Доклад на тему: «Метод проектов как один из интенсивных технологий в обучении английскому языку в условиях перехода на стандарты второго поколения»

Габдуллина Филюся Фанавиевна, учитель английского языка высшей категории  МОБУ СОШ с.Нижнесикиязово муниципального района Балтачевский район РБ,

e-mail: gabdullina.filyusya@mail.ru

    В современной школе необходимо использование методов, которые сформировали бы активную и самостоятельную позицию учащихся в учении и были направлены на развитие познавательной активности. Возрастает и объем учебной информации, который необходимо усвоить учащимся на всех этапах обучения в школе. Это обусловливает необходимость поиска методов и технологий, обеспечивающих усвоение возрастающих объемов информации в те же сроки обучения. Речь идет о  технологиях интенсивного обучения, к которым относится проектная работа или метод проектов. Об этом сказано и в примерной программе по иностранному языку, разработанной в рамках ФГОС: «В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире». 

    В настоящее время английский язык изучается со 2 класса. Мы изучаем английский язык по УМК “Enjoy English” под редакцией М.З.Биболетовой. В конце каждого раздела, изученной темы у нас предусмотрен проект, когда по результатам его выполнения оценивается освоение учащимися определенного учебного материала. Дети работают со справочной литературой, словарями, компьютером, тем самым создается возможность прямого контакта с аутентичным языком, чего не дает изучение языка только с помощью учебника на уроке в классе.

По характеру конечного продукта проектной деятельности я выделяю следующие виды проектов:

    Конструктивно-практические проекты, например, дневник наблюдений, создание игры и ее описание.

    Игровые-ролевые проекты, например, разыгрывание фрагментов урока в школе, драматизация пьесы.

    Информативно-исследовательские проекты, например, изучение региона какой-либо страны, путеводитель по стране изучаемого языка.

    Сценарные проекты – сценарий внеклассного мероприятия для школы или отдельного класса.

    Творческие проекты – свободное литературное сочинение, литературный перевод произведения на родной язык.

    Издательские проекты – стенгазеты, материалы для стендов.

Проект осуществляется по определенной схеме:

1.      Подготовка к проекту.

Приступая к созданию учебного проекта, предварительно изучаются индивидуальные способности, интересы, жизненный опыт каждого ученика; выбирается тема проекта, формулируется проблема, предлагается учащимся идея и  обсуждение ее с учениками.

2.      Организация участников проекта.

Сначала формируются группы учащихся, где перед каждым стоит своя задача. Распределяя обязанности, учитывается склонности учащихся к логичным рассуждениям, к формированию выводов, к оформлению проектной работы. При формировании группы в их состав включаются школьники разного пола, разной успеваемости, различных социальных групп.

3.      Выполнение проекта.

Этот шаг связан с поиском новой, дополнительной информации, обсуждение этой информации, и ее документированием, выбором способов реализации проекта ( это могут быть рисунки, поделки, постеры, чертежи, диаграмма, листовка, буклет, рекламный проспект и др.) Одни проекты оформляются дома самостоятельно, другие, требующие помощи со стороны учителя, создаются в классе. Главное – не подавлять инициативу ребят, с уважением относиться к любой идее, создавать ситуацию «успеха».

4.      Презентация проекта.

Весь отработанный, оформленный материал надо представить одноклассникам, защитить свой проект. Для анализа предлагаемой методики обучения важны способы выполнения и представления проекта. Так, у учащихся может быть специальная тетрадь только для проектов. Проекты могут выполняться на отдельных листах и скрепляться вместе, образуя выставку, монтаж. Группы могут соревноваться друг с другом. Проектные задания тщательно градуируются, с тем, чтобы учащиеся могли выполнять их на английском языке. Поощряется вначале черновой вариант, а потом чистовик.

5.      Подведение итогов проектной работы.

    Когда мы начинаем изучение новой темы я перед детьми ставлю цель, для того чтобы   они накапливали материал по данной теме. Со 2 класса начинается работа с местным краеведческим материалом: «Моя семья», «Моя деревня», «Моя республика», «Герои-земляки». При работе над проектом «Моя деревня» в 4 классе ребята говорили о том, как они любят свою малую родину, что нужно беречь и охранять окружающую среду.

 В 5 классе учащиеся работали над проектом «Моя комната». В данном случае каждая группа решала, какую комнату она будет делать. Идеальным материалом для изготовления комнат послужили обувные коробки. Рассказ о комнате сводилось к тому, что каждый участник группы рассказал о ее цвете и размере. Говорили о наличии ковров, занавесок, о расположении окон, дверей и картин. Чтобы обставить комнаты мебелью, участникам проекта были предложены специализированные журналы о мебели. Из них дети вырезали подходящие им  по размеру и стилю предметы мебели и расставили их в своих комнатах. Задачей каждой группы являлось не просто описать мебель в их комнате, а рассказать о ее расположении, используя в речи предлоги места. По мере представления каждой комнаты коробки скрепились и склеивались в один дом. В конце проекта ученики увидели свой результат своей работы – получился красивый многоэтажный дом.

  В 6 классе при изучении темы «Моя школа» ребята составляли проект о своей школе, о своем классе, об увлечениях и интересах школьников, какой они видят свою школу в будущем. Итогом этой темы был выпуск стенгазет “School Times”.

В 7 классе учащиеся сами предложили завершить изучение темы « Путешествие» проектной работой. Было решено составить путеводитель-справочник для туристов по Башкирии. Класс разбили на пять групп по три человека. Каждая группа по собственному желанию выбрала себе разделы справочника:

Don’t miss to see it. (О национальном празднике Сабантуй)

You must know it. (О погоде в разные времена года и об одежде, которую необходимо взять с собой)

The marvellous sights.(О красавице - Агидель, заповедниках Башкирии и

                                     достопримечательностях города Уфы)                                   

Just taste it. (О национальной кухне)

Tips for tourists. (Советы путешествующим по Башкирии)

Для выполнения данной проектной работы было задействовано все: книги, газеты, Интернет, буклеты о Республике Башкортостан, фотографии, собственные рисунки. Цель данной работы учащихся состояла в том, чтобы познакомить приезжих гостей с Республикой Башкортостан, сделать так, чтобы наша республика им понравилась. Для достижения поставленной цели ставились задачи: обучение учащихся самостоятельному поиску информации и развитие умений выразить нужную мысль при описании особенностей реалий родного края.

Выполненный проект представил отражение в учебно-речевой деятельности ситуаций действительности, в которых учащиеся реально могут оказаться. Такой разговор может возникнуть в условиях встречи с иностранцами. Это помогло ученикам быстро и естественно войти в роль, сделало их более свободными, помогло обрести уверенность в себе.

Тема «Путешествие» и «Мой край» обладают большими возможностями, выступая как предмет речи, и в то же время они могут характеризовать и особую сферу общения. Учащиеся могут рассказывать, расспрашивать или слушать рассказ своих одноклассников.

Еще один проект связан с выбором профессии. В 11 классе учащиеся стоят перед выбором: кем быть?

    Данный проект также является личностно-ориентированным, так как в ходе решения проекта предполагается активизация мыслительной деятельности старшеклассников и повышение степени их самостоятельности при выборе профессии. Работая над проектом, учащиеся стараются познать самого себя, учатся управлять собой, оценивать свои реальные возможности и прогнозировать свой путь развития. Продуктом данного проекта может быть презентация ученика о будущей профессии.

    Таким образом, использование метода проектов позволяет формировать у школьников внутреннюю мотивацию при изучении английского языка, глубже понимать и усваивать отдельные языковые явления и лингвострановедческие реалии.

    Используя в своей работе проектную методику, я пришла к выводу, что при обобщении, закреплении и повторении учебного материала, а особенно при организации его практического применения этот метод очень эффективен. Особенно привлекательным для меня является тот факт, что, если ученик, получит в школе исследовательские навыки ориентирования в потоке информации, научится анализировать ее, обобщать, сопоставлять факты, делать выводы и заключения, то он в силу более высокого образовательного уровня легче будет адаптироваться в дальнейшей жизни к меняющимся условиям жизни, правильно выберет будущую профессию, будет жить и работать творчески.

Информативно-исследовательский проект по теме “The Environment”

Творческий проект по теме  “Travelling to Bashkortostan”

(Изучение своего региона)

Издательский проект по теме «School life”

(Стенгазеты “School Times”)

Игровой – ролевой проект по теме “Animals in our life”