Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / План-конспект урока «Чередование согласных в корне слова» (2 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

План-конспект урока «Чередование согласных в корне слова» (2 класс)

библиотека
материалов

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Чередование согласных в корне слова»


  1. МАОУ «Гимназия №3» города Саратова

  2. Учитель начальных классов

  3. Предмет – русский язык

  4. 2 класс

  5. Тема: «Чередование согласных в корне слова».

  6. Иванов С.В., Евдокимова А.О. «Русский язык». Учебник для 2го класса. – М.: Изд.: Вентана-Граф 2011.

Цель урока: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации (о чередовании гласных вкорне).

Задачи:

Образовательные:

обеспечить условия для осознания детьми возможности чередования согласных в корне слова;

Развивающие:

- развивать умения находить группу однокоренных слов;

- развиваем умение в доказательстве правильности своего решения по алгоритму;

развиваем речь (умение оформлять свои мысли в устной форме), мышление (устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать по признакам), умение работать с ЭОР;

- развиваем умение планировать свою деятельность, соотносить выполненную работу на уроке с раннее составленным планом, оценивать результаты деятельности;

- развиваем умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Воспитательные:

воспитываем аккуратность;

формируем умение работать в паре, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.

Необходимое техническое оборудование: учебники, рабочие тетради, компьютер, проектор.

Структура и ход урока:

Этап урока

Название используемых ЭОР

(порядковый номер из табл.2)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Время

(мин.)

1.Организационный этап. Самоопределение к деятельности.


Настрой на работу в стихотворной форме:

-Прозвенел звонок,

Начинается урок!




Дети улыбаются друг другу, готовятся к работе.

Личностные:

самоопределение;

Регулятивные:

целепологание;

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

2 мин.

2. Актуализация знаний.


Практическое задание выписать однокоренные слова в столбик и обозначить корень.

- Докажите, что это однокоренные слова.





-Молодцы! Вы научились по алгоритму быстро находить однокоренные слова и безошибочно выделять корень.


(лес, лесная, лесник, лесок)


-Хотя они имеют разное значение, но они имеют общий для всех родственных слов смысл, который заключается в корне.

Вывод: данные слова однокоренные.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные:

логические -анализ объектов с целью выделения признаков.


5 мин.

3. Создание проблемной ситуации.



Продолжим работать с однокоренными словами. Практическое задание. Выписать из текста однокоренные слова и выделить корень.

- Вспомним какое было задание?




-Вы справились с заданием?

-Что получилось?




-Получились разные ответы.


-Как искали однокоренные слова?


(светильник, светло, свечу)






-Выписать из текста однокоренные слова и выделить в них корень.


-Да.

-В 1группе : 2 слова, корень –свет-

Во 2группе:3 слова, корень –свет-




-По алгоритму.

Регулятивные:

целеполагание;

познавательные: постановка вопросов; логические: формулирование проблемы

4 мин.

4. Осознание противоречия.


- В чем возникли затруднения?


-Что получили в результате выполнения задания?

- Встречалась ли вам раньше такая задача?

- Во время выполнения задания пользовались алгоритмом?




Физминутка «День-ночь»

- Слово свеча относится к группе однокоренных слов или нет.

- Получили разное количество слов и разный корень.

-Разное количество слов -да, разный корень -нет.

-Да, но не смогли с помощью алгоритма правильно выделить количество слов и корень.


Дети выполняют различные двигательные упражнения во время декламирования стихотворения.



Регулятивные:

планирование,

Логические: решение проблемы, выдвижение гипотез,

Коммуникативные:

Инициативное сотрудничество

4 мин.

5.Постановка учебной проблемы и цели.

На доске: слова (часть слова закрыта)

Све(тлеть), све(жесть), све(тлица), све(чка), све(рло), све(кольный).


- В чём же мы сегодня на уроке должны разобраться?



-Как мы будем это делать?





-Докажите, что это однокоренные слова (светильник, светло, свечу)


-Посмотрите на корень -све- понимаем ли мы к какому предмету относится корень?

-Какие слова спрятались?

-Они однокоренные?

- Прочитайте написанные слова.

- Какие слова здесь чужие?

- Значит, по этой части слова мы можем понять смысл? Что это значит?




- Но если это родственные слова, то значит, какой будет корень?

- Вам понятно, о чём речь?



- Какая задача сейчас у нас?



- Давайте проведём эксперимент.

Попробуем убрать букву в корне (в слове СВЕЧУ) и поставить обычную для корня. Сделаем корень одинаковым.

- Прочитайте предложение, что можно сказать о слове?

- Что нам помогло понять значение этих слов?


-Сколько однокоренных слов в тексте?

- Какие это корни?

- Какие гипотезы были неверные?

- Почему допустили ошибки?


- Как пришли к верному решению?

- Что узнали нового?


- Сформулируйте тему урока.


- Какие буквы чередуются?


Физкультминутка

- Сколько в тексте однокоренных слов, какой корень, что особенного в выделении корней этих слов (-свет-, -све-)

- Будем использовать алгоритм, проверять правильность и ошибочность каждой гипотезы.

-Опираясь на задания дети доказывают, что корень –све-









- Свежесть, сверло, свекольный.



- Не выполняется пункт алгоритма, корень –све- не удерживает значение слова. Корень не -све-.




(-свет-, -свет-, -све-)

Частичка общего значения ясна, а последняя буква разная.

- Понять могут ли корни однокоренных слов отличаться последней буквой.

- А по вечерам девочка любила помечтать, глядя на зажженную свету.-



-Произносится непривычно, неудобно.

Т-Ч. Значит в некоторых словах согласные могут заменять друг друга, поочереди работать в корне слова.



- Три.


-свет-, -свеч-

-Корня два.


-Не знали, что последние буквы в корне могут меняться.

- Пользовались алгоритмом, проводили эксперимент.

-В корнях однокоренных слов согласные могут чередоваться.

- Чередование согласных в корнях слов.

-т-ч


Дети выполняют различные двигательные упражнения во время декламирования стихотворения.-ч.

Регулятивные:

целеполагание;

коммуникативные:

постановка вопросов;

познавательные:

общеучебные -самостоятельное

выделение-формулирование познавательной цели;

логические:

формулирование проблемы.

5 мин.

6. Первичное

Закрепление.


Проводим наблюдение над другой группой слов (плакса, плач,…)

Приходим к выводу, что чередоваться могут и другие согласные.



6 мин.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой.


Организует деятельность по применению новых знаний.

Самостоятельная работа. Осуществляют взаимопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.


8 мин

8.Рефлексия деятельности.


Беседа с уч-ся:

Ответили ли на вопросы урока?

- Что узнали о корне нового?

Кто или что вам помогало справиться?

Кто доволен сегодня своей работой?


-Узнали, что корни в однокоренных словах могут различаться последней буквой, чередованием.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли; познавательные

рефлексия; личностные:

смыслообразование.

3 мин.













Приложение к плану-конспекту урока русского языка на тему «Чередование согласных в корне слов».

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Письмо цифр

Мультимедийный,

информационный

Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d50a53eb-cf3d-47c6-a649-9aafb0599212/ResFile.SWF

2

Касса геометрических фигур

Мультимедийный,

практический

Интерактивное упражнение - демонстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/60297f5e-26c2-4398-86b7-f744643fd708/ResFile.SWF

3

Состав чисел до 10

Мультимедийный,

контрольный

Интерактивное задание

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1076c9e4-90ed-447e-a51c-33536d52e962/ResFile.SWF




Краткое описание документа:

 

"«Чередование согласных в корне слова»

1. Предмет – русский язык

2. 2 класс

3. Тема: «Чередование согласных в корне слова».

4. Иванов С.В., Евдокимова А.О. «Русский язык». Учебник для 2го класса. – М.: Изд.: Вентана-Граф 2011. Цель урока: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации (о чередовании гласных вкорне).

Задачи:

Образовательные:

  • обеспечить условия для осознания детьми возможности чередования согласных в корне слова;  

Развивающие:

  •  развивать умения находить группу однокоренных слов;
  •  развиваем умение в доказательстве правильности своего решения по алгоритму;
  •  развиваем речь (умение оформлять свои мысли в устной форме), мышление (устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать по признакам), умение работать с ЭОР;
  •  развиваем умение планировать свою деятельность, соотносить выполненную работу на уроке с раннее составленным планом, оценивать результаты деятельности; 
  •  развиваем умение ориентироваться в своей системе знаний:
  •  отличать новое от уже известного; 
  •  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Воспитательные:

  • воспитываем аккуратность; 
  • формируем умение работать в паре, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения. 

Тип урока: урок «открытия» новых знаний Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА  «Чередование согласных в корне слова» 

 1. МАОУ «Гимназия №3» города Саратова 2. Учитель начальных классов 3. Предмет русский язык 4. 2 класс 5. Тема: «Чередование согласных в корне слова». 6. Иванов С. В. , Евдокимова А. О. «Русский язык». Учебник для 2го класса. М. : Изд. : Вентана-Граф 2011. Цель урока: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации (о чередовании гласных вкорне).

Задачи:

Образовательные: обеспечить условия для осознания детьми возможности чередования согласных в корне слова;

Развивающие: развивать умения находить группу однокоренных слов; развиваем умение в доказательстве правильности своего решения по алгоритму; развиваем речь (умение оформлять свои мысли в устной форме), мышление (устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать по признакам), умение работать с ЭОР; развиваем умение планировать свою деятельность, соотносить выполненную работу на уроке с раннее составленным планом, оценивать результаты деятельности; развиваем умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Воспитательные: воспитываем аккуратность; формируем умение работать в паре, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения. Тип урока: урок «открытия» новых знаний Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.

Необходимое техническое оборудование: учебники, рабочие тетради, компьютер, проектор. Структура и ход урока: Этап урока Название используемых ЭОР (порядковый номер из табл. 2) Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД Время (мин. )

1. Организационный этап.

Самоопределение к деятельности. Настрой на работу в стихотворной форме: -Прозвенел звонок, Начинается урок! Дети улыбаются друг другу, готовятся к работе. Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целепологание;

Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. 2 мин.

"2. Актуализация знаний.

Практическое задание выписать однокоренные слова в столбик и обозначить корень. Докажите, что это однокоренные слова. -Молодцы! Вы научились по алгоритму быстро находить однокоренные слова и безошибочно выделять корень. (лес, лесная, лесник, лесок) -Хотя они имеют разное значение, но они имеют общий для всех родственных слов смысл, который заключается в корне. Вывод: данные слова однокоренные. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные: логические -анализ объектов с целью выделения признаков. 5 мин.

"3. Создание проблемной ситуации.

Продолжим работать с однокоренными словами. Практическое задание. Выписать из текста однокоренные слова и выделить корень. Вспомним какое было задание? -Вы справились с заданием? -Что получилось? -Получились разные ответы. -Как искали однокоренные слова? (светильник, светло, свечу) -

Выписать из текста однокоренные слова и выделить в них корень. -Да. -В 1группе 2 слова, корень –свет- Во 2группе:3 слова, корень –свет- -По алгоритму. Регулятивные: целеполагание; познавательные: постановка вопросов; логические: формулирование проблемы 4 мин.

"4. Осознание противоречия.

В чем возникли затруднения? -Что получили в результате выполнения задания? Встречалась ли вам раньше такая задача? Во время выполнения задания пользовались алгоритмом?

Физминутка «День-ночь» Слово свеча относится к группе однокоренных слов или нет. Получили разное количество слов и разный корень. -Разное количество слов -да, разный корень -нет. -Да, но не смогли с помощью алгоритма правильно выделить количество слов и корень. Дети выполняют различные двигательные упражнения во время декламирования стихотворения. Регулятивные: планирование, Логические: решение проблемы, выдвижение гипотез, Коммуникативные: Инициативное сотрудничество 4 мин.

"5. Постановка учебной проблемы и цели.

На доске: слова (часть слова закрыта) Све(тлеть), све(жесть), све(тлица), све(чка), све(рло), све(кольный).

В чём же мы сегодня на уроке должны разобраться? -Как мы будем это делать? -Докажите, что это однокоренные слова (светильник, светло, свечу) -Посмотрите на корень -све- понимаем ли мы к какому предмету относится корень? -Какие слова спрятались? -Они однокоренные? Прочитайте написанные слова. Какие слова здесь чужие? Значит, по этой части слова мы можем понять смысл? Что это значит? Но если это родственные слова, то значит, какой будет корень? Вам понятно, о чём речь? Какая задача сейчас у нас? Давайте проведём эксперимент. Попробуем убрать букву в корне (в слове СВЕЧУ) и поставить обычную для корня. Сделаем корень одинаковым. Прочитайте предложение, что можно сказать о слове? Что нам помогло понять значение этих слов? -Сколько однокоренных слов в тексте? Какие это корни? Какие гипотезы были неверные? Почему допустили ошибки? Как пришли к верному решению? Что узнали нового?Сформулируйте тему урока. Какие буквы чередуются?

Физкультминутка Сколько в тексте однокоренных слов, какой корень, что особенного в выделении корней этих слов (-свет-, -све-) Будем использовать алгоритм, проверять правильность и ошибочность каждой гипотезы. -Опираясь на задания дети доказывают, что корень –све- - Свежесть, сверло, свекольный. - Не выполняется пункт алгоритма, корень –све- не удерживает значение слова. Корень не -све-. (-свет-, -свет-, -све-) Частичка общего значения ясна, а последняя буква разная. - Понять могут ли корни однокоренных слов отличаться последней буквой. - А по вечерам девочка любила помечтать, глядя на зажженную свету. - -Произносится непривычно, неудобно. Т-Ч. Значит в некоторых словах согласные могут заменять друг друга, поочереди работать в корне слова. - Три. -свет-, -свеч- -Корня два. -Не знали, что последние буквы в корне могут меняться. - Пользовались алгоритмом, проводили эксперимент. -В корнях однокоренных слов согласные могут чередоваться. - Чередование согласных в корнях слов. -т-ч Дети выполняют различные двигательные упражнения во время декламирования стихотворения. -ч.

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные -самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы. 5 мин.

"6. Первичное Закрепление.

Проводим наблюдение над другой группой слов (плакса, плач,…) Приходим к выводу, что чередоваться могут и другие согласные. 6 мин.

"7. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Организует деятельность по применению новых знаний.

Самостоятельная работа. Осуществляют взаимопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. 8 мин

"8. Рефлексия деятельности.

Беседа с уч-ся: – Ответили ли на вопросы урока? - Что узнали о корне нового? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? -Узнали, что корни в однокоренных словах могут различаться последней буквой, чередованием. Коммуникативные: умение выражать свои мысли; познавательные рефлексия; личностные: смыслообразование.

Автор
Дата добавления 05.11.2013
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров2608
Номер материала 18435110508
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх