Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Веб - Квест как элемент развития медиакомпетентности на уроках литературы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Веб - Квест как элемент развития медиакомпетентности на уроках литературы

библиотека
материалов

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

……………………………………..4

Использование современных информационных технологий на уроках русского языка и литературы






………………………………………..5

Web-Quest как элемент развития медиакомпетентности на уроке литературы






………………………………………..8

Дидактические особенности образовательных ВЕБ –КВЕСТОВ




………………………………………..11

Критерии оценки ВЕБ - КВЕСТА


………………………………………..16

Как использовать существующие ВЕБ - КВЕСТЫ?




………………………………………..29

Как создать собственный ВЕБ - КВЕСТ?




………………………………………..34

Размещение на сайте ВЕБ – КВЕСТОВ




………………………………………..38

Характеристики идеального ВЕБ – КВЕСТА




………………………………………..40

Приложение


  • WEB – квест «Слово о полку Игореве – героический пролог русской литературы» (9 класс)





………………………………………..42

  • WEB – квест «Прокурор общественной жизни. М.Е. Салтыков – Щедрин» (10 класс)





………………………………………..59

  • WEB – квест «Евгений Онегин» – величайшее достояние русской культуры» (9 – 10 классы)





………………………………………..65

  • Полезные ссылки


………………………………………..76

Заключение

………………………………………..77



Введение

В современной школе перед учителем встал ряд вопросов: как расширить объем предъявляемой учебной информации и при этом повысить эффективность обучения, как осуществить индивидуальный подход и разнообразить формы учебной деятельности на уроке, как обеспечить гибкость управления учебным процессом…

Информация Всемирной сети – просто находка для современного учителя! Это не просто тексты произведений классической литературы, это тексты современных авторов, не существующие в печатных изданиях. Это сайты, помогающие освоить современную методику преподавания предмета, быстро и качественно подготовиться к уроку. Для учителя и его учеников открывается доступ к неограниченным ресурсам знаний, электронным библиотекам и музеям, газетам и журналам всего мира, научным и творческим лабораториям, памятникам культуры и последним новостям планеты.

Использование Интернета способствует формированию и развитию способности учащихся к сбору, анализу и представлению полученной информации. Формируется иной тип учебной рациональности, дающей возможность усваивать большой учебный материал в ограниченное время. Вместе с тем, мы понимаем, что интернет несет не только положительное, но и отрицательное начало, поэтому роль учителя здесь неизмеримо высока. Или он становится именно тем проводником, который откроет возможности интернет для развития, самообразования, интересного содержательного общения, постоянного совершенствования, или школьники сами будут осваивать это пространство, зачастую "запутываясь в сетях".

По моему мнению, Интернет может стать для учителя-словесника настоящей пищей для души. Важно только правильно искать материал.

Своего рода путеводной звездой для меня стала Интернет – технология Web-Quest. Эта технология позволяет создать в учебном процессе благоприятную среду для отработки практических умений, необходимых школьникам для грамотной работы с различного рода информацией, а также активизировать теоретические знания и практический опыт обучаемых, их способность высказывать свои мысли, идеи, предложения, умение выслушать альтернативную точку зрения, и аргументировано высказать свою.

«Корень учения горек», - говорили древние римляне. И вколачивали школьные премудрости розгами.

Древние истины мудры… Но меняются времена, меняются нравы, и мы вместе с ними.

Не только плод учения, но и сам процесс постижения нового должен быть для каждого увлекательным, принося радость приобщения к неведомым ранее тайнам, моральное удовлетворение, чувство гордости за свои успехи.

Таким образом, цель данного пособия – поделиться опытом работы по подготовке и проведению уроков литературы разных типов и видов с использование Интернет – технологии Web-Quest.

«У каждого человека свои звезды», - гласит пословица. Хочется, чтобы каждый учитель достиг новых вершин в своем мастерстве и приблизился к звезде, свет которой когда – то заворожил его и привел в профессию… Свои звезды должны быть и у обучающихся. В силах педагога помочь найти их и научиться сверять с ними собственный путь.

Успеха Вам и Вашим ученикам на пути через тернии к звездам!



Использование современных информационных технологий

на уроках русского языка и литературы


В.Г. Белинский говорил: «Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет прогресса». Слова эти сказаны давно. Тогда о компьютерных технологиях никто и не помышлял. Но, мне кажется, эти слова о нём, о современном учителе, об учителе, который стремится вперёд, который готов осваивать всё новое, инновационное и с успехом применять в практике своей работы. C:\Documents and Settings\Администратор\Мои документы\рис.jpg

В последнее время наблюдается тенденция обесценивания предметов гуманитарного цикла, особенно литературы: зачастую книгу заменяет компьютер, а школьное сочинение уступает место сухому, не рассчитанному на полёт творческой фантазии и точному ЕГЭ. Чтение, особенно в школе, начинает восприниматься как принудительное и ненужное действие, отнимающее к тому же немало времени. Почему это происходит? Ответ очевиден: методика преподавания предметов гуманитарного цикла устарела и отстала от времени. Методическая формула “рассказ о писателе — чтение произведения — обсуждение — сочинение” исчерпала себя. Обусловлено это самой реальностью, способной дать молодому человеку не однолинейное, а объёмное представление о мире, поэтому задача преподавателя литературы состоит как раз в выработке новых средств работы с художественным текстом — чтобы он приобрёл объём, стал звучащим, многогранным, притягательным.  

Век нынешний – это век информационный. И задача каждого педагога заключается не только в том, чтобы дать детям знания, но в том, чтобы научить своих воспитанников искать их и осваивать самостоятельно. Умение обрабатывать информацию на сегодняшний день является весьма ценным достоянием. Знание информационно-коммуникационных технологий значительно облегчает подготовку к уроку, делает уроки нетрадиционными, запоминающимися, интересными, более динамичными. Интеграция ИКТ и современных педагогических технологий способна стимулировать познавательный интерес к русскому языку и литературе, создавая условия для мотивации к изучению этих предметов. Использование информационных технологий  позволили мне реализовать идею развивающего обучения, повысить темп урока, сократить потери рабочего времени до минимума, увеличить объем самостоятельной работы, как на уроке, так и при подготовке домашних заданий, сделать урок более ярким и увлекательным.

Уроки русского языка и литературы с компьютерной поддержкой являются наиболее интересным и важным показателем внедрения ИКТ в учебный процесс.

Можно выделить следующие   приемы применения компьютерных технологий на уроках русского языка и литературы:

  • Компьютерные тесты, предназначенные для контроля за уровнем усвоения знаний учащихся, использующиеся на этапе закрепления и повторения пройденного.

     Компьютерные тесты - это чёткое и ясное задание по конкретной предметной области, требующее однозначного ответа.
Для учителя тест служит вспомогательным средством для текущего индивидуального контроля знаний, дидактическим средством для обучения.
Школьники с удовольствием отвечают на вопросы компьютера, ученик сам задаёт темп работы и ответов на вопросы, сразу же получает оценку за свою работу.

  • Можно также использовать электронные учебники и электронные конспекты уроков, которые имеют гиперссылки, анимацию, речь диктора, интерактивные задания, мультимедийные эффекты.

  • Медиатексты в электронном формате (компьютерном, Интернетом) (имеется возможность "скачивать" на  компьютер толстые тома художественной литературы из библиотеки Мошкова).

При хорошем оснащении компьютерной техникой художественные тексты можно применять на уроке для анализа поэтического или прозаического текстов, для анализа эпизодов. Ученики, используя возможности компьютера, выделяют тему, находят и подчеркивают художественные тропы и синтаксические фигуры, определяют рифму, размер и т.д. Каждый ученик работает самостоятельно, т.к. перед каждым есть текст художественного произведения.

  • Создание слайдов с текстовым изображением.

Ученики, при использовании словарей, энциклопедий имеют возможность создавать слайды по следующим разделам:

словарно-орфографическая работа;

работа с литературоведческой статьей;

обзор творчества поэта, писателя;

подготовка доклада о писателе, поэте;

изучение любого раздела языка (фразеология, орфоэпия, словообразование).

  • Создание слайдов с графическим изображением

Ученики в ходе изучения нового материала создают обобщающие таблицы, схемы, алгоритмы действий по всем разделам науки о языке или по литературе, а на этапе закрепления изученного или на этапе повторения пройденного используют данные таблицы, схемы для решения учебно-познавательных задач.

Современный педагог, я считаю, должен уметь работать с новыми средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав ученика – право на качественное образование. При этом следует твердо усвоить, что информационно-образовательные ресурсы не должны заменять педагогических технологий. Они призваны оптимизировать затраты педагога, разгрузить его и помочь сосредоточиться на индивидуальной и наиболее творческой работе – отвечать на непростые вопросы любознательных учеников и, наоборот, пытаться расшевелить пассивных.

Использование Интернета способствует формированию и развитию способностей учащихся к самостоятельному поиску, сбору, анализу и предоставлению информации учащимся, активизирует интерес учащихся к усвоению медиа - технологий, создает атмосферу зрелищности и дозированной информативности. Интернет дает огромные возможности для саморазвития, самообразования и детей, и учителей, является мощным средством для индивидуального, группового и коллективного общения и обучения.


WEB- КВЕСТ как элемент развития медиакомпетентности на уроке литературы

Глобальный процесс информатизации общества, культуры ставит новые задачи перед образовательной системой. Одним из путем воспитания самостоятельной, творческой личности, способной свободно ориентироваться в существующем медиамире, является целенаправленное, продуманное включение современных информационных средств в учебно-воспитательный процесс. hello_html_560ffd9d.png

В настоящее время уже существует поколение школьников, для которых более привычным является восприятие аудиовизуальной информации, нежели печатной. Приходится признать, что эту ситуацию нельзя повернуть вспять: телевидение, видео, компьютер, Интернет и другие телекоммуникационные сети неумолимо изменяют аудиторию, постепенно превращая «читателей» в большей мере в «зрителей». Знания того, как функционируют медиа, как мы взаимодействуем с ними и как мы можем использовать их с максимальной пользой, становятся необходимым компонентом компетентности современного человека.

К сожалению, учащиеся часто используют информационные интернет-ресурсы лишь в «корыстных целях», например, бездумно копируя готовые рефераты. Такая деятельность, естественно, не становится реальной базой для развития медиакомпетентности личности. Пассивное восприятие любой информации может привести к потребительскому отношению к медиа, плагиату текстов, работ, идей, в конечном итоге - к стереотипному мышлению и искаженному мировоззрению.

В противоположность такого рода подходам, «медиаобразование (media education) определяется как обучение, которое стремится развивать медиакомпетентность, понимаемую как критическое и вдумчивое отношение к медиа с целью воспитания ответственных граждан, способных высказать собственные суждения на основе полученной информации. Это дает им возможность использовать необходимую информацию, анализировать ее, идентифицировать экономические, политические, социальные и культурные интересы, которые с ней связаны.

По тому, насколько эффективно учащийся использует информацию, поступающую по различным каналам массовой коммуникации, и сам создает сообщения на языке медиа, можно судить о его информационной грамотности или, другими словами, медиакомпетентности.

Об использовании Интернет-технологий и ресурсов в системе образования в свое время говорила и Евгения Семеновна Полат (1937-2007) - доктор педагогических наук, профессор, заведующая лабораторией дистанционного обучения ИСМО РАО, а методологической основой формирования медиакомпетентности являются работы Федорова Александра Викторовича - доктора педагогических наук, профессора, руководителя проекта "Медиаобразование в России».

Среди многообразия Интернет – уроков, которые учат находить необходимую информацию, подвергать её анализу и решать поставленные задачи меня привлекла технология Web – квестов. Познакомившись со статьями, разработками, информацией на сайтах Internet и, наработав свой, хоть и небольшой, опыт использования ИКТ при подготовке и проведении уроков – КВЕСТОВ по литературе, я пришла к выводу, что сегодня, когда реализуется проект президента Российской Федерации по подключению всех образовательных учреждений России к Интернету, данная технология может найти достойное место среди педагогических технологий, используемых в нашей стране.

Технология Webquest себя оправдывает, так как в современном мире, насыщенном большим объемом информации, очень трудно выделить ученикам рациональное зерно. Моя задача, как педагога, помочь им в поиске информации. Говоря о результатах, я могу сказать, что повысился интерес к предмету, качество знаний выросло, у детей появился творческий подход к оформлению результатов своей работы и, что тоже важно, создается психологическая комфортность на уроке.

А самое главное – ребёнок учится работать в команде! Он уходит от виртуального общения, которое никогда не заменит ему опыт живого общения с людьми, когда приходится контролировать свои эмоции, мысли, действия; считаться с мнением других.

Тот, кто попробует создать хотя бы один Веб – квест с учащимися, определит итоги мероприятия, как положительные в плане повышения активности учащихся, повышения чувства коллективизма у детей, повышения уровня и качества общения между детьми «вживую», без Интернета.


Дидактические особенности образовательных hello_html_m375e860e.png

ВЕБ –КВЕСТОВ


Неизбежность интеграции Интернета в учебный процесс предвидели американские педагоги еще в конце 90-х годов двадцатого столетия. И одним из результатов работы в этом направлении явилась новая форма деятельности учителя и учащихся под названием Веб-квест.

Что такое Веб-квест?

  • Вебк-вест от английского слова "webquest” – «Интернет поиск»

  • Web-Quest - модель использования Интернет-ресурсов в преподавании.

  • Web-Quest – это формат урока с ориентацией на развитие познавательной, исследовательской деятельности учащихся, на котором основная часть информации добывается через ресурсы Интернет

  • Web-Quest является новым средством использования технологий в целях создания урока, ориентированного на учеников, вовлеченных в учебный процесс и поощряющим их критическое мышление.

  • Web-Quest это вид Интернет-проекта, который дает учащимся возможность эффективно использовать информацию, найденную в сети.

Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе. Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными.

Типы квестов

Различают два типа веб-квестов:

  • для кратковременной работы (цель: углубление знаний и их интеграция, рассчитаны на одно-три занятия)

  • для длительной работы (цель: углубление и преобразование знаний учащихся, рассчитаны на длительный срок - может быть, на четверть, полугодие или учебный год).

Особенностью образовательных веб-квестов является то, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с ним находится на различных веб-сайтах. Кроме того, результатом работы с веб-квестом может быть публикация работ учащихся в виде веб-страниц и веб-сайтов (локально или в Интернет). Задания web – квеста представляют собой отдельные блоки вопросов и перечни адресов в Интернете, где можно получить необходимую информацию. Вопросы сформулированы так, чтобы при посещении сайта учащийся был вынужден произвести отбор материала, выделив главное из той информации, которую он находит.

Виды заданий для ВЕБ - квестов

Впервые термин «веб-квест» был предложен летом 1995 г. Берни Доджем, профессором образовательных технологий Университета Сан-Диего (США). Ученый разрабатывал инновационные приложения Интернета для интеграции в учебный процесс при преподавании различных предметов на разных уровнях обучения. Им определены следующие виды заданий для веб-квестов.

1.     Пересказ – демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа.

2.     Планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных условий.

3.     Самопознание – любые аспекты исследования личности.

4.     Компиляция – трансформация формата информации, полученной из разных источников: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы культуры.

5.     Творческое задание – творческая работа в определенном жанре - создание пьесы, стихотворения, песни, видеоролика.

6.     Аналитическая задача – поиск и систематизация информации.

7.     Детектив, головоломка, таинственная история – выводы на основе противоречивых фактов.

8.     Достижение консенсуса – выработка решения по острой проблеме.

9.     Оценка – обоснование определенной точки зрения.

10. Журналистское расследование – объективное изложение информации (разделение мнений и фактов).

11. Убеждение – склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц.

12. Научные исследования – изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных он-лайн источников.

Структура ВЕБ - квеста

К основным требованиям к образовательному веб-квесту, предназначенному для самостоятельной работы с ним учащегося, можно отнести следующие.

Веб-квест должен иметь:

  • Ясное вступление, где четко описаны главные роли участников (например, "Ты - детектив, пытающийся разгадать загадку таинственного происшествия" и пр.) или сценарий квеста, предварительный план работы, обзор всего квеста.

  • Центральное задание, которое понятно, интересно и выполнимо. Четко определен итоговый результат самостоятельной работы учащегося (например, задана серия вопросов, на которые нужно найти ответы, прописана проблема, которую нужно решить, определена позиция, которая должна быть защищена, и указана другая деятельность, которая направлена на переработку и представление результатов, исходя из собранной информации).

  • Список информационных ресурсов (в электронном виде - на компакт-дисках, видео и аудио носителях, в бумажном виде, ссылки на ресурсы в Интернет, адреса Веб-сайтов по теме), необходимых для выполнения учащимся задания. Этот список должен быть аннотированным.

  • Описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому учащемуся при самостоятельном выполнении задания (этапы).

  • Руководство к действиям (как организовать и представить собранную информацию), которое может быть представлено в виде направляющих вопросов, организующих учебную работу (например, связанных с определением временных рамок, общей концепцией, рекомендациями по использованию электронных источников, представлением "заготовок" веб-страниц - для избежания технических трудностей при создании ими самостоятельных страничек как результата изученного ими материала и др.).

  • Заключение, в котором суммируется опыт, который будет получен учащимися при выполнении самостоятельной работы над веб-квестом. Иногда полезно включить в заключение риторические вопросы, стимулирующие активность учащихся продолжить свои опыты в дальнейшем.

Этапы работы над веб-квестом

Выделяют следующие этапы работы над веб-квестом:

1.     На первом этапе учитель проводит подготовительную работу, знакомит с темой, формулирует проблему. Темы подбираются так, чтобы при работе над ними школьник углубил свои знания по изучаемому предмету или приобрел новые знания. Темы должны быть интересны и полезны для учащихся, чтобы ученик мог выбрать себе дело по душе и работать, сознавая необходимость решения поставленной проблемы. Одну и ту же тему могут выбрать несколько учеников, тем интереснее будет обсуждение результатов, поскольку работы могут освещать тему с разных точек зрения. Учащиеся знакомятся с основными понятиями по выбранной теме, материалами аналогичных проектов. Распределяются роли в команде: по 1- 4 человека на 1 роль. Все члены команды должны помогать друг другу и учить работе с компьютерными программами.

2.   На этапе выполнения задания формируются исследовательские навыки учащихся. При поиске ответов на поставленные вопросы среди большого количества научной информации развиваются критическое мышление, умение сравнивать и анализировать, классифицировать объекты и явления, мыслить абстрактно. Ученики приобретают навыки трансформировать полученную информацию для решения поставленных проблем. Накопленный опыт последовательных действий под руководством учителя поможет каждому в организации своей дальнейшей индивидуальной исследовательской деятельности в мировом информационном пространстве.

3.  На этапе оформления результатов деятельности происходит осмысление произведённого исследования. Работа предусматривает отбор самой значимой информации и представление её в виде web – сайта, html – странички, слайд-шоу, буклета, анимации, постера или фоторепортажа. На этом этапе очень важна роль учителя как консультанта.

4. Обсуждение результатов работы над web – квестами можно провести в виде конференции, чтобы учащиеся имели возможность показать свой труд, осознав значимость проделанной работы. Команда выдвигает человека, который будет защищать проект. Преподаватель может порекомендовать выступить ученику, чей вклад в работу минимален в силу каких-то причин (это может быть отсутствие дома компьютера или выхода в Интернет, неуверенная работа в HTML - или графических редакторах, слабое логическое и аналитическое мышление). Такой ученик, осознавая ответственность перед всей командой, приложит все усилия, чтобы изучить материал, разобраться в проблеме, достойно представить проект, и, тем самым, получит хоть малое, но приращение своих профессиональных компетенций. На этом этапе закладываются такие черты личности как, ответственность за выполненную работу, самокритичность, взаимоподдержка и умение выступать перед аудиторией. В завершении работы над проектом, после подведения итогов, важно использовать материальное и моральное стимулирование высоких результатов.

Работа с web – квестами может быть предложена и как домашнее задание для учащихся, интересующихся предметом, её можно провести в классе при наличии сдвоенных уроков. Хороший результат дает данный вид деятельности при подготовке к олимпиадам, так как расширяет кругозор и эрудицию. Реальное размещение веб-квестов в сети в виде web–сайтов, созданных самими детьми, позволяет значительно повысить мотивацию учащихся на достижение наилучших учебных результатов

Критерии оценки учащихся при работе с ВЕБ – КВЕСТОМ

Для создания бланка оценки необходимо:

  1. Сформулировать наиболее значимые критерии оценки.

Критерии должны быть адекватны типу задания, целям и видам деятельности и в равной степени учитывать: достижение заявленной цели; качество выполнения работы; качество процесса выполнения работы; содержание; сложность задания.

2. Определить шкалу оценки - например, трех-, четырех-, пятибалльную.

3. Подготовить описание параметров оценки.

Необходимо начинать с описания идеального варианта выполнения задания, а затем переходить к описанию возможных недостатков выполнения работы по каждому критерию.

Требования к описанию параметров:

  • язык описания должен быть понятен учащимся;

  • описание должно позволять определить количественные отличия одного параметра от другого;

  • разница между количественными показателями должна быть примерно одинаковой (например, 4 балла ставится при наличии 1-2 орфографических ошибок, 3 балла - при наличии 3-4 ошибок и т.д.)

4. При необходимости можно также указать значимость каждого критерия в общей оценке (например, в процентах).

Шаблоны для создания бланков оценки:

В формате html

University of Wisconsin-Stout " School of Education " Online Professional Development " Educational Resources " Rubrics " Creating Your Rubrics " Rubric_Template

http://edweb.sdsu.edu/triton/july/rubrics/Rubric_Template.html

В формате MS Excel

SAS inSchool

http://www.SASinSchool.com или

MidLink Magazine's Teacher Resource Room

http://www.cs.ucf.edu/~MidLink

Он-лайн шаблоны для создания бланков оценки

Портал TeAchnology.Com Web Tools For Educators > Rubrics, Rubric Makers

http://teach-nology.com/web_tools/rubrics/



Создание бланков для использования в электронном или печатном виде на основе готовых критериев и параметров оценки различных видов учебной деятельности - от навыков правописания до работы над проектами.

Создание бланков оценки на основе адаптируемых шаблонов для различных видов заданий по разным дисциплинам, включая:

  • устные проекты

  • использование мультимедиа

  • исследования и письменные задания

  • чтение

  • художественное творчество

Портал RubiStar http://rubistar.4teachers.org

Критериями методической оценки веб-квестов являются:

  • Введение - мотивирующая и познавательная ценность.

  • Задание - проблемность, четкость формулировки, познавательная ценность. Важно, чтобы решение задания веб-квеста не лежало на поверхности и не сводилось к простому "вырезанию и вклеиванию" фрагментов интернет-источников. Чем интереснее и сложнее будет путь к разгадке, чем больше возможностей для выражения индивидуальности в нём будет заложено, тем больше будет мотивации, удовлетворения от работы и пользы от обучения.

  • Порядок работы и необходимые ресурсы - точное описание последовательности действий; релевантность, разнообразие и оригинальность ресурсов; разнообразие заданий, их ориентация на развитие мыслительных навыков высокого уровня; наличие методической поддержки - вспомогательных и дополнительных материалов для выполнения заданий; при использовании элементов ролевой игры - адекватный выбор ролей и ресурсов для каждой роли.

  • Оценка - адекватность представленных критериев оценки типу задания, четкость описания критериев и параметров оценки, возможность измерения результатов работы.

  • Заключение - взаимосвязь с введением, точное описание навыков, которые приобретут учащиеся, выполнив данный Web-Quest.

Вариант 1.hello_html_46ee7aa6.png

Критерии оценки веб – квеста (если учащиеся в конечном итоге оформляют свою работу, например, в виде презентации)


критерии

обоснование критериев

баллы

Содержание

Понимание задания

- Работа демонстрирует точное понимание задания

- Включаются как материалы, имеющие непосредственное отношение к теме, так и материалы, не имеющие отношения к ней

- Включены материалы, не имеющие непосредственного отношения к теме

собранная информация не анализируется и не оценивается.

10

5





0

Полнота раскрытия темы


- полно

- частично

- не раскрыта

10

5

0

изложение аспектов темы


- изложены полно

- частично

- не изложены

10

5

0

изложение стратегии решения проблемы


- Изложена стратегия решения проблем

- Процесс решения неполный.

- Процесс решения неточный или неправильный

10

5

0

логика изложения информации


- логичное изложение материала

- нарушение логики

- отсутствие логики

10

5

0

Самостоятельная работа группы

Слаженная работа в группе


- Четко спланированная работа группы

- Работа группы частично спланирована

- Не спланирована работа в группе

5

3

0

Распределение ролей в группе


- Вся деятельность равномерно распределена между членами команды

- Работа над материалом равномерно распределена между большинством участников команды

- Несколько членов группы отвечают за работу всей команды.

5



3



0

Авторская оригинальность


- Уникальная работа. Содержится большое число оригинальных, изобретательных примеров

- В работе присутствуют авторские находки

- Стандартная работа, не содержит авторской индивидуальности

5



3

0

Степень самостоятельности работы группы

- полная самостоятельность при выполнении работы

- частичная самостоятельность работы группы

- несамостоятельная работа группы

5

3

0

Оформление работы (презентация)

Грамматика, подходящий словарь, отсутствие ошибок правописания и опечаток


- Грамотная работа с точки зрения грамматики, стилистики, орфографии

- Негрубые ошибки с точки зрения грамматики, стилистики, орфографии

- Грубые ошибки с точки зрения грамматики, стилистики, орфографии

5



3



0

Стиль презентации

соблюден единый стиль ,

наблюдаются некоторые нарушения соблюдения стиля

не соблюден стиль

5

3

0

Использование цвета в презентации

грамотно подобранная цветовая гамма

наличие несоответствия в цветовой гамме

нарушение гармонии цветовой палитры

5

3

0

Анимационные эффекты презентации


Рационально использованы возможности компьютерной анимации

Нерационально использованы возможности компьютерной анимации

Не использованы возможности компьютерной анимации

5



3



0

Расположение информации на слайде


Оптимальное расположение информации на слайде

Некоторые нарушения в расположении информации на слайде

Нарушения в расположении информации на слайде

5

3



0

Расположение информации на слайде

Использованы разнообразные виды слайдов

Использован 1 вид слайдов

3

0

Разнообразие видов слайдов


Оправданное включение в работу графиков, рисунков, музыки, видео в работе

Неоправданное включение в работу графиков, рисунков, музыки, видео в работе

Отсутствие в работе графиков, рисунков, музыки, видео в работе

5



3



0

Защита работы

Качество доклада


- Аргументированность основных позиций, композиция доклада логична , полнота представления в докладе результатов работы

- Нарушение логики выступления, неполное представление результатов работы, неполная система аргументации

- Не заявлены аргументы по основным позициям , полное нарушение логики, не представлены результаты исследования

10





5



0

Объем и глубина знаний по теме




- Докладчики демонстрируют эрудицию, отражают межпредметные связи

- Докладчики грамотно излагают материал, но не показывают достаточно глубоких знаний

-Докладчики обнаруживают полное невладение материалом

10



5



0

Культура речи, манера держаться перед аудиторией


- Докладчики уверенно держатся перед аудиторией, грамотно владеют речью, соблюдают регламент, удерживают внимание аудитории

- Докладчики допускают негрубые речевые ошибки при выступлении, незначительно нарушают регламент, частично удерживают внимание аудитории

- Докладчики теряются перед аудиторией, обнаруживают бедность речи, нарушают регламент, не могут удержать внимание аудитории

10





5





0

Ответы на вопросы


- Докладчики убедительно и полно отвечают на вопросы, дружелюбно держатся, стремятся использовать ответы для успешного раскрытия темы.

- Докладчик не на все вопросы может найти убедительные ответы

- Докладчик не может ответить на вопросы или при ответах ведет себя агрессивно, некорректно

10





5



0

Деловые и волевые качества докладчика

- Докладчик стремится к достижению высоких результатов, готов к дискуссии, доброжелателен, контактен

- Докладчик готов к дискуссии, не всегда проявляет доброжелательность

- Докладчик не готов к дискуссии, агрессивен, уходит от контактов

10



5



0



Оценка «5» - 150 -120

Оценка «4» - 119 - 90

Оценка «3»- 89 -70

Оценка «2 – 69 - 0


Вариант 2.

Бланк оценки устного выступления
с иллюстративным материалом на основе презентации
PowerPoint

Презентация PowerPoint – содержание

 10

 Все материалы тщательно отредактированы и не содержат ошибок и опечаток.

 8

 Материал хорошо изучен и представлен в хорошо структурированном виде.

4

 Все недочеты, отмеченные преподавателем и одногруппниками при предварительном показе, устранены.

10

 Отбор материала, последовательность изложения и композиция слайдов демонстрируют глубокое понимание материала и навыки критического мышления.

3

 Презентация начинается с титульного слайда.

5

 В презентацию включен список использованной литературы, оформленный в соответствии
с существующими требованиями.

Презентация PowerPoint – оформление

 9

 Презентация состоит как минимум из 10 слайдов.

6

 В презентации используются различные макеты слайдов, графика, звуковые эффекты и эффекты перехода слайдов.

6

 Общий вид презентации привлекает аудиторию и соответствует теме, макет для каждого слайда тщательно отобран.

6

 Текст, графика, звуковые эффекты и эффекты перехода слайдов служат иллюстративным материалом для устного выступления.

6

 Презентация поддерживает выступление визуально и позволяет удерживать внимание аудитории.

Вариант 3.


Отлично

Хорошо

Удовлетворительно

Понимание задания

Работа демонстрирует точное понимание задания

Включаются как материалы, имеющие непосредственное отношение к теме, так и материалы, не имеющие отношения к ней; используется ограниченное количество источников.

Включены материалы, не имеющие непосредственного отношения к теме; используется один источник, собранная информация не анализируется и не оценивается.

Выполнение задания

Оцениваются работы разных периодов; выводы аргументированы; все материалы имеют непосредственное отношение к теме; источники цитируются правильно; используется информация из достоверных источников.

Не вся информация взята из достоверных источников; часть информации неточна или не имеет прямого отношения к теме.

Случайная подборка материалов; информация неточна или не имеет отношения к теме; неполные ответы на вопросы; не делаются попытки оценить или проанализировать информацию.

Результат работы

Четкое и логичное представление информации; вся информации имеет непосредственное отношение к теме, точна, хорошо структурирована и отредактирована. Демонстрируется критический анализ и оценка материала, определенность позиции.

Точность и структурированность информации; привлекательное оформление работы. Недостаточно выражена собственная позиция и оценка информации. Работа похожа на другие ученические работы.

Материал логически не выстроен и подан внешне непривлекательно; не дается четкого ответа на поставленные вопросы.

Творческий подход

Представлены различные подходы к решению проблемы. Работа отличается яркой индивидуальностью и выражает точку зрения микрогруппы.

Демонстрируется одна точка зрения на проблему; проводятся сравнения, но не делаются выводов.

Учащийся просто копирует информацию из предложенных источников; нет критического взгляда на проблему; работа мало связана с темой веб-квеста.

Вариант 4.

Критерии оценки веб – квеста (форма защиты – доклад)




критерии

обоснование критериев

баллы

Содержание

Понимание задания

- Работа демонстрирует точное понимание задания

- Включаются как материалы, имеющие непосредственное отношение к теме, так и материалы, не имеющие отношения к ней

- Включены материалы, не имеющие непосредственного отношения к теме

собранная информация не анализируется и не оценивается.

10

5





0

Полнота раскрытия темы


- полно

- частично

- не раскрыта

10

5

0

изложение аспектов темы

- изложены полно

- частично

- не изложены

10

5

0

изложение стратегии решения проблемы


- Изложена стратегия решения проблем

- Процесс решения неполный.

- Процесс решения неточный или неправильный

10

5

0

логика изложения информации


- логичное изложение материала

- нарушение логики

- отсутствие логики

10

5

0

Самостоятельная работа группы

Слаженная работа в группе


- Четко спланированная работа группы

- Работа группы частично спланирована

- Не спланирована работа в группе

5

3

0

Распределение ролей в группе


- Вся деятельность равномерно распределена между членами команды

- Работа над материалом равномерно распределена между большинством участников команды

- Несколько членов группы отвечают за работу всей команды.

5



3



0

Авторская оригинальность


- Уникальная работа. Содержится большое число оригинальных, изобретательных примеров

- В работе присутствуют авторские находки

- Стандартная работа, не содержит авторской индивидуальности

5



3

0

Степень самостоятельности работы группы

- полная самостоятельность при выполнении работы

- частичная самостоятельность работы группы

- несамостоятельная работа группы

5

3

0

Оформление работы

Грамматика, подходящий словарь, отсутствие ошибок правописания и опечаток


- Грамотная работа с точки зрения грамматики, стилистики, орфографии

- Негрубые ошибки с точки зрения грамматики, стилистики, орфографии

- Грубые ошибки с точки зрения грамматики, стилистики, орфографии

5



3



0

Защита работы

Качество доклада


- Аргументированность основных позиций, композиция доклада логична, полнота представления в докладе результатов работы

- Нарушение логики выступления, неполное представление результатов работы, неполная система аргументации

- Не заявлены аргументы по основным позициям , полное нарушение логики, не представлены результаты исследования

10





5



0

Объем и глубина знаний по теме




- Докладчики демонстрируют эрудицию, отражают межпредметные связи

- Докладчики грамотно излагают материал, но не показывают достаточно глубоких знаний

-Докладчики обнаруживают полное невладение материалом

10



5



0

Культура речи, манера держаться перед аудиторией


- Докладчики уверенно держатся перед аудиторией, грамотно владеют речью, соблюдают регламент, удерживают внимание аудитории

- Докладчики допускают негрубые речевые ошибки при выступлении, незначительно нарушают регламент, частично удерживают внимание аудитории

- Докладчики теряются перед аудиторией, обнаруживают бедность речи, нарушают регламент, не могут удержать внимание аудитории

10





5





0

Ответы на вопросы


- Докладчики убедительно и полно отвечают на вопросы, дружелюбно держатся, стремятся использовать ответы для успешного раскрытия темы.

- Докладчик не на все вопросы может найти убедительные ответы

- Докладчик не может ответить на вопросы или при ответах ведет себя агрессивно, некорректно

10





5



0

Деловые и волевые качества докладчика

- Докладчик стремится к достижению высоких результатов, готов к дискуссии, доброжелателен, контактен

- Докладчик готов к дискуссии, не всегда проявляет доброжелательность

- Докладчик не готов к дискуссии, агрессивен, уходит от контактов

10



5



0



Вариант 5.

Критерии оценки веб – квеста

(если учащиеся создают в качестве отчета сайт)



критерии

обоснование критериев

баллы

Содержание

Понимание задания

- Работа демонстрирует точное понимание задания

- Включаются как материалы, имеющие непосредственное отношение к теме, так и материалы, не имеющие отношения к ней

- Включены материалы, не имеющие непосредственного отношения к теме, собранная информация не анализируется и не оценивается.

10

5





0

Полнота раскрытия темы


- полно

- частично

- не раскрыта

10

5

0

изложение аспектов темы


- изложены полно

- частично

- не изложены

10

5

0

изложение стратегии решения проблемы


- Изложена стратегия решения проблем

- Процесс решения неполный.

- Процесс решения неточный или неправильный

10

5

0

логика изложения информации


- логичное изложение материала

- нарушение логики

- отсутствие логики

10

5

0

Самостоятельная работа группы

Слаженная работа в группе


- Четко спланированная работа группы

- Работа группы частично спланирована

- Не спланирована работа в группе

5

3

0

Распределение ролей в группе


- Вся деятельность равномерно распределена между членами команды

- Работа над материалом равномерно распределена между большинством участников команды

- Несколько членов группы отвечают за работу всей команды.

5



3



0

Авторская оригинальность


- Уникальная работа. Содержится большое число оригинальных, изобретательных примеров

- В работе присутствуют авторские находки

- Стандартная работа, не содержит авторской индивидуальности

5



3

0

Степень самостоятельности работы группы

- полная самостоятельность при выполнении работы

- частичная самостоятельность работы группы

- несамостоятельная работа группы

5

3

0

Оформление работы (сайта)

Идеи и содержание


- Полностью раскрыты и обоснованы основные идеи проекта.

Включены соответствующие гиперссылки на другие источники информации по тематике. Сайт содержит как минимум 3 страниц.

- Раскрыты основные идеи проекта. Могут быть включены гиперссылки на другие источники информации по тематике. Сайт содержит как минимум 2 страницы.

- Основные идеи показаны на основе готовых таблиц, выводов.

5







3



0

Грамотность

- Организационная структура ясна и очевидна. Грамматика и используемая терминология верны. Синтаксис правильный.

- Грамматика и используемая терминология почти верны. Есть синтаксические ошибки. Синтаксис почти верный.

- Грамматика и использование терминов неверны. Синтаксис неверен.

5





3





0

Навигация


- Организационная структура ясна и очевидна. Навигация видна сразу при открывании сайта. Страницы привлекательны. Все элементы навигации логичны. На каждой странице однотипные элементы навигации.

- Организационная структура существует. Навигация видна при открывании сайта. Почти все элементы навигации логичны.

Навигация почти всегда ясна.

- Навигации нет при открывании сайта. Элементы навигации нелогичны или отсутствую вовсе. Последовательность загрузки страниц неочевидна.

5







3







0

Внешний вид


- Внешний вид дает возможность легко воспринимать содержание. Фон и текст соответствуют друг другу. Графические элементы необходимы и достаточны. Есть мультимедийные элементы и они работают на основную идею. Есть гиперссылки на другие сайты и они полностью соответствуют содержанию.

- Внешний вид почти всегда дает возможность легкого восприятия содержания. Фон почти всегда соответствует тексту.

Возможно несоответствие количества или качества графических элементов. Мультимедийные элементы не всегда используются эффективно. Есть гиперссылки

- Внешний вид не соответствует эстетическим требованиям и содержание трудно воспринимается. Слабое соответствие между фоном и текстом. Графика плохо соответствует. Мультимедийных элементов нет. Гиперссылки не всегда работают или они не соответствуют содержанию.


5







3





0

Защита работы

Качество доклада


- Аргументированность основных позиций, композиция доклада логична, полнота представления в докладе результатов работы

- Нарушение логики выступления, неполное представление результатов работы, неполная система аргументации

- Не заявлены аргументы по основным позициям, полное нарушение логики, не представлены результаты исследования

10





5



0

Объем и глубина знаний по теме




- Докладчики демонстрируют эрудицию, отражают межпредметные связи

- Докладчики грамотно излагают материал, но не показывают достаточно глубоких знаний

-Докладчики обнаруживают полное невладение материалом

10



5



0

Культура речи, манера держаться перед аудиторией


- Докладчики уверенно держатся перед аудиторией, грамотно владеют речью, соблюдают регламент, удерживают внимание аудитории

- Докладчики допускают негрубые речевые ошибки при выступлении, незначительно нарушают регламент, частично удерживают внимание аудитории

- Докладчики теряются перед аудиторией, обнаруживают бедность речи, нарушают регламент, не могут удержать внимание аудитории

10





5





0

Ответы на вопросы


- Докладчики убедительно и полно отвечают на вопросы, дружелюбно держатся, стремятся использовать ответы для успешного раскрытия темы.

- Докладчик не на все вопросы может найти убедительные ответы

- Докладчик не может ответить на вопросы или при ответах ведет себя агрессивно, некорректно

10





5



0

Деловые и волевые качества докладчика

- Докладчик стремится к достижению высоких результатов, готов к дискуссии, доброжелателен, контактен

- Докладчик готов к дискуссии, не всегда проявляет доброжелательность

- Докладчик не готов к дискуссии, агрессивен, уходит от контактов

10



5



0



Как использовать существующие ВЕБ - КВЕСТЫ?

Для использования и создания ВЕБ – КВЕСТОВ для обучения необходимы:

  1. доступ к компьютеру,

  2. средства подключения к Интернету и

  3. адрес электронной почты.

Прежде чем создавать ВК необходимо решить действительно ли его необходимо создавать «с нуля».

Можно легко адаптировать существующие WebQuests к своим учебным целям:

http://webquest.sdsu.edu/adapting/index.html Search Bernie Dodge’s WebQuest Site http://edweb.sdsu.edu/webquest/matrix.html Tom March’s Best WebQuests http://bestwebquests.com

Использование и адаптация существующих веб-квестов по материалам сайта http://webquest.sdsu.edu/adapting/index.html

Если создание собственного веб-квеста вам кажется слишком сложной задачей, или у вас нет времени на разработку, попробуйте использовать веб-квесты, разработанные другими авторами. Если вы наберете в строке поиска слово «webquest», вы убедитесь, что веб-квестов в сети огромное количество.

Большинство из них были разработаны учителями, которые торопятся так же, как и вы. Благодаря их работе, вам не нужно начинать создание Web-Quest с пустого экрана.

Вот несколько шагов, которые помогут вам найти, выбрать, оценить, доработать и получить разрешение на использование веб-квеста.

Шаг первый: Где и как искать? Подавляющее большинство веб-квестов, опубликованных в сети, написаны на английском и других иностранных языках. Те ссылки, которые будут приведены ниже, также ведут на англоязычные сайты. Но теперь благодаря замечательному подарку от Google языковые барьеры нам не страшны. Собственно, до появления возможности читать и понимать сайты на иностранных языках использование, а тем более, адаптация существующих сайтов были бы очень сложным делом.

Итак, для поиска существующих веб-квестов воспользуйтесь: коллекциями веб-квестов со встроенным поиском для поиска веб-квеста по теме или ключевым словам, объемным списком ссылок на коллекции сайта «Коллекции веб-квестов».

Некоторые из коллекций упорядочены по дисциплинам, что, несомненно, облегчит поиск возможностями расширенного поиска Google.

http://webquest.org/search/index.php

http://questgarden.com/author/examplestop.php

http://www.zunal.com/index-search.php?t=5&key=webquest

Шаг второй: Оцените объем доработки. Вполне возможно, что кто-то, словно читая ваши мысли, разработал веб-квест, какой вы ищете. Если это так, то нет смысла изобретать колесо. Если вы можете использовать его без изменения содержания, перейдите сразу к четвертому шагу.

Второй случай. Вы не нашли абсолютно никаких веб-квестов на интересующую вас тему. Правда, этот случай представляется менее вероятным, учитывая огромное количество веб-квестов, появляющихся в сети каждый месяц, но это может произойти. Если это так, у вас остается 2 варианта дальнейших действий: уточнить (пересмотреть, расширить) тему и вернуться к поиску, либо присоединиться к сообществу разработчиков и создать свой собственный веб-квест с нуля. Третий вариант. Вы нашли один или несколько веб-квестов, которые в целом соответствуют вашим запросам, но все же требуют доработки. Как выбрать из них тот, который, действительно, стоит подправить?

Проверьте «потенциал» выбранных веб-квестов по следующему списку: Все ссылки работают и все в актуальном состоянии (информация не устарела). Содержание страниц изложено привлекательно, без орфографических, грамматических и технических ошибок. Задание интересно учащимся и направлено на развитие более высокого уровня мышления. Содержание соответствует учебному плану (образовательному стандарту) по предмету. Уровень читабельности и тон соответствуют уровню аудитории. В результате выберите тот веб-квест, в котором реализовано большее количество перечисленных хороших качеств.

Шаг третий. Составьте план изменений, чтобы проверить, какие составляющие веб-квеста подлежат переработке, распечатайте оценочный лист и дайте оценку каждому компоненту веб-квеста, исходя из предложенной системы оценок. Те компоненты, которые наберут наименьшее количество баллов, включите в план доработки и определите сроки выполнения.

Вот некоторые дополнительные рекомендации по адаптации существующих веб-квестов:

  • Неработающие ссылки. В силу того, что многие веб-квесты могли быть созданы давно, многие ссылки, использованные на сайте, могут перестать работать. Если в целом, веб-квест вас устраивает, вам ничего не остается, как заменить неработающие ссылки на свои. Кстати, процедуры замены ссылок вам все равно не избежать, поскольку в первую очередь, конечно, нужно использовать русскоязычные ресурсы. В то же время, в связи с возможностью перевода веб-страниц теперь имеет смысл добавлять в список ресурсов ссылки и на англоязычные интернет-источники.

  • Создайте комбинацию. Если вам удалось найти несколько веб-квестов на одну тему, вы можете из них скомбинировать новый вариант, взяв лучшие компоненты каждого из них.

  • Скорректируйте уровень или цель. Если задание веб-квеста или стиль изложения содержания не соответствует уровню подготовки ваших учащихся, измените задание, термины, ресурсы.

  • Адаптируйте для региона или своей местности. Несмотря на то, что многие проблемы реальной жизни, затрагиваемые в веб-квестах (экологические, социальные и др.), являются общими для любых географических мест, они могут иметь свою специфику для вашего региона. Адаптируйте материалы веб-квеста к особенностям местности, где вы проживаете. Расширьте сферу. Если у вас появятся новые идеи, расширьте учебную среду по исследуемой теме, изменив задание и добавив новые роли, ресурсы, критерии оценки.

Шаг четвертый. Получите разрешение автора. Сам факт публикации авторских материалов в Интернете еще не означает, что ими можно пользоваться бесплатно без разрешения автора. Чтобы воспользоваться целиком или частью чужих материалов, необходимо спросить на то разрешение автора. Как вы можно разыскать авторов? Иногда это просто, если автор указал свой емайл и он по-прежнему работает. В своем письме к автору расскажите ему кто вы, зачем вам нужны авторские материалы и что вы собираетесь с ними делать. Обычно в 99 случаях из 100, автор будет рад предоставить разрешение.

Что делать, если вы не можете найти автора? Есть два пути, по которым вы можете идти. Первый - попробовать выбрать другой веб-квест. Второй – использовать материалы без разрешения, но опубликовать на сайте веб-квеста ваши извинения (что, мол, пытались найти автора) и просьбу к автору связаться с вами. В этом случае можно надеяться, что автор не будет иметь к вам претензий

Шаг пятый. Скачайте веб-квест, если это возможно. Простой веб-квест, занимающий одну веб-страницу, скачать довольно просто, и этот способ вам, скорее всего, известен. Сохраните открытую страницу с помощью браузера в формате html и редактируйте ее в любом подходящем для вас веб-редакторе. (Правда, в этом случае, и в других от вас потребуются, по крайней мере, начальные знания языка гипертекстовой разметки HTML.)

Для скачивания содержимого сложных веб-документов, в частности таких, которые содержат фреймы, используйте специализированное программное обеспечение. Среди них, например, бесплатная программа HTTrack .

Шаг шестой. Но если вы просмотрели множество веб-квестов, и свежая идея пришла вам в голову, почему бы не создать свой? Подготовьте свой вариант веб-квеста.


Как создать собственный ВЕБ - КВЕСТ?

Процесс создания ВК не всегда линеен, но есть определенные шаги, которые могут быть предприняты для создания собственного Web-Quest [B.J., Dodge, 2004]: Сейчас в сети Интернет существуют специальные сайты для создания Веб-квестов, на которых можно найти шаблоны для Web-Quest и подробную инструкцию по их созданию (пример наиболее популярного англо-язычного сайта для создания Веб-квестов - http://questgarden.com/.)hello_html_681cb412.png

Следует отметить, что веб-квест может быть оформлен как на бумажном носителе, так и в электронном формате.

  • Шаг 1: определите тему. Есть четыре условия, которым должна соответствовать тема вашего Веб-квеста:

А) соответствовать требованиям государственных стандартов к содержанию учебных программ;

Б) содержать задание, которое будет способствовать развитию более высокого уровня мышления учащихся;

В) содержательно заменять или дополнять имеющиеся материалы по теме урока, освоением которых со стороны учащихся вы не полностью удовлетворены;

Г) эффективно использовать Интернет.

  • Шаг 2: выберите сайт, на котором есть матрица (шаблон) для создания веб-квеста.

  • Шаг 3: придумайте задания. Сначала выберите форму, в которой ученики получат задание. Есть несколько вариантов:

* В виде презентации (напр. программа PowerPoint – расширение .ppt) На слайде размещаем картинку и пишем один или два вопроса. Так на каждом слайде можно рассмотреть определенную тему.

* В виде текста (напр. программа Word – расширение .doc). Размещаем информацию с картинками и вопросы в виде отформатированного текста на листе формата A4 или A3.

* Визуальный материал. Выглядит как набор картинок, фотографий, карикатур, (приложить можно в виде архива – расширение .zip, так как размер приложений ограничен).

  • Шаг 4: придумайте систему оценивания.

* Количество пунктов, начисляемых за тот или иной вопрос.

* Какому количеству пунктов какой уровень соответствует (напр. 5 пунктов – хорошо).

* В случае если одного конкретного ответа нет, то опишите, как оценить устный рассказ если он аргументированный, дополненный собственными знаниями или наоборот неполный, неточный.

  • Шаг 5: найдите источники информации, которыми будут пользоваться ученики для поиска ответов.

  • Шаг 6: имея на листе приблизительный план и основную информацию, приступайте к созданию Web-Quest

Карта веб-квеста

Разработана на основе шаблона веб-квеста Б.Доджа (B.Dodge)

Название

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Введение

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ясное вступление, где четко описаны главные роли участников (например, «Ты – детектив, пытающийся разгадать загадку таинственного происшествия» и пр.) или сценарий, предварительный план работы, обзор веб-квеста.

  1. Задача

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Центральное задание, которое понятно, интересно и выполнимо. Четко определен итоговый результат самостоятельной или групповой работы учащегося (например, задана серия вопросов, на которые нужно найти ответы, прописана проблема, которую нужно решить, и указана другая деятельность, которая направлена на переработку и представление результатов, исходя из собранной информации).

  1. Ресурсы

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Список информационных ресурсов (в электронном виде – на компакт-дисках, видео- и аудио-носителях, в бумажном виде, ссылки на ресурсы в Интернет по теме), необходимых для выполнения учащимся задания.

  1. Порядок работы

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому учащемуся при самостоятельном или коллективном выполнении задания (этапы).

  1. Оценка

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Расскажите учащимся, как их работа будет оцениваться. В таблице оценок вы можете указать отдельные рубрики для индивидуальной и групповой работы.

  1. Заключение

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Краткое описание того, чему смогут научиться учащиеся, выполнив данный веб-квест. Можно включить в раздел и риторические вопросы или дополнительные ссылки, чтобы побудить учащихся расширить свои знания за пределы темы веб-квеста.



  1. Консультации (дополнительный для учащихся)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Руководство к действиям (как организовать и представить собранную информацию), которое может быть представлено в виде направляющих вопросов, организующих учебную работу (например, связанных с определением временных рамок, общей концепцией, рекомендациями по использованию электронных источников, представлением «заготовок» отчетов).

  1. Рекомендации (дополнительный для учителей)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Методические рекомендации для преподавателей, которые будут использовать веб-квест.


  1. Использованные ресурсы / Благодарности / Об авторских правах (доп.)

Ссылки на ресурсы, использовавшиеся для создания веб-квеста / Благодарность авторам использованных ресурсов / Информация об условиях использования материалов веб-квеста.

Надеюсь, этот шаблон поможет Вам создать интересные веб-квесты, которые расширят вашим учащимся мир знаний и информации. Удачи и счастливого путешествия!

  • Шаг седьмой. Когда все страницы заполнены, Веб - квест готов к размещению на сайте, его можно опубликовать.

Web-Quest станет доступен для других только после опубликования.

Размещение на сайте ВЕБ – КВЕСТОВ

Для того чтобы опубликовать созданный ВЕБ – квест необходимо:

* Зайти в Интернет и набрать адрес сайта для создания веб-квестов.

* Cоздать логин (зарегистрироваться) на сайте. Только зарегистрированные пользователи могут создавать веб-квесты. (Чтобы пользоваться готовым веб-квестом, регистрироваться не нужно.)

* Web-Quest создаётся поэтапно. Страниц (этапов) семь:

1. Title – стартовая страница.

2. Introduction – вступление.

3. Tasks – общие задачи.

4. Process - процесс работы.

5. Evaluation – критерии оценивания.

6. Conclusion – вывод.

7. Teachers page – страничка для учителя

* На каждую страницу можно загрузить картинку, соответствующую теме.

1. Title. На стартовой странице появляются пустые поля, в них пишется название квеста, его краткое описание, выбирается уровень сложности, затем выбирается тематическая принадлежность квеста (напр. Искуство, Наука…) чтобы другим пользователям было проще его найти. Далее указываем соавторов, если таковые имеются. В конце пишутся ключевые слова, чтобы так же облегчить поиск (напр. Ренессанс, Да Винчи…). hello_html_3c190d6.png

2. Introduction. Во вступлении указываются темы заданий. Список тем можно пронумеровать или перечислить через запятую.

3. Tasks. На этой странице ученики знакомятся с планом работы. Во-первых, определяется количество человек в группе. Во- вторых, указывается, где находиться задание. В-третьих, поскольку ученикам предоставляются источники информации, также указываем их место нахождения. Источники информации могут быть в разном виде (напр. как ссылка на другой сайт, как документ в виде текста или презентации)

4. Process . В разделе процесс работы, даются конкретные задания. На эту страницу можно загрузить до 3-ех файлов (приложений, в которых находятся задания) размером не больше 2 мегабайт. Можно загружать только файлы форматов gif, jpg, jpeg, bmp, png, doc, xls, pdf, zip, ppt. Файлы можно в любое время удалить или заменить другими.

5. Evaluation. Критерии оценивания устанавливаются в зависимости от сложности вопроса. Как пояснение к оценкам пишется комментарий, что нужно сделать на каждом этапе работы, чтобы получить оценку Плохо, Удовлетворительно, Хорошо, Отлично.

6. Conslusion. Вывод как итог о проделанной учениками работе, включает в себя информацию о приобретенных навыках, о том, какой формой проверки знаний является веб-квест.

7. Тeachers page. На страничке учителя следует поместить информацию об использовании веб-квеста.

В процессе работы очень полезно получить стороннюю оценку вашего детища:

Коллегиальное мнение: супруга, соседа, ребенка - в части ошибок правописания и нарушений эстетических норм.

Экспертная оценка содержания: другого учителя-коллеги, которому могут быть близки ваши проблемы.

Мнения учащихся: «обкатать» веб-квест на реальных учащихся с целью получения обратной связи для внесения корректив.


Характеристики идеального ВЕБ - КВЕСТА

Веб-квест можно считать идеальным, если: hello_html_776c6b2b.png

  • в веб-квесте присутствует некий «крючок», позволяющий учащимся сохранять интерес к выполняемой работе на протяжении всех её этапов. Таким «крючком» может быть запутанный сюжет, загадка, детектив, поиск «сокровищ» или какая-либо другая деятельность в форме игры. Эти «крючки» являются важным мотивирующим фактором, и будет очень хорошо, если вы используете ваше воображение в создании стимулов для учащихся;

  • веб-квест содержит материалы, соответствующие возрастной категории и способностям учащихся. Информационное богатство сети предоставляет отличный способ обеспечить ресурсами и возможностью полноценного участия в командной работе учащихся с разными уровнями способностей;

  • выполнение задания веб-квеста предполагает совместную деятельность. Оценка вклада члена команды в общее дело со стороны учащихся также является хорошим мотивирующим фактором;

  • в качестве материалов используются разнообразные форматы мультимедиа-источников, таких как фотографии, карты, анимацию, видео и звук. Не секрет, что зрительная память способствует лучшему усвоению информации, поэтому использование визуальных ресурсов сети – еще один способ удерживать интерес учащихся;

  • веб-квест прост в использовании. Навигация по разделам веб-квеста должна быть интуитивно понятной, учащиеся должны иметь возможность легко перемещаться из одного места в другое. Это одна из причин привлекательности веб-квестов, созданных в виде веб-страниц.

  • веб-квест разработан с учетом его интеграции с другими видами учебных материалов по изучаемой теме;

  • веб-квест содержит встроенный механизм оценки. Оценка дает учащимся хороший ориентир на то, как работа должна быть выполнена.

С примерами качественных веб-квестов по разным школьным предметам можно ознакомиться на сайте http://questgarden.com, задавая соответствующие ключевые слова для поиска и сортируя их по уровню оценки.hello_html_m15ed7c4e.png

Дизайн (структура) Web-Quest является неотъемлемой его частью и для этого в Интернете всегда можно найти необходимую помощь: http://webques.sdsu.edu/processguides/ http://webquest.sdsu.edu/designpatterns/GENERIC/webquest.htm http://webquest.sdsu.edu/finepoints/, а также, очень много подсказок, которые можно с успехом использовать в процессе создания ВК: http://www.aclresources.net/webquests/create.html http://ilearn.senecac.on.ca/elc/wgq/index.html http://www.spa3.k12.sc.us/WebQuesttemplate/webquesttemp.htm http://wwwinstantprojects.org/webquest/how.php

Для проверки уже созданных Web-Quest используйте следующую страницу:

http://webquest.sdsu.edu/processchecker.html








WEB – КВЕСТ

«Слово о полку Игореве – героический пролог русской литературы»

(9 класс)

Вижу Русь!
Торжественно-сурово
Вслушиваюсь в темную строку…
Так и есть,
Сначала было «Слово…»,
Это было «Слово о полку…».
Л.Мазуркин
15

Цели:

  • Учащиеся должны обобщить и систематизировать свои знания об истории открытия, сюжете и композиции произведения, своеобразии жанра «Слова о полку Игореве»;

  • Развивать свои умения отбирать материал, анализировать, совершенствовать навыки устного выступления; оперировать литературными терминами и понятиями;

  • Формирование у учащихся ярких образов историко-литературной эпохи ХII века, дающих возможность самостоятельной оценки фактов и событий;

  • Формировать ключевые компетенции:

    • обучать учащихся самостоятельному приобретению новых знаний, с использованием WEB-технологии;

    • побуждать школьников к исследовательской деятельности с использованием различных информационных ресурсов;

    • стимулировать учащихся на совместное творчество через работу в команде;

  • Расширять межпредметные связи, способствующие формированию ключевых компетенций

  • Подготовить отчет о проделанной работе (буклет, презентация, кластер, выступление, сообщение, реферат, сочинение)

2. Введение

Русская художественная литература зародилась в 11- 12 веках. Литературные памятники седой старины свидетельствуют о высокой и самобытной культуре древнерусского государства.

Книга всегда пользовалась на Руси любовью и почетом. В одной из древних рукописей говорится: «От книжных слов приобретаем мы мудрость и воздержание; они ведь реки, напояющие вселенную, они источники мудрости, в книгах неисчетная глубина, ими мы утешаемся…»

До нас дошли лишь немногие произведения 11 – 12 веков. Опустошительные набеги кочевников и частые пожары уничтожали старинные рукописи. Однако и то, что пощадило время, говорит о творческих способностях нашего народа, о талантливости первых русских писателей.

Древняя Русь подарила человечеству замечательный литературный памятник – поэму «Слово о полку Игореве», созданную неизвестным автором в конце 12 века.

Цель Веб-квеста – рассмотреть «Слово о полку Игореве» как величайший памятник древнерусской литературы.

Работа над веб-квестом создает условия для формирования информационной культуры учащегося; расширяет кругозор и знания в следующих предметных областях:

Литература

История

География

Архитектура

Языкознание

Изобразительное искусство

Музыка



Ожидаемые результаты:

Ученики получат представление о величайшем памятнике прошлого, ответят для себя на многие спорные вопросы, вдумчиво и внимательно проанализируют текст «Слова», проследят судьбу произведения в других видах искусства.

3. Направления исследования

  • История открытия «Слова о полку Игореве, Игоря, сына Святославовича, внука Олегова»»

  • Историческая основа «Слова…»

  • Сюжет, композиция, жанр «Слова о полку Игореве»

  • Поэтический язык произведения «Слово о полку Игореве»

  • «Слово о полку Игореве» - в изобразительном искусстве, музыке

  • Значение «Слова о полку Игореве»

Учащимся нужно будет выступить от имени следующих персонажей:

Историк

Литературовед

Искусствовед

Летописец

Языковед

Архитектор



4. Описание ролей

Роль 1. ЛЕТОПИСЕЦ

Слово» вместило в себя

не только весь двенадцатый век,

но и всю домонгольскую Русь.

Е.Осетров

«Слово о полку Игореве» - удивительный памятник Древней Руси. Прошло 9 веков с тех пор, как появилось оно. Более 200 лет находится “Слово о полку Игореве” в поле зрения издателей, исследователей, переводчиков, поэтов, художников, композиторов и просто читателей. Одну из традиционных для последних двух веков дискуссионных проблем из области истории русской литературы и культуры составляет вопрос о происхождении «Слова о полку Игореве».

Ваша задача – найти и проанализировать информацию о происхождении и истории открытия «Слова о полку Игореве»

Придумайте стиль оформления результатов исследовательской деятельности, проявите свой творческий потенциал в сфере дизайна.

При изучении информации помните о своей роли и поставленной перед вами задаче.

Постарайтесь ответить на следующие вопросы:

  • Кем и когда было открыто «Слово…»?

  • Какова дальнейшая судьба рукописи?


Предоставьте информацию, используя Интернет – ресурсы и другие источники, имеющиеся на сайте

http://slovari.yandex.ru/Слово о полку Игореве

http://www.historia.ru/2008/01/slovo.htm

http://sudar-bm.narod.ru/main/page21_1_13.htm

http://www.slovoopolku.ru/dmitriev_2

http://tochka.gerodot.ru/slovo/publications_2.htm

http://www.kostyor.ru/student/?n=202

http://ru.wikipedia.org/wiki/Слово о полку Игореве

http://manger.ru/ot/12/sl5.htm

http://old-ru.ru/

http://www.metodkabinet.eu/PO/Litera/Slovo.html

http://old-russian.chat.ru/05slovo.htm



Роль 2. ИСТОРИК

Вникая в «Слово», ты узнаешь, что такое доблесть

и мужество, отвага и верность. Читая, будешь

помнить, что Игореву песнь - так нередко называют

в обиходе «Слово о полку Игореве» - будут читать и

через много лет дети твоих детей, внуки твоих

внуков.

Е. И. Осетров

Поэма вдохновлена реальными событиями русской истории. В основу “Слова…” положены события злополучного похода князя Игоря в 1185 г. против половцев. Для более глубокого осознания похода и того, что связано с ним, следует обратиться к истории.

Ваша задача – подготовить информацию об исторической основе «Слова …», проанализировать историко – литературный материал по данному вопросу.

Придумайте стиль оформления результатов исследовательской деятельности, проявите свой творческий потенциал в сфере дизайна.

При изучении информации помните о своей роли и поставленной перед вами задаче.

Дайте ответы на вопросы:

  • Что из истории известно о положении Руси в XII веке и князе Игоре?

  • Почему князь Игорь отправился в поход с небольшой дружиной?

  • Какие цели преследовал князь?

  • Чем закончился поход князя Игоря?

  • Почему поход князя Игоря против половцев оказался неудачным?

Предоставьте информацию, используя Интернет – ресурсы и другие источники, имеющиеся на сайте

http://slovari.yandex.ru/Слово о полку Игореве

http://ru.wikipedia.org/князь Игорь Святославович

http://www.litra.ru/composition/get/coid/00078901184864147849/

http://www.metodkabinet.eu/PO/Litera/Slovo.html

http://ru.wikipedia.org/wiki/Слово о полку Игореве

http://www.historia.ru/2008/01/slovo.htm

http://www.coolsoch.ru/arh/liter/arh5/480.htm

http://www.ronl.ru/sochineniya/slovo/slovo_o_polku_igoreve_18/

http://his95.narod.ru/krm/krm1_6.htm

http://old-russian.chat.ru/05slovo.htm



Роль 3. ЛИТЕРАТУРОВЕД

Не пора ль нам, братия, начать
    О походе Игоревом слово,
    Чтоб старинной речью рассказать
    Про деянья князя удалого?
    Н. Заболоцкий

О том, как происходили события похода храброго князя небольшого Новгород-Северского княжества Игоря Святославича, рассказывают летописи. А теперь перелистаем страницы “Слова…” и посмотрим, как в нем развивается поэтический рассказ об Игоревом походе.

Ваша задача – подготовить информацию о сюжете, композиции и жанре «Слова»; выяснить, какова роль композиции в раскрытии идеи «Слова…», в чем особенность сюжета; проанализируйте вопрос о жанровом своеобразии поэмы

Придумайте стиль оформления результатов исследовательской деятельности, проявите свой творческий потенциал в сфере дизайна.

При изучении информации помните о своей роли и поставленной перед вами задаче.

Подготовьте ответы на вопросы:

  • Вспомните, что такое сюжет и композиция?

  • Проследите по тексту «Слова…» развитие сюжета поэмы.

  • Укажите в «Слове…» наиболее яркие эпизоды, важные для раскрытия идейно – художественного замысла автора.

  • В чем особенности композиции «Слова»? Хронологически ли расположены события? Почему автор не придает значения хронологии? Что для него важнее: хронологическая, документальная точность или чувства, эмоции?

  • Найдите лирические отступления; установите, о чем говорит в них автор «Слова…», какова их роль в поэме?

  • Какие жанры древнерусской литературы вы знаете? Какие жанры устного народного творчества?

  • Каким жанрам близко «Слово»?



Предоставьте информацию, используя Интернет – ресурсы и другие источники, имеющиеся на сайте

http://ru.wikipedia.org/wiki/Слово о полку Игореве

http://old-russian.chat.ru/05slovo.htm

http://www.1143help.ru/suget-slova

http://www.rusinst.ru/articletext.asp?rzd=0&id=5133&tm=5

http://s1191.org/other.html

http://sochland.ru/sub4/?id=28

http://www.i-u.ru/biblio/archive/kuskov_istorija/02.aspx

http://www.formula4you.narod.ru/slovo_o_ig.html

http://schooltask.ru/opisanie-syuzheta-proizvedeniya-slovo-o-polku-igoreve/

http://ppf.asf.ru/drl/tv4_2.html



Роль 4.ЯЗЫКОВЕД

Слово о полку Игореве»

прекрасный, благоухающий цветок

славянской народной поэзии,

достойный внимания,

памяти и уважения.

В. Г. Белинский.

Широте и разнообразию жизненных явлений, показанных в «Слове…», соответствует поэтический язык памятника. Создатель поэмы творчески воспользовался достижениями современной ему книжной литературы и в то же время с большим мастерством применил изобразительные средства устной народной поэзии, близкой ему по духу.

Обратимся к самому тексту «Слова…» При знакомстве с ним нас ждут определённые трудности: язык русский за восемь веков во многом изменился. Но торжественная напевность речи, яркая образность, мудрость мысли, доброта понятны нам. Помогают вчитаться в текст «Слова…» и хорошие переводы, переложения на современный русский язык. Идя от них вновь к древнерусскому тексту, сопоставляя его с тем или иным переложением, мы лучше понимаем подлинник, а затем начинаем читать, ярко воспринимать его и без «подпорок». Существуют как прозаические, так и поэтические переводы «Слова…»

Ваша задача – выяснить, с помощью каких приемов проявляется поэтическое искусство автора произведения, как оно связано с народной поэзией, мифологией, героическим эпосом, историческими легендами, сказаниями, песнями, обрядовой и лирической поэзией народа.

Придумайте стиль оформления результатов исследовательской деятельности, проявите свой творческий потенциал в сфере дизайна.

При изучении информации помните о своей роли и поставленной перед вами задаче.

Постарайтесь ответить на следующие вопросы:

  • Какие языковые особенности имеет текст «Слова…»?

  • Какие изобразительно – выразительные средства использует автор?

  • Кто такой Боян?

  • В чем особенность его поэтической манеры?

Кульминационным центром «Слова о полку Игореве», величайшего произведения древнерусской литературы, является «Плач Ярославны» и «Золотое слово Святослава». Вместе с тем, эти фрагменты являются идейным центром «Слова», политическим и лирическим.

  • В чем упрекает Святослав великих князей?

  • К чему призывает?

  • Почему автор идеализирует Святослава?

  • Каким чувством проникнуто «Слово»? Передалось ли оно вам?

  • Достигнет ли цели призыв Святослава?

  • К каким силам природы обращается Ярославна?

  • Почему именно к ветру, Днепру, солнцу обращается Ярославна?

  • В чем упрекает она их?

  • Особенности жанра плача.

  • Почему себя сравнивает с кукушкой?

  • Каков смысл слов «омочу шелковый рукав в Каяле-реке, утру князю кровавые его раны»?

  • По сравнению с «Золотым словом» с какой интонацией звучит «Плач Ярославны»?

Предоставьте информацию, используя Интернет – ресурсы и другие источники, имеющиеся на сайте

http://ru.wikipedia.org/wiki/Слово о полку Игореве

http://old-russian.chat.ru/05slovo.htm

http://ksana-k.narod.ru/Book/3tom/3/slovo/02.htm

http://www.kritika24.ru/page.php?id=2131

http://soch.ref.by/essays/essays/3974.html

http://www.infoliolib.info/philol/lihachev/great6_3.html

http://www.1143help.ru/poetica-v-slove

http://lit.1september.ru/article.php?ID=200501912



Роль 5. ИСКУССТВОВЕД

Слезы капают на такие рисунки,

живет русская душа…

И.С. Ефимов

Русская литература богата именами писателей, чье творчество вызывало и вызывает живой интерес читателей, литературоведов. И не столь много в ней произведений, которые принадлежали бы, несомненно, гениальным писателям. Одно из таких гениальных произведений памятник ДРЛ «Слово о полку Игореве», созданный в XII веке.
О «Слове…» написано около 5 тыс. статей и книг. Существует десятки его переложений и переводов (Д.С. Лихачев, Майков, Жуковский, Н. Заболоцкий и др.). Все новые имена исследователей, поэтов, композиторов, художников втягиваются в орбиту «Слова…»
hello_html_maee0d98.pnghello_html_maee0d98.png



Ваша задача - получить информацию об идее «Слова о полку Игореве» в русской живописи; установить связь идеи «Слова ….» с идеями произведений русской живописи и музыки; раскрыть живую связь “Слова” с литературой XIX-XX веков и другими видами искусства, интегрируя материалы истории, литературы, изобразительного искусства, музыки.

Придумайте стиль оформления результатов исследовательской деятельности, проявите свой творческий потенциал в сфере дизайна.

При изучении информации помните о своей роли и поставленной перед вами задаче.

Вопросы для исследования:

Первоклассный химик, которому многим обязана химия…”, “Равно могуч и талантлив как в симфонии, так и в опере, и в романсе”, “Основатель, охранитель, поборник женских врачебных курсов, опора и друг учащихся”…

Так говорили современники, Д.И. Менделеев, В.В. Стасов и первые русские женщины-врачи об одном и том же человеке – об Александре Порфирьевиче Бородине, который был и гениальным композитором, и одним из создателей органической химии, и выдающимся педагогом. Две страсти владели Бородиным: страсть к химии и страсть к музыке.

  • Что вы знаете об этом удивительном человеке?

  • Каким произведением он прославился в музыке и литературе?

  • Найдите толкование терминов опера, ария

  • Какова история создания оперы «Князь Игорь»?

  • Какие чувства и настроение вызвала ария?

  • Что хотел выразить композитор?

  • Какова главная мысль арии и как она связана с основной идеей «Слова…»?

Благодаря талантливой музыке, её оригинальности, опера “Князь Игорь” занимает одно из первых мест в русской классической музыке. Но опера – это необыкновенный музыкальный жанр. Это жанр, в котором сочетаются театральное действо, музыка и живопись. Поход  князя Игоря на половцев изображали  великие художники: Виктор Васнецов, Владимир Фаворский, Илья Глазунов, Иван  Билибин. В своих героях художники подчеркивали лучшие нравственные качества. Известный художник Н. К. Рерих одну из семи тысяч картин назвал “Поход князя Игоря”. Она как нельзя лучше передает смятение, порожденное солнечным затмением.

  • Что вы знаете об этих художниках?

  • Чем прославился Николай Константинович Рерих?

  • Какие декорации к опере «Князь Игорь» были оформлены этим художником?

Слово о полку Игореве” - литературное произведение. А литературное произведение живёт в книге. Всякую книгу делают богаче, украшают иллюстрации. Особенно известны иллюстрации к “Слову”, выполненные палехским художником Голиковым, а также гравюры Фаворского. Обратимся к ним.

  • Что вы знаете об иллюстраторе «Слова о полку Игореве» В.А. Фаворском?

  • Одна из самых известных гравюр В.Фаворского «Плач Ярославны». Удалось ли иллюстратору, на ваш взгляд, передать настроение героини? Обоснуйте свой ответ.C:\Documents and Settings\Администратор\Мои документы\vasnec1_small.jpg

Сюжеты “Слова” широко использовались в русской живописи. Напомним картины Шварца “Плач Ярославны” и “Боян”, картину Перова “Плач Ярославны”, “Вещее затмение” Максимова. Особенно знаменита картина В.М Васнецова “После побоища Игоря Святославича с половцами”.

  • Каким образом картина раскрывает основную мысль «Слова…»?

  • Почему же, на ваш взгляд, художник выбирает именно тему: «Поле побоища», а не тему «Битва»?

  • Что нового вы узнали об этом художнике?

Найдите необходимую вам информацию, используя Интернет – ресурсы и другие источники, имеющиеся на сайте


http://www.math.rsu.ru/orfey/borodin.ru.html

http://www.rulex.ru/01020635.htm

http://www.distedu.ru/mirror/_muz/www.opera-class.com/borodin/igor.html

http://www.foxdesign.ru/aphorism/biography/rerih_nk.html

http://www.gov.spb.ru/culture/personal/artist/favorsky

http://www.vasnecov.ru/

http://www.centre.smr.ru/win/artists/vasnec_v/biogr_vasnec1.htm

http://www.slovoopolku.ru/?item=760b5ce6-793f-43e2-916a-7464bd1a7ec0

http://www.artvedia.ru/history/13/82

http://www.tverlib.ru/excib/slovo/slovo-11.htm

http://grani.agni-age.net/gallery/pano/polovstan.htm

http://www.smr.ru/centre/win/pics/pic0246/p0246.htm

http://arsl.ru/?page=68

http://protown.ru/information/hide/6951.html

http://www.hrono.ru/dokum/1100dok/slovo0.php

http://filosofia.ronl.ru/sochineniya/slovo/



Роль 6. АРХИТЕКТОР

«Слово…» возникло не на пустом месте. Культура Древней Руси была богата и высоко духовна; и в религиозных и в светских формах она несла в себе разнообразные и яркие проявления чувств, дум человека. Каковы же были в ту далекую эпоху представления о красоте и благоустройстве мира?

Ваша задачанайти и обобщить информацию об архитектуре и культуре Древней Руси; выяснить, какова роль византийской архитектурной традиции в становлении древнерусского зодчества; подготовить информацию о наиболее значимых архитектурных памятниках Древней Руси.

Придумайте стиль оформления результатов исследовательской деятельности, проявите свой творческий потенциал в сфере дизайна.

При изучении информации помните о своей роли и поставленной перед вами задаче.

Постарайтесь найти информацию и рассказать о:



Предоставьте информацию, используя Интернет – ресурсы и другие источники, имеющиеся на сайте

http://pravoslavnarussia.narod.ru/arh6-12v.htmhello_html_m7a7bdbfa.png

http://smallbay.ru/architec032.html

http://www.russiancity.ru/books/b57.htm

http://yakub-b.narod.ru/Arhitektura/ArRus/ArRus.htm



5. Обобщение по уроку – квесту

Слово…” - произведение огромной идейной силы,

это – произведение, призывающее к единству,

обличающее усобицы князей.

Д.С. Лихачев

На одном греческом надгробии можно прочитать следующие слова: “Я не был, - был, - никогда не буду”.

С этими словами необходимо поспорить. Умирая, человек продолжает жить, - он живёт в своих делах. И важно отметить, что в человеке жило, живёт и будет жить только лучшее. Лучшее в человеке бессмертно. Ещё более это относится к памятникам искусства. Лучшие произведения искусства и, в частности, лучшие произведения литературы продолжают участвовать в жизни народа и его литературы. Вот почему “Слово”, продолжающее жить в произведениях XIX–XX веков, мы вправе считать произведением не только древней, но и в известной мере и современной литературы. Оно живо и действенно, заражает поэтической энергией, учит литературному мастерству и любви к родине.

Поэма с гениальной силой и проникновенностью отразила в себе главное бедствие своего времени – недостаточность государственного единства Руси и, как результат, слабость ее обороны от натиска степных кочевых народов, в быстрых набегах разорявших русские города, опустошавших села, угонявших в рабство население, проникавших в самую глубь страны, несших с собою смерть и разрушение.



6. Ресурсы, которые могут быть использованы в работе над WEB- квестом

  • Программа PowerPoint для подготовки слайд-шоу

  • Графический редактор PhotoShop или Paint для обработки иллюстраций

  • Ссылки на Интернет-ресурсы

  • Энциклопедические словари

  • Периодические издания

  • Дополнительные ресурсы могут включать справочную литературу по искусству, репродукции художников



7. Источники информации:

  • Ресурсы Интернета

  • CD-диски. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия

  • Литература

  • «Слово о полку Игореве " – М., - 1955.

  • Демин В.Н. "Тайны русского народа". - М., "Вече", 1997

  • Грант М. "Римские императоры", М., Терра-Книжный клуб, 1998

  • Лихачев Д. С."Слово о полку Игореве"- героический пролог русской литературы. - Л.,1967.

  • Лихачев Д. С. «Слово о полку Игореве»: Историко-литературный очерк. - 2-е изд. - М., 1982.

  • Лихачев Д. С. «Слово о полку Игореве» и культура его времени. - Л., 1978.

  • Хрестоматия по древней русской литературе XI-XVII веков. - М., 1938

  • Климишин И.А.  Календарь и хронология. - М.,1990

  • Адрианова-Перетц В. П. Древнерусская литература и фольклор. - Л., 1974Исследования по «Слову о полку Игореве» - Л., 1986.

  • Рыбаков Б. А. «Слово о полку Игореве» и его современники. - М., 1971.

  • Рыбаков Б. А. Петр Бориславич. Поиск автора «Слова о полку Игореве». - М., 991.

  • Словарь-справочник «Слова о полку Игореве». - Вып. 1 - 6. - Л., 1965 - 1984.

  • Сумаруков Г. В. Затаенное имя: Тайнопись в «Слове о полку Игореве». - М., 1997.

  • Энциклопедия «Слова о полку Игореве». - Т. 1 - 5. - СПб., 1995.

  • Лихачев Д.С. «Слово о полку Игореве» и культура его времени. -Л., 1978.



8. Критерии оценок работ учащихся



Рисунок1



9. Обсуждение результатов работы

Применение технологии WEB – квест при изучении памятника ДРЛ «Слово о полку Игореве» способствовало:

  • повышению мотивации к самообучению;

  • формированию новых компетенций;

  • реализации креативного потенциала учащихся;

  • повышению личностной самооценки;

  • развитию невостребованных в учебном процессе личностных качеств.









WEB – КВЕСТ

«Прокурор общественной жизни. М.Е. Салтыков – Щедрин»

(10 класс)

1. Цели:

  • Учащиеся должны обобщить и систематизировать свои знания о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова – Щедрина;

  • Развивать свои умения отбирать материал, анализировать, совершенствовать навыки монологического высказывания;

  • Заинтересовать учащихся, вызвать у них желание больше узнать о личности писателя, его творчестве

  • формировать ключевые компетенции:

    • обучать учащихся самостоятельному приобретению новых знаний, с использованием WEB-технологии;

    • побуждать школьников к исследовательской деятельности с использованием различных информационных ресурсов;

    • стимулировать учащихся на совместное творчество через работу в команде;

  • расширять межпредметные связи, способствующие формированию ключевых компетенций

  • создать презентацию о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова - Щедрина

2. Введение

Не секрет, что сегодня Салтыкова – Щедрина читают куда меньше, чем других его великих собратьев по перу. Порою Салтыкова – Щедрина принимают за писателя трудного, «запутанного». Понять и почувствовать его может только тот, кто всерьез, не наспех попробует его читать.

Цель Веб-квеста – рассмотреть жизнь и творчество писателя, их взаимосвязь и взаимовлияние с позиций биографа, литературоведа, иллюстратора.

Работа над веб-квестом создает условия для формирования информационной культуры учащегося; расширяет кругозор и знания в следующих предметных областях:

Литература

История

География

Изобразительное искусство


3. Направления исследования

  • Предпосылки жизненных перепитий в развитии творчества М.Е. Салтыкова - Щедрина.

  • Тематическая направленность произведений писателя – сатирика

  • Произведения М.Е. Салтыкова – Щедрина в иллюстрациях русских художников

Учащимся нужно будет выступить от имени следующих персонажей:

Биограф

Литературовед

Иллюстратор


4. Описание ролей

Роль 1. БИОГРАФ

Ваша задачаисследовать вехи жизненного пути писателя, выявить роль, которую он играл в общественной и литературной жизни, отразить влияние окружения на творчество Салтыкова - Щедрина.

Подготовьте описание биографии писателя:

Где родился, в какой семье? Какова настоящая фамилия?

Какое образование получил сатирик? Увлечения писателя в период учебы

Чем вызван арест и ссылка в Вятку?

Женитьба.

Служба в Министерстве внутренних дел, губернатором в Твери

Уход в отставку. Работа в литературных журналах.

Смерть писателя.

При изучении информации помните о своей роли и поставленной перед вами задаче.

Отчет можно представить в виде слайдов презентации PowerPoint, в виде лекции, сообщения, реферата

Постарайтесь ответить на следующие вопросы:

  • Как повлияло семейное окружение, учеба в Царскосельском лицее на становление жизненных позиций писателя

  • Предоставьте информацию о причинах ареста и ссылки в Вятку

  • Расскажите о жизни писателя после ссылки

  • Найдите информацию о том, почему писатель отстраняется от государственной службы?

  • Кто из поэтов посвятил его памяти строки своего стихотворения?


Роль 2. ЛИТЕРАТУРОВЕД

Литературовед - человек, изучающий художественную литературу, ее сущность и специфику, происхождение, общественную функцию, закономерности литературного процесса.

Ваша задача – подготовить обзор творчества писателя во взаимосвязи с жизненными перепитиями, проанализировать и сделать оценку литературных произведений Михаила Салтыкова - Щедрина с точки зрения современности.

Подготовьте краткое описание творчества Щедрина:

Учеба в Царском Селе (стихотворение «Лира»)

Служба чиновника. Повести «Противоречия», «Запутанное дело»

Ссылка в Вятку. Возвращение из ссылки. Переезд в Петербург («Губернские очерки»)

Работа в журналах «Современник», «Отечественные записки» ( «эзоповская» манера письма, «История одного города», «Пошехонская старина»)

Уход в отставку. Работа над сказками ( 1882 – 1886)

Кончина писателя

При изучении информации помните о своей роли и поставленной перед вами задаче.

Дайте ответы на вопросы:

  • Как повлияли жизненные события на развитие творчества писателя?

  • Какое влияние оказало творчество Салтыкова – Щедрина на развитие русской литературы?

  • В чем проявилось новаторство Салтыкова – Щедрина?

  • Определите основные темы «Сказок для детей изрядного возраста»

Отчет можно представить в виде слайдов презентации PowerPoint, устного выступления

Роль 3. ИЛЛЮСТРАТОР

Ваша задача – подготовить иллюстрации к произведениям М.Е. Салтыкова – Щедрина, найдите фотографии и рисунки мест, с которыми были связаны жизнь и творчество поэта.

Придумайте стиль оформления результатов исследовательской деятельности, проявите свой творческий потенциал в сфере дизайна.

5. Ресурсы, которые могут быть использованы в работе над WEB- квестом

  • Программа PowerPoint для подготовки слайд-шоу

  • Графический редактор PhotoShop или Paint для обработки иллюстраций

  • Ссылки на Интернет-ресурсы

  • Энциклопедические словари

  • Периодические издания

  • Дополнительные ресурсы могут включать справочную литературу по искусству, репродукции художников

6. Источники информации:

  • Ресурсы Интернета

http://litmap.tvercult.ru/litmaptver_00_02_saltikov-schedrin.htm

http://www.foxdesign.ru/aphorism/biography/saltykov_sh.html

http://www.museum.ru/M1970

http://www.litra.ru/composition/work/woid/00051301184773070364

http://www.ucheba.ru/referats/31295.html

http://virlib.eunnet.net/sofia/02-3-2000/text/0215.htm

http://www.i-u.ru/biblio/archive/ivanov_sal/

http://ru.wikipedia.org/wiki/Николай_Щедрин

http://www.saltykov.net.ru/lib/ar/author/570

  • CD-диски. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия



7. Критерии оценок работ учащихся

Презентация PowerPoint – содержание

 10

 Все материалы тщательно отредактированы и не содержат ошибок и опечаток.

 8

 Материал хорошо изучен и представлен в хорошо структурированном виде.

4

 Все недочеты, отмеченные преподавателем и одногруппниками при предварительном показе, устранены.

10

 Отбор материала, последовательность изложения и композиция слайдов демонстрируют глубокое понимание материала и навыки критического мышления.

3

 Презентация начинается с титульного слайда.

5

 В презентацию включен список использованной литературы, оформленный в соответствии
с существующими требованиями.

Презентация PowerPoint – оформление

 9

 Презентация состоит как минимум из 10 слайдов.

6

 В презентации используются различные макеты слайдов, графика, звуковые эффекты и эффекты перехода слайдов.

6

 Общий вид презентации привлекает аудиторию и соответствует теме, макет для каждого слайда тщательно отобран.

6

 Текст, графика, звуковые эффекты и эффекты перехода слайдов служат иллюстративным материалом для устного выступления.

6

 Презентация поддерживает выступление визуально и позволяет удерживать внимание аудитории.



8. Обсуждение результатов работы

Применение технологии WEB – квест при изучении творчества М.Е. Салтыкова – Щедрина способствовало:

  • эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на уроке;

  • совершенствованию практических умений и навыков учащихся;

  • индивидуализировать процесс обучения;

  • повышению интереса к урокам русского языка и литературы;

  • активизации познавательной деятельности учащихся;

  • осовременить урок.














WEB – КВЕСТ

«Евгений Онегин» – величайшее достояние русской культуры»

Предмет (предметы) - литература, информатика

Возрастная категория - 9 - 10 классы

Продолжительность веб-квеста - 2 недели

Цели:

1. Организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний в рамках темы: «Роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин – величайшее достояние русской культуры»

2. Способствовать формированию культуроведческой, коммуникативной, языковой компетенции учащихся посредством глубинного прочтения романа «Евгений Онегин», развивать интеллектуально-образное и эмоциональное восприятие художественного произведения.

3.Способствовать нравственному воспитанию учащихся, формировать у них активную жизненную позицию.

4. Развивать интерес к предметам «литература», «информатика», формировать мотивацию обучения;

5.Формировать интерес к регулярному чтению научной, научно-популярной, художественной литературы (в том числе - опубликованной в сети Интернет)

6.Воспитывать бережное отношение к слову, к художественному тексту;

7.Формировать критическое мышление, умение устанавливать логические связи между явлениями;

8.Учить анализировать различные идеи и события, делать обоснованные выводы, выстраивать цепочку доказательств;

 9.Учить собирать и анализировать материалы из различных источников, относясь к ним с критической точки зрения, рассматривая в конкретном историческом контексте;

10.Учить грамотно организовывать материал в целях повышения эффективности сообщения вне зависимости от того, устное оно или письменное;

11. Развивать коммуникативные умения, навыки публичного выступления;

12. Использовать информационное пространство сети Интернет для изучения романа А.Пушкина «Евгений Онегин», критики о романе, интересных фактов, связанных с произведением,

13.Использовать информационное пространство сети Интернет для расширения сферы своей творческой деятельности,

14.Совершенствовать навыки работы в компьютерных программах;

15.Формировать умение работать в команде, достигать компромисса,

16.Учить получать и отправлять электронную почту, создавать презентации, обрабатывать графические файлы для презентаций; работать на сайтах;

17.Воспитывать культуру общения, коммуникативные навыки учащихся

Место веб-квеста в образовательном процессе:  По литературе  в 9 классе в третьей четверти, в 10 классе в первой четверти

Центральное задание

Работа по тексту «Евгений Онегин» А.С. Пушкина (из сетевой библиотеки) с главами; сбор информации (по определенным направлениям).

Общий план работы (для всех учащихся)

1.    Выберите для себя одну из ролей, от лица которой вам бы хотелось пройти веб - квест, по этому принципу объединитесь в группы.

2 .  Внимательно изучите задание своей группы (роли).

3. Распределите роли в вашей группе (каждый участник может собирать материал по конкретному персонажу, это сэкономит ваше время).

4. Результатом работы может стать презентация, стенгазета, буклет, справочник или устное выступление.

5. Подготовьтесь к защите свой работы, которая будет происходить на уроке литературы.

6. После защиты работ  проведите индивидуальную рефлексию (ответьте на вопросы выходной анкеты, оценив свою работу и работу всей группы).

Количество ролей, их название

1. Психологи

2. Литературоведы

3. Дизайнеры

4. Хранители традиций

5. Историки


1. Руководство для ПСИХОЛОГОВ:

(собирают цитаты из романа: портреты главных героев, их черты характера, особенности речи, жесты)

1. Вы выбрали роль психологов для анализа романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

Ваша задача – пронаблюдать за главными героями (Онегиным, Ленским, Татьяной Лариной, Ольгой Лариной) и второстепенными (столичное и поместное дворянство), основываясь на психологических характеристиках героев. Обратите внимание на детали портретов этих персонажей, на их жесты, мимику, манеру говорить, на содержание речи, образ жизни).

2. Выйдите на сайт электронной библиотеки (используйте интернет – ссылки на сетевые библиотеки), найдите в ней текст романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин», найдите нужные цитаты.


2. Руководство для ЛИТЕРАТУРОВЕДОВ:

1. Вы выбрали роль литературоведов для анализа романа А.Пушкина «Евгений Онегин».

Ваша задача – найти информацию и объяснить жанр этого произведения; как сам А.С. Пушкин определил жанр своего произведения? Ответьте на вопросы:

- Каковы признаки романа в произведении «Евгений Онегин»?

- Назовите признаки лирики (стихотворения) в романе?

- В какой период творчества А.С. Пушкина было написано это произведение?

2. Распределите роли в вашей группе (каждый участник может собирать материал по конкретному вопросу, это сэкономит ваше время). Выйдите на предложенные вам электронные образовательные сайты,  найдите нужную вам информацию.


3. Руководство для ДИЗАЙНЕРОВ:

(собирают цитаты из романа: интерьеры домов, описание усадеб, поместий)

  1. Вы выбрали роль дизайнеров для анализа романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

Ваша задача – понаблюдать за жизнью поместного и столичного дворянства в романе, основываясь на описаниях усадеб героев, интерьерах их домов, кабинетов. Обратите внимание на вещи, предметы, которыми они окружили себя.

2. Распределите роли в вашей группе (каждый участник может собирать материал по конкретному персонажу, это сэкономит ваше время). Воспользуйтесь предложенными вам электронными ресурсами, найдите необходимую вам информацию, ответьте на следующие вопросы:

 - Какие предметы окружают героев романа?

- Чем отличаются убранства домов столичного и поместного дворянства?

- Что подчеркивает А.С. Пушкин в обстановке домов, поместий провинциального дворянства?


4. Руководство для ХРАНИТЕЛЕЙ ТРАДИЦИЙ

1. Вы выбрали роль хранителей традиций для романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

Ваша задача – найти в романе описание русских обычаев и традиций, обращая внимание на образ жизни героев, на их отношении к преданиям и суевериям. Обратите внимание на то, как А.Пушкин описывает народную жизнь.

2. Распределите роли в вашей группе. Воспользуйтесь предложенными вам электронными ресурсами, найдите необходимую вам информацию, ответьте на следующие вопросы:

- Какие народные ремесла описывает А.С. Пушкин в романе?

- Как описывает труд крестьянок Лариных автор?

- Обратитесь к убранству русской избы. Что вы знаете об этом?

- Каким преданьям верила Татьяна Ларина?

- Чему учит нас, читателей, А.С. Пушкин, рассказывая о русских обычаях, приметах?


5. Руководство для ИСТОРИКОВ:

(собирают материал и доказывают, что этот роман - исторический)

1. Вы выбрали роль историков для анализа романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

Ваша задача – доказать, что роман «Евгений Онегин» - исторический роман, обращая внимание на эпоху, в которую было написано это произведение. Ответьте на вопросы:

-В какое время развивается действие романа?

- Какие исторические события происходили и произойдут приблизительно в это время?

- Как вы думаете, чем был недоволен народ, высшее общество?

- Когда был написан роман?

2. Распределите роли в вашей группе. Воспользуйтесь ссылками на Интернет – ресурсы, найдите необходимую вам информацию.


Список интернет-источников

http://www.repetitor.org/materials/pushkin14.html

http://pushkin.niv.ru/

http://www.k-w.ru/fa/puch/int.php?p=4082

http://www.pushkin-art.ru/

http://www.magister.msk.ru/library/pushkin/poetry/onegin.htm

http://sanekdogmmx.chat.ru/litra/vopr_7.html

http://lib.ru/LITRA/PUSHKIN/

 http://www.museumpushkin.ru/

http://www.kostyor.ru/student/school91.html

http://www.kostyor.ru/student/?n=57

http://public-library.narod.ru/


Критерии оценки веб-квеста


критерии

обоснование критериев

баллы

Содержание

Понимание задания

- Работа демонстрирует точное понимание задания

- Включаются как материалы, имеющие непосредственное отношение к теме, так и материалы, не имеющие отношения к ней

- Включены материалы, не имеющие непосредственного отношения к теме

собранная информация не анализируется и не оценивается.

10

5



0

Полнота раскрытия темы


- полно

- частично

- не раскрыта

10

5

0

изложение аспектов темы

- изложены полно

- частично

- не изложены

10

5

0

изложение стратегии решения проблемы


- Изложена стратегия решения проблем

- Процесс решения неполный.

- Процесс решения неточный или неправильный

10

5

0

логика изложения информации


- логичное изложение материала

- нарушение логики

- отсутствие логики

10

5

0

Самостоятельная работа группы

Слаженная работа в группе


- Четко спланированная работа группы

- Работа группы частично спланирована

- Не спланирована работа в группе

5

3

0

Распределение ролей в группе


- Вся деятельность равномерно распределена между членами команды

- Работа над материалом равномерно распределена между большинством участников команды

- Несколько членов группы отвечают за работу всей команды.

5


3


0

Авторская оригинальность


- Уникальная работа. Содержится большое число оригинальных, изобретательных примеров

- В работе присутствуют авторские находки

- Стандартная работа, не содержит авторской индивидуальности

5


3

0

Степень самостоятельности работы группы

- полная самостоятельность при выполнении работы

- частичная самостоятельность работы группы

- несамостоятельная работа группы

5

3

0

Оформление работы

Грамматика, подходящий словарь, отсутствие ошибок правописания и опечаток


- Грамотная работа с точки зрения грамматики, стилистики, орфографии

- Негрубые ошибки с точки зрения грамматики, стилистики, орфографии

- Грубые ошибки с точки зрения грамматики, стилистики, орфографии

5


3


0

Защита работы

Качество доклада


- Аргументированность основных позиций, композиция доклада логична, полнота представления в докладе результатов работы

- Нарушение логики выступления, неполное представление результатов работы, неполная система аргументации

- Не заявлены аргументы по основным позициям , полное нарушение логики, не представлены результаты исследования

10



5


0

Объем и глубина знаний по теме



- Докладчики демонстрируют эрудицию, отражают межпредметные связи

- Докладчики грамотно излагают материал, но не показывают достаточно глубоких знаний

-Докладчики обнаруживают полное невладение материалом

10


5


0

Культура речи, манера держаться перед аудиторией


- Докладчики уверенно держатся перед аудиторией, грамотно владеют речью, соблюдают регламент, удерживают внимание аудитории

- Докладчики допускают негрубые речевые ошибки при выступлении, незначительно нарушают регламент, частично удерживают внимание аудитории

- Докладчики теряются перед аудиторией, обнаруживают бедность речи, нарушают регламент, не могут удержать внимание аудитории

10



5



0

Ответы на вопросы


- Докладчики убедительно и полно отвечают на вопросы, дружелюбно держатся, стремятся использовать ответы для успешного раскрытия темы.

- Докладчик не на все вопросы может найти убедительные ответы

- Докладчик не может ответить на вопросы или при ответах ведет себя агрессивно, некорректно

10



5


0

Деловые и волевые качества докладчика

- Докладчик стремится к достижению высоких результатов, готов к дискуссии, доброжелателен, контактен

- Докладчик готов к дискуссии, не всегда проявляет доброжелательность

- Докладчик не готов к дискуссии, агрессивен, уходит от контактов

10


5


0







Предполагаемые результаты

  • Создание учащимися презентаций, стенгазет, буклетов, справочников или устных выступлений;

  • Формирование и развитие способностей учащихся к самостоятельному поиску, сбору, анализу и предоставлению информации ;

  • Активизация интереса учащихся к усвоению медиа - технологий







Полезные ссылки

  • Концепция технологии web-квестов: www.ozline.com/webquest/intro.html - легкая для понимания, очень содержательная статья, которая развенчивает мифы об Интернете и дает разумное обоснование использования технологии web-квестов;

http://edweb.sdsu.edu/webquest/necc98. htm - обзор web-квестов;

http://edweb.sdsu.edu/people/bdodle/webquest/buildingblogs.html - объясняет содержание каждой ячейки web-квеста.


  • Сайты web-квестов: http://edweb.sdsu.edu/webquest/ - страница государственного университета Сан-Диего, один из лучших сайтов для начала знакомства с технологией web-квестов;

www.learning.worcestershire.gov.uk/WebQuests/inex.htm - британский сайт web-квестов;

www.ozline.com/learning - австралийский взгляд на web-квесты;

www.education-world.com/a_tech/tech011/shtml - американский сайт, на котором можно найти статью о создании web-квестов в образовательных целях.


  • Создание web-квестов: шаблоны и инструкции:

http://edweb.sdsu.edu/webquest/templates/lesson-template1.htm - пошаговые инструкции, сведенные в шаблон, облегчающий создание собственного web-квеста;

http://edweb.sdsu.edu/webquest/Process/WebQuestDesignProcess.html - таблица с объяснениями каждого этапа создания web-квеста;

http://edweb.sdsu.edu/webquestLesson Template.html - список шаблонов различных типов web-квестов.



  • Задания для web-квестов: http://edweb.sdsu.edu/webquest/taskonomy.html - описывает 12 различных типов заданий для web-квестов с примерами.


  • Советы по использованию поисковых систем:

www.education-world.com/a_tech/tech011/shtml - описание поисковых систем для учителей и учащихся;

http://edweb.sdsu.edu/webquest/serching/sevensteps.html - прекрасная инструкция по эффективному использованию поисковых систем, написанная понятным языком. ( Филл БРЭББС, перевод Ольги КОРЧАЖКИНОЙ)





Заключение

Неоспоримое преимущество Всемирной паутины в том, что она представляет собой неиссякаемый источник информации по любому вопросу. Однако, как может подтвердить любой, кто пытался найти там хоть что-либо, эта процедура приносит одни разочарования, требуя при этом значительных затрат времени и эмоций. Иногда она напоминает поиск иголки в стоге сена. По этой причине работать над проектами, ставить задачи и отсылать учащихся за нужной информацией в Интернет вовсе не так просто, как кажется на первый взгляд.

Создание веб-квеста - это сложная и кропотливая работа. Но это новая современная педагогическая Интернет-технология, которая еще только начинает (очень робко) внедряться в учебный процесс. Используя модель обучения Web-Quest, учитель организует самостоятельную работу учащихся более эффективно и современно. Обучение посредством Интернет-ресурсов основано на конструктивизме, который ставит в центр процесса обучения ученика. Внедрение интернет-технологий влечет изменения не только в учебной деятельности обучаемых, но и в способах подачи материала со стороны учителя.

Я считаю Web-Quest очень своевременным и полезным инструментом для внедрения элементов игры в обучение, развития критического мышления учащихся, повышения мотивации приобретения знаний. А мотивация учащихся к непрерывному обучению в течение всей жизни очень важна для обучения будущего, и мы должны принимать во внимание новые возможности познания мира. «Web-Quest»-это уникальная возможность использования всемирной сети для обучения. «Web-Quest» - это интересные задания и ролевые игры в одновременно. Играя роль, учащиеся учатся смотреть на проблему с разных точек зрения. Это позволяет ученикам делать открытия, а не просто усваивать информацию. Такая деятельность может завести учащихся в любое место в мире, помочь им стать творческими исследователями. Кроме того, «Web-Quest» позволяет исследовать проблему более или менее глубоко, и таким образом он идеален для учащихся любого уровня. Он прекрасно подходит для обучения в команде, повышает уверенность в своих силах, пробуждает интерес и самооценку учащихся.

Процесс обучения с применением технологии «Web-Quest» обязательно найдет своих последователей везде, где есть Интернет. Так же Web-Quest с успехом можно использовать на интегрированных уроках, семинарах и конференциях.






67


Краткое описание документа:

        В современной школе перед учителем встал ряд вопросов: как расширить объем предъявляемой учебной информации и при этом повысить эффективность обучения, как осуществить индивидуальный подход и разнообразить формы учебной деятельности на уроке, как обеспечить гибкость управления учебным процессом…        Информация Всемирной сети – просто находка для современного учителя! Это не просто тексты произведений классической литературы, это тексты современных авторов, не существующие в печатных изданиях. Это сайты, помогающие освоить современную методику преподавания предмета, быстро и качественно подготовиться к уроку. Для учителя и его учеников открывается доступ к неограниченным ресурсам знаний, электронным библиотекам и музеям, газетам и журналам всего мира, научным и творческим лабораториям, памятникам культуры и последним новостям планеты. По моему мнению, Интернет может стать для учителя-словесника настоящей пищей для души. Важно только правильно искать материал.     Своего рода путеводной звездой для меня стала Интернет – технология Web-Quest.  Эта технология    позволяет   создать  в учебном процессе благоприятную среду для отработки практических умений, необходимых школьникам для грамотной работы с различного рода информацией, а также  активизировать теоретические знания и практический опыт обучаемых, их способность высказывать свои мысли, идеи, предложения, умение выслушать альтернативную точку зрения,  и аргументировано высказать свою.  
Автор
Дата добавления 28.09.2014
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров2022
Номер материала 186688092849
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх