Урок права в   10 классе.

Урок провела: учитель истории и обществознания Хомякова Т.А. МБОУ «школа №16».

Тема: Права детей.

Цели:

- ознакомление  с содержанием «Конвенции о правах ребёнка»;

- формирование умений  работать с различными источниками, извлекать из них информацию;

- совершенствовать навыки монологической речи и введения диалога,

- развивать внимание и память, логическое мышление;

- воспитание ответственности и уважительного отношения к другим людям,

- учить работать в группе.

Задачи  урока: 

- познакомиться с основным содержанием «Конвенции» как международного документа по правам ребёнка; с законами, в которых говорится о правах ребёнка РФ;

- рассмотреть различные жизненные ситуации и  пути выхода из них на основе законодательства.

 

Оборудование: ПК, проекционное оборудование, презентация, карточки с заданиями.

Тип урока: изучение нового материала.

Структура  урока

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы, целей урока.

3. Актуализация знаний учащихся.  

4. Изучение нового материала.

5. Первичное закрепление нового материала.

6. Рефлексия. Синквейн. 

7. Итог урока.

 8. Домашнее задание.

                                                       Ход урока

1. Организационный момент

2. Сообщение темы, целей урока.

Стих. «Есть в мире много прав».

 

 Есть в мире много прав,

Простых и очень сложных.

А есть права ребенка-

Без них нам невозможно.

 Как только появился ребенок на земле,

Уже имеет он права законные в семье.

Нельзя наказывать, ругать родителям сынка,

А нужно только помогать и наставлять слегка.

 Имеет право карапуз на чистый, светлый дом,

Чтоб взрослые в его семье заботились о нем.

Ну, а когда придет пора за парту в школе сесть,

Права учиться, познавать - такие тоже есть!

 Я очень счастлив, очень горд-

В моей родной стране

Свободным быть, счастливым жить

Всегда возможно мне!

Учитель. Я взяла себе в помощники неизвестного юного поэта, скорее всего вашего ровесника. Послушайте его стихи (Учитель зачитывает стихотворение, по которому учащиеся сами определяют тему урока).

Я – ребёнок, я – человек, я должен иметь права
На то, чтобы жить в свободной стране, а не там, где идёт война.
Я имею права, на то, чтоб любить и на то, чтобы быть любимым,
Я имею права, на то, чтобы жить и на свете быть самым счастливым.
Я имею права, чтобы мир на Земле царил всегда и везде.
Я имею права, чтобы в небе большом всегда была тишина.

 

          Сообщение темы урока: Права ребёнка. 

3. Актуализация знаний учащихся

3.1. Вопросы учителя:

Ø Какие международные договоры о правах человека вы знаете?

(Ожидаемый  ответ: Международный билль о правах человека.)

Ø Что он включает в себя?

 (Из предложенных ответов выбираем правильный).

 Ответы детей. Он состоит из 5 документов:

- Всеобщей декларации прав человека Принята ООН (10.12.1948г.);

- Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах;

- Международный пакт о  гражданских и политических правах;

(приняты в 1966 г., вступили в силу в 1976 г.);

- Факультативный протокол к последнему пакту (16.12.1966 г.);

- Факультативный протокол об отмене смертной казни (15.12.1989 г.).

 

Презентация подготовленная уч-ся  1 –й группы по теме-« Право».

 

3.2. Объяснение  терминов: - Что такое право? Декларация? Пакт? Конвенция? Правоспособность? Дееспособность?

 

4. Изучение нового материала.

Проблемный вопрос:

Ø Почему правам ребёнка уделяется такое большое внимание в современном мире?(запись на доске проблемы )

 

 Учитель: В своём развитии человечество не сразу пришло к осознанию того, что ребёнок тоже полноценный член общества, а не собственность своих родителей или тех, кто их заменяет. Понадобились демократические преобразования, последовавшие за революциями в Европе в прошлом веке, чтобы возник вопрос об отдельном рассмотрении прав детей. Права детей тогда рассматривались, в основном, в качестве мер по защите от: детского труда, рабства, торговли детьми, произвола родителей, экономической эксплуатации.

    Слово предоставляется учащимся. Они расскажут о принятии Декларации прав ребёнка в 1959 г. и Конвенции о правах ребёнка.

      ученик: Однажды люди со всех концов земли решили собраться вместе. Кто-то приехал с Запада, кто-то с Востока, с Севера и Юга. Здесь были мужчины и женщины. Они отличались друг от друга цветом кожи, говорили на разных языках, поклонялись разным богам.

ученик: Многие приехали из тех мест, где шла война, гибли люди. Другие приехали из стран, где людей часто преследуют за их религию, политические взгляды.

 ученик: Всех собравшихся объединяло одно желание – чтобы никогда больше не было воин, чтоб никто не знал страха и нужды.

 ученик: Поэтому они все вместе и написали закон. Они привели в этом документе список прав, которые должен иметь каждый человек на земле.

 ученик: Далее ООН принимает решение о разработке специального документа по правам ребёнка. 20 ноября 1959 г. Была принята Декларация прав ребёнка.

 ученик: Сложная работа продолжалась 30 лет. Наконец, 20 ноября 1989 г. Конвенция о правах ребёнка одобрена Генеральной Ассамблеей ООН. 15 сентября 1990 г. Конвенция вступила в силу на территории СССР.

Учитель: Наши права и свободы как граждан Российской Федерации заключены в основном законе страны.

Ø Как называется этот документ?

Конституция РФ не оговаривает особо права детей (исключение - право на образование -  ст.43) и защиту со стороны государства, но в ней записаны те права человека, которые можно отнести к детям.

 

Учитель: Работа в группах с  Конституцией .

 

Задание № 1: найти статьи Конституции РФ, в которых  бы говорилось не только о правах человека, но и затронуты права детей. Каждая группа по одному называет права.

 

 

Ст. 20 право на жизнь		Ст.21 – достоинство личности охраняется государством
Ст. 29 – свобода мысли и слова		Ст.22 – на свободу и личную неприкосновенность
Ст. 40 – право на жилище		Ст.23 – на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну
Ст.43 – право на образование		Ст.38 – материнство и детство, семья находятся под защитой государства
Ст.25 – неприкосновенность жилища		Ст.45 – государственная защита прав и свобод человека и гражданина в Российской  Федерации гарантируется.
Блиц-опрос «Какое право нарушено?» Ответить на вопрос: «Какие права и обязанности нарушил герой стихотворения «Вредные советы» Григория Остера?»			Проблемные задания «Юридическая консультация»
1. Бей друзей без передышки Каждый день по полчаса, И твоя мускулатура Станет крепче кирпича. Защитить своих друзей.   2. Если ты в своем кармане Ни копейки не нашел, Загляни в карман к соседу, - Очевидно, деньги там.	3. Бейте палками лягушек. Это очень интересно. Отрывайте крылья мухам, Пусть побегают пешком.   4. Заведи себе тетрадку И записывай подробно, Кто кого на переменке Сколько раз куда послал, С кем учитель физкультуры Пил кефир в спортивном зале.		Задание: продолжите описание жизненной ситуации, выбрав вариант развития ситуации: 1) ситуация привела к нарушению прав участников; Вопрос: Какие права были нарушены? Назовите причины, которые привели к нарушению прав, каковы могут быть последствия? 2) ситуация была разрешена без нарушения прав участников. Вопрос: Каковы права участников ситуации? Что помогло избежать нарушения прав? Подготовьте выступление со ссылкой на Конституцию РФ. Ответ аргументируйте. 1. Учитель на уроке отобрал записку, которую учащийся передал однокласснику и ... 2. Дежурный администратор не пустил ученика в школу без сменной обуви и… 3. В ответ на замечание, сделанное на уроке учителем учащийся... 4. Учащийся на уроке играл в игру на мобильном телефоне. Учитель...

 

Блиц-разминка «Какое право нарушено»

Бей друзей без передышки

Каждый день по полчаса,

И твоя мускулатура

Станет крепче кирпича.

Защитить своих друзей. Ответ участника: «Я считаю, что герой стихотворения нарушил право своих друзей на достоинство и свободу от жестокого обращения. Права человека защищены Конституцией и законами, обязанность каждого соблюдать законы, а значит и права».

Проблемное задание «Юридическая консультация». Команда «Защитники прав человека»

«Учитель на уроке отобрал записку, которую учащийся передал своему однокласснику и ...». Подготовьте выступление со ссылкой на Конституцию РФ. Вопрос: Какие права были нарушены? Назовите причины, которые привели к нарушению прав, каковы могут быть последствия? Ответ аргументируйте. Ответ участника команды: «Учитель на уроке отобрал записку, которую учащийся передал своему однокласснику и прочитал ее вслух». Мы считаем, что в ситуации на уроке ученик нарушил правила поведения в школе, а учитель нарушил право на тайну переписки (статья 23 Конституции РФ). На наш взгляд, причиной невыполнения обязанностей учеником может быть неуважительное отношение не только к учителю, но и к одноклассникам. Так как их право на получение знаний (статья 43, право на образование) было нарушено. Учитель не имел права был читать записку перед классом.Может, он хотел так наказать ученика, или показать всему классу, что нельзя отвлекаться на уроке. И не подумал, что нарушил еще и право ученика на достоинство, статья 21. Но и ученик нарушил право учителя на труд статья 37). А причиной нарушения прав стало невыполнение обязанностей и учеником, и учителем. Последствием этого может быть обида или грубост ученика, замечание в дневник. Можно сделать вывод: очень часто, мы создаем проблемы со своими правами, не выполняя своих обязанностей».

Презентация подготовленная уч-ся  2 группы по теме: « Взаимосвязь прав и обязанностей».

Анкета социологического опроса «Права и обязанности обучающихся в нашей школе» (составлена с использованием Анкеты «Права и обязанности человека в России», Гутников А.Б., Пронькин В.Н., Элиасберг Н.И. Живое право. Занимательная энциклопедия практического права. Книга для преподавателя, стр. 103,108).

1. Как Вы считаете, что важнее — исполнять свои обязанности или требовать соблюдения своих прав? Исполнять свои обязанности Требовать исполнения своих прав. И то и другое одинаково важно. Другое (впишите, что именно) ____________________________ 2.   Как Вы считаете, исполняются ли обязанности обучающимися в нашей школе? Исполняются всегда или почти всегда. Чаще всего исполняются Редко исполняются. Не исполняются никогда или почти никогда  Затрудняюсь ответить.

3. Соблюдаются ли права подростков в нашей школе? 1.      Соблюдаются всегда или почти всегда. 2.      Чаще всего соблюдаются. 3.      Редко соблюдаются. 4.      Не соблюдаются почти никогда. 5.      Затрудняюсь ответить.

 

 

 

Социологическое исследование «Права и обязанности обучающихся в нашей школе». Команда «Патриоты»

Сравнительная таблица: «Соблюдаются ли права учащихся в нашей школе?»

№ п/п		ученики		родители		учителя
		2012	2013	2012	2013	2012	2013
1.	Соблюдаются всегда или почти всегда	15	7	67	57	29	23
2.	Чаще всего соблюдаются	60	71	22	23	68	69
3.	Редко соблюдаются	10	14	2	5	3	3
4.	Не соблюдаются почти никогда	3	1	0	0	0	0
5.	Затрудняюсь ответить	12	7	9	15	0	5

 

Ответ : «Мы составили сравнительную таблицу по соблюдению прав в нашей школе. Данные исследования за 2012год нам предоставила Ирина Михайловна.  Данные этого года обработали другие группы. Мы видим, что, по мнению большинства опрошенных права в нашей школе чаще соблюдаются, чем нет, как в 2012 году, так и сегодня. При этом возросло количество учеников, которые считают, что права чаще всего соблюдаются. Так же считают родители и учителя. Но возрос, хотя и незначительно, процент учеников, считающих, что пра­ва соблюдаются редко. Мы предлагаем результаты этого обследования передать в администрацию школы и предложить провести опрос во всех классах. А потом вывесить результаты в вестибюле школы. Для того чтобы с ними могли ознакомиться все, кто работает и учит­ся в школе, родители, и сделать для себя выводы».

Защита проекта 3-й группы плакат Взаимосвязь прав и обязанностей.

 

 

 

 Таблица «Три поколения прав человека».

 

Задание: Заполнить таблицу. Ответить на вопрос: «В чем на ваш взгляд состоит главная проблема с осуществлением прав человека в России?». Ответ аргументируйте и приведите примеры. (Каждая команда выбирает проблему по одной из групп прав (личных, политических, экономических, социальных).

1 поколение	2 поколение	3 поколение

 

Таблица «Три поколения прав человека».

Вопрос: «В чем на ваш взгляд состоит главная проблема с осуществлением прав личных прав человека в России?». Ответ аргументируйте и приведите примеры.

 Ответ команды «Знатоки права». «К личным правам относятся право на жизнь, право на достоинсто, право на нерикосновенность частной жизни и другие. Право на жизнь, является одним из важнейших. Потому что, если оно нарушается, то все остальные права могут человеку не понадобится. Проблема осуществления этого права и других, на наш взгляд, состоит в том, что многие не задумываюся над тем, что не выпоняя свои обязанности соблюдать нормы правила, они подвергают свою жизнь опасности. Например, все знают правила дорожного движения, но очень часто нарушают их. Пешеходы перебегают улицу на красный свет, водители едут на красный свет. Часто водители ведут автомобиль в нетрезвом виде, о чем мы слышим в СМИ. И все эти ситуации — это  нарушение права на жизнь. И не только окружающих, но и своей. Решить эту проблему сложно, но делать это нужно. Нужно с детства воспитывать в детях уважение к социальным нормам, которые существуют для того, чтобы в нашей жизни было больше порядка и для защиты наших прав».

 

5.1. Практическая работа. Ситуации.

1 группа.

 А) Папа с мамой обсуждали предстоящий летний отдых. Сначала они хотели поехать на море, но затем, подсчитав финансы, решили остаться на даче. Ирина, их дочь, со вздохом заметила, что дача, на которой она проводит всегда свои летние каникулы, ей изрядно надоела. Мать, косо взглянув на неё, сказала: «Помолчи, не доросла ещё». Оцените данную ситуацию с точки зрения закона.

Б) Кто несёт ответственность за получение ребёнком среднего образования – родители или школа?

2 группа.

А)  Восьмиклассница Ирина (13 лет) получила ко дню рождения от дедушки и бабушки в подарок 100 рублей. Они хотели, чтобы их внучка купила в подарок то, что ей больше по душе. Ирина обрадовалась и сказала, что поскольку она очень любит музыку, то непременно на все деньги накупит аудиокассет. Оцените данную ситуацию с точки зрения закона.

Б) Может ли ребёнок заниматься самообразованием и потребовать после этого, чтобы его аттестовали и выдали аттестат?

3 группа.

А)  Мать 15-летнего Сергея потребовала, чтобы он всю свою зарплату отдавал ей, так как она лучше, чем он, сможет ею распорядиться. Правомерно ли требование матери?

Б) Могут ли ребёнка не допускать к занятиям, если его родители не пришли в школу по вызову администрации?

 

Подарки Александры и Владимира.

(конфликтная ситуация)

Саша и Володя были довольны новогодними подарками. Володя, как и хотел, получил в подарок новый магнитофон, сразу же поставил кассету с записью любимой группы. Саша тоже была рада – ей подарили гитару, и она наконец-то могла играть не только в любимом фан-клубе, спрашивая разрешение на гитару руководителя, но и дома. Саша немедленно стала наигрывать мелодию.

Сначала брат и сестра были очень довольны, но через некоторое время поняли, что одновременно пользоваться своими подарками они не смогут. Прекратив играть, Александра попросила Володю сделать перерыв в прослушивании и подпевании песен, записанных на кассете, и дать возможность поиграть ей на гитаре. Володя сказал, что её “бренчание” на “балалайке” не беспокоит, и он может усилить звук. Его ответ рассердил Александру, она стала перебирать в беспорядке струны гитары, не в такт подпевая какие-то отрывки из песен. Тогда Володя усилил звук магнитофона. Они стали состязаться друг с другом и устроили такой шум, что в комнату пришли родители.

Вопросы к ситуации:

1.    Как произошёл этот конфликт? Почему?

2.    Что чувствовали действующие лица?

3.    Счастливый ли был конец?

4.    Как это конфликт был предотвращён?

5.    Какие ещё могли быть варианты его завершения?

6.    Какие и чьи права были проигнорированы?

Выводы: Права одного человека кончаются там, где начинаются права другого человека.

Выход из конфликта – совместный поиск решения, которое учитывало бы права всех участников конфликта.

Презентация Шагинян Ф. Нарушения прав детей в школе.

5.3. «Сказка – ложь, да в ней намёк»

Группам предлагаются карточки с незаконченными фразами, касающимися различных сказочных героев.

Ø Какое право сказочного героя нарушено? 

1 группа.

- Схватив крысу Шушеру за хвост, Буратино нарушил её право на…

- Подарив Буратино азбуку и отправив его в школу, папа Карло надеялся, что  - Буратино воспользуется своим правом на…

- Лягушка из сказки В.Гаршина «Лягушка путешественница», отправившись в путешествие, воспользовалась своим правом на…

2 группа.

- Полицейские из сказки А.Толстого «Золотой ключик», силой ворвавшись в каморку папы Карло нарушили его право на …

- Балда из сказки А.Пушкина «Сказание о попе и о его работнике Балде», нанявшись на работу к попу, воспользовался своим правом на…

- Царевич Иван из сказки «Иван- царевич и серый волк», украв Жар-птицу у царя Берендея, нарушил его право на…

3 группа.

- В сказке «Иван-царевич и серый волк» братья убили Ивана, нарушив его право на…

- Буратино хотел попасть в театр, потому что у него было право…

- Напавшие на Буратино кот Базилио и лиса Алиса, пытались отнять у него деньги, что является покушением на право

 

Презентация  Мойдодыр

 

Задание : стихотворение Синица Олега.

Организуется дискуссия на тему: «Всегда оправдано наше отношение к противнику как к врагу, в борьбе с которым «все средства хороши».

I.                    Вы высказали свое мнение.  Каждый человек имеет на это право. Но при этом нельзя забывать о том, что право личности заканчивается там, где начинаются права другой личности. К сожалению, мы чаще всего рассуждаем так: «Мы можем действовать по отношению к противнику любыми способами, но он по отношению к нам не имеет на это право»

Чтобы показать это, приведу в пример историю солдата, который спустя много лет после описанных событий написал об этом в газету.

(Учитель ни в коем случае не сообщает ученикам когда и где это происходило и кто герои рассказа)

РАССКАЗ СОЛДАТА.

«Этот случай произошел много лет тому назад, но до сих пор меня мучает совесть, я не могу спать по ночам, потому что мои жертвы приодят ко мне во сне. Я чувствую себя виноватым в том что произошло.

    … Мы с моим лучшим другом патрулировали улицу захваченного нами города. У развалин одного из домов мы увидели оборванного нищего мальчишку лет 8-9, явно голодного. Мой друг достал из ранца кусок хлеба и отдал ребенку. Тот что-то сказал, видимо это были слова благодарности.

      Мы уже прошли дальше, как вдруг я услышал какой-то звук сзади и почувствовал сильный удар в левое плечо. Такой сильный, что я отлетел в сторону, ударился головой об стену и на мнгновение потерял сознание. Но, падая, я краем глаза успел заметить, как мальчишка выхватил из-под своих лохмотьев автомат и выстрел нам в спины. Видимо, мои друг каким-то образом почувствовал это раньше и оттолкнул меня, тем самым спасая мне жизнь и жертвуя собой – пули прошили ему спину.

       Не помня себя от горя, в полном дыму и тумане, я бросился  туда, куда юркнул мальчишка. Он вбежал в один из полуразрушенных домов. Я ворваллся туда и стал стрелять по всему что двигалось. Я ослеп от слез по своему так нелепо погибшему другу. Так продолжалось несколько минут.

     Когда туман в глазах рассеялся, я увидел, что мною было убито 16 человек. Видимо это была большая семья того самого мальчика, его бабушка и дедушка, родители, старшие братья и сетры, их жены и мужья. У одной из женщин на руках лежал грудной младенец, который был также убит мной.

      Когда я в почти бессознательном состоянии вернулся к своим и рассказал о случившемся, никто не стал меня в этом упрекать. Одни говорили, что в такой ситуации на войне может оказаться каждый, другие кричали, что чем больше убьешь этих нелюдей, тем лучше. Но я-то понимал что они простто меня успокаивают.

     С тех прошло много лет, дано закончилась эта проклятая война, но покоя мне нет досих пор…»

 

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:

1.     Каковы ваши впечатления?

2.     Можете ли вы сказать, на чьей вы стороне в этой истории? Аргументируйте свой ответ.

   (Возможные аргументы детей:

-         в пользу мальчика: он защищал свой родной город от врагов, делал это в соответствии с правилами партизанской войны; он должен был любым путем изгнать врагов со своей земли, ведь эти солдаты были оккупантами;

-         в пользу солдата: солдаты поступили гуманно – накормили ребенка; он поступил подло – выстрелил в спину человеку, который поступил с ним по доброму; солдата трудно осуждать за содеянное, ведь он находился в состоянии аффекта из-за гибели друга и вероломства ребенка; солдат очень совестливый человек, ведь даже несмотря на оправдание сослуживцеви прошедшие годы он сожалеет о содеянном, а не бравирует этим)

 

ВЫВОД ИЗ ДАННОЙ ИСТОРИИ:          ситуация крайне неоднозначная, трудно полностью встать на какую-то одну сторону. Война – страшное бедствие, которое часто ставит таких, наверное, неплохих людей по разные стороны баррикад и в подобные сложнейшие нравственные ситуации.

 

-         А теперь я сообщу вам время и место действия этой истории. Прошу вас при эттом понаблюдать за своей внутренней реакцией. Не изменится ли ваша позиция по отношению к героям этой трагедии.

-         ВРЕМЯ ДЕЙСТВИЯ – 1944 год.

-         МЕСТО ДЕЙСТВИЯ – Минск.

-         ГЕРОИ – советский ребенок и его семья, солдаты германской фашистской армии.

Изменилось ли ваше отношение к рассказанной истории?
(чаще всего отношение изменятся у тех, кто перед этим был на стороне солдата)

Почему так поменялось ваше мнение? Не потому ли что в сознании большинства из нас мнение, что по отношению к нам нужно соблюдать нормы права, а сами мы можем этого и не делать? Я призываю вас задуматься над этим.

 

Группа 1: Каждая война – это страшное зло, потому что на войне гибнут люди. Никто не может отнять у человека жизнь. Даже попытка убить другого человека карается законом.

Группа 2: Никто не может схватить другого человека и держать его взаперти. Никто не имеет права читать чужие письма, подслушивать телефонные разговоры. Человек имеет право смотреть, читать и слушать то, что ему нравится, если это не мешает окружающим.

Группа 3: Это право защищает нас от клеветы, несправедливости, напрасных обвинений, оскорблений. Клеветой, оскорблением можно сломать человеку жизнь.

Вывод: права человека и права ребёнка начинаются с права на жизнь.

Ø Какие ещё есть в нашей стране документы, в которых бы говорилось о правах детей, об их защите? (Ожидаемый ответ: СК РФ, ГК РФ, УК РФ, АК РФ)

Задание № 3: Знакомство учащихся с основными правами  ребёнка, закреплёнными в СК РФ и ГК РФ .

1 группа - найти и выписать личные права детей (СКРФ, ст. 54 -59);

2 группа – имущественные права детей (СК РФ, ст. 60);

3 группа -  дееспособность несовершеннолетних.

Зачитывание прав детей.

Вывод: мы выяснили личные и имущественные права детей, дееспособность несовершеннолетних у нас в стране.

Учитель. По Конвенции ребёнком является каждое человеческое существо до достижения 18 летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребёнку, он не достигает совершеннолетия ранее. «Мировая Конституция прав ребёнка» - так называют Конвенцию.

Вывод: Наступление полной дееспособности   в России начинается с 18 лет, до этого возраста дети обладают частичной дееспособностью.

Проблемный вопрос:

Почему правам ребёнка уделяется такое большое внимание в современном мире?

 

6. Рефлексия. Синквейн.

                                  Права человека

Естественные                                             Охраняемые

Существуют             Разрешают                Защищают

Закрепляют в законах  возможности человека

                                   Закон.

7.     Итог урока. Выставление отметок. Общая оценка классу за урок. Раздать колесо заполнить.

 

8. Домашнее задание.

Памятка «Где можно защитить свои права». Составьте список организаций в нашем городе, где могут помочь детям в случае нарушения их прав.

          Мы сегодня достаточно много говорили о правах детей. Но главное, что каждый из вас должен помнить: Конвенция определила не только ваши права, но и  обязанности перед обществом.

 

 

          Слова: под музыку .

 Кто на себя глядит, свой видит лик,
Кто видит лик свой, цену себе знает,
Кто знает цену, строг к себе бывает,
Кто строг к себе - тот истинно велик!

 

Пьер Гренгор