Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая програма по русскому языку. УМК Перспектива. 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая програма по русскому языку. УМК Перспектива. 4 класс

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Русский язык 4 класс

УМК « Перспектива» Авторы Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина.

Роль и место дисциплины

Русский язык как учебный предмет занимает особое место в начальном обучении, так как направлен на формирование функциональной грамотности детей младшего школьного возраста. Известно, что успехи в овладении языком обучения являются важнейшим условием общей успешности образования школьников, то есть владение устной и письменной речью выступает не только как специальное учебное умение, но и как важнейшее общеучебное умение, необходимое для изучения любого предмета начальной школы. Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования. Предлагаемый курс русского языка в 4 классе направлен на углубленное изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение речевыми жанрами. Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры младших школьников, поддержания интереса к занятиям по развитию речи по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций высокого качества, помещенных в учебник «Литературное чтение». На уроках русского языка знакомятся с различными видами словарей. Школьник вынужден постоянно обращаться к словарям, решая конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая обучающемуся ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудет недостающую часть знаний в «другой» книге.

2. Адресат

Программа адресована обучающимся четвертых классов Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Староюрьевской средней общеобразовательной школы. Курс русского языка предполагает формирование обогащенных орфографических знаний и умений на основе использования широкой интеграции русского языка с другими областями знания и культуры.

3.Соответствие Государственному образовательному стандарту

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по русскому языку, Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

4. Цели и задачи

Цель рабочей программы — развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью. Осуществление этой цели и представляет собой прежде всего реализацию развивающей функции учебного предмета «русский язык».

Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);

формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;

эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.

5. Специфика программы

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков.

Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности. Специфика программы по русскому языку под редакцией Климановой заключается в том, что она обеспечивает в преподавании единство процессов познания окружающего мира через родной язык, усвоения основ лингвистики, развития мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, речевого самосовершенствования. Задания учебников предлагают учащимся миниисследования: провести наблюдения, высказать свои предположения, провести их проверку, обсудить результаты и сделать вывод. Проектная деятельность способствует расширению кругозора учеников по темам, близким к учебным. Она формирует у детей умение работать с информацией, взаимодействовать в разных группах, выполняя различные социальные роли. Проекты по русскому языку классифицируются и по продолжительности. Мини-проекты укладываются в один урок. Их разработка наиболее продуктивна на уроках развития речи. Краткосрочные проекты по русскому языку занимают 4 – 6 уроков. 2

Недельные проекты выполняются в группах. Годичные проекты по русскому языку могут выполняться как в группах, так и индивидуально.

6. Основные содержательные линии курса

Программа по русскому языку представлена основными содержательными линиями:

1) основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика; грамматика (морфология и синтаксис);

2) орфография и пунктуация;

3) развитие речи.

7. Структура программы

1.Повторяем – узнаём новое – 16 ч.

1) Речевое общение. Речь устная и письменная (1 ч.)

2) Цель речевого общения (3 ч.)

3) Речевая культура. Обращение (6 ч.)

4) Текст как речевое произведение (6 ч.)

2.Язык как средство общения – 34 ч.

1) Средства общения (5 ч.)

2) Предложение (3 ч.)

3) Главные и второстепенные члены предложения (5 ч.)

4) Предложения с однородными членами (4 ч.)

5) Простые и сложные предложения (4 ч.)

6) Словосочетание (5 ч.)

7) Слово и его значение (8 ч.)

3.Состав слова – 13 ч.

1) Состав слова (8 ч.)

2) Однокоренные слова (5 ч.)

4.Слово как часть речи – 77 ч.

1) Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении (12 ч.)

2) Имя существительное (21 ч.)

3) Имя прилагательное (11 ч.)

4) Местоимение (7 ч.)

5) Глагол (21 ч.)

6) Имя числительное (3 ч.)

7) Наречие (2 ч.)

5.Повторение – 8 ч.

8.Требования к результатам.

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

Использование формул речевого этикета в различных сферах общения.

Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека.

Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Регулятивные:

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий,

Анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

Оценивать свои успехи в учебной деятельности.

Познавательные:

Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве – Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Умение соотносить слово и набор его грамматических характеристик.

Коммуникативные:

Умение слушать собеседника и вести диалог.

Признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.

Научатся излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Научатся активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения.

Научатся договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

9.Формы организации учебного процесса.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Русский язык» является урок. В процессе изучения курса используются уроки знакомства с новым материалом и закрепления изученного, уроки-презентации, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки-путешествия, комбинированные уроки, творческие уроки, уроки – проекты. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Проектная деятельность. Проектная деятельность проводится после:

- прохождения некоторых тем учебника по русскому языку (мини-проекты);

-прохождения всех тем учебника по русскому языку, то есть в конце учебного года.

10. Итоговый контроль.

Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты и проверочные работы, орфографический диктант, словарная работа, текущие и ито- говые контрольные работы (диктанты).

11. Объем и сроки изучения.

На изучение русского языка отводится 4 часа в неделю, всего - 140 часов:

I четверть – 35 ч.

II четверть – 29 ч.

III четверть – 40 ч.

IVчетверть – 36 ч.











Содержание учебного материала.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

  • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;

  • сочетания чк—чн, чт, щн;

  • перенос слов;

  • заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • разделительные ъ и ь;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

  • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

  • безударные окончания имён прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

  • мягкий знак в глаголах на -ться;

  • безударные личные окончания глаголов;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

  • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.


Тематическое планирование


Тема

Характеристика деятельности учащихся

Повторяем - узнаём новое



Речевое общение. Речь устная

и письменная

Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации (материальный или духовный). Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнёром по общению.



Текст как речевое произведение

Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи. Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения.

Язык как средство общения



Средства общения

Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты, давать определения основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки.

Предложение

Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных) Выделять главные и второстепенные члены предложения. Распространять предложения второстепенными членами. Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и не соединёнными союзами. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения. Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Составлять элементарные сложные предложения

Словосочетание

Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочетаниями. Составлять тексты- рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием

Слово и его значение

Сравнивать слова по значению и по форме (звуко - буквенной и формально - грамматической). Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко - буквенную и формально - грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью модели слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова

Состав слова

Состав слова. Однокоренные слова


Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание.

Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами.

Слово как часть речи

Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического. Составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определённой части речи

Имя существительное Повторяем, что знаем

Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж.

Применять алгоритм определения падежа существительного.

Определять падеж несклоняемых имён существительных

Три склонения существительных.

Различать имена существительные 1, 2 и 3 склонения на основе их рода и окончания.

Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.

Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.

Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания.
Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи.

Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.

Имя прилагательное. Повторяем, что знаем.

Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных.

Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род ( в ед. числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, используя приёмы запоминания.

Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

Местоимение

Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах

Глагол. Повторяем, что знаем

Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего, будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид.

Обосновывать написание – тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами – тс и –тся. Применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов- исключений.

Отличать глаголы- исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов – исключений. Разбирать глагол как речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число и род в прошедшем времени.

Имя числительное

Объяснять различие функций имён числительных разных разрядов

Наречие

Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость)

Распространять предложения наречиями.

Служебные части речи

Объяснять различие предлогов, частиц и союзов, писать их с разными частями речи

Повторение

Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.











Календарно - тематический план


п./п.

Наименование разделов и тем программы.

Характеристика деятельности обучающихся на уроке по формированию предметных умений и навыков

Дата проведения

I.«ПОВТОРЯЕМ — УЗНАЁМ НОВОЕ»

1.1

Урок 1.

Речевое общение.

Речь устная и письменная.

Коммуникативные умения:

- ведения устной речи и оформления её на письме,

-понимание значения языка как средства установления контакта, -общения между людьми, понимание

практической ценности получаемых знаний по оформлению устной и письменной речи.


 

1.2


1.3

1.4

Уроки 2—4.

Цель речевого общения

Составление диалогов.

Типы предложений при диалоге.

Письменное составление обращения.

Коммуникативные навыки:

- ведения диалога,

-знание основных правил общения,

-формировать доброжелательное

и толерантное отношение к окружающим



 1.5

Урок 5.

Речевая культура. Монолог. Диалог. Обращение. Слова-обращения.

- Навык ведения диалога,

- умение соотносить особенности речи с речевой ситуацией;



1.6

1.7

Уроки 6-7.

Жанры деловой речи.

Типы речи. Их использование.

Коммуникативные умения:

-строить текст в зависимости от речевой ситуации;



 

1.8

1.9


Уроки 8-9.

Метафора. Различие между метафорой и сравнением.

Использование синонимов в устной и письменной речи.

Коммуникативные

умения:

- строить текст в зависимости от речевой ситуации;


 

1.10


1.11

1.12

1.13

1.14

1.15

Уроки 10—15.

Текст как речевое произведение. Типы текстов. Их создание.

Изложение. Тема «Дом художника Васнецова»

Составление текста-описания.

Изложение по рассказу В.Осеевой.

Создание своего произведения.

Обобщение. Работа над ошибками.

Коммуникативное умение создавать тексты разных типов в зависимости от коммуникативных задач; знание особенностей текста-описания,

текста-сообщения и текста-рассуждения


1.16

Урок 16.

Раздел «Повторяем — узнаём новое»

Систематизация знаний по изученной теме, закрепление коммуникативных навыков анализа текста разных типов.



1.17


Урок 17.

Язык как средство общения. Средства общения.

Умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,



1.18


Урок 18.

Средства общения.

Звуки русского языка.

Воспитывать внимательное отношение к звучащей речи,

умение видеть её красоту или недостатки.



1.19

1.20


1.21


1.22

1.23

1.24


1.25

Уроки 19—25.

Секрет письменной речи.

Повторение знакомых орфограмм.

Повторение непроверяемых орфограмм

Закрепление и отработка

определённых видов орфограмм.

Безударные окончания имён прилагательных.

Безударные гласные в корне слова.

Контрольная работа по теме «Языковые средства общения. Звуки и буквы»

Работа над ошибками в контрольной работе.

Общеучебное действие самоконтроля. Внесение необходимых корректировок в действие после его завершения.

Внесение необходимых корректировок в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Осуществление взаимного контроля и оказывание в сотрудничестве необходимой взаимопомощи.



1.26



1.27

Уроки 26—27.

Предложение.

Смысловые функции знаков препинания.

Роль знаков препинания.

Типы предложения по цели высказывания и по интонации.

Умение выбрать коммуникативно обусловленный тип предложения в зависимости от цели высказывания и правильно его построить; воспитание потребности обращаться к словарям русского языка (к толковому словарю).



1.28

1.29

Уроки 28—29.

Главные и второстепенные члены предложения

Развивать коммуникативные умения грамотно строить предложения



1.30

1.31

Уроки 30-31.

Предложения с однородными членами.

Роль знаков препинания в предложениях с однородными членами предложения.

Коммуникативный

навык использования и конструирования предложений

с однородными членами.



1.32

1.33

Уроки 32-33.

Сложное предложение

Различие сложного предложения и простого с однородными членами предложения.

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;




1.34

1.35

Уроки 34-35.

Словосочетание.

Распространённые предложения.

Формирование навыка культуры

речи, грамотного использования словосочетаний в речи.


II.Разделы «ПРЕДЛОЖЕНИЕ» и «СЛОВОСОЧЕТАНИЕ»


2.1

2.2

Уроки 36-37.

Диктант с грамматическим заданием.

Работа над ошибками.

Внесение необходимых корректировок в действие после его завершения.




2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

Уроки 38-42.

Слово и его значение.

Виды лингвистических словарей.

Синонимы. Антонимы.

Омонимы. Многозначные слова.

Самостоятельная работа по разделу «Слово и его значение»

Умение выбирать

слова с учётом их коммуникативной целесообразности.



2.8

2.9

2.10


2.11

2.12

2.13

2.14

2.15


2.16

2.17

2.18

2.19

2.20

Уроки 43—55.

Состав слова. Образование слов с помощью приставок.

Различие приставок и предлогов.

Повторение и закрепление орфограммы «Разделительные Ъ и Ь».

Наблюдение над однокоренными словами.

Образование слов с помощью суффиксов.

Суффиксы –ек, -ик.

Единство значения и написания однокоренных слов.

Закрепление орфографических навыков при написании слов.

Наблюдение над ролью окончания в речи.

Сложные слова. Соединительные гласные в слове.

Нахождение сложных слов.

Контрольная работа по теме «Состав слова».

Работа над ошибками в контрольной работе.

Умение использовать знаково-символические средства, в том числе модели; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.




2.21

2.22

2.23

2.24

2.25

2.26

2.27

Уроки 56—62.

Слово как часть речи.

Общие и частные грамматические значения частей речи.

Составление словосочетаний.

Обобщение основных признаков частей речи.

Подготовка к проверочной работе.

Проверочная работа по теме «Части речи».

Работа над ошибками.

Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы.

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;


III.Раздел «ЧАСТИ РЕЧИ»


3.1


3.2

3.3


3.4

3.5

Уроки 63—67.

Имя существительное.

«Повторяем, что знаем».

Повторение падежей имён существительных.

Различие имён существительных именительного и винительного падеже по их синтаксической роли.

Морфологический разбор имён существительных.

Определение падежа у несклоняемых имён существительных.

Развитие связной

речи при составлении сочинений на основе собственного опыта.


Умение самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.




3.6


3.7


3.8

Уроки 68—70.

Три склонения имён

существительных.

Склонение имён существительных в единственном числе.

Закрепление знаний о трёх склонениях.

Умение строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;



3.9


3.10


3.11

Уроки 71—73.

Окончания имён существительных 1-го склонения.

Отработка навыка написания существительных 1-го склонения.

Определение окончаний имён существительных 1-го склонения.

Умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Умение в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.



3.12


3.13


3.14

Уроки 74—76.

Окончания имён существительных

2-го склонения.

Правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.

Определение окончаний имён существительных 2-го склонения.

Умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

установление причинно-следственных связей.



3.15


3.16

Уроки 77-78.

Падежные окончания имён

существительных 3-го склонения.

Слова-помощники для определения падежа имён существительных

3-го склонения.

Умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.




3.17


3.18

3.19

3.20

3.21

3.22

3.23

Уроки 79—85.

Окончания имён существительных

1, 2 и 3-го склонения.

Написание окончаний имён существительных.

Изложение по тексту «Щенок».

Работа над ошибками.

Определение склонения имён существительных.

Проверочный диктант с грамматическим заданием.

Работа над ошибками.

Умение строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;



3.24

3.25

3.26

3.27

3.28


3.29

3.30

Уроки 86—92.

Склонение имён существительных

во множественном числе.

Окончания множественного числа имён существительных.

Написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

Изложение по тексту «Рождение озера».

Работа над ошибками.

Умение осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить сообщения в устной и письменной форме; осуществление взаимного контроля и оказывание в сотрудничестве необходимой взаимопомощи.




3.31


3.32

3.33

Уроки 93—95.

Имя прилагательное.

«Повторяем, что знаем».

Безударные окончания имён прилагательных.

Работа с текстом В.И. Даля.

Умения рефлексии способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; постановка и формулирование проблемы.




3.34

3.35


3.36

3.37

3.38

3.39


3.40


3.41



Уроки 96—103.

Склонение имён прилагательных.

Окончания имён прилагательных единственного числа.

Безударные окончания имён прилагательных. Окончания-омонимы.

Окончания имён прилагательных множественного числа.

Морфологический разбор имён прилагательных.

Использование имён прилагательных в художественной речи.

Изложение с грамматическим заданием по тексту «Сколько звёзд на небе».

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

Умение осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить сообщения в устной и письменной форме; осуществление взаимного контроля и оказывание в сотрудничестве необходимой взаимопомощи.



Умение строить сообщения в устной и письменной форме;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия.



3.42

3.43


3.44

3.45

3.46

Уроки 104—108.

Местоимение.

Личные местоимения. Распределение местоимений по родам и лицам.

Склонение личных местоимений.

Анализ местоимений как часть речи.

Самостоятельная работа по теме «Местоимение».

Выработать навык речевого этикета при обращении на «вы»



3.47

3.48

3.49

Уроки 109—111.

Глагол. «Повторяем, что знаем».

Безударные окончания глаголов в прошедшем времени.

Составление научного текста о глаголе как части речи.

Умение проводить анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) ; умение управления своим поведением и партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.



3.50


3.51

3.52


Уроки 112—114.

Изменение глаголов в настоящем

и будущем времени по лицам и числам (спряжение).

Образование форм глаголов будущего времени.

Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа.

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.



3.53

3.54

3.55

3.56

3.57

3.58

3.59


3.60

Уроки 115—122.

I и II спряжение глаголов.

Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

Безударные окончания глаголов.

Окончания 3-го лица множественного числа глаголов.

Урок-игра «Я знаю орфограммы».

Определение спряжения глаголов будущего времени.

Определение спряжения глаголов по неопределённой форме.

Личные окончания глаголов.

Умение осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить сообщения в устной и письменной форме; осуществление взаимного контроля и оказывание в сотрудничестве необходимой взаимопомощи.



3.61

Урок 123.

Правописание глаголов на -тся и -ться

Умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.



3.62

3.63

3.64

3.65

Уроки 124-127.

Глаголы-исключения.

Образование новых слов от глаголов- исключения.

Безударные личные окончания глаголов.

Умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.




3.66

3.67

3.68

3.69

3.70

Уроки 128—132.

Глагол (обобщение).

Систематизация знаний о глаголе.

Повторение знакомых орфограмм.

Контрольная работа по теме «Глагол».

Работа над ошибками контрольной работы.

Умение строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце

действия.


IV.Раздел «Повторение»


4.1- 4.8




Уроки 133—140.

Повторение.

Умение строить сообщения в устной и письменной форме; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение управления своим поведением и партнера – контроль, коррекция, оценка действий. Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.


Список литературы (методическая, пособия для учащихся, учебники)

1. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина «Русский язык» учебник для 4 класса в двух частях. М., «Просвещение».

2. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина «Русский язык». Рабочая тетрадь. 4 класс в двух частях.

Методические пособия для учителя.

1) Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Методическое пособие. Уроки русского языка. 4 класс.

2) Сборник рабочих программ. «Перспектива». Система учебников «Перспектива». Москва «Просвещение», 2011 г.

3) Василенко Т.В.«Толковый словарь для начальных классов».-М: «Грамотей», 2004 г.

4) Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. « Секреты орфографии» - М.: Просвещение, 1991 г.

5) Гуров И., Ладанникова Е., Лобова Н. «Школьный словарик антонимов и синонимов русского языка» - С-Пб.: издательский дом Громова, 2002 г.

6) Желтовская Л.Я., Соколова Е.Н. «Дидактический материал к урокам чистописания. 3 класс» - М. Просвещение, 2010 г.

7) Соловейчик М.В. «Я иду на урок в начальную школу: Русский язык» - М.: Первое сентября, 2000 г.

8) Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. – М., 2002.

9) Журнал «Начальная школа».

10) Газета «Первое сентября» «Начальная школа».

11) Л. И. Тикунова, В. П. Канакина «Сборник диктантов и творческих работ». Москва «Просвещение», 1992г.

12) Опорные таблицы.

13) Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования: проект. — М.: Просвещение, 2008. — 21 с. — (Стандарты второго поколения).

Краткое описание документа:

Предлагаемый курс русского языка в 4 классе направлен на углубленное изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение речевыми жанрами. Программа адресована обучающимся  четвертых  классов средней  общеобразовательной школы. Рабочая программа составлена  на основе примерной программы по русскому языку, Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Автор
Дата добавления 26.09.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров351
Номер материала 185525092636
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы
Lesson study
26.09.2014
Просмотров: 466
Комментариев: 0

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх