|
Деятельность
учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые способы
деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые способы
деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые способы
деятельности
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
Организационный
этап урока
|
|
1.Проверяем
готовность к уроку.
2.Записываем число.
3.Минутка
чистописания.
|
|
|
Взаимодействуют с
учителем.
|
Слушают учителя.
|
Контролируют свои
действия
|
Уметь слушать и
выполнять действия в соответствии с целевой установкой.
|
|
Планируем работу на
уроке
|
Вспоминают этапы
работы на уроке (устный счет, новая тема, работа по учебнику, проверь себя,
оцени свои достижения). Выдвигают предположения.
|
Выстраиваем систему
познания нового.
|
Взаимодействие с
учителем, одноклассниками.
|
Слушать
собеседника, уважительно относится к его мнению, строить собственные
высказывания.
|
Планируем этапы
работы на уроке.
|
Учимся осуществлять
планирование собственной деятельности.
|
|
Этап
«Актуализация опорных знаний»
|
|
1.Устный счет (3
вида задиний)
|
Задание1: Называют
числа (слайд1). Называют числа в порядке возрастания, убывания. Дополняют до
круглого десятка. Находят лишнее число. Называют количество десятков и
единиц. Представляют каждое число в виде суммы разрядных слагаемых.
Задание 2:Называют
номер последовательности, в которой каждое следующее число на 2 меньше
предыдущего (слайд2)
Задание 3: в каждом
столбике находят лишнее выражение (на доске запись)
|
Анализировать,
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям,
аргументировать свои высказывания, обобщать и делать выводы.
|
Весь класс во
фронтальном режиме осуществляет выполнение заданий.
|
Понимать смысл
предлагаемых заданий. Самостоятельная организация речевой деятельности в
устной форме.
|
Контролируют
правильность ответов обучающихся.
|
Осуществлять
контроль.
|
|
Этап
«Формулирование темы урока, постановка цели»
|
|
Предлагает
проанализировать 3 задание устного счета
-Что общего в этих
примерах?
-Сформулируйте тему
урока.
Предлагает найти
значение выражений.
-какое выражение
вызвало у вас затруднение? Почему?
-Уточните тему
урока.
-с примерами
данного вида мы уже знакомы?
-чему будем
учиться?
|
Анализируют
задание, делают вывод.
Находят значение
выражений, используя изученные способы.
Обсуждают
выявленные затруднения
Выдвигают
предположения о теме урока.
|
Выделяют
существенную информацию. Осознают познавательную задачу.
|
Участвуют в общей
беседе, соблюдая правила речевого поведения. Высказывают и обосновывают свою
точку зрения.
|
Уметь формулировать
собственное мнение и позицию. Строить понятные для собеседника высказывания.
|
Осознание учебной
цели.
|
Принимать и
сохранять учебную цель.
|
|
Этап
«Изучение новой темы»
|
|
-Вспомним
алгоритм сложения двузначных чисел.
|
Вспоминают алгоритм
сложения.
|
Готовность
осуществлять поиск необходимой информации.
|
Взаимодействуют с
учителем.
|
Строить устные
высказывания.
|
Контролирует
правильность ответов обучающихся.
|
Выстраивать
последовательность
необходимых операций (алгоритм действий)
|
|
-Пользуясь
алгоритмом сложения, находим значение выражения.
Совместно с
учениками выясняем, что 14 ед – это 4 ед и 1 дес. Учитель разрезает карточку
с числом 14. «4» - вешаем на доску в пример под единицами, а 1 дес переносим
в разряд десятков и договариваемся учитывать его при сложении десятков.
Работа по учебнику
(с.12 объясняют рассуждения)
|
Один обучающийся у
доски выполняет сложение вида: 36+48, записывая столбиком.
Сталкивается с
проблемной ситуацией. Рассуждают по проблеме.
|
Выполнять сложение
двузначных чисел нового вида с опорой на алгоритм.
Видеть проблемную
ситуацию, задавать вопрос.
Формулируют выводы
|
Взаимодействие с
учителем, обучающимися.
|
Способность
осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности
|
Контролируют
правильность выполнения сложения по алгоритму.
|
Способность
организовывать свою
учебно-познавательную деятельность в новых условиях.
|
|
Физ.
минутка.
Этап
«Первичное закрепление по теме урока»
|
|
Предлагает
выполнить №1, 3
Подведение итогов
работы на данном этапе, формулирование основных выводов.
|
Обучающиеся
работают у доски.
|
Понимать
информацию, осуществлять поиск решения, выполнять учебно-познавательные
действия в материализованной и умственной форме
|
Объясняет способ
решения примеров нового вида.
|
Способность
обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность
|
В ходе работы по
алгоритму осуществляется самоконтроль понимания изучаемой темы.
|
Принимать и
сохранять учебную задачу. Осуществлять самоконтроль.
|
|
Этап
«Проверяю себя»
|
|
Предлагает
выполнить задание на снежинках. На снежинках записаны по одному выражению.
Предлагает
проверить. На доске три тучки с ответами. Учащиеся находят тучку,
соответствующую числовому значению их выражения и под нее вешают свою
снежинку. Каждой тучке соответствует снежинка определенного цвета и формы и
уже сразу будет видно, какая снежинка в данной группе лишняя. «Лишние»
снежинки совместно проверяются на правильность выполнения вычислений.
|
Осуществляют
самостоятельный процесс поиска решения.
|
Самостоятельно
выполнять учебную задачу.
|
Взаимодействие с
самим собой (внутренняя речь).
|
Рефлексия своих
достижений на данном этапе урока.
|
Осуществлять
самоконтроль, самопроверку.
|
Принимать и
осуществлять учебную задачу. Осуществлять самоконтроль, самопроверку.
|
|
Этап
«Подведение итогов. Рефлексия»
|
|
Предлагает
вспомнить тему урока, цель. С какой проблемой встретились на уроке? Какой
нашли выход из проблемной ситуации?
Предлагает оценить
свои достижения на уроке (используя смайлик: тему понял, затруднений не
испытываю- рисуем улыбку; испытывал затруднения, нужно поработать
–«спокойный» ротик; тема для меня сложная, испытываю затруднения – «грустный»
ротик рисуем на смайлике)
|
Делают обобщающие
выводы.
|
Анализируют
пройденный путь. Формулируют выводы.
|
Участвуют в беседе.
|
Строить
высказывания, понятные для собеседника.
|
Рефлексия своих
действий. Понимать ответы обучающихся.
|
Осуществлять
итоговый контроль по результату, рефлексию.
|
|
Этап
«Домашнее задание»
|
|
Объясняет сущность
домашнего задания.
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.