Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Директору, завучу / Презентации / Компетентностный урок - как инновационная модель
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Компетентностный урок - как инновационная модель

библиотека
материалов
Лекция - презентация Компетентностный урок как инновационная модель
Факторы , ориентирующие современное образование на инновации: - смена образов...
Ведущие идеи: От ЭПОХИ Просвещения – знаниевый подход к ЭПОХЕ Глобализации –...
В докладе международной комиссии «Образование: сокрытое сокровище» были сформ...
8 ключевых компетенций по ЕКС (Европейскому квалификационному стандарту): уме...
Современный урок в контексте компетентностного подхода ориентирован на форми...
Компетентностное образование строится по схеме: опыт – интерес – проблема – п...
Понятие: «Компетентность" - интегрированная характеристика качеств личности,...
Формула компетентности: Компетентность = мобильность знаний + гибкость метода...
Внимание! КОМПЕТЕНЦИЯ - это комплекс действий/ действие, которые/которое долж...
Основные составляющие компетентности: Знание - ; динамические, разновидные, к...
Внешние ресурсы: информация, люди, группы, организации Внутренние ресурсы: зн...
Модель образовательного процесса 12-летней школы Цели деятельности учителя: -...
Учитель, практикующий компетентностный подход к организации обучения, меняет...
Основные идеи компетентностного подхода: преобладание самостоятельной познава...
Классификации (списки) ключевых компетентностей: Компетентность разрешения пр...
Дидактические условия отбора содержания образования при компетентностном подх...
Цитата:         « Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя,...
Три правила «инновационного» урока:         Урок есть открытие истины, поиск...
Ресурсы современного урока :         Человеческие ресурсы включают в себя три...
Инновационная модель урока:         Структурно делится на деятельностную и ра...
Основные характеристики современного урока:         включает в себя компонент...
Типология уроков по внешним основаниям:         по дидактическим целям, по эт...
Задание 1Выберите 5 характеристик, которым Вы даете предпочтение на уроке из...
Задание 2 Определите Ваши «сильные» и «слабые» стороны в контексте «Современн...
ЗАДАНИЕ 3 Представьте себе, что перед Вами ЗЕРКАЛО-ВРЕМЯ. Попытайтесь объекти...
Типология уроков в контексте компетентностной педагогики (по Хуторскому А.В.)...
Требования к современному уроку в координатах компетентностной педагогики: Со...
Требования к современному уроку в координатах компетентностной педагогики: ур...
Направленность действий на уроке: подготовить человека умелого и мобильного,...
Требования к проведению компетентностного урока 1.Изменить формы и технологии...
Требования к проведению компетентностного урока         5. Учебная деятельнос...
Требования к проведению компетентностного урока         7.Самостоятельное доб...
Компетентностно ориентированный урок:        
Компетентностный урок направлен на результат:        
Суть компетентностно-ориентированного задания Каждая составляющая компетентно...
Структура компетентностно-ориентированного задания: Стимул погружает в контек...
Структура задания:         
Модельный ответ -          для открытых вопросов обычно состоит из следующих...
Модельный ответ - компетентность разрешения проблем (Самоменеджмент)        ...
Приоритетными условиями для компетентностно ориентированного урока являются:...
Контрольно-измерительные материалы Потенциал предмета для формирования ключев...
Технология конструирования компетенций: определение ключевых компетенций в уч...
Матрица образовательных результатов Воспроизведение Воспроизводит: - конкретн...
МОДИФИЦИРОВАННАЯ ТАКСОНОМИЯ Б. БЛУМА Создание Генерирование новых идей, проду...
Технология компетентностного подхода требует компетентностно – ориентированны...
Процедуры: С целью оптимизации планирования и организации учебного процесса п...
Требования к компетентностным заданиям: наличие дифференцированного подхода,...
Интегрированные, практико-ориентированные, ситуационные, контекстные задания:...
На уровне «Запоминание» ученик может вспомнить, переформулировать и запомнит...
Примерные задания: - Перескажите письменно своими словами … - Подберите или...
На уровне «Применение» ученик использует информацию в другом контексте (отли...
На уровне «Анализ» ученик выделяет части, компоненты, элементы изученной инф...
На уровне «Оценивание» ученик принимает решение на основе глубокой рефлексии...
На уровне «Создание» ученик может создать новые идеи, используя предыдущую и...
Примеры уровневых заданий: учебник и дополнительная информационная карточка 1...
Уровни компетентности ученика при создании учебного продукта: - уровень испол...
Условия необходимые для формирования компетенций учащихся - технология ролево...
Процедуры: . Умение работать со сложно организованной информацией: текстами,...
Технология осуществления обратных связей при формировании и оценивании предме...
Технология осуществления обратных связей при формировании и оценивании предме...
Некомпетентностные формы и методы: Сами по себе они не работают на развитие к...
УСЛОВИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ: успешно решать свои собственные жизненные проблемы, проя...
Планируемые результаты от освоения процедуры разработки компетентностных зада...
Как оценить результативность работы по компетентностным заданиям: 1.Цель учеб...
Как оценить результативность работы по компетентностным заданиям: 7. Успехи (...
Рекомендация: Эффективности процесса обучения на уроке через создание обучающ...
Демонстрация теории Практические занятия по закреплению теории Пирамида обуча...
Вариативность учебных заданий на уроке:
Смысл компетентностного подхода в том, что ученик должен осознавать постановк...
План целевого анализа урока на компетентностном подходе Какова миссия предмет...
План целевого анализа урока Как обосновывается использование некомпетентностн...
Вопросы?
Благодарю за внимание!
74 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Лекция - презентация Компетентностный урок как инновационная модель
Описание слайда:

Лекция - презентация Компетентностный урок как инновационная модель

№ слайда 2 Факторы , ориентирующие современное образование на инновации: - смена образов
Описание слайда:

Факторы , ориентирующие современное образование на инновации: - смена образовательной ситуации от знаниецентристской к компетентностной; личностно- и практико-ориентированное обучение, его проблемно-творческий характер, максимально способствующий саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации личности ученика; как средство модернизации национальной системы образования и как приоритетное направление в области педагогических исследований, накопления практического опыта по внедрению компетентностной педагогики на всех уровнях системы образования Казахстана.

№ слайда 3 Ведущие идеи: От ЭПОХИ Просвещения – знаниевый подход к ЭПОХЕ Глобализации –
Описание слайда:

Ведущие идеи: От ЭПОХИ Просвещения – знаниевый подход к ЭПОХЕ Глобализации – компетентностный подход В ХХІ веке личность должна не только “ЗНАТЬ”, а “УМЕТЬ ЖИТЬ”, т.е. иметь сформированные жизненно необходимые КОМПЕТЕНЦИИ

№ слайда 4 В докладе международной комиссии «Образование: сокрытое сокровище» были сформ
Описание слайда:

В докладе международной комиссии «Образование: сокрытое сокровище» были сформулированы "четыре столпа", на которых основывается образование: научиться познавать, научиться делать, научиться жить вместе, научиться жить.

№ слайда 5 8 ключевых компетенций по ЕКС (Европейскому квалификационному стандарту): уме
Описание слайда:

8 ключевых компетенций по ЕКС (Европейскому квалификационному стандарту): умение общаться на родном языке, умение общаться на иностранных языках, умение проявлять навыки по элементарной математике и компетенции в науке и технологиях, умение работать с информацией, уметь учиться, уметь проявлять межличностные и межкультурные, социальные и гражданские компетенции, уметь применять навыки предпринимательства, умение формировать ценности на основе мировой и национальной культуры.

№ слайда 6 Современный урок в контексте компетентностного подхода ориентирован на форми
Описание слайда:

Современный урок в контексте компетентностного подхода ориентирован на формирование одной из 8 компетенций ЕКС : Учитель до урока проектирует учебные задания под заданную цель и подбирает содержание Ученик выполняет учебное задание в ограниченном уроком времени Учебные задания являются системообразующей единицей организации деятельности ученика на уроке

№ слайда 7 Компетентностное образование строится по схеме: опыт – интерес – проблема – п
Описание слайда:

Компетентностное образование строится по схеме: опыт – интерес – проблема – практика – проблема – теория – практика, в отличие от традиционного образования, в основе своей имеющего схему: теория – практика – проблема – теория, что даже отражено в аббревиатуре «ЗУНы». И термин «знание» реально перерастает в «понимание и осознание целостности», что и означает образование.

№ слайда 8 Понятие: «Компетентность" - интегрированная характеристика качеств личности,
Описание слайда:

Понятие: «Компетентность" - интегрированная характеристика качеств личности, выступающая как результат подготовки выпускника для выполнения деятельности в определенных областях. "Компетенция" - это предметная область, в которой индивид хорошо осведомлен и проявляет готовность к выполнению деятельности, Компетенция - это знания, а компетентность - умения (действия).

№ слайда 9 Формула компетентности: Компетентность = мобильность знаний + гибкость метода
Описание слайда:

Формула компетентности: Компетентность = мобильность знаний + гибкость метода + критичность мышления

№ слайда 10 Внимание! КОМПЕТЕНЦИЯ - это комплекс действий/ действие, которые/которое долж
Описание слайда:

Внимание! КОМПЕТЕНЦИЯ - это комплекс действий/ действие, которые/которое должен совершить ЧЕЛОВЕК в конкретной жизненной ситуации. Формулируется с обязательным использованием глагола «УМЕТЬ»! Компетенции, которым должен обязательно владеть каждый ЧЕЛОВЕК, могут быть отнесены к ВАЖНЫМ ДЛЯ ЖИЗНИ КОМПЕТЕНЦИЯМ.

№ слайда 11 Основные составляющие компетентности: Знание - ; динамические, разновидные, к
Описание слайда:

Основные составляющие компетентности: Знание - ; динамические, разновидные, которые необходимо уметь найти, отсеять от ненужной, перевести в опыт собственной деятельности; Умение - использовать эти знания в конкретной ситуации; понимание, каким способом можно получить эти знания; Адекватное оценивание себя, мира, своего места в мире, конкретных знаний, необходимости или ненужности их для своей деятельности, а также метода иx получения или использования. Опыт личностный, общественный, ставшей внутренней составляющей;

№ слайда 12 Внешние ресурсы: информация, люди, группы, организации Внутренние ресурсы: зн
Описание слайда:

Внешние ресурсы: информация, люди, группы, организации Внутренние ресурсы: знания, умения, навыки, способы деятельности психологические особенности , Ценности Опыт постановки цели и соорганизации ресурсов Компетенция - готовность субъекта эффективно соорганизовывать внутренние и внешние ресурсы для постановки и достижения цели. Ключевые компетентности - результат образования, выражающегося в овладении социально значимым набором способов деятельности, универсальным по отношению к предмету воздействия.

№ слайда 13 Модель образовательного процесса 12-летней школы Цели деятельности учителя: -
Описание слайда:

Модель образовательного процесса 12-летней школы Цели деятельности учителя: - проектирование целей конкретного учебного процесса с ориентацией на достижение результатов; - регулирование личностно-деятельностной направленности усвоения учебного материала учащимися; - создание полноценных условий для организации опережающего развития учащихся (достижение зон ближайшего развития); - создание атмосферы психологического комфорта и поддержки, стимулирование положительных эмоций у школьников. Цели учащихся: - усвоение умений, способов, приемов деятельности как составных частей учебных и социальных компетенций; - использование предоставленной возможности выстроить индивидуальную траекторию образования (темп, уровень усвоения учебного материала).

№ слайда 14 Учитель, практикующий компетентностный подход к организации обучения, меняет
Описание слайда:

Учитель, практикующий компетентностный подход к организации обучения, меняет свою профессиональную роль. : Он перестает быть исключительно «урокодателем», становясь для ребенка наставником, индивидуальным консультантом, тьютором, научным руководителем. Общение педагога и ребенка начинает приобретать деловой, практико- ориентированный, договорной характер, становится равноправным (естественно в рамках существующих этических традиций). Этому способствуют те ситуации выбора сферы приложения образовательных интересов и познавательных потребностей детей, которые создает педагогический коллектив.

№ слайда 15 Основные идеи компетентностного подхода: преобладание самостоятельной познава
Описание слайда:

Основные идеи компетентностного подхода: преобладание самостоятельной познавательной деятельности учащихся; использование индивидуальной, групповой и коллективной познавательной деятельности в различных сочетаниях; возможность создания учениками собственного индивидуального образовательного продукта (свой способ решения, своё видение проблемы и т.д.); целенаправленное развитие познавательной, социальной, психологической рефлексии учеников; использование технологий, позволяющих организовать аутентичную, т. е. субъектную, оценку деятельности учащихся; результат в виде сформированных компетентностей; организация презентаций и защиты своих познавательных результатов, достижений.

№ слайда 16 Классификации (списки) ключевых компетентностей: Компетентность разрешения пр
Описание слайда:

Классификации (списки) ключевых компетентностей: Компетентность разрешения проблем Информационная компетентность Коммуникативная компетентность Ценностно-смысловая компетентность знания о проблемах , о способах решения проблем и владение ими; опыт решения проблем , готовность к решению проблем Навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение современными средствами информации и информационными технологиями. Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача. Знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.

№ слайда 17 Дидактические условия отбора содержания образования при компетентностном подх
Описание слайда:

Дидактические условия отбора содержания образования при компетентностном подходе : опора на субъектный опыт учащихся; использование практико-ориентированных ситуаций как для постановки проблемы, так и для её непосредственного решения; соединение в содержании интеллектуальной, навыковой и эмоционально-ценностной составляющих образования; использование открытых (с не определённым заранее результатом) и закрытых (с заранее запланированным ответом) учебных заданий; использование избыточной информации для выработки навыков работы и право выбора нужной информации и способов его обработки

№ слайда 18 Цитата:         « Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя,
Описание слайда:

Цитата:         « Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства , показатель его кругозора. эрудиции» В.А. Сухомлинский

№ слайда 19 Три правила «инновационного» урока:         Урок есть открытие истины, поиск
Описание слайда:

Три правила «инновационного» урока:         Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя; Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры; Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства.

№ слайда 20 Ресурсы современного урока :         Человеческие ресурсы включают в себя три
Описание слайда:

Ресурсы современного урока :         Человеческие ресурсы включают в себя три взаимосвязанные между собой составляющие, работающие в тесном сотрудничестве: учитель, ученик, родители. Методические ресурсы включают формы, технологии, содержание, приёмы, методы обучения.        Технологические ресурсы – это технологии обучения, (проектная деятельность, ИКТ, развивающее обучение, модульное обучение, интерактивное обучение, здоровьесберегающие технологии и др.).  

№ слайда 21 Инновационная модель урока:         Структурно делится на деятельностную и ра
Описание слайда:

Инновационная модель урока:         Структурно делится на деятельностную и развивающую. Включает в себя следующие компоненты:  ключевые и базовые компетентности, обязательное проектирование урока учителем, разнообразные формы обучения, технологическую карту урока, практический опыт деятельности.

№ слайда 22 Основные характеристики современного урока:         включает в себя компонент
Описание слайда:

Основные характеристики современного урока:         включает в себя компоненты содержания: знания, умения, навыки, творческая деятельность, эмоционально- ценностный опыт; личностно-ориентированный, индивидуальный характер; создание условий для формирования компетенций ребенка; самостоятельная работа ученика, а не учителя; практический, деятельностный подход; использование образовательных технологий.  

№ слайда 23 Типология уроков по внешним основаниям:         по дидактическим целям, по эт
Описание слайда:

Типология уроков по внешним основаниям:         по дидактическим целям, по этапам формирования навыков, -по используемым приемам активизации познавательного интереса и познавательной деятельности, - по способу организации общения участников учебно-воспитательного процесса, - по приоритетно используемому методу обучения, - по типу межпредметных связей.

№ слайда 24 Задание 1Выберите 5 характеристик, которым Вы даете предпочтение на уроке из
Описание слайда:

Задание 1Выберите 5 характеристик, которым Вы даете предпочтение на уроке из нижеприведенного списка и отметьте их в таблице, взяв в кружочек: Список характеристик урока Учитель-носитель знаний на уроке Ученик трудится в поте лица Учитель на уроке спрашивает, влияет и определяет Функция учителя – организовать процесс так, чтобы учащийся имел возможность добыть знания В классе должна царить тишина – должна быть строгая дисциплина Учитель и ученик – партнеры Функция учителя – дать знания Учитель владеет достижениями психопедагогики Хороший учитель может всему научить Урок состоялся - когда каждый ученик в пределах своих данных и способностей действовал максимально активно и получил что-то полезное или важное для себя. Позиции, которым Вы даете предпочтение 1 3 5 7 9 2 4 6 8 10

№ слайда 25 Задание 2 Определите Ваши «сильные» и «слабые» стороны в контексте «Современн
Описание слайда:

Задание 2 Определите Ваши «сильные» и «слабые» стороны в контексте «Современный урок» и заполните нижеследующую таблицу: «Сильные» стороны «Слабые» стороны

№ слайда 26 ЗАДАНИЕ 3 Представьте себе, что перед Вами ЗЕРКАЛО-ВРЕМЯ. Попытайтесь объекти
Описание слайда:

ЗАДАНИЕ 3 Представьте себе, что перед Вами ЗЕРКАЛО-ВРЕМЯ. Попытайтесь объективно увидеть место Ваших уроков в этом Зеркале. Выберите из ниже перечисленных выражений, то, которое ближе всего отражает Ваше отношение к «изображению» в зеркале, либо допишите свой вариант: Ничего, все нормально. Я на передовой. Я себя в классе и перед учениками чувствую прекрасно! Я готова поспорить с прогрессом! Я должна и буду идти в ногу с педагогическим прогрессом! Это у меня получится! За такую зарплату, да и такое отношение в обществе к учителю, я еще много делаю!

№ слайда 27 Типология уроков в контексте компетентностной педагогики (по Хуторскому А.В.)
Описание слайда:

Типология уроков в контексте компетентностной педагогики (по Хуторскому А.В.): Уроки когнитивного типа Уроки креативного типа Уроки оргдеятельностного типа Уроки коммуникативного типа

№ слайда 28 Требования к современному уроку в координатах компетентностной педагогики: Со
Описание слайда:

Требования к современному уроку в координатах компетентностной педагогики: Современный урок - это: урок, который направлен на реализацию ЦЕЛЕЙ, определенных нормативными документами РК; урок - как образовательная среда, которая позволяет ученику сформировать жизненно важные компетенции, развивать до максимума свой интеллектуальный и творческий потенциал; урок - продукт сложной технологии, построенной на мнгофакторной комбинаторике «педагогика + философия + психология + экология + кибернетика + менеджмент» урок – технологический процесс с четкими дидактическими средствами, реализация которых требует от учителя высокой психолого-педагогической подготовки, профессиональной компетентности и технологической грамотности;

№ слайда 29 Требования к современному уроку в координатах компетентностной педагогики: ур
Описание слайда:

Требования к современному уроку в координатах компетентностной педагогики: урок, на котором, гностическая функция делегирована не учителю, а учебнику и учебным средствам; урок, на котором учитель в свой деятельности руководствуется классическим и педагогическим менеджментом, ориентированным на использовании на уроке организационных форм с высокой эффективностью; урок, на котором программируемые знания (секреты и теории вчерашнего дня, поиск правильных ответов из прошлого опыта), заменяются заданиями, побуждающие ученика скорее к некой последовательности действий в конкретной жизненной ситуации, чем к идеальному и бесконечному; урок, на котором ученик не получает готовые знании, а добывает их самостоятельно, т.е. фактически, создает собственные знания.

№ слайда 30 Направленность действий на уроке: подготовить человека умелого и мобильного,
Описание слайда:

Направленность действий на уроке: подготовить человека умелого и мобильного, владеющего не набором фактов, а способами технологического их получения.

№ слайда 31 Требования к проведению компетентностного урока 1.Изменить формы и технологии
Описание слайда:

Требования к проведению компетентностного урока 1.Изменить формы и технологии обучения, которые помогут создавать ситуации неопределенности, выбора 2. Учебный материал отличается проблемностью. 3.Создание ситуаций, которые должны быть жизненно важны для ученика, которые найдут отражение  в социальном опыте. 4. Конструирование  новых дидактических материалов, поиск нестандартных заданий, создание нестандартных ситуаций, приближенных к реальным.

№ слайда 32 Требования к проведению компетентностного урока         5. Учебная деятельнос
Описание слайда:

Требования к проведению компетентностного урока         5. Учебная деятельность должна иметь исследовательский и практико-ориентированный характер. Организуется работа в деятельностном режиме 6. Организация всевозможных практикумов,  реализация ученических проектов, проведение мероприятий, поддерживающих и развивающих способности общения у учеников.

№ слайда 33 Требования к проведению компетентностного урока         7.Самостоятельное доб
Описание слайда:

Требования к проведению компетентностного урока         7.Самостоятельное добывание знаний учащимися. 8.В ходе образовательного процесса выстраивание партнерских отношений. Обучающие должны получить права активных организаторов, творцов, участников всех сторон жизнедеятельности учреждения. 9.Школа должна приобрести характер открытой системы, более тесно связана с окружающим социумом. 10. Обучающие осуществляют самооценку учебной деятельности

№ слайда 34 Компетентностно ориентированный урок:        
Описание слайда:

Компетентностно ориентированный урок:        

№ слайда 35 Компетентностный урок направлен на результат:        
Описание слайда:

Компетентностный урок направлен на результат:        

№ слайда 36 Суть компетентностно-ориентированного задания Каждая составляющая компетентно
Описание слайда:

Суть компетентностно-ориентированного задания Каждая составляющая компетентностно-ориентированного задания подчиняется определенным требованиям, обусловленным тем, что компетентностно-ориентированное задание организует деятельность учащегося, а не воспроизведение им информации или отдельных действий, как это бывает при выполнении учебных заданий.  Технология формирования ключевых компетентностей учащихся предполагает использование компетентностно-ориентированных заданий в системе.

№ слайда 37 Структура компетентностно-ориентированного задания: Стимул погружает в контек
Описание слайда:

Структура компетентностно-ориентированного задания: Стимул погружает в контекст задания и мотивирует на его выполнение. Задачная формулировка точно указывает на деятельность учащегося, необходимую для выполнения задания. Источник информации содержит информацию, необходимую для успешной деятельности учащегося по выполнению задания. Бланк для выполнения задания задает структуру предъявления учащимся результата своей деятельности по выполнению задания. Инструмент проверки: различный

№ слайда 38 Структура задания:         
Описание слайда:

Структура задания:         

№ слайда 39 Модельный ответ -          для открытых вопросов обычно состоит из следующих
Описание слайда:

Модельный ответ -          для открытых вопросов обычно состоит из следующих элементов :  • пример формулировки правильного ответа,  • другие формулировки правильного ответа,  • примеры ответов, которые частично верны.

№ слайда 40 Модельный ответ - компетентность разрешения проблем (Самоменеджмент)        
Описание слайда:

Модельный ответ - компетентность разрешения проблем (Самоменеджмент)         Идентификация (определение) проблемы: объясняет, с какой позиции, он приступает к разрешению проблемы, сформулированной учителем  - обосновывает желаемую ситуацию, - в общих чертах описывает желаемую и реальную ситуации, указывая, чем они отличаются,   определяет и выстраивает в хронологической последовательности шаги по решению задачи, Целеполагание и планирование деятельности: корректно воспроизводит технологию по инструкции, строит ответ по заданным параметрам, соотносит цель и ожидаемые результаты.

№ слайда 41 Приоритетными условиями для компетентностно ориентированного урока являются:
Описание слайда:

Приоритетными условиями для компетентностно ориентированного урока являются: владение навыками успешного решения собственных жизненных проблем, проявляя инициативу, самостоятельность и ответственность; умение связывать преподаваемый предмет с повседневной жизнью и с интересами учащихся; планировать урок с использованием многообразных форм и методов учебной работы, и, прежде всего, всех видов самостоятельной работы, проектно-исследовательских методов через целеполагание компетентностной педагогики (базовые и составляющие компетенции) и привлечение для обсуждения жизненный опыт учащихся; привлекать экспертов и специалистов для обсуждения с учащимися тех вопросов, в которых он сам недостаточно компетентен; демонстрировать ученикам пример реальных людей, литературных персонажей; оценивать достижения учащихся не только отметкой, баллом, но и содержательной характеристикой.

№ слайда 42 Контрольно-измерительные материалы Потенциал предмета для формирования ключев
Описание слайда:

Контрольно-измерительные материалы Потенциал предмета для формирования ключевых компетентностей учащихся: технология разработки и применения компетентностно- ориентированных заданий на уроке Позволяют моделировать образовательные ситуации для освоения ключевых компетентностей в процессе деятельности за счет использования возможностей содержания изучаемого программного материала Позволяют моделировать образовательные ситуации для освоения и применения деятельности посредством специальной организации изучения традиционного программного материала

№ слайда 43 Технология конструирования компетенций: определение ключевых компетенций в уч
Описание слайда:

Технология конструирования компетенций: определение ключевых компетенций в учебном предмете; проекция сформированных по ступеням компетенций на уровень учебных предметов и их отражение в образовательных стандартах, учебных программах, учебниках и методиках обучения;

№ слайда 44 Матрица образовательных результатов Воспроизведение Воспроизводит: - конкретн
Описание слайда:

Матрица образовательных результатов Воспроизведение Воспроизводит: - конкретные факты, - абстрактные понятия, закономерности, теории, концепции, - методы, процедуры, способы действий, техники, - технологии - знания об общем и отличном в процессах и явлениях, о причинах и следствиях, о взаимной обусловленности, о влиянии определенного фактора на систему и процесс и т.п., - обобщенные характеристики предмета или явления, информацию о связях элементов системы и о самих элементов, - оценки событий, явлений, персоналий и т.п. и основания для этих оценок воспроизводит объяснение, перефразируя, используя реперные точки, останавливаясь на отдельных фрагментах. приводит объяснение с изменением формы представления (графический, аналитический и т.п.)объясняет, детализируя или обобщая (на примере известной последовательности), объясняет с заданной точки зрения (объяснение этого явления или процесса с заданной точки зрения не должны быть заранее известны обучающемуся) применяет знания, опираясь на заданный алгоритм деятельности, демонстрирует или описывает явления (или процессы) в заданных условиях; приводит примеры (аналогичные, разъясняющие), самостоятельно объясняет или совершат действия, комбинируя известные факты, понятия, знание технологий, восстанавливает известный алгоритм на основе конкретных действий, совершенных по нему. перебирает алгоритмы из числа известных (опробованных на своем опыте) и выбирает подходящий. вычленяет главные и второстепенные признаки или характеристики, находит соответствия или несоответствия, указывает и исправляет ошибки, связанные с нарушением алгоритма, в рассуждениях, действиях, проверяет гипотезу с помощью эксперимента, наблюдения; выделяет признаки по заданным критериям, относит аргументы к тезисам; сопоставляет объекты по заданным критериям и делает вывод о сходствах и различиях; структурирует признаки объектов (явлений) по заданным основаниям, выявляет причинно-следственные связи, проводит сравнительный анализ объектов (явлений), отбирает по заданным критериям алгоритм из числа известных для применения в конкретной ситуации, выделяет параметры для проведения оценки объекта на основе анализа этого объекта или группы схожих объектов. делает вывод на основе посылок, аргументирует высказывание, делает вывод по заданному критерию на основе сравнительного анализа, выявляет и называет причины события, явления и т.п. , создает структуру, модель по заданным условиям, строит схему, алгоритм действия, исправляет или восстанавливает неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм, делает прогноз изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора выявляет и называет возможные последствия заданной причины (совокупности причин), доказывает (разрабатывает систему аргументов) выбирает подходящую оценку из представленных ему, оценивает по заданным критериям, оценивает по критериям, самостоятельно сформулированным в соответствии с заданием, делает вероятностное заключение на основе анализа, дает оценку системы

№ слайда 45 МОДИФИЦИРОВАННАЯ ТАКСОНОМИЯ Б. БЛУМА Создание Генерирование новых идей, проду
Описание слайда:

МОДИФИЦИРОВАННАЯ ТАКСОНОМИЯ Б. БЛУМА Создание Генерирование новых идей, продуктов или взглядов. Дизайн, построение, планирование, продуцирование, изобретение. Оценивание Обоснование решения или направление действия. Проверка, предположение, критическая оценка, апробирование, суждение. Анализ Разбивка информации на части для изучения понимания и отношений. Сравнение, организация, нахождение противоречий, опрос, новые данные. Применение Использование информации в другой знакомой ситуации. Исполнение, завершение, использование, выполнение. Понимание Объяснение идей или концепций Интерпретация, резюмирование, перефразирование, классификация, объяснение. Запоминание Повторение информации Обнаружение, перечисление, описание, корректирование, обозначение, новые данные

№ слайда 46 Технология компетентностного подхода требует компетентностно – ориентированны
Описание слайда:

Технология компетентностного подхода требует компетентностно – ориентированных заданий: Компетентностным является то задание, которое имеет не только учебное, но и жизненное обоснование и не вызывает у думающего ученика безответного вопроса «А зачем мы это делаем?»

№ слайда 47 Процедуры: С целью оптимизации планирования и организации учебного процесса п
Описание слайда:

Процедуры: С целью оптимизации планирования и организации учебного процесса по формированию компетенций учащихся целесообразно выделять содержательно-целевые фрагменты по предмету. Для этого необходимо определить содержание учебного материала, которое должно быть усвоено, Сформулировать конкретизированные цели, На этой основе спрогнозировать учебные ситуации Предложить систему вариативных заданий, позволяющих оценить действия учащихся.

№ слайда 48 Требования к компетентностным заданиям: наличие дифференцированного подхода,
Описание слайда:

Требования к компетентностным заданиям: наличие дифференцированного подхода, отсутствие жесткой заданности условий и требований, многовариантность исходных данных и путей решения, ориентация учащегося на анализ своих решений, развивающий аспект (активность, инициативность, творческий подход учащихся в учебном процессе); обратная связь, контроль и самоконтроль

№ слайда 49 Интегрированные, практико-ориентированные, ситуационные, контекстные задания:
Описание слайда:

Интегрированные, практико-ориентированные, ситуационные, контекстные задания: задания носят межпредметный интегрированный характер; задание должно иметь личностную значимость для школьников, поэтому рассматриваемые задачи имеют прикладной характер; ситуация, описанная в задании, должна предусматривать комплексную проверку уровня подготовленности ученика, так как контролируются не изолированные знания, а интегрированные качества личности; контекст задачи не должен содержать подсказку, направленную на решение поставленной проблемы.

№ слайда 50 На уровне «Запоминание» ученик может вспомнить, переформулировать и запомнит
Описание слайда:

На уровне «Запоминание» ученик может вспомнить, переформулировать и запомнить изученную информацию: : Примерные задания: - Нарисуйте картину событий, выделяя в рассказе основные моменты. - Составьте план вашего обычного дня. - Представьте общую картину темы. - Перечислите ключевые слова темы …. - Составьте «карту», которая отражает … - Прочитайте стихотворение наизусть.

№ слайда 51 Примерные задания: - Перескажите письменно своими словами … - Подберите или
Описание слайда:

Примерные задания: - Перескажите письменно своими словами … - Подберите или нарисуйте картины, иллюстрирующие данное событие в рассказе. - Напишите эссе на тему: Какая, на ваш взгляд, основная идея этого …? - Кратко опишите основные события рассказа однокласснику. - Подготовьте схему, отражающую последовательность событий. - Отметьте основные моменты. На уровне «Понимание» ученик осознает значение информации через пересказ, интерпретацию и «перевод» выученного материала на язык схем, символов. :

№ слайда 52 На уровне «Применение» ученик использует информацию в другом контексте (отли
Описание слайда:

На уровне «Применение» ученик использует информацию в другом контексте (отличном от того, в котором она была получена).: Примерные задания: - Подготовить сценку и показать ее классу. - Подготовить приглашения на празднование дня рождения героя рассказа. - Сделать топографическую карту. Составить и показать коллекцию фотографий на определенную тему. Составить головоломку, кроссворд или игру на заданную тему. Разработать и написать объяснение этой темы для других. Продолжить историю…

№ слайда 53 На уровне «Анализ» ученик выделяет части, компоненты, элементы изученной инф
Описание слайда:

На уровне «Анализ» ученик выделяет части, компоненты, элементы изученной информации для лучшего ее понимания. : Примерные задания: Использовать диаграмму Венна для сравнения. Составить вопросник, чтобы собрать информацию Классифицировать действия героев рассказа. Создать графическое представление отобранной информации. Нарисовать фамильное древо, показывая взаимоотношения между членами семьи. Написать биографию изученной личности. Представить в графике собранные данные.

№ слайда 54 На уровне «Оценивание» ученик принимает решение на основе глубокой рефлексии
Описание слайда:

На уровне «Оценивание» ученик принимает решение на основе глубокой рефлексии, крити- ческой оценки событий, ситуации, явления.: Примерные задания: Написать письмо редактору местной газеты. Подготовить и провести дебаты. Написать убедительную речь, представив аргументы «за» и «против» … Сделать буклет о 5 важных, на ваш взгляд, правилах. Убедить других. Написать письмо … с предложением необходимых изменений. Написать отчет о том, что и как было сделано за полгода. Приготовить пример для представления вашего мнения о … - Оценить действия героев рассказа.

№ слайда 55 На уровне «Создание» ученик может создать новые идеи, используя предыдущую и
Описание слайда:

На уровне «Создание» ученик может создать новые идеи, используя предыдущую изученную информацию. Примерные задания: Создать новый продукт. Дать название этому продукту. Написать сочинение о вашем мнении о … Написать сценарий для ТВ-шоу, кукольного представления, ролевой игры, песни о… Составить меню для нового ресторана с использованием разных полезных блюд. Разработать обложку книги или журнала для … Разработать, представить идею и подготовить ее для продажи.

№ слайда 56 Примеры уровневых заданий: учебник и дополнительная информационная карточка 1
Описание слайда:

Примеры уровневых заданий: учебник и дополнительная информационная карточка 1 уровень: Вспомни материал и допиши предложения (учебник) Пример: Статическое поле действует… 2 уровень: запиши своими словами: Пример:Типологию высокочастотных электромагнитных волн… 3 уровень: Обобщи материал из различных источников о действии (чего-то) и заполни таблицу (форма прилагается): 4 уровень: Проанализируй найденную информацию и запиши в виде таблицы аргументы «за» и «против»: 5 уровень: Предложи общую памятку по защите…от мобильных телефонов: 6 уровень: Оцени опасность от бытовых приборов и укажи правила безопасного их использования

№ слайда 57 Уровни компетентности ученика при создании учебного продукта: - уровень испол
Описание слайда:

Уровни компетентности ученика при создании учебного продукта: - уровень исполнительской компетентности (правильное создание учебного продукта по заданию, преобразование его по схеме, разработанной под руководством учителя); - уровень технологической компетентности (правильное создание продукта по логико-структурной схеме, самостоятельно спланированной учащимися, и понимание возможностей его преобразования); уровень экспертной компетентности (умение обоснованно, качественно оценить самостоятельно созданный учебный продукт, указав его достоинства и недостатки).

№ слайда 58 Условия необходимые для формирования компетенций учащихся - технология ролево
Описание слайда:

Условия необходимые для формирования компетенций учащихся - технология ролевого цикла: выполнение опытов, выполнение заданий в группах по три человека (исполнитель, комментатор, контролер) по разноуровневым заданиям, со сменой ролей после каждого опыта. Позволяет: -включить всех учащихся малой группы в проведение опыта, и др.; -активизировать познавательную деятельность; -оценить степень усвоения экспериментальных, методических и интеллектуальных компетенций с помощью пооперационного взаимоконтроля; -обеспечить усвоение знаний, умений и навыков в контексте компетентностного подхода.

№ слайда 59 Процедуры: . Умение работать со сложно организованной информацией: текстами,
Описание слайда:

Процедуры: . Умение работать со сложно организованной информацией: текстами, таблицами, графиками Они представляют из себя достаточно объемные тексты, после прочтения которых учащиеся должны ответить на вопросы и выполнить задания. В заданиях, как правило, обрисовывается некоторая жизненная ситуация, разрешить которую можно, используя информацию, приведенную в тексте. Предлагаются также критерии оценки ответов учащихся.

№ слайда 60 Технология осуществления обратных связей при формировании и оценивании предме
Описание слайда:

Технология осуществления обратных связей при формировании и оценивании предметных компетенций обучающихся Технология включает: планирование образовательных результатов темы с позиций единства знания и общеучебного умения, планирование «реперных точек» темы и разработку листов обратной связи, предъявление учащимся планируемых образовательных результатов, использование листов обратной связи для формирующей оценки образовательных результатов и организации самооценки учащихся, организация деятельности учащихся по планированию и оценке собственного продвижения

№ слайда 61 Технология осуществления обратных связей при формировании и оценивании предме
Описание слайда:

Технология осуществления обратных связей при формировании и оценивании предметных компетенций обучающихся Технология позволяет: превратить учащегося в субъекта собственной учебной деятельности, организовать в образовательной практике школы работу по формированию общеучебных умений учащихся, Технология способствует: формированию адекватной самооценки учащегося обеспечить формирование компетентности разрешения проблем в аспектах «целеполагание и планирование деятельности», «оценка результатов деятельности», «оценка своего продвижения»

№ слайда 62 Некомпетентностные формы и методы: Сами по себе они не работают на развитие к
Описание слайда:

Некомпетентностные формы и методы: Сами по себе они не работают на развитие ключевых компетенций: монолог учителя; фронтально-индивидуальный опрос; информирующая беседа; самостоятельная индивидуальная работа учащихся с учебником по заданиям, указанным учителям; демонстрация видеофильма; экскурсия; проверочная или контрольная работа, проводимая в традиционной форме, и др.

№ слайда 63 УСЛОВИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ: успешно решать свои собственные жизненные проблемы, проя
Описание слайда:

УСЛОВИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ: успешно решать свои собственные жизненные проблемы, проявляя инициативу, самостоятельность и ответственность; связывать преподаваемый предмет с повседневной жизнью и с интересами учащихся; планировать урок с использованием многообразных форм и методов учебной работы, и, прежде всего, всех видов самостоятельной работы, проектно-исследовательских методов; привлекать для обсуждения жизненный опыт учащихся; привлекать экспертов и специалистов для обсуждения с учащимися тех вопросов, в которых он сам недостаточно компетентен; демонстрировать ученикам пример реальных людей, литературных персонажей; оценивать достижения учащихся не только отметкой, баллом, но и содержательной характеристикой.

№ слайда 64 Планируемые результаты от освоения процедуры разработки компетентностных зада
Описание слайда:

Планируемые результаты от освоения процедуры разработки компетентностных заданий: Педагоги получили представление: о ключевых компетентностях как результате образования и их взаимосвязи с другими образовательными результатами; отборе и конструирования компетентностно- ориентированных заданий, оценивания результатов выполнения заданий, организации учебного процесса с применением компетентностно-ориентированных заданий; о методе проектов как технологии формирования ключевых компетентностей и других компетентностно-ориентированных образовательных технологиях.

№ слайда 65 Как оценить результативность работы по компетентностным заданиям: 1.Цель учеб
Описание слайда:

Как оценить результативность работы по компетентностным заданиям: 1.Цель учебного задания по ученику: на что направлена, для учителя цель – задача; 2. Учебное задание по алгоритму: действие – уровни по Блуму – результат в виде…; 3. Цель должна быть достигнута на 2-3 уровне учебных заданий 4. Заданий на каждый уровень может быть от 3 до 5; 5.По 4-5 уровню заданий в скобках выделить что нового ученик узнает в результате выполнения задания; 6. На 6 уровне -знания межпредметные, жизненный опыт, поведенческие навыки

№ слайда 66 Как оценить результативность работы по компетентностным заданиям: 7. Успехи (
Описание слайда:

Как оценить результативность работы по компетентностным заданиям: 7. Успехи ( или неуспехи) не должны быть публичными; ученика 8. Учитель не должен говорить много – не более 7 минут на уроке;

№ слайда 67 Рекомендация: Эффективности процесса обучения на уроке через создание обучающ
Описание слайда:

Рекомендация: Эффективности процесса обучения на уроке через создание обучающей среды, способствующей повышению интереса и мотивации к учению, реализации интеллектуального и творческого потенциала учащихся, будет выше, если : использовались учебные задания различного уровня, разработанные по таксономии Блума; примененялись различные методы обучения в соответствии с «Пирамидой обучаемости» (ЮНЕСКО); реализовывались различные виды деятельности обучающихся на основе вариативности учебных заданий.

№ слайда 68 Демонстрация теории Практические занятия по закреплению теории Пирамида обуча
Описание слайда:

Демонстрация теории Практические занятия по закреплению теории Пирамида обучаемости (ЮНЕСКО)

№ слайда 69 Вариативность учебных заданий на уроке:
Описание слайда:

Вариативность учебных заданий на уроке:

№ слайда 70 Смысл компетентностного подхода в том, что ученик должен осознавать постановк
Описание слайда:

Смысл компетентностного подхода в том, что ученик должен осознавать постановку самой задачи, оценивать новый опыт, контролировать эффективность собственных действий. Компетентностный подход выдвигает на первое место не информированность ученика, а способность организовывать свою работу. · Запомнить и ответить – это накопление знаний; · Подставить значение в готовую формулу – это реализация умений; · Узнать из многих математических выражений квадратное уравнение – проявление навыков; · Применить свои знания и умения во внеучебной практической ситуации – это компетентность.

№ слайда 71 План целевого анализа урока на компетентностном подходе Какова миссия предмет
Описание слайда:

План целевого анализа урока на компетентностном подходе Какова миссия предмета и задачи изучаемого раздела с точки зрения формирования ключевых компетенций учащихся? Какое место занимает урок в общей системе уроков данного содержательного раздела? Каковы цель и задачи урока? Работу по формированию каких именно ключевых компетенций предполагалось осуществить на уроке? Были ли задачи формирования компетенций фронтальными или адресными ( групповыми, персональными)? Какие формы и методы были подобраны для решения задач формирования той или иной ключевой компетенции? Какие компетентностные формы/методы работы использовались на уроке в целом и каково было их соотношение с некомпетентностными формами/методами?

№ слайда 72 План целевого анализа урока Как обосновывается использование некомпетентностн
Описание слайда:

План целевого анализа урока Как обосновывается использование некомпетентностных методов? Какое содержание учебного материала в рамках изучаемой темы использовалось в целях формирования той или иной ключевой компетенции? Какие особенности материала позволяли его для этого использовать? Как оценивалось проявление тех или иных ключевых компетенций у учащихся? Доводилась ли эта оценка до их сведения? 10. В какой степени достигнуты поставленные задачи по формированию компетенций? По каким признакам можно об этом судить? Что не получилось и почему? Заметно ли продвижение класса в целом или отдельных учащихся в плане развития ключевых компетенций на уроке по сравнению с предыдущими этапами обучения? По каким признакам об этом можно судить? Какими должны быть дальнейшие шаги по развитию ключевых компетенций у учащихся данного класса на уроках по данному предмету?

№ слайда 73 Вопросы?
Описание слайда:

Вопросы?

№ слайда 74 Благодарю за внимание!
Описание слайда:

Благодарю за внимание!


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

- смена образовательной ситуации от знаниецентристской к компетентностной; - личностно- и практико-ориентированное обучение, его проблемно-творческий характер, максимально способствующий саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации личности ученика; -как средство модернизации национальной системы образования и как приоритетное направление в области педагогических исследований, накопления практического опыта по внедрению компетентностной педагогики на всех уровнях системы образования Казахстана.
Автор
Дата добавления 25.09.2014
Раздел Директору, завучу
Подраздел Презентации
Просмотров857
Номер материала 185164092514
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх