Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок литературы для 5 класса «В.М.Гаршин «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Нравственные проблемы сказки»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок литературы для 5 класса «В.М.Гаршин «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Нравственные проблемы сказки»

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Красильниковская основная общеобразовательная школа

Галичского муниципального района Костромской области















Урок литературы в 5 классе

Тема:

В. М. Гаршин «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Нравственные проблемы сказки.






















Учитель русского языка и литературы

Егорова Елена Борисовна






2013 год

Тема урока: В. М. Гаршин «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Нравственные проблемы сказки.


Тип урока: комбинированный

Цель урока: анализ художественного произведения

Задачи:

Образовательные: познакомить с биографией В.М.Гаршина, со сказкой «Attalea Princeps», идейно-смысловым и художественным содержанием произведения.

Развивающие: развивать умения интерпретировать художественное произведение, развивать устную речь, развивать образное и логическое мышление, развивать творческие способности учащихся.

Воспитательные: воспитание норм морали и нравственности через понимание смысла художественного произведения.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация.



Ход урока.

  1. Организационный момент.


Приветствие учащихся. (слайд 1)

Здравствуйте! Это значит желаешь здоровья.

Здравствуйте! Это доброе, теплое слово.

Здравствуйте! Звучит, словно песня весенняя.

Я от души приветствую вас, я – ваш учитель Елена Борисовна.

II. Ассоциативная разминка.

Наш урок начнем с ассоциативной разминки. Я называю слово, а вы - ассоциацию с этим словом, то, что оно вам напоминает.

Что вы представили, услышав это слово?

Океан? Школа? Урок литературы? Сказки?

III. Подготовка к изучению новой темы.

Актуализация опорных знаний.

О чем-то скрипит половица,
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски...
По комнате ходят
С К А З К И.

Отправимся в «Бюро сказочных находок»

Бюро сказочных находок состоит из различных ячеек. У каждой сказки своя ячейка. ( определить соответствие вопросов с ответами) (таблица для индивидуальной работы)



  1. Герой какой сказки получил в подарок волшебное конопляное семечко?

( «Чёрная курица, или Подземные жители» А.Погорельский. Герой Алеша)


    1. В какой сказке герой, имеющий отношение к службе, приготовил обед из металлического орудия для рубки леса?

(«Каша из топора»)


  1. В какой сказке говорится про обувное изделие, потерянное владелицей на балу?

(«Золушка» Ш. Перро)


  1. В какой русской сказке царевич нашёл жену на болоте?

(«Царевна - лягушка»)


  1. В какой сказке было говорящее зеркало?

(«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» А.С.Пушкин)


  1. Какая сказка заканчивается словами «Как аукнулось, так и откликнулось» и с тех пор дружба врозь?

(«Лиса и журавль»)


  1. В какой сказке у обитательницы морских глубин хвост превратился в стройные ноги?

(«Русалочка» Г.Х.Андерсен)


  1. В какой сказке героиня приговаривала следующие слова «Высоко сижу, далеко гляжу… »?

(«Маша и медведь»)



Как вы думаете, чем отличаются жёлтые ячейки от синих?

(жёлтые – это фольклорные сказки, а синие ячейки – это литературные сказки)

А чем отличаются фольклорные сказки от литературных?

(Фольклорные сказки создал народ, а у литературных сказок есть автор. Мы знаем сказки Жуковского, Пушкина, Одоевского, Погорельского.


Что общего имеют народные сказки и литературные?

(Русская сказка, народная или авторская, никогда не была заурядной, беспочвенной фантазией; в сказках реальный мир всегда покоряется воле сказочника, сказка всегда зовет к преобразованию мира на началах человечности и красоты) (Слайд 2)


Какие типы сказок вы знаете? Приведите примеры.

    1. Сказки о животных: «Лиса и журавль»

    2. Бытовые сказки: «Каша из топора»

    3. Волшебные сказки: «Царевна-лягушка, «Русалочка, «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» А.С.Пушкина»

      Сообщение темы и цели урока.

      Сегодня на уроке мы будем знакомиться с очень интересной литературной сказкой Всеволода Михайловича Гаршина «Attalea Princeps»

Сформулируйте цель нашего урока

(познакомиться со сказкой, определить ее поучительный смысл)
(слайд 3)
IV. Новая тема


  1. Знакомство с биографией писателя (рассказ учителя, презентация)

(слайд 4)

Всеволод Гаршин. Это имя писателя, создавшего всего лишь один том рассказов и умершего в возрасте 33 лет. Он оставил нам несколько замечательных сказок: «Сказка о жабе и розе», «Attalea princeрs», «То, чего не было». А последним произведением этого писателя стала известная многим сказка «Лягушка-путешественница».

Родился Всеволод Михайлович Гаршин 2 февраля 1855 года в Екатеринославской губернии, в имении бабушки, которое называлось «Приятная долина». Один его дед был помещик, другой – морской офицер, отец – тоже военный, офицер кирасирского полка. С самых ранних лет сцены военной жизни запечатлелись в сознании мальчика.

В семье Гаршиных жил слуга – старый солдат Жуков, участник многих военных походов. Его рассказы очень любил слушать маленький Всеволод. Под их влиянием ещё в четыре года он неоднократно собирался в «поход», на войну. Он заказывал повару на дорогу пирожки, собирал немного белья, всё увязывал в узелок, надевал его на плечи и являлся прощаться с домашними. Печальный, приходил он к матери прощаться. «Прощайте, мама, – говорил он, – что же делать, все должны служить!» «Но ты подожди, пока вырастешь, – отвечала мать, – куда же тебе идти, голубчик, такому малому?». «Нет, мама, я должен», – и глаза мальчика наполнялись слезами. Когда же очередь доходила до прощанья с няней, та начинала плакать и причитать над ним, как над настоящим новобранцем. Всеволод заливался горькими слезами и, наконец, соглашался на убеждения матери отложить поход до утра.
Когда отец вышел в отставку, он купил дом в степном городке Старобельске. Там и прошло детство будущего писателя.

Когда Всеволоду было пять лет, его мать уехала со старшими братьями в Петербург, а Всеволод остался с отцом.. «Жили мы с ним /отцом/ то в деревне, то в городе, то у одного из моих дядей в Старобельском же уезде, – писал Гаршин. – Никогда, кажется, я не перечитал такой массы книг, как в три года жизни с отцом, от пяти- до восьмилетнего возраста». Спустя много лет Гаршин вспоминал себя маленьким ребёнком, когда жил с отцом, как сидели они вдвоём в долгие зимние вечера, отец – за счётами, Всеволод – за книгой. Неярко горела сальная свечка, потом пламя становилось тусклым, и нужно было снимать со свечи нагар специальными щипцами. Годы, проведённые с отцом, – это не только чтение книг; это и деревенская природа, степное раздолье, птицы и животные. Всеволод целыми днями бродил по окрестностям, собирал грибы, наблюдал за насекомыми, ящерицами, лягушками, изучал повадки зверей.

Между тем мальчик рос, поступил в гимназию. Учился он, по его собственному признанию, «довольно плохо», хорошие отметки получал только за русские «сочинения» и по естественным наукам, которые очень любил. Однако о гимназии у него остались «самые дружелюбные воспоминания», и о своих учителях и воспитателях он вспоминал с благодарностью. Товарищи в нём души не чаяли, и он сохранил с ними добрые отношения.
После окончания гимназии Всеволод поступил в Горный институт.

Но пора «послужить» всё же пришла, когда в 1877 году началась русско-турецкая война. Всеволод Гаршин пошёл воевать добровольцем. На войне Гаршин был ранен в ногу, его произвели из рядовых солдат в офицеры, а по окончании войны уволили в запас.
Первый рассказ, который он написал, принёс ему известность, он назывался «Четыре дня» и был посвящён военным событиям. «Поводом к этому послужил действительный случай с одним из солдат нашего полка», – написал в своей автобиографии Всеволод Гаршин. В рассказе говорится о том, как раненый солдат четверо суток лежал на поле боя, мечтая всё же выжить, спасла его лишь случайность».

С самого раннего детства Всеволод рос очень впечатлительным ребёнком. Поэтому зародившуюся в это время любовь к природе он сохранил на всю жизнь.

Гаршин написал достаточно рассказов и сказок для детей.

Вспомните, о чем повествуется в сказке «Лягушка-путешественница»?

(слайд 5)

(об удивительном происшествии, случившемся с одной хвастливой лягушкой. Эта лягушка изобрела необычный способ передвижения и с утками полетела на юг, но не долетела, потому что была очень хвастлива. Уж очень ей хотелось всем рассказать, какая она умная. А, как известно, тот, кто считает себя самым умным, да еще любит об этом говорить, обязательно будет наказан за свое хвастовство)

Кто из вас читал «Сказку о жабе и розе» В.Гаршина ? О чем рассказывает эта сказка?

(«Сказка о жабе и розе», которую вы, возможно, тоже читали, рассказывает читателю о том, как злая безобразная жаба хотела проглотить, уничтожить прекрасный цветок. Когда роза расцвела, её приятный, чарующий аромат смутил жабу. Не умея выразить восхищение, и не зная, собственно, что это такое — восхищение, жаба говорит предмету своего беспокойства: «Я тебя слопаю!», пытаясь говорить это как можно нежнее. И, разозлившись на прекрасную розу, такую недоступную и непонятную, жаба дважды попыталась добраться до цветка. Даже невзирая на шипы, израненная, она ползла все выше и выше, пока сестра больного мальчика не сорвала розу, и не принесла её в дом. Таким образом автор приготовил розе другую – печальную, но прекрасную судьбу: роза приносит последнюю радость умирающему мальчику.

А в сказке «То, чего не было» говорится о том, как в один прекрасный день на полянке собралось целое общество господ: лошадь, гусеница, улитка, навозный жук, ящерица, муравей, кузнечик и две мухи. Вся эта компания вежливо, но воодушевлённо спорила о том, что же такое мир и для чего они в нём живут. У каждого из них было своё особое мнение.

Всеволод Михайлович Гаршин был хорошим, воспитанным человеком. Он был умелым писателем, писавшим красивые, добрые сказки, которые до сих пор с интересом читают дети, хотя минуло уже сто с лишним лет со дня их написания. Я надеюсь, эти сказки еще не одно поколение будут радовать детей.



  1. Беседа по прочитанному и работа с текстом.

Ребята, дома вы прочитали сказку, которая называется «Attalea princeps».

-К какому типу сказок мы ее отнесем?

(волшебная сказка)



  • Что значит это странное название – «attalea princeps»?

(Attalea princeps” – это научное название пальмы.)



  • Верно. Attalea princeps это название бразильской пальмы, данное дереву учёными-ботаниками на латинском языке. Латинский язык – это язык древних римлян, который сейчас вышел из широкого употребления (как говорят, «умер»), но остался только в научном употреблении.


  • Сказка «Attalea princeps» была написана в 1879 году, когда писателю было всего лишь 24. А тремя годами ранее Всеволод Гаршин сочинил стихотворение «Пленница». Вот, послушайте его. (слайд 6)





Пленница

Прекрасная пальма высокой вершиной
В стеклянную крышу стучит;
Пробито стекло, изогнулось железо,
И путь на свободу открыт.

И отпрыск от пальмы султаном зелёным
Поднялся в пробоину ту;
Над сводом прозрачным, под небом лазурным
Он гордо глядит в высоту.

И жажда свободы его утолилась:
Он видит небесный простор,
И солнце ласкает (холодное солнце!)
Его изумрудный убор.

Средь чуждой природы, средь странных собратий,
Средь сосен, берёз и елей,
Он грустно поникнул, как будто бы вспомнил
О небе отчизны своей;

Отчизны, где вечно природа пирует,
Где тёплые реки текут,
Где нет ни стекла, ни решёток железных,
Где пальмы на воле растут.

Но вот он замечен; его преступленье
Садовник исправить велел,—
И скоро над бедной прекрасною пальмой
Безжалостный нож заблестел.

От дерева царский венец отделили,
Оно содрогнулось стволом,
И трепетом шумным ответили дружно
Товарищи-пальмы кругом.

И снова заделали путь на свободу,
И стёкла узорчатых рам
Стоят на дороге к холодному солнцу
И бледным чужим небесам.

3 марта 1876 г.

  • Напоминает ли стихотворение о событиях сказки?

(Да, напоминает. В сказке происходит практически то же самое.)


  • Действительно. Стихотворение «Пленница» стало первоосновой сюжета сказки «Attalea princeps». А о чём эта сказка?

(О пальме, которая стремилась к свободе.)


  • Прежде, чем пойти дальше, давайте проведём небольшую словарную работу.

(Словарная работа может быть организована заранее одним учеником или дана в качестве домашней работы всему классу [при чтении сказки выписать непонятные слова и найти их значение в словаре]. Оранжерея — теплое помещение (теплица) для искусственного выращивания растений, привыкших к теплому природному климату. (слайд 7)

Саговая пальма — вид пальмы, из сердцевины ствола которой добывают крахмал для производства крупы под названием «саго». (слайд 8)

Кактус — тропическое растение с мясистым стеблем, без листьев, но с колючками для защиты от поедания их животными.

Цикада — здесь: цикадовая пальма. (слайд 9)


Корица — здесь: коричное дерево, из коры которого добывают пряность – «корицу».

(слайд 10)


  • С чего в сказке начинается повествование? (С описания оранжереи.)


  • Как автор рассказывает о ней? Зачитайте этот эпизод. (Чтение отрывка от слов «Она была очень красива» до слов «...мелко отшлифованном драгоценном камне».)


  • Какой предстаёт оранжерея в начале сказки? Как вы думаете, почему такое красочное описание оранжереи с началом другого абзаца вдруг меняет своё настроение на грустно-мрачное? Каково на самом деле жилось растениям в этой красивой оранжерее? Почему оранжерея была названа тюрьмой, а растения – заключенными?



(Растениям было тесно, они толкались, гнулись и ломались. Они тосковали по родным краям, по ясному небу, по теплому ветру. Оранжерея стала для них «тюрьмой».)

(слайд 11)

  • Что нужно было растениям? О чём они мечтали в заточении? (Им нужны были простор и свобода.)

  • В сказке растения говорят и действуют, как люди; у них свои мысли, свои рассуждения, своё отношение к происходящему. Когда мы говорим о людях-героях произведения, то касаемся разговора об их характерах. А есть ли характер у растений – героев нашей сказки?

(Конечно, есть.)


- Давайте попробуем вместе определить характер каждого растения. (Чтение учителем фрагмента сказки от слов «Скажите, пожалуйста, скоро ли нас будут поливать?» до слов «Если бы они могли двигаться, то непременно бы подрались» стр 156-157).

- Определим характер растений. Что можно сказать о саговой пальме?

(саговая пальма завистливая, надменная, высокомерная, раздражительная и злобная)

- Что скажем о кактусе?

( кактус- довольный своей жизнью)

- Какой характер у корицы?

( Корица- неприхотливая, «почти довольная» своим положением, любящая поспорить с другими)

- Какой характер у папоротника?

( Папоротник- рассудительный и не совсем довольный условиями)

(слайд 12)


- А какой характер у главной героини- нашей пальмы?

(Ее считали гордой, но она всего лишь мечтала о свободе, тосковала о родном небе. Пальму можно назвать целеустремленной)

(слайд 13)


- О чем мечтала пальма? О чем она тосковала?

(«она помнила свое родное небо и больше всех тосковала о нем», она была ближе всех к стеклянной крыше оранжереи, сквозь стекла виднелось иногда что-то голубое: то было небо, хоть и чужое и бледное, но все-таки настоящее голубое небо. Аttalea тосковала и думала, как хорошо было бы постоять даже под этим бледненьким небом.) стр.156


- Как понимаете слова «помнила свое родное небо»? Разве небо может быть чужим или родным?


- С каким призывом обратилась attalea к растениям?

(расти выше и шире, напирать на рамы и стекла, чтобы оранжерея рассыпалась и растения вышли на свободу. «Нужно работать дружнее, и победа за нами»)


- Как восприняли растения призыв пальмы расти в высоту и вширь, напирать на рамы и стекла и вырваться на волю? Найдите этот эпизод в тексте и прочитайте его.

(чтение эпизода со слов «Сначала никто не возражал пальме…» до слов «Я хочу видеть небо и солнце не сквозь эти решетки и стекла, - и я увижу!) стр. 157


- Только одна маленькая травка, самая жалкая и презренная травка из всех растений оранжереи, внимательно слушала пальму и соглашалась с ней. Почему?

( Потому что травка тоже сильно скучала и страдала без солнца, неба и дождя, и тоже хотела бы вырваться на свободу, да только была маленькой, невзрачной и бессильной)


- Какое чувство вызвала у вас эта маленькая травка?

( Чувство жалости и, возможно, восхищения ее способностью сострадания и любви к пальме)


- А что же выделяет пальму среди обитателей оранжереи? (пальма не смирилась со своим положением, она готова бороться)


- Как пальма устремилась к свободе? Что она делала для того, чтобы увидеть живое небо, почувствовать свежий воздух?

(Она принялась стремительно расти ввысь, пока не лопнула толстая железная полоска и не разбилась стеклянная крыша оранжереи. Это далось пальме с большим трудом)

(слайд 14)

- Что ожидала увидеть пальма на воле и что увидела?

( Она ожидала увидеть то, что еще хранилось в ее памяти о теплых краях, но увидела лишь тусклое серое небо, капли дождя пополам со снегом, скучную, грязную, нищую погоду и почувствовала леденящий осенний ветер. Вырвавшись на свободу, она поняла, что для нее все было кончено. Она замерзала.)


- Пальма достигла своей цели, но это обернулось для нее разочарованием. Как же все закончилось? Прочитайте отрывок, начинающийся словами «Директор приказал спилить дерево» ( чтение отрывка до конца произведения) стр. 162


- Правильно ли поступил директор ботанического сада? Если бы вы оказались на месте директора, как бы поступили?


- Почему директор приказал вырвать и выбросить и маленькую травку?

( Потому что травка тоже была повреждена пилой, да к тому же была уже пожелтевшей, а ко всему прочему- еще и никчемной. Ее место займет другая новая, свежая травка)


- Если бы вы находились рядом с пальмой в тот момент, когда она принимала решение прорваться к свободе через стекло и железо, какой бы совет ей дали? Поддержали бы вы ее или нет?


- Какие чувства вы пережили при чтении сказки? Как менялись ваши чувства? С чем это связано?

(С мастерством писателя, с его умением так подробно и правдоподобно описывать события)

(слайд 15)


-Какие мысли возникают после прочтения сказки? Что нам хотел сказать автор этим произведением?

  • Все растения чувствуют боль, у всех есть душа.

  • Очень трудно, когда тебя не понимают окружающие, когда они настроены враждебно.

  • Противоречие мечты и обретённой реальности.

Всё в этом произведении строится на противопоставлении, контрасте. Найдите эти контрастные линии.

  • Прекрасная оранжерея - растения-заключённые

  • Образы директора и бразильянца

  • Растения  - Attalea

  • Гордость директора - гордость Attalea

  • Мечта и реальность

(слайд 16)


- Если бы вам предоставилась такая возможность- стать одним из растений, описанных в сказке, кем бы вы стали?


(Этот заключительный вопрос станет итогом восприятия всего произведения. Кто-то из детей назовёт пальму, и это будет большинство, а кто-то захочет стать травкой или в крайнем случае — папоротником, кактусом или другим растением.)



    1. Подведение итогов. Выставление оценок.

- В сказке Всеволода Гаршина отразились любовь к природе, стремление к независимости и свободолюбие. Финал сказки трагичен, но и светел одновременно, ведь в нем не только понимание обреченности борьбы в одиночку, но и восхищение этой смелой борьбой.



- Как вы считаете, необходимо довольствоваться тем, что есть? Или пытаться изменить жизнь к лучшему?
(Слайд 17)
- Выберите пословицы, которые подходят к этой сказке, объясните почему:

Один в поле не воин.

Всяк своего счастья кузнец.

Одна пчелка немного меду натаскает.

Больше той любви не бывает, как друг за друга умирает.

- Соответствует ли произведение Гаршина жанру сказки?
Докажите (волшебная: растения оживают, необычная (экзотическая) обстановка, бытовая: введение в сюжет человека)

- Финал сказки трагичен, представьте, что вы автор этой сказки, попробуйте придумать другой финал. (работа в четверке)


VI. Домашнее задание творческого характера (на выбор) (слайд 18)


Среди персонажей сказки действуют два очень непохожих человека. Кто это? По вариантам.

  • 1 вариант: подготовить рассказ о пальме от лица директора оранжереи;

  • 2 вариант: подготовить рассказ о пальме от лица бразильянца, который посетил оранжерею.



- Достигли мы цели урока?

- Какой вывод вы сделали для себя в ходе урока?

Рефлексия

1.Анкета для учащихся. (выполняют индивидуально)

1.На уроке я работал…
2.Своей работой на уроке я…
3.Урок для меня показался…
4.За урок я..
5.Мое настроение…
6.Материал урока мне был…


7.Домашнее задание мне кажется….

активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересно / не интересно



(слайд 19)

2.За что бы ты себя похвалил на уроке?

Что бы ты изменил на уроке в последующем?

Что тебе понравилось на уроке больше всего?

(слайд 20)


























Работа в группах


  • Создать обложку к сказке Гаршина В.М.


  • Пересказать сказку от лица «маленькой, вялой травки».


  • Перескажите сказку, используя всего одно предложение.


  • Придумать для сказки другой финал и рассказать.


  • Придумайте сказку о пальме, которая нашла волшебную палочку.
























Краткое описание документа:

Урок литературы в 5 классе по теме «В. М. Гаршин «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Нравственные проблемы сказки»

Планирование составлено на основе рабочей программы (автор примерной прогрммы по литературе В. Я. Коровина). Урок проводится с использованием компьютерной презентации. На уроке предусматривается развитие личности учащихся на основе освоения универсальных способов деятельности. Используются приемы парной работы, приемы проблемно-диалогического обучения, выполнение творческих заданий.

Тема урока: В. М. Гаршин «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Нравственные проблемы сказки.

Тип урока: комбинированный

Цель урока: анализ художественного произведения.

Мы знаем сказки Жуковского, Пушкина, Одоевского, Погорельского. Что общего имеют народные сказки и литературные? (Русская сказка, народная или авторская, никогда не была заурядной, беспочвенной фантазией; в сказках реальный мир всегда покоряется воле сказочника, сказка всегда зовет к преобразованию мира на началах человечности и красоты) (Слайд 2)

Какие типы сказок вы знаете? Приведите примеры.

Беседа по прочитанному и работа с текстом. Ребята, дома вы прочитали сказку, которая называется «Attalea princeps».

-К какому типу сказок мы ее отнесем? (волшебная сказка) Что значит это странное название «attalea princeps»? (“Attalea princeps” это научное название пальмы. Верно. Attalea princeps это название бразильской пальмы, данное дереву учёными-ботаниками на латинском языке. Латинский язык это язык древних римлян, который сейчас вышел из широкого употребления (как говорят, «умер»), но остался только в научном употреблении.

Сказка «Attalea princeps» была написана в 1879 году, когда писателю было всего лишь 24. А тремя годами ранее Всеволод Гаршин сочинил стихотворение «Пленница». Вот, послушайте его.

Стихотворение «Пленница» стало первоосновой сюжета сказки «Attalea princeps». А о чём эта сказка? (О пальме, которая стремилась к свободе. Прежде, чем пойти дальше, давайте проведём небольшую словарную работу). (Словарная работа может быть организована заранее одним учеником или дана в качестве домашней работы всему классу) [при чтении сказки выписать непонятные слова и найти их значение в словаре].

Оранжерея теплое помещение (теплица) для искусственного выращивания растений, привыкших к теплому природному климату. (слайд 7)

Саговая пальма вид пальмы, из сердцевины ствола которой добывают крахмал для производства крупы под названием «саго». (слайд 8)

Кактус тропическое растение с мясистым стеблем, без листьев, но с колючками для защиты от поедания их животными. Цикада здесь: цикадовая пальма. (слайд 9) Корица здесь: коричное дерево, из коры которого добывают пряность «корицу». (слайд 10)

С чего в сказке начинается повествование? (С описания оранжереи. Как автор рассказывает о ней? Зачитайте этот эпизод. (Чтение отрывка от слов «Она была очень красива» до слов мелко отшлифованном драгоценном камне». Какой предстаёт оранжерея в начале сказки? Как вы думаете, почему такое красочное описание оранжереи с началом другого абзаца вдруг меняет своё настроение на грустно-мрачное?

Каково на самом деле жилось растениям в этой красивой оранжерее? Почему оранжерея была названа тюрьмой, а растения заключенными? (Растениям было тесно, они толкались, гнулись и ломались. Они тосковали по родным краям, по ясному небу, по теплому ветру. Оранжерея стала для них «тюрьмой». (слайд 11)

Что нужно было растениям? О чём они мечтали в заточении? (Им нужны были простор и свобода. В сказке растения говорят и действуют, как люди; у них свои мысли, свои рассуждения, своё отношение к происходящему. Какое чувство вызвала у вас эта маленькая травка? Чувство жалости и, возможно, восхищения ее способностью сострадания и любви к пальме) А что же выделяет пальму среди обитателей оранжереи? (пальма не смирилась со своим положением, она готова бороться)

Как пальма устремилась к свободе? Что она делала для того, чтобы увидеть живое небо, почувствовать свежий воздух? (Она принялась стремительно расти ввысь, пока не лопнула толстая железная полоска и не разбилась стеклянная крыша оранжереи. Это далось пальме с большим трудом) (слайд 14)

Что ожидала увидеть пальма на воле и что увидела? Она ожидала увидеть то, что еще хранилось в ее памяти о теплых краях, но увидела лишь тусклое серое небо, капли дождя пополам со снегом, скучную, грязную, нищую погоду и почувствовала леденящий осенний ветер. Вырвавшись на свободу, она поняла, что для нее все было кончено. Она замерзала. Пальма достигла своей цели, но это обернулось для нее разочарованием.

Как же все закончилось? Если бы вам предоставилась такая возможность - стать одним из растений, описанных в сказке, кем бы вы стали? (Этот заключительный вопрос станет итогом восприятия всего произведения. Кто-то из детей назовёт пальму, и это будет большинство, а кто-то захочет стать травкой или в крайнем случае папоротником, кактусом или другим растением.)

Подведение итогов. Выставление оценок. В сказке Всеволода Гаршина отразились любовь к природе, стремление к независимости и свободолюбие. Финал сказки трагичен, но и светел одновременно, ведь в нем не только понимание обреченности борьбы в одиночку, но и восхищение этой смелой борьбой.

Среди персонажей сказки действуют два очень непохожих человека. Кто это?

Домащнее задание по вариантам.

1 вариант: подготовить рассказ о пальме от лица директора оранжереи;

2 вариант: подготовить рассказ о пальме от лица бразильянца, который посетил оранжерею.

Анкета для учащихся. (выполняют индивидуально) 1. На уроке я работал… 2. Своей работой на уроке я… Придумайте сказку о пальме, которая нашла волшебную палочку.

Автор
Дата добавления 05.11.2013
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров17753
Номер материала 18488110524
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Комментарии:

6 месяцев назад
Спасибо, есть интересные моменты, почему-то нет презентации.
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх