163780
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокХимияДругие методич. материалыСтатья «Развитие познавательной активности на уроках химии через дифференцированное обучение»

Статья «Развитие познавательной активности на уроках химии через дифференцированное обучение»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Развитие познавательной активности на уроках химии

через дифференцированное обучение



Анисимова Ольга Николаевна

учитель химии и биологии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гостищевская средняя общеобразовательная школа

Яковлевского района Белгородской области»



Одним из важных моментов Концепции модернизации российского образования является обеспечение дифференциации в образовательном процессе. На данный момент, приходится констатировать, что год от года снижается уровень знаний по химии у выпускников школ, а содержание данного предмета определяется ими как «сложное в понимании и ненужное в повседневной жизни».

Химия учебная дисциплина, отличающая от других дисциплин наличием широких межпредметных связей, учит оценивать явления окружающей действительности комплексно, развивает творческие способности личности. Положительная динамика познавательной активности учащихся в учебной деятельности при изучении химии наблюдается при создании системы формирования самостоятельных умений в выборе элементов познания и способов действий познания при дифференцированном подходе в обучении.

Эффективность данной технологии состоит в формировании системы самостоятельных умений в выборе элементов познаваемого содержания и способов действий познания при дифференцированном подходе в обучении, что способствует развитию познавательной активности и формировании навыков самостоятельной работы. При этом постоянно увеличивается степень самостоятельности учащихся в постановке и решении проблем.

Считаю, что современный урок в образовательном процессе является

«способностным» цель, которого способствовать развитию личности. В деятельности учителя химии должен преобладать характер и стиль взаимодействия: демократичность, диалогичность, открытость, рефлексивность. При организации учебного процесса, для учащихся, создаются особые условия, способствующие субъективному открытию, педагог является на уроке организатором сотрудничества, консультантом, управляющим поисковой работой учащихся.

В соответствии с новыми образовательными стандартами считаю, целесообразно организовать так познавательную деятельность, чтобы каждый учащийся почувствовал себя активным деятелем. Ребенок должен не просто уметь применить алгоритм в овладении знаниями и способами действий, а пытаться найти средства для выражения собственных мыслей, для решения новых задач в новых условиях.

Для того чтобы постоянно развивать познавательную активность в системе применяются такие средства обучения химии, как: мультимедийный проектор, виртуальные лаборатории, электронные тренинги по предмету, компьютерные программы.

При организации учебного процесса применяются следующие формы учебной работы: групповая (создаются проектные, исследовательские, динамические разноуровневые группы); в малых группах; индивидуальная; субъективно­ориентированная; индивидуализированно - групповая.

В совместной (коллективной) учебной работе детей изменяется характер отношений между учениками и учителем: ученик уже не так нуждается в помощи и поощрениях учителя, чем в условиях фронтальной работы. Групповая работа учащихся освобождает учителя от большинства организационных, контрольных и оценочных функций, поэтому он может быть более внимателен к личностным особенностям учеников, их взаимоотношениям.

В системе развития познавательной активности используются следующие приёмы: свободного выбора заданий разного уровня сложности, логические и ассоциативные цепочки, поэтические рифмы, игровые тренинги, психологическую рефлексию, мозговой штурм, которые способствуют положительной динамике качества знаний.

Известно, что практическая направленность каждого урока является важным условием обучения химии, но диапазон работы по развитию познавательной активности учащихся в практике гораздо шире. Из отдельной педагогической ситуации на уроке логически вырастает целый урок познавательной самостоятельной деятельности.

В работе над развитием познавательной активности представлена целая система дидактических материалов, где на конкретном материале показаны пути и способы формирования навыков самостоятельного добывания знаний путём составления логических схем, проектов, мини-сочинений, решения различных проблемных ситуаций, разноуровневых заданий, проведение лабораторного эксперимента, исследовательской работы. Наличие игрового момента вносит занимательность в ход урока и развивает творчество учащихся. Имитационная игра используется с целью качественного усвоения содержания материала. В процессе урока учащиеся включены в активную и продуктивную деятельность с использованием разных форм самостоятельной работы и системы дифференцированных заданий (от репродуктивного до творческого). Такой подход позволяет нам сделать урок интересным, оптимальным по сложности, предоставить возможность каждому ученику самореализоваться, искать различные варианты решений поставленных задач, отрабатывать умения прогнозировать, устанавливать аналогию, обобщать, систематизировать.

Все перечисленное и есть слагаемыми формирования самостоятельных умений в выборе элементов познавательного содержания и способов познания при дифференцированном подходе при обучении химии.


Краткое описание документа:

"Описание материала:

Статья «Развитие познавательной активности на уроках химии через дифференцированное обучение»

Эффективность данной технологии состоит в формировании системы самостоятельных умений в выборе элементов познаваемого содержания и способов действий познания при дифференцированном подходе в обучении, что способствует развитию познавательной активности и формировании навыков самостоятельной работы.

При этом постоянно увеличивается степень самостоятельности учащихся в постановке и решении проблем. Ребенок должен не просто уметь применить алгоритм в овладении знаниями и способами действий, а пытаться найти средства для выражения собственных мыслей, для решения новых задач в новых условиях.

"Выдержка из материала:

Одним из важных моментов Концепции модернизации российского образования является обеспечение дифференциации в образовательном процессе. На данный момент, приходится констатировать, что год от года снижается уровень знаний по химии у выпускников школ, а содержание данного предмета определяется ими как «сложное в понимании и ненужное в повседневной жизни».

Химия учебная дисциплина, отличающая от других дисциплин наличием широких межпредметных связей, учит оценивать явления окружающей действительности комплексно, развивает творческие способности личности.

Положительная динамика познавательной активности учащихся в учебной деятельности при изучении химии наблюдается при создании системы формирования самостоятельных умений в выборе элементов познания и способов действий познания при дифференцированном подходе в обучении.

Эффективность данной технологии состоит в формировании системы самостоятельных умений в выборе элементов познаваемого содержания и способов действий познания при дифференцированном подходе в обучении, что способствует развитию познавательной активности и формировании навыков самостоятельной работы.

При этом постоянно увеличивается степень самостоятельности учащихся в постановке и решении проблем. Считаю, что современный урок в образовательном процессе является «способностным» цель, которого способствовать развитию личности. В деятельности учителя химии должен преобладать характер и стиль взаимодействия: демократичность, диалогичность, открытость, рефлексивность.

При организации учебного процесса, для учащихся, создаются особые условия, способствующие субъективному открытию, педагог является на уроке организатором сотрудничества, консультантом, управляющим поисковой работой учащихся.

В соответствии с новыми образовательными стандартами считаю, целесообразно организовать так познавательную деятельность, чтобы каждый учащийся почувствовал себя активным деятелем. Ребенок должен не просто уметь применить алгоритм в овладении знаниями и способами действий, а пытаться найти средства для выражения собственных мыслей, для решения новых задач в новых условиях.

Для того чтобы постоянно развивать познавательную активность в системе применяются такие средства обучения химии, как: мультимедийный проектор, виртуальные лаборатории, электронные тренинги по предмету, компьютерные программы. При организации учебного процесса применяются следующие формы учебной работы:

  • групповая (создаются проектные, исследовательские, динамические разноуровневые группы);
  • в малых группах; индивидуальная;
  • субъективно¬ориентированная;
  • индивидуализированно групповая.

В совместной (коллективной) учебной работе детей изменяется характер отношений между учениками и учителем: ученик уже не так нуждается в помощи и поощрениях учителя, чем в условиях фронтальной работы.

Групповая работа учащихся освобождает учителя от большинства организационных, контрольных и оценочных функций, поэтому он может быть более внимателен к личностным особенностям учеников, их взаимоотношениям.

В системе развития познавательной активности используются следующие приёмы: свободного выбора заданий разного уровня сложности, логические и ассоциативные цепочки, поэтические рифмы, игровые тренинги, психологическую рефлексию, мозговой штурм, которые способствуют положительной динамике качества знаний.

Известно, что практическая направленность каждого урока является важным условием обучения химии, но диапазон работы по развитию познавательной активности учащихся в практике гораздо шире. Из отдельной педагогической ситуации на уроке логически вырастает целый урок познавательной самостоятельной деятельности.

В работе над развитием познавательной активности представлена целая система дидактических материалов, где на конкретном материале показаны пути и способы формирования навыков самостоятельного добывания знаний путём составления логических схем, проектов, мини-сочинений, решения различных проблемных ситуаций, разноуровневых заданий, проведение лабораторного эксперимента, исследовательской работы.

Наличие игрового момента вносит занимательность в ход урока и развивает творчество учащихся. Имитационная игра используется с целью качественного усвоения содержания материала.

В процессе урока учащиеся включены в активную и продуктивную деятельность с использованием разных форм самостоятельной работы и системы дифференцированных заданий (от репродуктивного до творческого).

Такой подход позволяет нам сделать урок интересным, оптимальным по сложности, предоставить возможность каждому ученику самореализоваться, искать различные варианты решений поставленных задач, отрабатывать умения прогнозировать, устанавливать аналогию, обобщать, систематизировать.

Все перечисленное и есть слагаемыми формирования самостоятельных умений в выборе элементов познавательного содержания и способов познания при дифференцированном подходе при обучении химии.

Общая информация

Номер материала: 18538110526

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Химия окружающей среды»
Курс профессиональной переподготовки «Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по химии в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Современные образовательные технологии в преподавании химии с учетом ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Техническое сопровождение технологических процессов переработки нефти и газа»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы учета и мониторинга обращения с отходами производства и потребления»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.