Внеклассное занятие по ФГОС "Ура, урок!" Проект " Святые Дома Романовых".

Внеклассное занятие по ФГОС:

Организация исследовательской деятельности учащихся

во внеурочной деятельности. Проект «Святые Дома Романовых».   

7, 10 класы

Цели:

1) расширить и углубить знания учащихся по истории;

2) дать школьникам навыки научно-исследовательской деятельности;

3)формировать умения публичного выступления, иметь и отстаивать свою гражданскую позицию;

4) развивать коммуникативные качества личности школьников;

5) находить и анализировать информацию из различных источников;

6) научить школьников составлять электронные презентации исследований и выступлений для последующей защиты.

Задачи:

- проследить историю становления Династии Романовых и ее значение в истории России;

- содействовать росту уважения к культурному и историческому наследию России;

- активизировать творческий потенциал учащихся;

-воспитывать уважительное и бережное отношение к историческому прошлому нашей страны.

Ход занятия

1.     Оргмомент.

2.     Озвучивание темы и цели занятия.

Прослушав высказывания историков и современников о  людях, которые сыграли определённую роль в судьбе страны, вы должны сказать, о ком идёт речь и как будет называться тема нашего занятия.

Исторический портрет: №№1, 15, 16 (Михаил Фёдорович, Елизавета Фёдоровна, Николай 2 Александрович).

Да, действительно , это Романовы и сегодня мы будем глубже знакомиться с информацией о данной династии.

Трудно представить историю Великой России без упоминания Дома Романовых. Три столетия наша держава находилась под скипетром этой Династии. Они создали Российскую империю, флот, армию, освободили крестьян… При них прославлялась наша страна военными успехами…и Российская империя достигла пика своего могущества. Под их скипетром наша  страна стала самой уважаемой в мире.

- Какие события нашей страны связаны сегодня  с Романовыми? 

n  (1613 - 1918 - 2013 год: 400 лет со дня восшествия на престол первого Романова- Михаила Федоровича;

n  400 лет со дня окончания Смуты в России;

n  95 лет со дня убийства последнего императора Николая II и его семьи).

Сто лет назад большая семья Романовых, а с ней и вся огромная Российская империя широко праздновала 300-летие своего правления. А через четыре года венценосцев этой династии не стало… Так же как и не стало любимой ими и прославляемой в мире Российской империи…

- Хотите узнать необычные и интересные факты, связанные с домом Романовых и почувствовать себя исследователями результатов правления императоров этой династии?

Если Вы заинтересовались, тогда приглашаю Вас в путешествие по страницам истории России. Истории Дома Романовых.   Истории личностей и событий. Истории, которая касается каждого.

  Предлагаю Вам использовать не только свои знания в области истории нашей страны, но и исследовательские и творческие навыки.

Сегодня мы будет исследователями и в конце занятия должны предоставить продукт нашей деятельности – проект.

3.     Работа с понятиями , постановка цели и задач.

Существует формула: 5 П – проблема, проектирование, поиск информации, продукт и презентация проекта. 

Наиболее трудная задача – это правильно выделить проблему. Проблема – это социально значимое противоречие. Она должна быть интересна ребенку, входить в состав учебного материала, носить исследовательский характер.

-Какая проблема стоит перед нами? Были ли святые в роду? Какой чин святости дан при прославлении их РПЦ?

Далее определяется объект и предмет исследования. Объект исследования – процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения. Предмет исследования  — то, что находится в границах объекта исследования в определенном аспекте рассмотрения.

Итак, объектом исследования выступает-царская династия, а предметом исследования будет их жизнь как людей и политиков, исторических деятелей.

Далее выдвигается гипотеза. Гипотеза в проекте — это предположение, в котором дается предполагаемый  вывод о существовании объекта, связи или причины явления. Гипотеза может подтвердиться или не подтвердиться в ходе работы над проектом.

Цель проекта:

-исследовать родословную династии Романовых до восшествия их на российский престол и в годы царствования;

- узнать, действительно ли в роду Романовых есть святые;

-оценить вклад того или иного представителя рода;

- воспитание чувства гражданственности и патриотизма, интереса к истории своей страны.

Задачи проекта:

- проследить историю становления Династии Романовых и ее значение в истории России;

- содействовать росту уважения к культурному и историческому наследию России;

- активизировать творческий потенциал учащихся;

-воспитывать уважительное и бережное отношение к историческому прошлому нашей страны.

- А, актуальна ли данная тема на сегодняшний день у россиян?

А за  границей?  Всё ли нам известно и понятно в судьбе этого рода? Почему не умолкают споры о представителях данной династии до сегодняшнего дня?

4. Для того, чтобы выполнить работу над проектом, нам необходимо вспомнить

Правила, по которым необходимо выбирать тему проекта:

 Правило 1.Тема должна быть интересна ребенку, должна его увлекать.  Исследовательская работа эффективна только на добровольной основе.

 Правило 2. Тема должна быть выполнима, решение ее должно быть полезно участникам исследования.

 Правило 3. Учитывая интересы детей, старайтесь держаться ближе к той сфере, в которой сами лучше всего разбираетесь. Увлечь другого может лишь тот, кто увлечен сам.

 Правило 4. Тема должна быть оригинальной, с элементами неожиданности.

 Правило 5. Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.

 Правило 6. Тема должна быть доступной. Она должна соответствовать возрастным особенностям детей. 

Правило 7. Сочетание желаний и возможностей.

Правило 8. Выбирая тему, действовать надо быстро, пока интерес не угас.  

5.Выбор темы проекта.

Теперь давайте определимся, как назовём тему нашего проекта. Есть несколько вариантов:

1 Династия Романовых: От Смуты к святости.

2 Святые Дома Романовых.

3 Тайна династии Романовых

4 Истоки династии Романовых

5 Великие женщины России.

6 Трагедия народа в трагедии одной семьи.

7 Романовы-три столетия служения Отечеству.

6. Работа в группах.

Настало время разделить вас на три команды Каждая команда получает своё задание. Необходимо будет ознакомиться с документом и на его основании выполнить задание, которое будет являться продуктом их деятельности. 

Для 1-ой команды- это составление родословной Романовых, начиная с 13 века;

2-я команда должна будет изготовить буклет,

3-я- кроссворд/синквейн (работают с учебной , справочной литературой…)

Объяснить, что значит юродивый, преподобные, страстотерпцы.

Изучаем жизнь:

1. основателя династии  Гланда-Камбила Дивоновича-ставшего Устюжским юродивым Христа ради.

2.великой княгини преподобномученицы Елизаветы Фёдоровны.

3. семья последнего императора Николая II- страстотерпцы.

Затем мы пригласим представителей от каждой команды для выполнения конечного продукта- мультимедийной презентации. Эту работу они выполнят в компьютерном классе после окончания занятия.

7.презентация учителя «Святые дома Романовых»

У обычного человека есть биография, у монарха биографии нет. Его биография – это история страны. И уже в этом зачастую заключен немалый драматизм жизни титулованных властелинов… И нередко «биография страны» подминает под себя биографию человека…

А.Сахаров

8.Рефлексия

Никогда не поздно спросить себя: делом я занимаюсь или пустяками?

Чехов А.П.

1 С каким настроением работал(а)?

2 Было ли мне комфортно?

3 Доволен(-льна) ли я собой?

4 Я достиг (ла) цели?

5 Что нового узнал(а), работая над проектом?

6 Что научился(лась) делать?                                                                                            7 Какой из этапов был самым сложным и почему?                                                                                     8 Какой из этапов был самым простым и почему?                                                           9 Что бы пожелал авторам проекта?

9.Итог занятия, прослушивание песни «Пошли нам, Господи, терпенье»

Викторина

1.Договор между помещиком и крестьянином, устанавливавший размер надела и повинности за пользование им по реформе 1861 г. Называется *

2. Промышленный переворот в России в XIX в. характеризуется переходом от _____________________ к фабрике. *

3. Важный в истории России процесс, характеризуемый терминами «самодержавие», «неограниченная монархия», «централизация власти и управления», называется становлением и развитием _____________. *

4. В 1817 году Александр I увидел в Лондоне гравюру, на которой было изображено красивое здание. Император выразил пожелание, чтобы такое здание было выстроено в России, в Москве. Каково же было его изумление, когда ему сказали, что это здание существует как раз в Москве и гравюра изображает именно его, только в более раннее время. Какое же архитектурное здание было изображено на гравюре? *

5. Кто сказал данную фразу: «Молчи, молчи, не могу. Кровь сограждан!» *

6. Петру I приписывали фразу: «Жаль, что не смогли сделать из него великую государственную пользу и жаль, что он был не в мое время». Назовите фамилию человека, о котором говорил император. *

7. В какой боярской семье был обычай давать вновь родившемуся ребенку новую фамилию – по имени деда? *

8. Кому принадлежит выражение: «Могущество России прирастать будет Сибирью»? *

9. Кто сказал данную фразу: «Сдаю тебе команду, но, к сожалению, не в таком порядке, как желал»? *

10. Кого можно назвать первым русским историком? *

11. О ком говорил Ключевский: «При [ имя ] когти правительства остались те же волчьи, но они стали гладить по народной коже тыльной стороной и добродушный народ подумал, что его гладит чадолюбивая мать» *

12. О каком движении говорил Л.Н. Войлотовский: «Но вы погибли не напрасно: Все, что посеяли, взойдет, Чего желали вы так страстно, Все в блеске радостном придет.» *

13. Этот русский полководец за одержанные победы получил титул «Князь Варшавский». Назовите фамилию полководца. *

14. Название хутора в Сибири и на Урале, где крестьяне имели право расчистки пашни в казенных лесах и возможность селиться на ней. *

15. Слова Ключевского «Он превращал равенство прав в общее бесправие» относятся к … *

16. Как в XVIII веке называли молодого человека, одетого по последней моде, щеголя? *

17. Какой титул носила женщина, сказавшая следующие слова: «Просвещение ведет к свободе, свобода же без просвещения производит только анархию и беспорядок» *

18. Назовите имя императрицы, при которой была созвана первая Уложенная комиссия. *

19. «Великая ложь нашего времени» - так отзывался о революционных теориях… *

20. Кто является автором следующих слов: «Прекрасная вещь – любовь к отечеству, но есть нечто еще более прекрасное- это любовь к истине». *

Темы для написания эссе:

1.     «Царю Михаилу Федоровичу пришлось решать задачу вывода России из Смуты. Ему легко было бы сбиться с пути, проявить пресловутую твердость… Но выбран был другой, более осторожный путь – не через потрясения, а через собирание сил» (В.Н. Козляков) 

2.     «Одной ногой он еще крепко упирался в родную старину, а другую уже занес было за ее черту, да так и остался в этом нерешительном переходном положении» (В. О. Ключевский об Алексее Михайловиче)

3.       «Петр сейчас снова, в который раз уже, стал жгучей проблемой. Он вообще – осколок русской мысли. Есть и всегда будут и апологеты Петра, и его присяжные отрицатели. Он либо антихрист, либо кумир» (А.М. Панченко)

4.     «От кончины Петра I и чуть ли не до восшествия императрицы Елизаветы Петровны царствовало невежества собственная корысть и борствовалась склонность к старинным обрядам с неведением и нежеланием новых, введенных Петром» (Екатерина II)

5.     «Открытое провозглашение правительством дочери Петра Великого принципов петровской политики основополагающими для своей деятельности имело большое значение для будущего России» (Е. В. Анисимов)

6.     «В основе деятельности Екатерины II лежала не просто определенная философия власти, а некая вера, высокое стремление к достижению общих, абстрактных идей создания совершенного строя, общества в России» (Е.В. Анисимов)

7.     «Господствовавшее в дореволюционной (а одно время и в советской) историографии противопоставление первой и второй половины правления Александра I является в значительной степени условным» (Н.П. Ерошкин).

8.     «Было бы несправедливо отрицать громадные успехи, сделанные в это 30-летнее царствование [Николая I] во всех отраслях государственного устройства России; во всем же, что было сделано в этот период, Государю принадлежало личное, непосредственное руководство» (Д. А. Милютин)

9.      «Имя Александра II принадлежит истории: если бы его царствование завтра же окончилось – все равно, начало освобождения сделано им, грядущие поколения это не забудут» (А.И. Герцен)

10.  «Об императоре Александре III все знали, что, не желая никаких завоеваний, приобретений, никаких военных лавров, император никогда, ни в коем случае не поступится честью и достоинством вверенной ему Богом России» (С.Ю. Витте)

11.  «Царствование Николая II, начавшись Ходынкой, было отмечено печатью многих трагических событий истории российской.. Господь вел его по пути Иова…» (В. М. Хрусталев)

Критерии оценивания Эссе.

  Максимальное количество баллов:   50  баллов.

Приложение  

Критерии оценивания IV этапа

Максимальный балл: 5 баллов