Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Тотемская
средняя общеобразовательная школа №2»
Внеурочное
занятие кружка «Я – исследователь»
по
теме: «Растение – живое существо»
с
использованием электронных образовательных ресурсов и современного
интерактивного оборудования
1
класс
Составитель: Вязникова Е. Н. ,
учитель начальных классов
МБОУ «Тотемская СОШ №2»
e-mail: elvyaznikova2013@yandex.ru
2013 год
Конспект
занятия
Предметная
область:
окружающий мир, раздел: «Исследования»
Субъекты
образовательного процесса: обучающиеся 1 класса, 7 лет.
Цель: создание
условий для формирования представления о растении как живом существе.
Задачи: 1. Учить
выделять свойства растений, которые позволяют
отнести их к живым существам и определять условия, необходимые
для жизни растений.
2. Развивать умения выделять части растений,
описывать их свойства,
используя текст.
3. Воспитывать бережное отношение к растительному
миру.
Оборудование: рабочие листы для групп, рисунки, план, микроскоп,
ромашка, дерево с листочками для рефлексии, клей-карандаш, картинки,
карточки с частями растений.
Этапы
занятия
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Универсальные
учебные действия
|
1. Мотивационный
этап
|
Учитель:
У меня в руках шкатулка, в ней находятся загадки для вас. Вынимайте по одной.
Ваша задача не только отгадать загадку, но и изобразить, как выглядит этот
объект.
1) Стоят
столбы белы,
На
них шапки зелены.
2) Платье
потерялось – пуговки остались.
3) Стоят в
поле сестрички-желтый глазок, белые реснички.
4) Сидит
дед – в сто
шуб
одет,
Кто
его раздевает, тот слезы проливает [1, с. 7].
|
Дети
встают в кружок.
Ученики
вынимают из шкатулки загадки.
Дети
изображают березу.
Дети
изображают рябину.
Дети
изображают ромашку.
Дети
изображают лук
|
Познавательные:
общеучебные, моделирование
|
2. Целеполагание
|
Учитель:
Береза, рябина, лук, ромашка – это что? Почему вы решили, что это растения?
Учитель:
Посмотрите на ромашку. В центре надпись «Растение – живое существо».
Вы
согласны с этим высказыванием? Обоснуйте свой ответ.
Учитель: Ребята, сосулька
тоже растет, но ведь это не растение.
-
Достаточно вы привели доказательств?
- Давайте
сформулируем цель занятия.
- А как будем
доказывать? Поставим задачи.
|
Ученики
отвечают
На доске
висит ромашка, на ее лепестках знаки вопроса, а в центре надпись:
«Растение-живое существо»
Дети
высказывают обоснования, что растение растет.
Доказать,
что растение – живое существо.
1.
Выяснить, из каких частей состоит растение
2.
Изучить особенности растений.
|
Логические:
синтез
Логические
Регулятивные:
целеполагание, планирование
|
3. Повторение
|
Учитель:
У вас на столах лежат карточки, на них нарисовано растение. Я буду называть
части растения под номером, а вы ставите это число в том квадрате, где
располагается та или иная часть.
-
Какое умение мы будем проверять?
-
По этому критерию вы будете себя оценивать.
1. Корень.
Найдите корень растения, поставьте один.
2. Стебель
3. Лист
4. Цветок
5. Плод
с семенами
Учитель:
А сейчас проверим, все ли вы отметили правильно. Я включу анимационный фильм
«Развитие растения из семени» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f112d145-401f-4bde-a42d-18e694de3c6b/ResFile.SWF
-Вы
сравните свою работу с тем, что увидите на слайдах и оцените себя по критерию
«Умение находить части растения»:
Найдите
на столах таблицу, в таблице найдите столбик «Умение находить части
растения», поставьте «+» - если правильно отметили,
«?»
- если присутствовали ошибки,
«-«
- ничего не отметили.
Учитель:
Поднимите руки, кто сделал все правильно.
-
Кто выполнил с ошибками?
Учитель:
Итак, что мы сейчас с вами выяснили?
|
Ученики
заполняют карточку.
Умение
находить части растения.
Ученики
проверяют и оценивают свою работу.
Дети
делают вывод
|
Регулятивные:
саморегуляция,
контроль,
оценка,
коррекция
Общеучебные
|
4. Физминутка
|
Давайте
представим себе, что мы маленькие семена, нас посадили в землю, мы начинаем
прорастать, появляется стебелек, листочки, мы становимся все выше и выше,
тянемся к солнышку, растем, появляются бутоны цветов, они раскрываются,
появляются плоды с семенами, они созревают, мы раскидываем семена по земле,
чтобы новые растения выросли.
|
Ученики
выполняют движения за учителем
|
Познавательные:
моделирование
|
5. Исследование
в малых группах
|
Учитель: Какая
следующая задача?
- А где
можно найти эти сведения? Для этого нужно уметь работать с текстом, то есть
находить информацию и представлять ее.
- По какому плану будем изучать особенности
растений?
-
У вас на столах лежат рисунки. Что с ними нужно сделать?
-
Дан текст. Что с ним будем делать?
-
Дан помощник ответа, но предложения в нем не дописаны. Что нужно сделать?
Учитель: Сейчас
вы будете работать в группах. Давайте повторим правила работы в группе.
Учитель: У
каждого из вас должна быть в группе какая-то роль. Я выдаю вам план, который
мы только что составили, а вы распределите роли между собой в группе.
Учитель: Посмотрите
на первый пункт плана. Рассматривать рисунки будет вся группа. Напишите рядом
с пунктом 1 слово «все».
-
Посмотрите на второй пункт плана. Кто его будет выполнять – напишите рядом.
-
Посмотрите на третий пункт плана. Кто его будет выполнять – напишите рядом.
-
Посмотрите на четвертый пункт плана. Кто его будет выполнять – напишите
рядом.
Учитель: после
выступлений оцените себя по критерию « умение работать в группе»
|
Ученики
отвечают.
Дети
вместе с учителем составляют план:
1. Рассмотреть
рисунки.
2. Прочитать
текст.
3. Оформить
ответ (дописать текст).
4. Выступить.
Ученики
вспоминают правила работы в группе: работать сообща, выслушивать своего
товарища, не перебивать)
Дети
с помощью учителя распределяют роли в группе.
|
Регулятивные
Познавательны:
общеучебные
Регулятивные:
планирование
Коммуникативные
Коммуникативные
|
5. Обмен
информацией
|
Учитель:
Оцените себя, как вы поработали в группе: помогали ли вы друг другу,
выполняли ли работу сообща. Найдите в таблице столбик с критерием «Умение
работать в группе».
Поставьте
знак
«+» - если работали сообща, были командой,
«?» если
не все получалось слаженно
«-« если
не получилось работать сообща.
|
Выступает
один из группы (читает помощник ответа). Постепенно открываются лепестки
ромашки.
|
Регулятивные:
оценка
|
6. Практическая
работа «Исследование луковицы»
Работа
с цифровым микроскопом
|
Учитель:
Посмотрите на ромашку, мы не все лепестки открыли, выясним, каких не хватает.
-
Ребята, у вас на столах лежат кусочки какого растения?
Возьмите
в руки их и рассмотрите
-
Какого цвета часть луковицы?
-
Какой он на ощупь?
-
Какой имеет запах?
-
Какой вкус?
-
Что еще заметили?
-
А что внутри луковки находится? Хотите узнать?
-
Сейчас мы с вами побудем в роли ученых и заглянем внутрь луковки с помощью
микроскопа
-
Кто знает, для чего используется микроскоп?
-
Сначала нужно сделать препарат: капнем капельку воды на стекло, возьмем
кожицу лука, поместим ее на предметное стекло. Препарат готов, его мы кладем
под тубус микроскопа.
-
Что вы видите на экране? На что это похоже?
-
Ребята, мы видим на экране клеточки. Клетка покрыта оболочкой, внутри ее
находится ядро и жидкость, которая называется цитоплазмой. Каждая клеточка
сначала маленькая, она растет, питается, дышит, затем делится, появляются
новые клетки. Так растение растет.
|
Дети
отвечают и рассматривают часть луковицы.
Ответы
учеников.
Микроскоп
– это прибор для увеличения объектов в несколько раз.
Предположения
детей
Ученики
подходят к экрану и рассматривают клетки. Учитель показывает строение клеток.
|
Познавательные:
общеучебные
Логические:
анализ
Познавательные:
общеучебные
|
7. Обобщение
|
Учитель:
Посмотрите на ромашку, у которой теперь все лепестки заполнены.
-
Вспомним цель, которую мы ставили перед собой.
-
Мы доказали, что растение – живое существо?
-
Какие признаки говорят о том, что растение – живое существо?
-
Что нового вы узнали для себя на занятии кружка?
-
А где эти знания могут пригодиться?
-
Возникает следующий вопрос: а что необходимо растению для жизни?
-
Ну и еще одно – бережное отношение со стороны человека [2, с. 69].
-
На последующих занятиях мы с вами проведем опыты и проверим, действительно
ли эти условия необходимы растениям для жизни.
|
Ученики
возвращаются к цели занятия.
Вспоминают
признаки.
Предположения
детей.
Дети:
Свет, тепло, вода, воздух, почва.
|
Регулятивные
Личностные
|
8. Рефлексия
|
Учитель:
Ребята, у вас на столах лежат листочки от дерева.
-
Если вам понравилось на кружке, вы чувствовали себя комфортно – приклейте
зеленый листок к дереву, если не очень – желтый, если не понравилось –
красный.
|
Дети
раскрашивают листочки и приклеивают их на дерево.
|
|
Список литературы
1.
Большая хрестоматия для начальной школы. – М. : Эксмо, 2008. – 992 с.
2.
Развитие исследовательских умений младших школьников / [Н. Б. Шумакова, Н. И.
Авдеева, Е. В. Климанова]; под ред. Н. Б. Шумаковой. – М. : Просвещение, 2011.
– 157 с.
Дидактические
продукты
План
работы с текстом
1
. Рассмотреть рисунки
2
. Прочитать текст
3
. Оформить ответ.
4
. Выступить.
Таблица
для самооценки
Критерии
|
Умение
находить части растения
|
Умение
работать в группе
|
Самооценка
|
|
|
Карточка
для повторения по теме: «Части растения»
Рабочий
материал для групп
Рабочий
лист №1
Растение
не может путешествовать, но оно может двигаться. Растение поворачивается к
солнцу, чтобы улавливать свет (подсолнухи).
А
лепестки многих цветков могут раскрываться и закрываться в течение суток.
Помощник
ответа
Мы прочитали о
______________________________ .
Оказывается, что
растение может ________________ .
Оно поворачивается
к ________________ , тем самым улавливает________________ .
А у некоторых
растений цветки __________________
и
______________________ в течение суток.
Мы сделали вывод,
что растение _________________ .
Рабочий
лист №2
В
процессе роста растение развивается. Сначала появляется корень, затем стебель,
далее появляются листья, потом цветок и плод с семенами.
В
процессе развития растения можно наблюдать появление всех его частей.
Помощник ответа
Мы прочитали
о_________________________ . Оказывается, что растение в процессе роста
______________________ .
У них сначала
появляется корень, потом __________ , затем появляются листья, а далее
______________ и плод с ___________________ .
Мы сделали вывод,
что растение _________________.
Рабочий
лист №3
Листья
и стебли растений имеют крошечные, невидимые глазу отверстия. Эти отверстия
называют устьицами. С их помощью растения совершают вдохи и выдохи.
Помощник
ответа
Мы прочитали
о_________________________ .
Оказывается, что у
растений есть ________________ .
Они называются
_______________________ .
С помощью их
растения делают вдохи и __________ .
Мы сделали вывод,
что растение _________________.
Рабочий
лист №4
Плод защищает зреющие семена. Из семян развивается
новое растение. Растение не путешествует, но оно отправляет путешествовать свои
семена. Для этого у него есть разные приспособления: крылышки, парашютики,
крючки, колючки.
Помощник ответа
Мы прочитали о_________________________
.
У растения есть
плод с _______________________ .
Плод их
__________________________ .
Из семян
развивается новое ____________________ .
Мы сделали вывод,
что растение _________________ .
Рефлексивное
дерево
Лепестки
ромашки
РАСТЕНИЕ - ЖИВОЕ
СУЩЕСТВО
РАСТЕТ ДВИГАЕТСЯ ПИТАЕТСЯ
РАЗВИВАЕТСЯ ДЫШИТ
РАЗМНОЖАЕТСЯ УМИРАЕТ
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.