Что использовал человек, чтобы писать?

  - Какие письменные знаки знаете вы?

  - Как звали наших героев, которые приходили к нам на урок?

  III.           Работа по теме.

  - Сегодня мальчики снова с нами. Они пытаются поговорить между собой. Но у них ничего не получается? Как вы думаете, почему? (они говорят на разных языках)

  - Откройте Тетрадь на с. 5. Посмотрите на первое задание. Кто изображен на первом рисунке? (Петя и Линг) А на втором? (Петя и Майкл)

  - Почему вы решили, что на обоих рисунках изображен Петя? (он говорит и пишет слово мама по-русски)

  - Что мы произносим в нашей речи? (звуки)

  - А что пишем? (буквы)

  - Как мы называем речь, с помощью которой мы говорим, общаемся? (устная речь)

  - Как называется речь, с помощью которой мы пишем и читаем? (письменная речь)

  - Что произносит Петя на первом рисунке? (звуки)

  - Какой речью он воспользовался? (устной)

  - Что написал Петя на втором рисунке? (буквы)

  - Какой речью воспользовались мальчики на втором рисунке? (письменной)

  - Подведем итог нашим рассуждениям. Вставьте правильно слова.

  На доске:

  … речи произносят и слушают.  (звуки)

  На письме звуки обозначают … . (буквами)

  … мы видим и пишем. (буквы)

  IV.            Физкультминутка.

  V.                Росчерк.

  - Ребята, чтобы научиться красиво писать, есть специальные упражнения для развития этого умения. Эти упражнения называются росчерк и штриховка. В словаре Ефремовой росчерк – это

  1)а) Быстрое, размашистое движение пером, карандашом по бумаге при письме.

  б) Рисунок, след от такого движения.

  2)а) Изгиб, завиток, которым заканчивается чья-либо подпись.

  б) Завиток, усложняющий буквенное написание.

  - Сейчас мы потренируемся в рисовании росчерков. Откройте с. 31 Тетради. Это росчерки. На альбомных листах, согнутых наполовину, мы попробуем повторить эти росчерки. Но для начала потренируемся их рисовать в воздухе ручкой.

  Дети рисуют ручкой росчерки на альбомном листе, согнутом наполовину.

  VI.            Физкультминутка для пальцев рук.

  VII.        Штриховка.

  - Скажите, какое сейчас время года? (осень)

  - О каком явлении природы говорится в стихотворении? (о листопаде)

  Опавшей листвы

  Разговор еле слышен:

  - Мы с кленов…

  - Мы с яблонь…

  - С березы…

  Везде листопад:

  На пороге – морозы!

                    (Ю. Капотов)

  - Откройте с. 28-29. Куда мы с вами попали? (в парк)

  - Листья каких деревьев изображены на переднем плане? (рябина, дуб, клен, каштан, вяз, ясень)

  - Что вы заметили на некоторых листьях? (линии)

  - Эти линии называются штрихи. Они нарисованы на одинаковом расстоянии. Штрихи рисуют под определенным углом. Сейчас вы должны будете заштриховать каштановый лист и лист вяза так, как показано на рисунке.

  Дети штрихуют цветными карандашами два листа.

  VIII.    Работа с загадкой.

  - Возвращаемся к нашим звукам и буквам. Отгадайте загадку на с. 5. (буквы)

  - Что вы заметили? (загадка написана разным шрифтом)

  - С левой стороны написаны буквы. Кто сможет их прочитать? Почему они разные? (печатная и письменная буква р)

  - Возьмите простой карандаш и обведите в прямоугольник букву р печатную в первой и второй строках, обведите в овал букву р письменную в третьей и четвертой строках.

  - Сколько печатных р? Письменных?

  - Назовите слово-отгадку. (буквы)

  - Найдите его по количеству знаков в схеме. «Лишние» слова зачеркните. (букварик, бумага)

  IX.            Итог урока.

  - Вставьте слова в предложения, чтобы они стали верными.

  На доске:

  … речи произносят и слушают.  (звуки)

  На письме звуки обозначают … . (буквами)

  … мы видим и пишем. (буквы)

  - Как вы поняли, что такое росчерк и штриховка?

  X.               Домашнее задание.

  С. 5 задание 4.

   

• 

   

   

                                                                                                                                                                                                            

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  Майкл

  Пётр

  Линг

Краткое описание материала