Использование
современных технологий на уроках технологии
Современный
учитель, если он всерьёз задумывается о реализации задачи доступности
качественного образования, не может замыкаться только в круге проблем своего
предмета. Ведь качество образования – это понятие, аккумулирующее в себе все
стороны образовательного процесса, начиная от реально существующих
санитарно-гигиенических условий пребывания детей в образовательном учреждении,
и заканчивая достижениями воспитанников в освоении образовательных программ.
Инновационный поиск новых средств
обучения приводит к пониманию того, что на уроках нужны деятельностные,
групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные
и прочие методы обучения.
Проблема выбора необходимого метода возникает перед
учителем всегда. Но в новых условиях необходимы и новые (а может быть хорошо
забытые) методы, позволяющие по-новому организовывать процесс обучения,
взаимоотношений между учителем и учеником. Объяснительно-иллюстративный метод
уже не годится. Так как самостоятельная деятельность учащихся ограничена,
снижена мотивация и замечается некоторая пассивность детей, нет возможности
нащупать творческую “жилку” ребёнка.
В своей педагогической практике мы используем
множество педагогических технологий, в том числе, и современных. Любой
урок включает в себя объединение нескольких технологий. В настоящий момент мы
называем этот процесс интеграцией.
Интегрировать на уроке можно как педагогические
технологии, так и предметные области. В своей работе нужно использовать не
только интеграцию предметных областей, но и методических приёмов.
Особое значение имеет предметное содержание
деятельности и подбор соответствующих ему способов и средств деятельности
учителя и ученика. В классах учатся дети с разными интеллектуальными,
психофизическими и социальными возможностями. Поэтому учителю важно найти
мотивацию урока для каждого ученика. Как повысить интерес к уроку, предмету,
данной теме? Задумываясь
над этим вопросом, можно предположить, что строить деятельностный компонент
следует, прежде всего, на интегративной основе.
К большому сожалению, очень мало методической
литературы по проблеме интеграции предметной области “технология” с другими
предметными областями.
Межпредметные связи позволяют
заинтересовать учащихся с разноуровневыми знаниями, умениями и навыками.
Например, детей с техническим или гуманитарным складом ума.
В качестве примера можно взять урок на тему
“Изготовление фартука”. Казалось бы, обычная тема… Но, используя интегрированный
подход в обучении, полагаю, можно показать интеграцию образовательной
области “технология” с взаимно удалёнными предметными областями, такими как
физика, химия, биология, психология, история, экономика, филология. Физические
и химические свойства тканей, исторические справки о производственной и бытовой
одежде, влияние экологических факторов на человека, расчёт себестоимости – всё
это рассматривается на уроке.
Исследовательская работа является первым
этапом настоящего исследования, объектом которого является образовательный
процесс.
Не секрет, что, подготавливая урок, надо перелистать
не одну страницу дополнительной литературы. А, тем более, если перед учителем
стоит проблема интеграции предметных областей. Но, думаю, что надо решать эту
задачу ради того, чтобы повысить мотивацию учащихся на уроках. Проблема
интеграции предметных областей очень важна и потому, что дети получают
развивающее обучение, когда начинают получать или самостоятельно искать
информацию, сопоставляя факты из географии, биологии, истории и т.д.
В условиях модернизации образования процесс интеграции
нельзя замыкать лишь на создании интегрирующих курсов, он шире. Интегрирующими
факторами могут быть способы деятельности учащихся, интеллектуальные
технологии, экологическое содержание и т.д.
Самостоятельная работа учащихся над разрешением
поставленной проблемы, получение конкретного результата и его публичное
представление – это уже характер проектной деятельности
В основе метода проектов лежит развитие познавательных
навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и
ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.
Метод проектов – способ
достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию),
которая должна завершиться реальным практическим результатом, оформленным
и представленным. Суть идеи метода проектов – РЕЗУЛЬТАТ. Чтобы добиться
результата, необходимо научить детей:
·
Самостоятельно
мыслить.
·
Находить
и решать проблемы.
·
Прогнозировать
результаты и последствия разных вариантов решения.
·
Умения
устанавливать причинно-следственные связи.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную
деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую в течение определенного
времени и ориентирует на решение какой-либо проблемы.
В поле педагогической деятельности и профессиональных
интересов – инновационная работа в школе, а именно: применение
информационных технологий на уроках технологии. К сожалению, даже в 21 веке,
когда в школе доступен компьютер, а к Интернету подключены почти все
образовательные учреждения, не каждый учитель технологии захочет тратить своё
время на использование информационных технологий на своих уроках. Но не только
дети, но в первую очередь учителя должны быть разносторонне развиты, и идти в
ногу со временем. Поэтому, компьютер – один из помощников учителя на уроке. И
не всегда можно купить методическое пособие к той или иной теме по причине
финансирования или необходимых комплектов просто нет в продаже. В таких случаях
компьютер – просто находка для подготовки к урокам. А, как дети удивляются,
когда в первый раз идут в компьютерный класс для занятий на уроке технологии! А
потом такие занятия уже становятся привычными, а, самое главное, желанными и
одними из наиболее эффективных. Применение информационных технологий позволяет реализовать
одну из ключевых образовательных компетенций – информационную. Эта
компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика с информацией,
содержащейся в предмете “технология”.
То есть при помощи реализации объектов и
информационных технологий формируются умения самостоятельно искать, анализировать
и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и
передавать её. Намного облегчается работа с разработкой выкроек, чертежей,
эскизов, а это ведёт к экономии времени. Кроме того, прослеживается
заинтересованность учащихся при работе с компьютером.. А также дети получают
тестовые задания для подготовки, например, к олимпиадам.
Необходимо широко использовать построение уроков на
основе моделирующего обучения (игровые: квест-технологии, ролевые
ситуации, соревновательные элементы), а также технологии дифференцированного
подхода в обучении (групповые формы учебной работы) и построение уроков на
основе коммуникационных технологий (диалоговая и дискуссионная форма
работы). Очень важны уроки-конференции, когда предлагаются вниманию
одноклассников самостоятельно подготовленные доклады детей. При такой форме
проведения уроков достигается их развивающая цель, а именно – самостоятельность
мышления, умение выступать перед аудиторией, отделение от главного
второстепенного, ответственность за свою работу. А это отражает коммуникативная
образовательная компетенция.
В педагогической практике нужно чаще проводить
элементы уроков-исследований, где дети активизируют умственную
деятельность, учатся выбирать суть, анализируют, делают выводы. Все выше
перечисленные технологии являются самыми актуальными на уроках технологии.
К современным технологиям относятся и те,
которые направлены на сохранение здоровья детей. Здоровье – это состояние
полного физического, духовного и нравственного благополучия. Но известно, что
огромный процент обучающихся в образовательных учреждениях теряют своё
здоровье, если процесс обучения организован неправильно или недостаточно
органично. Поэтому, большое внимание, следует уделять здоровьесберегающим
технологиям. Например, определить роль правильного питания в жизни
школьника, разработать суточную норму потребления продуктов, научиться
организовывать режим питания. Составляя план урока, и выстраивая единую линию,
приходим к выводу, что следует применить элементы критического мышления.
То есть, выстроить урок по определённому алгоритму: вызов>осмысление>рефлексия
(размышление). Нужно вызвать мотивацию, связанную с различными ассоциациями (ассоциативное
мышление). И, в то же время, применялось построение урока на ситуативной
основе. Если все примеры взяты из жизненных ситуаций, детям легко понять
проблему в данный момент на уроке и начать рефлексивную деятельность.
Неравномерный приём пищи, её разнообразие или однообразие, а также процессы
сквашивания молока и подъёма теста – это примеры, с которыми дети уже
встречаются в своей жизни. То есть, необходимость режима питания, получение
необходимого количества минеральных веществ и витаминов, деятельность бактерий,
вирусы, инфекция – логические выстроенные линии мышления приводили к
необходимому решению. И, следовательно, такая деятельность позволяла сделать
важные для жизнедеятельности человека выводы. После проведения уроков,
основанных на пропаганде здоровьесберегающих технологий, учащиеся значительно
активнее уделяют внимание своему здоровью, правильному питанию и т.д. Это
особенно заметно на практикумах по кулинарии: детям уже не надо напоминать о
необходимости чистоты рук, качестве продуктов и гигиене питания.
В современных условиях сегодняшнего дня вопрос организации
познавательной деятельности обучающихся на уроках, в том числе и на уроках
технологии, не утратил своей актуальности, а приобрёл современный вид. Школа
должна не только помочь своим учащимся достичь формально высокого
образовательного уровня, но, самое главное, обеспечить условия для их
непрерывного образования и самообразования, то есть удовлетворять насущные
потребности в знаниях. Необходимо создать условия для формирования новых
образовательных потребностей и их всемерное удовлетворение. “Общеобразовательная
школа должна формировать целую систему универсальных знаний, умений, навыков, а
также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности учащихся, то
есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания
образования”… Следовательно, необходимо вносить соответствующие изменения и в
реализуемое содержание образования, и в форму организации учебного процесса, и
в применяемые педагогические технологии.
Нынешнему поколению школьников предстоит решать
неотложные и сложные народнохозяйственные задачи, в том числе проблемы лёгкой
промышленности, здравоохранения, продовольственные проблемы. Наличие в
интеллектуальном багаже данных проектов, также как и исполнение технологических
знаний, и, особенно, умений и навыков, просто необходимо. Именно такие знания
расширяют наши представления о жизни, быте, традициях и обрядах наших предков,
позволяют применить их в современной жизнедеятельности, дизайне, моделировании
и конструировании, способствуют применению полученных знаний в практической
деятельности для преобразования и усовершенствования известного. Творческая
личность двигает прогрессом, изобретая всё новые и новые технологии. А значит,
есть возможность создавать новую технику, материалы, технические и
биологические системы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.