Формирование
толерантных отношений у школьников на уроках и во внеурочной деятельности
Актуальность
проблемы
Многие школы в самых разных
географических точках России, многие учителя стараются выстроить сегодня
систему культурного образования.
Проблема культуры общения – одна из
самых острых в школе, да и в обществе в целом. Я разделяю мнение ученых и
психологов, что искусство общения – это дар, которым обладает не вся часть
общества. Многих людей этому надо учить. Учить диалогу, учить умению слушать,
слышать, понимать, не манипулировать и не применять насилия к партнеру по
общению, а пытаться ему открыть себя так, чтобы он тебя понял. Важно быть
терпимым по отношению друг к другу, что очень непросто.
“Педагогика сотрудничества” и
“толерантность” – те понятия, без которых невозможны какие-либо преобразования
в современной школе. Отсюда ясно, что воспитание в духе толерантности следует
начинать с первых лет жизни, и ведущая роль в этом отводится педагогам.
Смысл своей деятельности, как
учителя, в формировании толерантных отношений вижу в содействии повышению
коммуникативной компетентности учащихся, то есть их готовности и умению
вступать в диалог, вместе с другими искать истину и сообщать о результатах
своих поисков. Толерантность являет собой новую основу педагогического общения
учителя и ученика, сущность которого сводится к таким принципам обучения,
которые создают оптимальные условия для формирования у обучающихся культуры
достоинства, самовыражения личности, исключают фактор боязни неправильного
ответа.
Воспитание толерантности невозможно
в условиях авторитарного стиля общения “учитель – ученик”. Поэтому одним из
условий воспитания толерантности является освоение учителем определенных
демократических механизмов в организации учебного процесса и общения учеников
друг с другом и с учителем. Именно в школе важно научить ребенка, с одной
стороны, принимать другого как значимого и ценного, а с другой стороны –
критически относиться к своим собственным взглядам.
Думаю, что особое внимание
необходимо обращать на воспитание толерантности в подростковом возрасте.
Именно в этот период начинает формироваться чувство культурной
идентичности человека, а соответственно повышается интерес к вопросам
культурной принадлежности. В подростковом возрасте закладываются основы
дальнейшего социального поведения личности, в том числе: способность к эмпатии
или конфликтность, социальная изолированность, позитивное или заведомо
негативное отношение к другому человеку. Подростковый возраст, как известно,
всегда – возраст трудный.
И общество в целом, и школа должны
собственным примером подтверждать ценности толерантности у учащихся. Для этого,
в каждом классе должна быть создана благоприятная среда для формирования
толерантных установок.
Работа по развитию
и совершенствованию знаний учащихся о принципе толерантности
Главное в работе педагога –
направленность содержания деятельности учащихся, регулирование межличностных
отношений. Общение имеет ценность лишь в том случае, если вызовет потребность
взаимного обмена мыслями, идеями, способствует проявлению внимания и сочувствия
к людям. Успешное решение этой задачи во многом зависит от характера свободного
общения школьников, их предрасположенности к контактам в коллективе.
Толерантность является признаком уверенности в себе и сознания надежности своих
собственных позиций, предполагает наличие у каждого таких человеческих качеств,
как ответственность, доброжелательность, сдержанность.
Успешность формирования толерантной
личности школьника во многом определяется толерантной культурой учителя. В
своей педагогической деятельности я стараюсь исходить из следующих идей:
- Ребенок, школьник – это,
прежде всего, человек, то есть “живое существо, обладающее даром
речи и мысли, способностью создавать и использовать орудия труда,
создавать себе и другим настроение”. Ребенок, независимо от возраста,
характера и успеваемости, – личность, то есть, член общества, имеющий
права и обязанности перед собой и другими. В этом смысле ученик и учитель
равны друг другу.
- Все люди взаимозависимы,
несут определенную ответственность друг за друга, являются в определенном
смысле условием развития друг друга.
- Наиболее продуктивные и
достойныеспособы взаимодействия людей друг с другом – сотрудничество,
компромисс, взаимные уступки, договор, что невозможно без стремления понять
другого и себя, без стремления помочь другому человеку, без умения
общаться, преодолевать себя, договариваться.
Реализация педагогических идей
позволяет мне создать в классе атмосферу доброжелательности, взаимной
заинтересованности, искренности и уважения к мнению каждого, поиска истины,
сотрудничества. Активные формы и интерактивные методы работы на уроках и во
внеклассной работе помогают учащимся овладеть знаниями и навыками, а также
выработать позицию толерантности.
Формирование понятия толерантности
проходит постепенно, в зависимости от возрастных способностей учащихся и
особенностей изучаемого материала. Каждый урок провожу учащихся по ступенькам
формирования толерантного сознания. Опыт работы показывает, что каждая тема
данного курса дает обширный материал для формирования толерантности. И моя
главная задача, как учителя - постоянно работать в этом направлении, проводя из
урока в урок идеи уважения, устойчивости и взаимопонимания.
Имея дополнительно психологическое
образование, в своей работе использую различные психологические упражнения и
мини-тренинги, цель которых - формирование установок понимания и принятия
чужого мнения, осознания принадлежности к мировому сообществу.
Эти упражнения помогают
сформировать у ребят черты толерантной личности: чуткость, умение слушать,
сопереживать, умение владеть собой, расположенность к другим людям, умение не
осуждать другого человека, умение аргументировать и отстаивать свое мнение,
соблюдая такт и уважительное отношение к оппоненту, способность вступать в
диалог и достойно вести его, уважение и принятие способов проявления
человеческой индивидуальности.
Элементарные психологические
упражнения и мини-тренинги, которые непроизвольно впитывают учащиеся на уроках
и во внеурочной деятельности, помогают им довольно грамотно (с точки зрения
психологии) анализировать различные жизненные ситуации и поступки людей.
Овладение рефлексией и постоянное обращение к ней помогает детям на
соматическом и психическом уровне прислушиваться к себе и выбирать те модели
поведения, которые могут меньше навредить другим людям.
Заключение
И, подводя итоги, мне хочется
сказать несколько слов по поводу дальнейшего развития толерантности в школе.
Толерантность — новое понятие, требующее большой работы для того, чтобы стать
обязательным условием поведенческих установок подрастающего поколения. Толерантность
предполагает готовность принять других такими, какие они есть, и
взаимодействовать с ними на основе согласия.
Предполагаемый результат данной
педагогической деятельности – самоактуализирующаяся личность, которой присущи:
- принятие себя и других людей
таких, какие они есть;
- установление доброжелательных
отношений с окружающими;
- способность к глубокому
пониманию жизни;
- активное восприятие
действительности и способность хорошо в ней ориентироваться;
- развитие творческих
способностей;
- умение полагаться на свой
опыт, разум и чувства;
- способность брать на себя
ответственность;
- приложение усилий для
достижения поставленных целей.
Вывод: Говоря о
концепциях модернизации российского образования, следует сказать, что
толерантность укореняется в школе, формирует отношения к ней, как к важнейшей
ценности общества, т.к. развивает у учащихся черты толерантной личности с целью
воспитания чутких и ответственных граждан, открытых восприятию других культур,
способных ценить свободу, уважать человеческие достоинства и индивидуальность.
Воспитание в духе толерантности не
ограничивается усвоением понятий “толерантность” и “толерантная личность”.
Необходимо развивать социальный и эмоциональный интеллект личности и такие их
составляющие, как доверие, воображение, сочувствие, сопереживание, понимание
сути отличия от других.
Литература
- Максакова
В., ПоляковаС. “Учимся договариваться”, Издательство
“Магистр”, Москва, 1998.
- Байбородова
Л. В.
Воспитание толерантности в процессе организации деятельности и общения
школьников. /Ярославский педагогический вестник. – 2003. – № 1.
- Степанов П.В.
Феномен
толерантности //Классный руководитель. – 2004. – № 3. – С. 5–14.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.