Технология
Пояснительная
записка.
Рабочая программа
по предмету «Технология» для 4 класса составлена в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом начального образования, основной
образовательной программой МБОУ «Ларьякская ОСШ» и ориентирована на работу по
УМК «Перспектива» авторов Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой
Цели и задачи данной программы
В результате обучения технологии
реализуются следующие
цели:
·
овладение
технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
·
освоение продуктивной
проектной деятельности.
·
формирование
позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда
задачи:
- духовно-нравственное
развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и
социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной
культуре;
- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру
природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда,
знакомство с современными профессиями;
- формирование умения осуществлять
личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической
деятельности, нести ответственность за результат своего труда;
- формирование идентичности гражданина
России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с
ремеслами народов России;
- развитие способности к равноправному
сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание
толерантности к мнению и позиции других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира
через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и
его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков,
осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной
деятельности;
- развитие познавательных мотивов,
инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе
связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и
системой ценностей ребенка;
- формирование мотивации успеха,
готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- гармоничное развитие
понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе
реализации проекта;
- развитие творческого потенциала личности
в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов,
способов выполнения отдельных операций;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на
основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии
изготовления любых изделий;
- развитие
знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения, творческого мышления;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего
плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение
составлять план действий и применять его для решения учебных задач),
прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях
выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд,
приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе
над изделием в формате и логике проекта;
- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности
теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления
изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении
предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой,
тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать
необходимые для выполнения изделия инструменты;
- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила
работы с инструментами, организации рабочего места;
- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях,
каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения,
передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;
- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной
деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения,
сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому
решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку
зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения
положительного конечного результата;
- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил
взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными
возрастными группами.
Общая характеристика учебного предмета
В системе общеобразовательной подготовки учащихся
начальной школы курс технологии играет особую роль в силу своей специфики.
Особенность уроков технологии состоит в том, что их основой является
предметно-практическая деятельность, в которой понятийные (абстрактные),
образные (наглядные) и практические (действенные) компоненты процесса познания
окружающего мира занимают равноправное положение. С учётом таких уникальных
возможностей курс технологии можно рассматривать как базовый в системе
общеобразовательной подготовки младших школьников. Он эффективно заменяет собой
целый ряд так называемых специальных тренингов и при этом не только не
увеличивает, но снимает учебные перегрузки и тем самым составляет ощутимый
противовес тотальному вербализму в обучении, который захлестнул современную
школу и наносит колоссальный ущерб здоровью детей.
Отбор содержания и построение учебной дисциплины
определяются возрастными особенностями развития младших школьников, в том числе
функционально-физиологическими и интеллектуальными возможностями, спецификой их
эмоционально-волевой сферы, коммуникативной практики, особенностями жизненного,
сенсорного опыта и необходимостью их дальнейшего развития.
Учебный материал каждого года имеет системную
блочно-тематическую структуру, предполагающую постепенное продвижение учащихся
в освоении выделенных тем, разделов одновременно по таким направлениям, как
практико-технологическая (предметная) подготовка, формирование метапредметных
умений и целостное развитие личности.
Содержательные акценты программы сделаны на
вопросах освоения предметного мира как отражения общей человеческой культуры
(исторической, социальной, индивидуальной) и ознакомления школьников с законами
и правилами его создания на основе доступных им правил дизайна. Дизайн
соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т. е. преимущественно
рациональный, рассудочно-логический) аспект, так и художественно-эстетический
(во многом эмоциональный, интуитивный), что позволяет осуществить в содержании
курса более гармоничную интеграцию различных видов учебно-познавательной и
творческой деятельности учащихся.
Методической основой организации деятельности
школьников на уроке является система репродуктивных, проблемных и
поисково-творческих методов. Проектно-творческая деятельность при дизайнерском
подходе к программному материалу составляет суть учебной работы и неотделима от
изучаемого содержания. В соответствии с этим программа органично вписывает
творческие задания проектного характера в систематическое освоение содержания
курса. Помимо этого в учебниках 2–4 классов предусмотрены специальные темы итоговых
проектов, однако данное направление работы не ограничено их локальным
выполнением; программа ориентируется на системную проектно-творческую
деятельность учащихся; основные акценты смещаются от изготовления поделок и
овладения отдельными приёмами работы в сторону проектирования вещей на основе
сознательного и творческого использования материалов и технологий.
Таким образом, программа и созданный на её основе
авторский учебно-методический комплект позволяют учителю избежать как
вербального подхода (когда большая часть содержания усваивается «на словах»),
так и узко технологического (при котором основное внимание направлено на
обучение приёмам практической работы). Сочетание интеллектуального,
эмоционального и практического компонентов на базе творческой
предметно-преобразовательной деятельности позволяет представить курс технологии
в начальных классах как систему формирования предметных и метапредметных
знаний, умений и качеств личности учащихся.
Программа курса обеспечивает результаты,
необходимые для дальнейшего обучения в среднем звене школы, для усвоения
социального опыта, нравственно-эстетического развития и творческой
деятельности.
Место
предмета в учебном плане
В соответствии с учебным
планом школы рабочая программа «Технология» в 4 классе составлена из
расчета 2 часа в неделю (51 час +17час информатика в год)
Ценностные
ориентиры
Базовыми ценностными ориентирами содержания общего
образования, положенными в основу данной программы, являются:
–
формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения
учиться, оптимальная организация своей деятельности как важнейшего условия
дальнейшего самообразования и самовоспитания;
–
формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе,
способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою
точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости,
настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей,
способности критично оценивать свои действия и поступки;
–
воспитание ребёнка как члена общества, разделяющего общечеловеческие ценности
добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и
гуманизма, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми,
оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;
–
формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской
идентичности;
–
воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств,
вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления
к творческой самореализации;
–
воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и
своему здоровью.
Направленность образовательного процесса на
достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для
становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий
одновременно с формированием предметных умений.
Результаты освоения учебного предмета
Требования к уровню знаний и умений учащихся 4 класса к концу учебного
года
В результате изучения технологии (труда) ученик должен
знать/понимать:
|
уметь:
|
– роль трудовой деятельности в жизни
человека;
– распространенные виды профессий (с
учетом региональных особенностей);
– влияние технической деятельности
человека на окружающую среду и здоровье;
– область применения и назначение
инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
– основные источники информации;
– назначение основных устройств
компьютера для ввода и обработки информации;
|
– выполнить инструкции, несложные
алгоритмы при решении учебных задач;
– осуществлять организацию и планирование
собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и
результатами;
– получать необходимую информацию об
объекте деятельности, используя схемы, рисунки, эскизы, чертежи (на бумажных
и электронных носителях);
– работать с текстом и изображением,
представленными на компьютере;
– соблюдать последовательность
технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
– создавать модели несложных объектов из
деталей конструктора и различных материалов;
– осуществлять декоративное оформление и
отделку изделий;
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни:
– для поиска, преобразования, хранения и
применения информации (в том числе с использованием компьютера) для решения
различных задач;
– компьютерные программы – для решения
учебных и практических задач; выполнения домашнего труда;
– соблюдения правил личной гигиены и
использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой
техникой;
– создания различных изделий из доступных
материалов по собственному замыслу;
– осуществления сотрудничества в
совместной работе.
|
Учащиеся
научатся:
•
использовать в работе приёмы
рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертёжными (линейка,
угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);
•
правильно (рационально,
технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и
операции разметки с использованием соответствующих инструментов и
приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др.,
осуществлять целесообразный выбор инструментов;
•
на основе полученных
представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении,
практическом применении в жизни осознанно их подбирать по
декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;
•
выбирать в зависимости от
свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические
приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении,
формообразовании, сборке и отделке изделия;
•
работать с простейшей
технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их
и выполнять разметку с опорой на них;
•
изготавливать плоскостные и
объёмные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам,
по заданным условиям;
•
решать простые задачи
конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей
(достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;
•
понимать общие правила создания
предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство
(функциональность), эстетическая выразительность, уметь руководствоваться ими в
собственной практической деятельности.
Учащиеся получат
возможность научиться:
•
определять
утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных
материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером
и задачами предметно-практической творческой деятельности;
•
творчески использовать
освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы,
материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных
задач;
•
понимать, что вещи несут в себе
историческую и культурную информацию (т. е. могут рассказать о некоторых
особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);
•
понимать наиболее
распространённые традиционные правила и символы, которые исторически
использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в
декоре бытовых вещей).
В ходе изучения учебного предмета
по учебникам ФГОС могут быть использованы следующие УУД:
Личностные
У учащихся будут
сформированы:
•
положительное отношение и
интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
•
осознание своих достижений в
области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
•
способность к самооценке;
•
уважительное отношение к труду,
понимание значения и ценности труда;
•
понимание
культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;
•
представления об общности нравственно-эстетических
категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у
разных народов и их отражении в предметном мире;
•
понимание необходимости
гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
•
чувство прекрасного,
способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.
Могут быть
сформированы:
•
устойчивое стремление к
творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;
•
установка на дальнейшее
расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой
предметно-практической
•
деятельности;
•
привычка к организованности,
порядку, аккуратности;
•
адекватная самооценка,
личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной
цели, изобретательность;
•
чувство сопричастности с
культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других
народов.
Метапредметные. Регулятивные
Учащиеся
научатся:
•
самостоятельно организовывать
своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок
на рабочем месте;
•
планировать предстоящую
практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
•
следовать при выполнении работы
инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках
различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
•
руководствоваться правилами при
выполнении работы;
•
устанавливать
причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и
прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
•
осуществлять самоконтроль
выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы.
Учащиеся получат
возможность научиться:
•
самостоятельно определять
творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для
реализации
•
замысла;
•
прогнозировать конечный
результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его
получения.
Познавательные
Учащиеся
научатся:
•
находить необходимую для
выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
•
анализировать предлагаемую
информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы,
модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в
собственной деятельности;
•
анализировать устройство
изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное
расположение, определять способы соединения деталей;
•
выполнять учебно-познавательные
действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения
соответствующую речевую форму;
•
использовать
знаково-символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме;
•
выполнять символические
действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями.
Учащиеся получат
возможность научиться:
•
осуществлять поиск и отбирать
необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников,
детских энциклопедий и пр.);
•
самостоятельно комбинировать и
использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или
декоративно-художественной задачей;
•
создавать мысленный образ
конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи
определённой художественно-эстетической информации;
•
воплощать этот образ в
материале;
•
понимать особенности проектной
деятельности, выдвигать несложную проектную идею в соответствии с поставленной
целью, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и
способов для его практического воплощения, аргументированно защищать продукт
проектной деятельности.
Содержание учебного предмета
Из глубины веков – до наших дней (14
часов).
Керамика в
культуре народов мира. Особенности керамической посуды у разных народов;
отражение в посуде образа жизни и обычаев; форма и роспись сосудов.
Архитектурная керамика; изразец.
Плетение из лозы, бересты, щепы; имитация
этих материалов в плетении из бумажных полос.
Украшения в
культуре народов мира. Использование древних традиций в современных изделиях.
Изготовление изделий на основе народных традиций.
Традиции мастеров в изделиях для
праздника (14 часов).
Гофрированная
подвеска из бумаги. Традиционные приемы выполнения складок и конструирования
изделий. Раскладная открытка; особенности конструкции раскладных открыток,
композиция изделий. Упаковка для подарка; связь упаковки с подарком,
зависимость конструкции и отделки от назначения упаковки. Карнавал. Традиции
разных народов в организации карнавалов, их культурно-исторический и
современный смысл. Праздничный пряник. Традиционное праздничное угощение в
народной культуре. Творческое использование традиционных канонов в современной
жизни.
Декоративная
рамка для фото. Зависимость формы, декора рамки от особенностей обрамляемой
фотографии или картины. Приемы изготовления декоративной рамки в технике
барельефа. Изготовление праздничных сувениров и подарков к Новому году и
Рождеству.
Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие
(16 часов)
Вязание крючком;
материалы, инструменты, технология вязания. Изготовление простых изделий.
Петельный шов; технология выполнения петельного шва, его функциональное и
декоративное назначение. Изготовление изделий с использованием петельного шва;
декоративные кармашки. Жесткий переплет, его составные части и назначение.
Технология выполнения простых переплетных работ. Обложка для проездного билета.
Ремонт книги. Изготовление подарков, сувениров с использованием освоенных технологий.
В каждом деле – свои секреты (7 часов).
Соломенных дел
мастера; декоративно-художественные свойства соломки. Обработка и использование
соломки как поделочного материала в различных видах изделий. Отражение
культурно-исторических традиций в изделиях из соломки. Замена соломки другими
волокнистыми материалами. Игрушки из соломки и ниток. Аппликация из соломки.
Металл в руках
мастера. Ремесла, связанные с обработкой металла; чеканка. Тиснение по фольге
как упрощенный аналог чеканки по металлу. Подготовка материалов и инструментов,
способы работы. Изготовление декоративной пластины способом тиснения по фольге.
Секреты
бумажного листа. Технологии и культурные традиции в искусстве оригами. Новые
виды складок и приемы работы.
Традиционные
ремесла как отражение особенностей национальной культуры народов мира.
Тематическое
планирование
Тематический
блок, тема учебного занятия
|
Количество
часов
|
I раздел. Из
глубины веков – до наших дней
Керамика в культуре народов мира. Особенности керамической посуды у
разных народов; отражение в посуде образа жизни и обычаев; форма и роспись
сосудов. Архитектурная керамика; изразец.
Плетение из лозы,
бересты, щепы; имитация этих материалов в плетении из бумажных полос. Украшения в культуре народов мира.
Использование древних традиций в современных изделиях. Изготовление изделий
на основе народных традиций.
|
14
часов
|
II раздел.
Традиции мастеров в изделиях для праздника
Гофрированная подвеска из бумаги. Традиционные приемы выполнения
складок и конструирования изделий. Раскладная открытка; особенности
конструкции раскладных открыток, композиция изделий. Упаковка для подарка;
связь упаковки с подарком, зависимость конструкции и отделки от назначения
упаковки. Карнавал. Традиции разных народов в организации карнавалов, их
культурно-исторический и современный смысл. Праздничный пряник. Традиционное
праздничное угощение в народной культуре. Творческое использование
традиционных канонов в современной жизни.
Декоративная рамка для фото. Зависимость формы, декора рамки от
особенностей обрамляемой фотографии или картины. Приемы изготовления
декоративной рамки в технике барельефа. Изготовление праздничных сувениров и
подарков к Новому году и Рождеству.
|
14
часов
|
III. Мастера и
подмастерья Соломенных дел мастера;
декоративно-художественные свойства соломки. Обработка и использование
соломки как поделочного материала в различных видах изделий. Отражение
культурно-исторических традиций в изделиях из соломки. Замена соломки другими
волокнистыми материалами. Игрушки из соломки и ниток. Аппликация из соломки.
|
16
часов
|
IV раздел. В
каждом деле – свои секреты Металл в руках мастера.
Ремесла, связанные с обработкой металла; чеканка. Тиснение по фольге как
упрощенный аналог чеканки по металлу. Подготовка материалов и инструментов,
способы работы. Изготовление декоративной пластины способом тиснения по
фольге.
Секреты бумажного листа. Технологии и культурные традиции в искусстве
оригами. Новые виды складок и приемы работы.
Традиционные
ремесла как отражение особенностей национальной культуры народов мира.
|
7
часов
|
Календарно - тематическое
планирование
№
п/п
|
Кол-во часов
|
Раздел. Тема.
|
Изделие
|
Дата
|
|
I. Из глубины веков – до наших дней
|
1
|
1
|
Вводный урок. Тема года.
|
Анализ материалов учебника.
|
|
2
|
1
|
Керамика в культуре народов мира. Лепка
сосуда по традиционным канонам гончарного искусства.
|
Сосуд из пластилина (глины).
|
|
3
|
1
|
Керамика в культуре народов мира. Роспись
сосуда символическим орнаментом по традиционным канонам.
|
Сосуд с символическим орнаментом.
|
|
4
|
1
|
Архитектурная керамика. Изразец. Лепка.
|
Декоративные плитки.
|
|
5
|
1
|
Архитектурная керамика. Изразец
(продолжение).
|
Коллективное панно.
|
|
6
|
1
|
Плетение из полос бересты, щепы, лыка или
бумаги.
|
Плетёная коробочка, корзинка.
|
|
7-9
|
3
|
Украшения в культуре народов мира.
Изготовление украшений на основе традиционных канонов ритма и симметрии.
|
Ожерелья, браслеты из бисера.
|
|
10-14
|
5
|
Украшения в культуре народов мира.
(Продолжение).
|
Ожерелья, браслеты из бисера.
|
|
II. Творчество, труд, мастерство
|
15-16
|
2
|
Бумагопластика. Изготовление форм приемом
гофрирования.
|
Гофрированная подвеска.
|
|
17-18
|
2
|
Бумагопластика. Раскладные картинки.
|
Раскладная открытка.
|
|
19
|
1
|
Построение развёртки упаковки с помощью
циркуля.
|
Упаковка-ёлочка.
|
|
20
|
1
|
Оформление упаковки новогоднего подарка.
|
Упаковка-ёлочка.
|
|
21-22
|
2
|
Традиции новогодних праздников и карнавалов.
Карнавальные шапочки (оригами).
|
Карнавальные шапочки, маски.
|
|
23-24
|
2
|
Традиционные народные праздники. Святочные
пряники по традиционным канонам (лепка из соленого теста).
|
Традиционные святочные пряники.
|
|
25-26
|
2
|
Барельеф в декоративном изделии.
Конструирование и лепка декоративной рамки для фото.
|
Декоративная рамка для фото.
|
|
|
27-28
|
2
|
Барельеф в декоративном изделии (лепка,
роспись); завершение работы.
|
Декоративная рамка для фото.
|
|
|
III. Мастера и подмастерья
|
|
29-30
|
2
|
Простейшие приемы вязания крючком.
|
Цепочки; панно из цепочек. Простой цветок.
|
|
|
31-32
|
2
|
Вязание крючком полотна.
|
Футляр для очков (кошелек).
|
|
|
33-34
|
2
|
Вязание полотна и сшивание изделия
(завершение работы).
|
Футляр для очков (кошелек).
|
|
|
35-36
|
2
|
Петельный шов: приемы выполнения.
|
Образцы. Декоративные кармашки.
|
|
|
37-38
|
2
|
Петельный шов и его использование в отделке
изделий (продолжение работы).
|
Декоративные кармашки.
|
|
|
39-40
|
2
|
Петельный шов и его использование в отделке
изделий (завершение работы).
|
Декоративные кармашки.
|
|
|
41
|
1
|
Окантовка картона (разметка и заготовка
деталей).
|
Обложка для проездного билета.
|
|
|
42
|
1
|
Окантовка картона (завершение работы).
|
Обложка для проездного билета.
|
|
|
43
|
1
|
Жёсткий переплёт (разметка и заготовка
деталей).
|
Ремонт книги.
|
|
|
44
|
1
|
Жёсткий переплёт (завершение работы).
|
Ремонт книги.
|
|
|
IV. В каждом деле – свои секреты
|
|
45
|
1
|
Соломенных дел мастера. Приемы и технологии
аппликации из соломки.
|
Простые композиции из соломки.
|
|
|
46
|
1
|
Соломенных дел мастера. Традиционные приемы
в изготовлении объемных изделий.
|
Игрушки из волокнистых материалов по
народным образцам.
|
|
|
47
|
1
|
Дарим людям своё мастерство. «Бархатный» шов
в изделиях по народным мотивам.
|
Закладка из ткани с вышивкой в подарок.
|
|
|
48
|
1
|
Дарим людям своё мастерство. «Бархатный» шов
в изделиях по народным мотивам (завершение работы).
|
Закладка из ткани с вышивкой в подарок.
|
|
|
49
|
1
|
Металл в руках мастера. Тиснение по фольге:
перевод рисунка.
|
Декоративная пластина.
|
|
|
50
|
1
|
Металл в руках мастера. Тиснение по фольге
(завершение работы).
|
Декоративная пластина.
|
|
|
51
|
1
|
Рисование открыток и приглашений.
|
Открытки и приглашения на итоговую выставку
и защиту проектов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Материально-техническое
обеспечение.
- Компьютер,
мультимедийный проектор.
- Ресурсы Интернета
- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection.edu.ru,
- Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/
- Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
- http://www.nachalka.com/
- http://www.zavuch.info/
- Методический центр: http://numi.ru/
- Инструменты для
обработки различных материалов.
- Коллекции «Виды
бумаги и картона», «Виды ткани».
- Муляжи «Овощи»,
«Фрукты».
- Модели
геометрических фигур.
Информатика.
Пояснительная
записка.
Рабочая программа по информатике для 4 класса составлена
в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
начального образования, основной образовательной программой МБОУ «Селекционная
средняя общеобразовательная школа» Льговского района Курской области и
ориентирована на работу по информатике «Мой инструмент компьютер» для начальной
школы (автор А.В.Горячев).
Программа
разработана с учётом особенностей первой ступени общего образования, а также
возрастных и психологических особенностей младшего школьника. При разработке
программы учитывался разброс в темпах и направлениях развития детей,
индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятия, внимания,
памяти, мышления, моторики.
Изучение раздела «Практика работы на компьютере» в рамках предмета
«Технология» направлено на достижение следующих целей:
-
овладение трудовыми умениями и навыками при работе
на компьютере, опытом практической деятельности по созданию информационных
объектов, полезных для человека и общества, способами планирования и
организации созидательной деятельности на компьютере, умениями использовать
компьютерную технику для работы с информацией;
-
развитие мелкой моторики рук;
-
развитие пространственного воображения, логического
и визуального мышления;
-
освоение знаний о роли информационной деятельности
человека в преобразовании окружающего мира;
-
формирование первоначальных представлений о
профессиях, в которых информационные технологии играют ведущую роль;
-
воспитание интереса к информационной и коммуникационной
деятельности;
-
воспитание ценностных основ информационной культуры
младших школьников, уважительного отношения к авторским правам;
-
практическое применение сотрудничества в
коллективной информационной деятельности;
-
воспитание позитивного восприятия компьютера как
помощника в учёбе, как инструмента творчества, самовыражения и развития.
В
качестве основных задач на уроках информационных технологий ставится:
-
усвоение правил техники безопасности и
санитарно-гигиенических требований при работе в компьютерном классе;
-
знакомство с назначением и основными устройствами
компьютера;
-
ознакомление с правилами включения компьютера и
завершения работы;
-
начальное знакомство с операционной системой,
элементами графического интерфейса, стандартными программами;
-
освоение навыков работы с мышью и клавиатурой при
работе с графическим интерфейсом, клавиатурным тренажёром и в процессе создания
текстов и графических изображений;
-
освоение основных операций при создании графических
и анимированных изображений;
-
формирование навыков работы с файлами и папками
(создание, переименование, удаление, копирование), принтером;
-
начальное освоение инструментальных компьютерных
сред для работы с информацией разного вида (текстами, изображениями,
анимированными изображениями, схемами предметов, сочетаниями различных видов
информации в одном информационном объекте);
-
создание проектов с использованием освоенных
инструментальных компьютерных сред;
-
ознакомление со способами организации и поиска
информации;
-
создание проектов, предполагающих организацию (в
том числе каталогизацию) значительного объёма неупорядоченной информации;
-
создание проектов, предполагающих поиск необходимой
информации.
Общая характеристика учебного предмета
Информатика – это наука о закономерностях
протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах,
средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она
способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию
интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение
базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам,
как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
Место предмета в учебном плане
В соответствии с
учебным планом школы рабочая программа информатике в 4 классе составлена
из расчета 1 час в неделю, 17 часов в год (является модулем урока
«Технологии»)
Ценностные
ориентиры
Обучение проводится по учебно-методическому комплекту «Мой инструмент
компьютер» (автор А.В. Горячев).
Поскольку
учебные темы не привязаны к конкретному программному обеспечению, выбор
компьютерной программы осуществляет учитель. Такой подход не только дает
свободу выбора учителя в выборе инструментальной программы, но и позволяет
создавать у учеников определенный кругозор. Поэтому для реализации программы
используется программное обеспечение школьного компьютерного класса.
Основная
форма: урок.
Типы
уроков:
- урок
изучение нового материала;
- урок
совершенствования знаний, умений и навыков;
- урок
обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
- комбинированный
урок;
- урок
контроля умений и навыков.
Виды
уроков:
·
проектные уроки;
·
урок изучения и закрепления
новых знаний;
·
урок контроля, оценки
и коррекции знаний учащихся;
·
урок обобщения
и систематизации знаний.
Методы
обучения:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной
деятельности:
Словесные,
наглядные, практические.
Индуктивные,
дедуктивные.
Репродуктивные,
проблемно-поисковые.
Самостоятельные,
несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной
деятельности:
Стимулирование
и мотивация интереса к учению.
Стимулирование
долга и ответственности в учении.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью
учебно-познавательной деятельности:
Устного
контроля и самоконтроля.
Принципы
обучения:
Принцип деятельности заключается в том, что ученик, не получая
знания в готовом виде, а добывая их сам, осознаёт при этом
содержание и формы своей учебной
деятельности, понимает и принимает систему её норм, активно участвует в
их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его
общекультурных и деятельностных способностей,
общеучебных умений.
Принцип
непрерывности означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии,
содержания и методик с учётом возрастных психологических особенностей развития
детей.
Принцип целостности предполагает формирование у учащихся обобщённого системного представления о мире (природе, обществе, самом
себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук, а также роли ИКТ).
Принцип психологической комфортности предполагает снятие всех
стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках
доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики
сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
Принцип вариативности предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору
вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
Принцип
творчества означает максимальную ориентацию на творческое начало в
образовательном процессе, создание условий для приобретения учащимися собственного опыта творческой деятельности.
Результаты освоения учебного предмета
В результате изучения данного курса выпускники
начальной школы
должны понимать:
• что в
зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает
информацию, ее называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и
вкусовой;
•
что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других
носителях информации, ее называют текстовой, числовой, графической, табличной;
•
что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных
знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);
• что
информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в
закодированном виде;
• что
человек, природа, книги могут быть источниками информации;
• что
человек может быть и источником информации, и приемником информации;
должны
знать:
• что
данные — это закодированная информация;
• что
тексты и изображения — это информационные объекты;
• что
одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом,
рисунком, таблицей, числами;
• как
описывать объекты реальной действительности, т. е. как представлять информацию
о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
• правила работы с
компьютером и технику безопасности;
должны уметь:
•
представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об
объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;
•
кодировать информацию различными способами и декодировать ее, пользуясь
кодовой таблицей соответствия;
•
работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране
компьютера;
•
осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и
передачу информации и данных, используя оглавление, указатели, каталоги,
справочники, записные книжки, Интернет;
•
называть и описывать различные помощники человека при счете и обработке
информации (счетные палочки, абак, счеты, калькулятор и компьютер);
•
пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном,
магнитофоном, компьютером;
•
использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач,
для этого: иметь начальные навыки использования компьютерной техники, уметь
осуществлять простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск
программы); запускать простейшие, широко используемые прикладные программы:
текстовый и графический редактор, тренажеры и тесты;
• пользоваться
компьютером для создания и хранения личных текстов, рисунков, аудио и видео
записей.
В ходе
изучения учебного предмета могут быть использованы следующие УУД:
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты
К личностным
результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как
инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:
-
критическое отношение к информации и
избирательность её восприятия;
-
уважение к информации о частной жизни и
информационным результатам других людей;
-
осмысление мотивов своих действий при выполнении
заданий с жизненными ситуациями;
-
начало профессионального самоопределения,
ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными
технологиями.
Метапредметные
результаты
1.
Технологический компонент
Регулятивные
универсальные учебные действия:
-
освоение способов решения проблем творческого
характера в жизненных ситуациях;
-
формирование умений ставить цель – создание
творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные
эскизы в процессе работы;
-
оценивание получающегося творческого продукта и
соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции
либо продукта, либо замысла.
Познавательные универсальные учебные действия:
-
поиск информации в индивидуальных информационных
архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных
хранилищах информационных образовательных ресурсов;
-
использование средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и
творческих задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
-
создание гипермедиасообщений, включающих текст,
набираемый на клавиатуре, цифровые данные, неподвижные и движущиеся, записанные
и созданные изображения и звуки, ссылки между элементами сообщения;
-
подготовка выступления с аудиовизуальной
поддержкой.
Технологический
компонент
Модуль
«Знакомство с компьютером».
В результате изучения данного модуля учащиеся
должны:
знать
-
как правильно и безопасно вести себя в компьютерном
классе;
-
для чего нужны основные устройства компьютера;
уметь
-
пользоваться мышью и клавиатурой;
-
запускать компьютерные программы и завершать работу
с ними.
Модуль
«Создание рисунков».
В результате изучения данного модуля учащиеся
должны уметь
-
выполнять основные операции при рисовании с помощью
одной из компьютерных программ;
-
сохранять созданные рисунки и вносить в них
изменения.
При выполнении проектных заданий школьники будут учиться придумывать рисунок, предназначенный для
какой-либо цели, и создавать его при помощи компьютера.
Модуль
«Знакомство с компьютером: файлы и папки (каталоги)».
В результате изучения данного модуля учащиеся
должны:
знать
-
что такое полное имя файла;
уметь
-
создавать папки (каталоги);
-
удалять файлы и папки (каталоги);
-
копировать файлы и папки (каталоги);
-
перемещать файлы и папки (каталоги).
Модуль «Создание
текстов».
В результате изучения данного модуля учащиеся
должны уметь:
-
набирать текст на клавиатуре;
-
сохранять набранные тексты, открывать ранее
сохранённые текстовые документы и редактировать их;
-
копировать, вставлять и удалять фрагменты текста;
-
устанавливать шрифт текста, цвет, размер и
начертание букв.
При выполнении проектных заданий школьники будут учиться:
-
подбирать подходящее шрифтовое оформление для
разных частей текстового документа;
-
составлять тексты, предназначенные для какой-либо
цели, и создавать их при помощи компьютера, используя разное шрифтовое
оформление.
Модуль
«Создание печатных публикаций».
В результате изучения данного модуля учащиеся
должны уметь:
-
вставлять изображения в печатную публикацию;
-
создавать схемы и включать их в печатную
публикацию;
-
создавать таблицы и включать их в печатную
публикацию.
При выполнении проектных заданий школьники будут учиться:
-
красиво оформлять печатные публикации, применяя
рисунки, фотографии, схемы и таблицы;
-
составлять печатные публикации, предназначенные для
какой-либо цели, и создавать их при помощи компьютера.
Модуль
«Создание электронных публикаций».
В результате изучения данного модуля учащиеся
должны уметь:
-
создавать эскизы электронных публикаций и по этим
эскизам создавать публикации с использованием гиперссылок;
-
включать в электронную публикацию звуковые, видео-
и анимационные элементы.
При выполнении проектных заданий школьники будут учиться создавать электронные публикации,
предназначенные для какой-либо цели, и оформлять их, используя тексты,
изображения, звуки, видео и анимацию.
Модуль «Поиск информации».
В результате изучения данного модуля учащиеся
должны уметь:
-
искать, находить и сохранять тексты, найденные с
помощью поисковых систем;
-
искать, находить и сохранять изображения, найденные
с помощью поисковых систем.
При выполнении проектных заданий школьники будут учиться искать и находить нужную информацию и
использовать её, например, при создании печатных или электронных публикаций.
Учебные модули,
изучаемые в 4 классе
№ п/п
|
Название
темы
|
Обязательность изучения (по отношению к
стандарту)
|
Число
уроков
|
Рекомендов.
|
Фактически
|
1
|
Файлы и папки (каталоги)
|
Обязательно
|
2-4
|
3
(1
ПР)
|
2
|
Создание текстов
|
Обязательно
|
6-8
|
6
(1
ПР)
|
3
|
Создание печатных публикаций
|
Желательно
|
6-8
|
4
(1
ПР)
|
4
|
Создание электронных публикаций
|
Желательно
|
6-8
|
|
5
|
Поиск информации
|
Обязательно
|
6-8
|
4
(1
ПР)
|
|
Итого:
|
|
34
|
17
|
Содержание
учебного предмета
1.
Технологический компонент
Модуль
«Создание рисунков». Компьютерная графика. Примеры
графических редакторов. Панель инструментов графического редактора. Основные
операции при рисовании: рисование и стирание точек, линий, фигур. Заливка
цветом. Другие операции.
Модуль
«Знакомство с компьютером: файлы и папки (каталоги)».
Файлы. Папки (каталоги). Имя файла. Размер файла. Сменные носители. Полное имя
файла. Операции над файлами и папками (каталогами): создание папок (каталогов),
копирование файлов и папок (каталогов), перемещение файлов и папок (каталогов),
удаление файлов и папок (каталогов). Примеры программ для выполнения действий с
файлами и папками (каталогами).
Модуль
«Создание текстов». Компьютерное письмо. Клавиатурные
тренажёры. Текстовые редакторы. Примеры клавиатурных тренажеров и текстовых
редакторов. Правила клавиатурного письма. Основные операции при создании
текстов: набор текста, перемещение курсора, ввод прописных букв, ввод букв
латинского алфавита, сохранение текстового документа, открытие документа,
создание нового документа, выделение текста, вырезание, копирование и вставка
текста. Оформление текста. Выбор шрифта, размера, цвета и начертания символов.
Организация текста. Заголовок, подзаголовок, основной текст. Выравнивание
абзацев.
Модуль
«Создание печатных публикаций». Печатные публикации. Виды
печатных публикаций. Текстовые редакторы. Настольные издательские системы.
Примеры текстовых редакторов и настольных издательских систем. Иллюстрации в
публикациях. Схемы в публикациях. Некоторые виды схем: схемы отношений; схемы,
отражающие расположение и соединение предметов; схемы, отражающие происходящие
изменения, порядок действий. Таблицы в публикациях. Столбцы и строки.
Модуль
«Создание электронных публикаций». Электронные
публикации. Виды электронных публикаций: презентации, электронные учебники и
энциклопедии, справочные системы, страницы сети Интернет. Примеры программ для
создания электронных публикаций. Гиперссылки в публикациях. Создание
электронной публикации с гиперссылками. Звук, видео и анимация в электронных
публикациях. Вставка звуков и музыки в электронные публикации. Вставка анимации
и видео в электронные публикации. Порядок действий при создании электронной
публикации. Подготовка презентаций.
Модуль «Поиск
информации». Источники информации для компьютерного
поиска: компакт-диски CD («си-ди») или DVD («ди-ви-ди»), сеть Интернет,
постоянная память компьютера. Способы компьютерного поиска информации: просмотр
подобранной по теме информации, поиск файлов с помощью файловых менеджеров,
использование средств поиска в электронных изданиях, использование специальных
поисковых систем. Поисковые системы. Примеры программ для локального поиска.
Поисковые системы в сети Интернет. Поисковые запросы. Уточнение запросов на
поиск информации. Сохранение результатов поиска. Поиск изображений. Сохранение
найденных изображений.
Тематическое планирование
1.
Технологический компонент
Приводится
помодульное тематическое планирование с условием использования конкретных
компьютерных программ. Перечень операций, осваиваемых школьниками в других
компьютерных программах, может отличаться от изложенного в данном планировании.
Тема
|
Основные
виды учебной деятельности учащихся
|
Модуль «Знакомство с компьютером»
|
Компьютеры вокруг нас. Новые профессии.
Компьютеры в школе. Правила поведения в компьютерном классе. Основные
устройства компьютера. Компьютерные программы. Операционная система. Рабочий
стол. Компьютерная мышь. Клавиатура. Включение и выключение компьютера.
Запуск программы. Завершение выполнения программы.
|
Искать сходство
и различия в материальных и информационных технологиях. Рассуждать об
изменении в жизни людей и о новых профессиях, появившихся с изобретением
компьютера. Сводить в таблицу устройства для ввода и вывода информации
разного вида. Выполнять заданные действия с мышью и клавиатурой. Запускать
программы, выполнять в них действия и завершать работу программ.
|
Модуль «Создание рисунков»
|
Компьютерная графика. Примеры графических
редакторов. Панель инструментов графического редактора. Основные операции при
рисовании: рисование и стирание точек, линий, фигур. Заливка цветом. Другие
операции.
|
Выбирать
жизненную ситуацию для выполнения итоговой творческой работы или придумывать
свою.
Сравнивать
панель инструментов программы на компьютере с примером панели инструментов в
учебнике.
Выполнять
операции на компьютере, относящиеся к изучаемой технологии (например,
рисование точек, прямых и кривых линий, фигур, стирание, заливка цветом,
сохранение и редактирование рисунков).
Выполнять
итоговую творческую работу, используя освоенные операции.
|
Модуль «Знакомство с компьютером: файлы и папки (каталоги)»
|
Файлы. Папки (каталоги). Имя файла. Размер
файла. Сменные носители. Полное имя файла. Операции над файлами и папками
(каталогами): создание папок (каталогов), копирование файлов и папок
(каталогов), перемещение файлов и папок (каталогов), удаление файлов и папок
(каталогов). Примеры программ для выполнения действий с файлами и папками
(каталогами).
|
Создавать папки
(каталоги). Удалять, копировать и перемещать файлы и
папки (каталоги).
|
Модуль «Создание текстов»
|
Компьютерное письмо. Клавиатурные тренажёры.
Текстовые редакторы. Примеры клавиатурных тренажёров и текстовых редакторов.
Правила клавиатурного письма. Основные операции при создании текстов: набор
текста, перемещение курсора, ввод прописных букв, ввод букв латинского
алфавита, сохранение текстового документа, открытие документа, создание
нового документа, выделение текста, вырезание, копирование и вставка текста.
Оформление текста. Выбор шрифта, размера, цвета и начертания символов.
Организация текста. Заголовок, подзаголовок, основной текст. Выравнивание
абзацев.
|
Выбирать
жизненную ситуацию для выполнения итоговой творческой работы или придумывать
свою.
Выполнять
операции на компьютере, относящиеся к изучаемой технологии (например, набор
текста, перемещение курсора, вырезание, копирование и вставка текста, выбор
шрифта, размера и начертания символов, организация текста, сохранение и
редактирование текстовых документов).
Создавать проект
(эскиз или план) итоговой творческой работы.
Выполнять
итоговую творческую работу, используя освоенные операции.
|
Модуль «Создание электронных публикаций»
|
Электронные публикации. Виды электронных
публикаций: презентации, электронные учебники и энциклопедии, справочные
системы, страницы сети Интернет. Примеры программ для создания электронных
публикаций. Гиперссылки в публикациях. Создание электронной публикации с
гиперссылками. Звук, видео и анимация в электронных публикациях. Вставка
звуков и музыки в электронные публикации. Вставка анимации и видео в
электронные публикации. Порядок действий при создании электронной публикации.
Подготовка презентаций.
|
Выбирать
жизненную ситуацию для выполнения итоговой творческой работы или придумывать
свою.
Выполнять
операции на компьютере, относящиеся к изучаемой технологии (например,
добавление в тексты с иллюстрациями, схемами и таблицами гиперссылок, звуков,
музыки, анимации, видео, сохранение и редактирование электронных
публикаций).
Создавать проект
(эскиз или план) итоговой творческой работы.
Выполнять
итоговую творческую работу, используя освоенные операции.
|
Модуль «Поиск информации»
|
Источники информации для компьютерного
поиска: компакт-диски CD («си-ди») или DVD («ди-ви-ди»), сеть Интернет,
постоянная память компьютера. Способы компьютерного поиска информации:
просмотр подобранной по теме информации, поиск файлов с помощью файловых
менеджеров, использование средств поиска в электронных изданиях,
использование специальных поисковых систем. Поисковые системы. Примеры
программ для локального поиска. Поисковые системы в сети Интернет. Поисковые
запросы. Уточнение запросов на поиск информации. Сохранение результатов
поиска. Поиск изображений. Сохранение найденных изображений.
|
Выбирать
жизненную ситуацию для выполнения итоговой творческой работы или придумывать
свою.
Выполнять
операции на компьютере, относящиеся к изучаемой технологии (например,
выполнение запросов по ключевым словам, выбор подходящей информации из
результатов поиска, сохранение найденных и выбранных текстов и изображений).
Создавать проект
(эскиз или план) итоговой творческой работы.
Выполнять
итоговую творческую работу, используя освоенные операции.
|
Календарно-тематическое
планирование
№ урока
|
Тема урока
|
Требования к уровню освоения
|
дата
|
план
|
факт
|
Модуль
1. Файлы и папки (каталоги) (3 ч)
|
|
1
|
Папки (каталоги). Полное имя файла.
|
Знать: что такое полное имя файла.
Уметь: создавать папки (каталоги); удалять файлы и папки (каталоги);
копировать файлы и папки (каталоги); перемещать файлы и папки (каталоги).
|
|
|
2
|
Операции над файлами и папками.
|
|
|
3
|
Проверочная работа по теме «Файлы и
папки».
|
Проверка умения выполнять различные действия
с файлами и каталогами (папками).
|
|
|
Модуль
2. Создание текстов (6 ч)
|
|
4
|
Компьютерное письмо.
|
Знать: правила посадки за компьютером и расположения рук на клавиатуре;
составные части текста (символ, слово, абзац).
Уметь: набирать
текст на клавиатуре; сохранять набранные тексты, открывать ранее сохранённые
тексты и редактировать их; копировать, вставлять и удалять фрагменты текста;
устанавливать шрифт текста, цвет, размер и начертание букв.
|
|
|
5
|
Общее представление о правилах клавиатурного письма.
|
|
|
6
|
Операции при создании текстов.
|
|
|
7
|
Оформление текста. Использование простейших средств текстового
редактора. Вывод текста на принтер.
|
|
|
8
|
Создание текста.
Создание небольшого текста по интересной
тематике с использованием изображений на экране компьютера.
|
|
|
9
|
Проверочная
работа по теме «Создание текстов».
|
Проверка умения набирать текст на клавиатуре; копировать, вставлять и удалять
фрагменты текста; открывать, редактировать и сохранять тексты; устанавливать
шрифт текста, цвет, размер и начертание букв.
|
|
|
Модуль
3. Создание печатных публикаций (4 ч)
|
10
|
Печатные публикации. Программы для создания печатных публикаций.
|
Знать: что такое печатная публикация; в
каких ситуациях может потребоваться умение готовить печатные публикации с
помощью компьютера.
Уметь: вставлять
изображения в печатную публикацию; создавать схемы и включать их в печатную
публикацию; создавать таблицы и включать их в печатную публикацию.
|
|
|
11
|
Работа с изображениями.
Работа с простыми информационными объектами
(текст, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление.
|
|
|
12
|
Работа с таблицами и схемами
Работа с простыми информационными
объектами (таблица, схема): преобразование, создание, сохранение, удаление.
|
|
|
13
|
Проверочная работа по теме «Создание
печатных публикаций»
|
Проверка умения добавлять
иллюстрации в публикацию; создавать схемы и таблицы.
|
|
|
Модуль
4. Поиск информации (3 ч)
|
|
14
|
Источники информации для компьютерного
поиска.
Простейшие приемы поиска информации: по
ключевым словам, каталогам. Поисковые системы.
|
Знать: как составлять запрос на поиск
информации по ключевым словам.
Уметь: искать, находить и сохранять тексты и изображения, найденные с
помощью поисковых систем.
|
|
|
15
|
Поисковые запросы.
Уточнение
запросов на поиск информации. Сохранение результатов поиска
|
|
|
16
|
Поиск изображений.
Сохранение найденных изображений.
|
|
|
17
|
Проверочная работа по теме «Поиск
информации».
|
Проверка умения находить и сохранять тексты
и изображения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Материально-техническое
обеспечение.
- Информатика и ИКТ:
Конструктор игр. Графический редактор TuxPaint.
Конструктор мультфильмов «Мульти-Пульти». – ООО»МедиаХауз», 2007.
- Информатика и ИКТ:
Дизайнер интерьеров «FloorPlan 3D». – ООО»МедиаХауз», 2007.
- Графический редактор ArtRage 2.
Программное
обеспечение курса
Операционная
система Windows XP, стандартные программы Калькулятор,
Блокнот, Paint, программы Microsoft Office Word и PowerPoint, Adobe ImageReady, браузеры Internet Explorer и Opera
Достижение
целей и реализация основных задач раздела осуществляются в рамках модулей
«Знакомство с компьютером», «Создание рисунков», «Файлы и папки (каталоги)»,
«Создание текстов», «Создание печатных публикаций», «Поиск информации».
Структура программы создает возможность варьирования количества часов,
отводимых на освоение информационных технологий в рамках учебного предмета
«Технология».
Приложение.
Терминологический словарь
Анимация
– движение объектов на экране компьютера; программные средства, представляющие
движение объекта на экране компьютера (обычно путём смены кадров); кадры,
используемые для представления движения объекта; оживление на экране неживого
(рисунков, кукол, предметов).
Бланк
– это 1) лист бумаги, на котором напечатаны название и эмблема организации; 2)
лист бумаги, на котором уже напечатан некоторый текст, чтобы заполнение бумаги
проходило правильно.
Браузер
– программа, позволяющая просматривать на дисплее компьютера информацию из
компьютерной сети и перемещаться по страницам Интернета.
Брошюра
– книжное издание объёмом от 4 до 48 страниц.
Буклет –
листовое издание в виде одного листа печатного материала, сложенного в два или
более сгибов.
Буфер (обмена, изображения) – область памяти компьютера, предназначенная для
временного хранения данных при их передаче между устройствами с разными
скоростями или разными программами; данные, хранящиеся в этой области памяти.
Вёрстка
– создание макета печатных изданий, размещение на страницах текстов, схем,
таблиц и изображений.
Видеофайл – файл, в котором хранится видеофильм (видеоданные).
Гиперссылка – это выделение слова или части картинки, при выборе
которых щелчком клавиши мыши происходит: 1) переход на другое место
просматриваемой страницы; 2) переход на другую страницу электронной публикации.
Гипертекст – текст, содержащий гиперссылки.
Графический редактор – программа для создания рисунков.
Графический файл – файл, в котором хранится изображение.
Декоративный шрифт – шрифт, в котором при нажатии на клавишу на экране
появляются не символы, изображённые на клавиатуре, а простые рисунки.
Звуковой файл – файл, в котором хранится звукозапись.
Иллюстрация – изображение, сопровождающее и дополняющее текст.
Интернет
– самая большая компьютерная сеть, соединяющая огромное количество компьютеров,
находящихся во многих странах, для обмена информацией друг с другом.
Интерфейс – аппаратные или программные средства, обеспечивающие взаимодействие
программ и устройств внутри вычислительной системы.
Исполняемый файл – файл, в котором хранится программа.
Клавиатурный тренажёр – специальная программа, с помощью которой можно научиться
набирать текст на клавиатуре всеми десятью пальцами, не глядя на клавиатуру.
Книжное издание – издание в виде блока скреплённых в корешке листов
печатного материала в обложке или переплёте (например, журналы, книги,
календари книжного типа, брошюры).
Компьютерная графика – создание изображений на компьютере.
Компьютерная анимация – создание с помощью компьютера как мультфильмов, так и
любых движущихся изображений.
Листовка
– бумажный лист, на котором что-то напечатано с одной или обеих сторон.
Листовое издание – издание в виде одного или нескольких листов печатного
материала без скрепления (например, афиши, буклеты, газетные издания,
географические карты, плакаты, календари).
Меню –
список программ, команд или функций, предоставляемых пользователю на выбор.
Мультимедиа – технология, объединяющая компьютерную информацию,
имеющую разное физическое представление (видеоданные, звук, анимацию и
графические изображения); использующие эту технологию программы и компьютерные
средства передачи информации.
Мультимедийная публикация – публикация, в которой используются анимация, звуки или
видео (от латинского multum – много, medium – средства).
Настольные издательские системы – специальные программы для создания печатных
публикаций, более удобные, чем текстовые редакторы, для взаимного расположения
на страницах элементов печатных публикаций: текстов, заголовков, изображений,
схем, таблиц.
Операционная система – это набор программ для управления работой компьютера;
программные средства, обеспечивающие управление компьютером, взаимодействие
прикладных программ между собой, с аппаратурой и пользователем.
Папка (каталог) – в операционных системах с графическим пользовательским
интерфейсом – каталог, реально существующий на диске или представляемый для
удобства пользователя.
Печатная публикация – это такое произведение, которое издано на бумаге,
напечатано.
Поисковая система – программа для быстрого поиска в большом объёме
информации.
Поисковый запрос – набор слов, по которым система будет искать подходящие
страницы в сети Интернет или файлы на компьютере.
Презентация – и предъявление публике чего - нибудь нового, и
электронная публикация, которую используют при выступлении.
Прикладные программы – программы, которые люди используют как инструмент для
достижения своих целей.
Программа – это упорядоченный набор действий, записанный на языке, понятном
компьютеру.
Публикация – это изданное произведение.
Рабочий стол – изображение, появляющееся на экране компьютера после
запуска операционной системы.
Расширение имени файла – часть имени файла, следующая за точкой (обычно от одного
до трёх, реже четырёх символов), указывающая на тип хранящихся в нём данных.
Расширение поиска – изменение запроса таким образом, чтобы ссылок было
больше (например, используя общие названия, уменьшая число ключевых слов).
Редактирование текста – внесение изменений в созданный текст.
Сайты (страницы сети Интернет) – это электронные публикации, размещённые на
удалённых компьютерах и доступные в сети Интернет.
Сеть –
это соединение компьютеров, которое позволяет передавать информацию от одного
компьютера к другому.
Символ –
общее название буквы, цифры и любого знака.
Слайды
– сменяющие друг друга страницы, из которых состоит презентация.
Служебные программы – программы, основное назначение которых – обеспечивать
нормальную работу компьютера.
Справочная система – это электронная публикация, предназначенная для
получения сведений о какой-либо компьютерной программе.
Сужение поиска – поиск по уточнённому и дополненному запросу.
Схема
– это условное изображение чего-либо в общих, основных чертах.
Текстовый редактор – компьютерная программа, которую применяют для создания
текстов.
Текстовый файл – файл, в котором хранится текст.
Файл –
это часть памяти компьютера, имеющая имя; поименованная область памяти
компьютера, содержащая программы и данные, упорядоченный набор записей.
Файловый менеджер – программа для выполнения действий с папками и файлами
(создание, удаление, копирование, перемещение, переименовывание).
Электронная публикация – это такой способ публикации словесных, графических и
иллюстративных материалов, при котором их просмотр происходит на экране.
Ячейка
– отдельная клетка в таблице.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.