Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Урок географии в 7 классе Тема урока : «Растительный мир степей».
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

Урок географии в 7 классе Тема урока : «Растительный мир степей».

библиотека
материалов

Конспект урока географии

Тема: «Растительный мир степей».

Цели урока:

а) образовательная: сформировать у учащихся представление о растительном мир степей, о приспособлении растений к жизни в степи

б)коррекционно- развивающая: развивать умение выделять главное, сравнивать, обобщать изучаемые факты, делать вывод; на основе работы с картой, гербарием, умение работать в группе

в) воспитательная: формировать интерес к изучению нового материала, к жизни растений, воспитывать бережное отношение к природе, учить понимать и ощущать ее красоту.

Тип урока: усвоение нового материала.

Оборудование: физическая карта, рисунки с растениями степей, гербарий растений, учебник, тест с альтернативным ответом.

Ход урока:



Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Ι. Организационный момент

2. Этап актуализации знаний учащихся.

(Повторение материала, необходимого для перехода к изучению нового.)







Коррекция внимания, памяти, слухового восприятия

- Какая бывает природа?

- Назовите признаки живой природы.

- В природе всё взаимосвязано. Скажите, как связаны между собой живая и неживая природа?

- Климатические условия на территории нашей страны весьма разнообразны. Различные природные условия способствуют многообразию растительного и животного мира в разных природных зонах. . В ходе наших исследований мы с вами познакомились с тремя зонами России.

- Назовите зоны в порядке, их изучения. А сможете ли вы, по описанию узнать изученные зоны? Определить природную зону по описанию

1.) Зима в этой природной зоне - это долгая ледяная ночь. Лето короткое. Ветер пахнет цветами. Над цветами басом гудят шмели, а над головою воют тучи комаров. Можно увидеть и лес - высотой по колено? Деревья в нем толщиной с карандаш стелятся по земле Оленеводство, охота, рыболовство, добыча полезных ископаемых - занятия населения.(Тундра)

2 ) Эта территория, где растут деревья, кустарники, травы, мхи и лишайники. В этой зоне выпадает довольно много осадков. Поэтому для роста и развития растений достаточно не только тепла, но и влаги. Животные, которые живут в этой зоне, могут найти достаточно корма, построить гнездо или нору, без труда спрятаться от врагов (Лес).

3. ) Необъятные ледяные просторы, часто бушуют метели, свирепствуют морозы, очень суровая зима, полярная ночь, ураганные ветры, северное сияние. Летом - полярный день. Лето холодное, очень короткое. Вся природа преображается, прилетают тысячи птиц. Селятся они на скалах, свободных ото льда. Гомон стоит невообразимый. Кроме птиц на лето приплывают огромное количество ластоногих: морские львы, моржи, котики. Человек в таких условиях очень ограничен в хозяйственной деятельности - рыбная ловля, охота на морского зверя. (арктические пустыни)

4.) Какое раздолье! Какая ширь! Ни холмов, ни леса! Куда ни глянь - до самого края неба простирается гладкая равнина. И, кажется, нет ей конца, нет ей предела. Открытая местность, почвы богаты перегноем. С приближением лета с каждым днём становится жарче. Лучи горячего солнца выпивают последнюю воду из почвы и растений. Вот проносится горячий суховей. И вот уже нет цветов, нет яркой травы – пожелтела, выгорела, будто огонь спалил её: остались только травы с узкими листьями. (степь)

Ответы детей.













Ученики, по описанию должны определяют природную зону.


3. Определение темы урока, постановка целей. (Мотивация учащихся на учебную деятельность через осознание целей урока)

Коррекция слухового восприятия

 – Отгадайте загадку:

Какая ширь здесь и приволье!
Куда ни глянь – полей раздолье.
Южнее полосы лесов
Лежит ковер из трав, цветов.
Грызунам, волкам, лисицам.
Здесь суховеи любят петь,
А зовется это ... (степь)

Объясните, как вы догадались?

Как в этой загадке говорится о географическом положении степной природной зоны?

Тема урока звучит так – «Растительный мир степей». А что мы будем изучать?


4. Изучение нового материала.

коррекция зрительного восприятия, аналитико-синтетической деятельности.

(Развитие познавательного интереса учащихся через включение их в активную учебную деятельность)

Практическая работа №1. Работа с атласом

1.Рассмотрите карту природных зон России. Каким цветом на карте обозначена зона степей?

2. Сравните площадь зоны лесов и зоны степей. Что скажете?

3 Рассмотрите карту природных зон и физическую карту России. Где находится зона степей?

4. Подумайте, какой климат в степной зоне.

Зона степей расположена в умеренном поясе, но ближе к Северному тропику.
Зима короткая и тёплая, но бывают холода до -20, -30 градусов. Весна короткая, с большим количеством влаги в почве. Весной степь оживает, покрывается ковром тюльпанов и ирисов. Там  очень тёплое, продолжительное, засушливое лето. В июле +22 - +25 градусов, жара может достигать до 40 градусов. Часто дуют горячие сухие ветры – суховеи. Иногда               они переходят в пыльные бури. Дожди здесь редки. Обычно они ливневые. Быстро проходит ливень, большая часть воды, не успевая напоить почву, потоками стекает в низины и испаряется.)

Дети работают с атласом в парах.

( Зона степей расположена южнее зоны лесов

( Зона степей намного меньше зоны лесов ).

( Большая часть зоны степей находится на Восточно-Европейской равнине, а также она встречается в Западной и Восточной Сибири ).











Коррекция внимания, зрительного и слухового восприятия, логического мышления.









































Коррекция зрительного восприятия, логического мышления.



















































Коррекция слухового осприятия

















5. Работа в тетради.

- Жаркое лето, более мягкая зима, плодородные почвы. Как здорово! Благоприятные ли условия для растений?

Давайте вспомним, что необходимо растениям?

hello_html_678d2e04.jpg

 Всё есть необходимое. Можно предположить, что растительность очень богатая?

- Наверно уже хочется посмотреть, как выглядит степь?  Как вы думаете, в какое время года сделано фото?

- Пробуждение природы яркость красок, всё так радует глаз, но посмотрите внимательно, вам не кажется, что чего-то не хватает?

Степь.

Едешь, едешь - степь да небо,
Точно нет им края.
И стоит вверху над степью, тишина немая.
Нестерпимою жарою
Воздух так и пышет:
Как шумит трава густая,
Только ухо слышит.
Едешь, едешь - как шальные
Кони мчаться степью
Вдаль курганы, зеленея,
Убегают цепью.
Промелькнут перед глазами две-три старых ивы -
И опять в траве волнами
Ветры - переливы.
Едешь, едешь - степь да небо
Степь, все степь, как море:
И взгрустнется поневоле
На таком просторе. (нет высокорослых растений)

-. Возникает вопрос. Почему при наличии всех необходимых компонентов нет высокорослых растений?

- Мы с вами знаем, что растения умеют приспосабливать к природным условиям. Иллюстрации растений степи, гербарий внимательному наблюдателю подскажут, как они приспособились к зоне степи, и помогут нам разобраться, почему нет деревьев.

Практическая работа №2. Приспособление растений в степи.

 Перед вами гербарии с растениями степей и иллюстрации. Рассмотрите их, заполните карточку- « помощницу » (подчеркните нужный ответ )

1. Растение называется…………………

2. Растение относиться к деревьям, кустарникам, травам.

3. Листья у растения ( узкие или  широкие). Цвет листьев: светлый, тёмный. Это говорит о том, что растение ………………………

4. Корень у растения:  (луковица, пучок или длинное корневище. ) Значит растение…………………

5 . Растение приспособилось к:::::::::::::.. климату с помощью ……..

Обобщение

1. Растения имеют узкие листья (типчак, ковыль), чтобы меньше испарялось влаги, или мясистые листья (очиток, молодило), в которых накапливается вода; Светлые лучше отражают солнечные лучи.

2. У некоторых растений на листьях и стеблях имеются волоски (синяк, шалфей), которые помогают снижать испарение влаги, другие же растения имеют на листьях и стеблях восковой налет (типчак, житняк), которых помогает экономно расходовать влагу.

3. Тюльпаны, ирисы, таволга запасают питательные вещества в луковицах.

4. Большинство степных растений (ковыль, полынь, типчак) имеют длинные ветвистые корни, которые помогают растениям добывать воду из глубоких слоёв почвы. Мочковатая корневая система лучше собирает и удерживает в лагу с поверхности земли.

-Почвы сказали плодородные, а почему нет деревьев?

Рассказ учителя: Все растения степи травянистые. Растут на плодородной почве. Растения приспосабливаются к жизни в степи по-разному: Некоторые из них – тюльпаны, ирисы – цветут весной, пока не наступила летняя жара и в почве достаточно влаги. В этом проявляется их приспособленность к жизни в степи. Но вскоре их надземные части отмирают, а в почве до следующей весны остаются луковицы с запасом питательных веществ.  Совсем по-другому приспособились ковыль и типчак. Их листья узкие, чтобы испарялось меньше влаги, корни уходят глубоко в землю, чтобы добывать влагу.

Пион по своей красоте не уступает садовым пионам. Но встретить этот яркий цветок в степи – большая редкость. И виной всему человек. Сейчас пион взят под охрану.

Ковыль образует плотную кочковатую дернину. Его отмершие листья плотным ковром прикрывают землю. Это препятствует испарению воды, но мешает прорастать другим травам. Корни ковыля густо пронизывают всю землю и забирают из неё практически всю воду. Когда ковыль цветет, степь похожа на серебристо-седое море. Многие ковыли – ценное кормовое растение, некоторые – сырьё для бумажной промышленности.

Тюльпаны появляются в степи весной. Для того чтобы выжить в условиях летней жары, растение имеет особое хранилище питательных веществ – луковицу.

Полынь. С помощью полыни русские крестьяне издавна боролись с тараканами и клопами. Орлы натаскивают к себе стебли полыни, чтобы вывести блох и клещей, а сорокопуты даже вьют себе гнезда целиком из её стеблей

Запись в тетрадь

Растения степи

Дикорастущие культурные

Травы цветы пшеница, кукуруза, подсолнечник

Ковыль тонконог типчак пион, тюльпан,

Чертополох , мятлик ирис, гусин.лук





















Просмотр иллюстраций.

Ответы детей.

































Выполняют Практическую работу.. Работа с гербарием. По группам.

(Время  2 минуты. Спрашиваю одну из групп, остальные слушают, если согласны  поднимают зелёную сигнальную карточку.)





















( Отсутствие влаги не создаёт условия для роста деревьев). Деревья встречаются только в низинах, так как там скапливается влага. У высоких растений корневая система уходит глубоко в почву.)




ΙV. Физ-минутка.

1. Наклон головы влево, вправо, вперёд, назад. Плечи вверх, вниз. Наклон туловища влево, вправо.

2. Гимнастика для глаз.

Горизонтальные движения глаз: направо-налево.

Движение глазными яблоками вертикально вверх-вниз. Частое моргание глазами.

3. Упражнение на мелкие мышцы рук (растирание ладоней и пальцев).

4. Растирание ушных раковин.


6. Работа с учебником.



7.Закрепление изученного материала





Коррекция памяти, внимания, логического мышления.







Коррекция слухового восприятия, памяти

Тесты с альтернативным ответом




Внимательно прочитайте статью учебника, обратите внимание на тот материал, о котором, может быть, не упоминалось на уроке, и подготовьтесь выполнить тесты с альтернативным ответом.

1. Найди лишнее

Подорожник, типчак, гусиный луг, ковыль

Полынь, мятлик, солянка, лишайник

2. Программированное задание

В зоне степей растут травы, которые ___________ к особенностям климата. Они хорошо переносят ______ и ________ . У большинства растений ________ листья, и _________ , ________ корни. В степях растут _______, _______ , _________ , ________ , ________ и другие травы. Весной, когда в почве много влаги, цветут ______ и _______.Чернозёмные земли распаханы и засеяны _______ , ___________ и __________ .

Слова для справок:зной, ветвистые, мятлик, ковыль, тюльпаны ,приспособились, пшеница, типчак, ирисы, узкие, длинные, жару, полынь,

3. Прослушайте утверждения.- выберите правильный ответ, запишите его.

1. Зона степей расположена южнее лесной зоны. Да. Нет.

2. Степь – это пространство, где из-за недостатка воды растительность редкая и скудная. Да. Нет.

3. В степи очень тёплое, продолжительное, засушливое лето. Да. Нет.

4. Часто дуют горячие сухие ветры – суховеи.     Иногда они переходят в пыльные бури. Да. Нет.

5. Почвы степей очень плодородны. Да. Нет.

6. Наиболее распространённое растение степей – саксаул. Да. Нет.

7. Тюльпаны и ирисы приспособились к жизни в степи благодаря длинному корню. Да. Нет.

8. Растения степей обычно имеют узкие листья для уменьшения потери воды. Да. Нет.

Чтение статьи учебника стр. 116.



.

8.Подведение итогов урока.

Коррекция памяти

- Вернёмся ещё раз к целям урока (развивающие цели урока).

- Что вы сегодня устанавливали?

- Как приспособились растения к жизни в степи?

образ жизни растений зависит от природных условий.

9. Рефлексия.

Оцените свою работу на уроке. За что я могу похвалить себя и свою команду


10 . Домашнее задание.

Сообщения: дрофа, тушканчик, сурок, степной орел, розовый скворец












Краткое описание документа:

      На протяжении урока реализовывались элементы дифференцированного обучения и здоровьесберегающих технологий.     Использование удачно подобранных методов и приёмов, сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы, включение занимательного материала, своевременное оценивание, использование наглядности (физическая карта,  иллюстрации пустыни, учебник, дидактический материал) позволило мне придать уроку интенсивный характер.           При составлении заданий учитывался индивидуально-дифференцированный подход. Все задания лежали в зоне умеренной трудности, но были доступны, так как обязаны были обеспечить каждому обучающемуся субъективное переживание успеха на фоне определённых затраченных усилий.      Мотивация к учению формировалась через постановку чётких инструкций, словесное поощрение, акцентирование внимания на положительных моментах, создание на уроках атмосферы партнёрства и сотрудничества.       В ходе использования элементов здоровьесберегающих технологий в кабинете соблюдались температурный режим, рациональность освещения класса и доски, наличие доступа свежего воздуха, поддерживалась эмоционально-благоприятная атмосфера. Во избежание переутомления обучающихся на уроке осуществлялась двигательная активность, а также следовал надлежащий контроль за осанкой детей.         С целью закрепления благоприятного эмоционального состояния, достигнутого на уроке, вводится специальный приём: задание по самооценке настроения
Автор
Дата добавления 27.09.2014
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров595
Номер материала 186386092741
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх