«Развитие памяти младших школьников на уроках русского языка и литературного чтения»

27.01.2012.

Выступление на ШМО: 

«Развитие памяти

младших школьников

на уроках русского языка

и литературного чтения»                            

                                                      Учитель начальных классов

МКОУ «Школа-интернат №5»

Сайкова Светлана Ивановна

Память — это процесс запечатления, сохранения и воспроизведения следов прошлого опыта. Роль памяти в развитии личности трудно переоценить. С ее помощью человек усваивает знания об окружающем мире и о самом себе, овладевает нормами поведения, приобретает различные умения и навыки. 

Память младшего школьника — первостепенный психологический компонент учебно-познавательной деятельности. В школе ученики систематически запоминают большой по объему материал, а потом его воспроизводят.  

У некоторых учащихся наблюдаются недостатки памяти, причем они касаются всех видов запоминания, а также неумение организовать процесс запоминания, неумение разбить материал для запоминания на разделы или подгруппы, выделять опорные пункты для усвоения, пользоваться логическими схемами. Поэтому ведущее значение для данного возраста приобретает развитие долговременной памяти, что является актуальной задачей.

В младшем школьном возрасте у детей более развита образная память (зрительная, слуховая) и менее — словесно-логическая. Все, что связано с наглядностью, яркостью впечатлений, что вызывает сильные чувства, запоминается легко и надолго. В процессе обучения у детей развивается и смысловая (словесно-логическая) память. Ребенок начинает усваивать не только конкретные, но и некоторые абстрактные понятия. У него расширяется объем памяти, увеличиваются быстрота усвоения и точность воспроизведения.
В школе ставится задача — усвоить определенный учебный материал, и это заставляет ребенка запоминать и воспроизводить произвольно, с применением усилий. Произвольная память становится функцией, на которую опирается учебная деятельность, и ребенок приходит к пониманию необходимости заставить работать на себя свою память. Но это сознательное, умелое использование памяти у младшего школьника еще слабо развито, сам он к рациональным способам усвоения почти не прибегает. Поэтому для успешного обучения, для понимания и усвоения учебного материала  важно с ребенком  в младшем школьном возрасте проводить занятия, направленные на развитие психических процессов, в том числе и памяти.

Рекомендации учителю:

·                     учитель обязательно должен знать психологическое особенности обучающегося;

·                     для лучшего запоминания использовать “опоры”, т.к. у младших школьников более развита наглядно-образная память;

·                     использовать средства, методы и формы, способствующие развитию долговременной памяти;

·                     помните: только систематическое повторение материала способствует развитию долговременной памяти.

Задания на развитие памяти школьников.

         Данные задания и упражнения можно использовать на уроках русского языка и литературного чтения, начиная с 1 класса. Их можно включать на разных этапах урока (актуализация знаний, повторение ранее изученного, первичная проверка усвоения; закрепление новых знаний в ходе тренировочных упражнений; самостоятельная работа с самопроверкой по эталону, применение полученных знаний и умений (решение учебных задач).

1. Рассмотри и запомни.

Цель: развитие зрительной памяти.

Инструкция: внимательно рассмотри и запомни все фигуры в клеточках (рис.1), а теперь переверни лист и выполни задание (рис.2).

- Назови предметы, которых не было на 1 рисунке?

- С каких звуков начинаются слова, называющие эти предметы? И т.д.

2. Развиваем нашу память.

Цель: развитие слуховой и зрительной памяти.

Можно использовать несколько вариантов для запоминания: на слух (слова читает учитель) и зрительно (слова читают дети), либо используют картинки.

Например: слова  для  запоминания: дерево, карандаш, машина, арбуз, огурец, малыш, яблоко, попугай, корабль.

Инструкция: внимательно прослушайте (прочитайте) слова, постарайтесь запомнить их в том же порядке, как они даны и выполните задание.

Задание 1: назовите (запишите) эти слова.

Задание 2: ответьте (можно письменно) на вопросы.

- Какие слова начинались с гласной буквы?

- Какое слово заканчивается буквой «а»?

- Какие слова, обозначающие существительные среднего рода, вы запомнили?

И т.д.

3. Игра «Кошелек (корзинка, мешок)».

Цель: развитие словесно-логической памяти.

Инструкция: Каждый участник повторяет слова, предложенные предыдущими играющими, и добавляет что-то свое. «Пропадает» тот, кто не может повторить цепочку слов в том же порядке или пропустит хотя бы одно слово.

Например, играющих трое. Первый говорит: «Я положу в кошелек собаку». Второй: «Я положу в кошелек собаку и медведя». Третий: «Я положу в кошелек собаку, медведя и диван». Первый: «Я положу в кошелек собаку, медведя, диван и портфель» и так далее.

4. «Пара слов».

Цель: развитие механической памяти учащихся.

Инструкция: Я прочитаю вам пары слов, а вы постарайтесь их запомнить. После этого я буду называть первые слова пар, а вы - вторые, которые запомнили.

Например: зеркало - лампа          муха – стол

                   ведро - диван              змея – улица

                   лопата – ветер            ложка – смех

                   игла - забор                 книга – стена

                      пол - вечер                  мяч - рыба

5. «Смысловые пары».

Цель: развитие у учащихся смысловой памяти.

Инструкция: Я зачитаю вам 10 пар слов, между которыми имеется смысловая связь. Затем я прочитаю лишь 1-ое из слов каждой пары, и вы должны припомнить 2-ые слова и записать эти пары на листе бумаги.

Например: шум-вода                  стол-обед                 мост-река

                  рубль-копейка           лес-медведь             дуб-желудь

                 дичь-выстрел             час-время                 гвоздь-доска.

Можно усложнить задание и называть не пары слов, а по 3 слова.

Сначала я скажу три слова, вы их запомните, потом я назову первое слово, а вы остальные два.

Например: весна-солнце-ручей        праздник - песни - веселье

                   мост - река - вода            пчела - улей- мед

                                     река - рыболов – уха

6. «О единственном и множественных числах».

Цель: развитие у учащихся словесно-логической памяти.

Инструкция: Я буду называть тебе слово в единственном числе, а ты должен сказать его во множественном.

          Пожалуйста, вспомни слова в единственном числе,   которые я  тебе называл. Запиши слова в единственном и множественном числе через черточку.

          Аналогично проводятся следующие два задания.

«Женский и мужской род».

Инструкция: Я буду называть существительное женского рода, а ты скажи соответствующее ему существительное мужского  рода.

Постарайся вспомнить и записать все слова по порядку.

          «Мужской и женский род».

Инструкция: Я буду называть тебе существительное мужского рода, а ты скажи соответствующее ему существительное женского рода.

А теперь постарайся вспомнить и записать все слова по  порядку.

Примечание: Всё не просто. В каждом случае надо подумать, имеет ли данное слово множественное число (например, метро, мука, лень), как поставить ударение (грот — гроты), имеется ли соответствующее имя существительное женского рода (храбрец) и наоборот. При выполнении этих заданий эффективность запоминания, как правило, повышается. Если ваш ребенок вспомнил и правильно воспроизвел больше 6-7 слов в каждой игре, то это говорит о его хорошей памяти. Однако необходимо обратить внимание на то, что стопроцентно запомнятся те слова, к которым трудно подобрать  соответствующее заданию слово.

7. «Орфографическое чтение».

Цель: развитие у учащихся артикуляционной памяти на основе орфографического чтения.

Инструкция: Прочитай слова (предложение, текст и т.д.) орфографически, правильно и чётко проговаривая каждый звук.

Примечание: Орфографически проговаривая слово, ученик запоминает его написание. Если ежедневно на каждом уроке отводить по 5-7 минут для орфографического чтения (задачи, правила, специально подобранные тексты, столбики слов, словосочетаний, в парах, по памятке, и т.д.) это принесет хороший результат.

8. «Письмо по памяти».

    Цель: развитие внимания, зрительной памяти, речи учащихся; закрепления написания слов с орфограммами.

Инструкция: Ученик несколько раз прочитывает текст, находит и объясняет в нём все орфограммы, знаки препинания, запоминает слова на еще не изученные правила (если есть в тексте). Учащийся заучивает наизусть текст в несколько строк (можно стихотворный или прозаический), затем он по памяти самостоятельно записывает текст в тетрадь. После записи проводится проверка, ученик сличает текст с образцом.

9. Диктант-игра “Кто больше запомнит”.

Цель: совершенствование слуховой памяти школьников.

Инструкция: Слушайте внимательно и запоминайте.

Мама попросила сына сходить в магазин и купить следующие продукты:

В булочной – хлеб, пирожное, печенье, шоколад;

В мясном отделе – котлеты, цыплёнка, сосиски, колбасу;

В овощном отделе – огурцы, помидоры, капусту, картошку;

В бакалее – сахар, вермишель, растительное масло.

- Запомнили? (Можно прочитать ещё раз). А теперь попытайтесь записать всё то, что мама заказала сыну.

- Подчеркните слова из словаря.

10. «Игры со стихами»

Цель: Развитие слуховой и зрительной памяти.

Инструкция: Сейчас я прочитаю тебе стихотворение про осень.
Я   прочитаю   его  только   один   раз.   Слушай   внимательно!

Если  на деревьях листья  пожелтели,
Если  в  край  далекий  птицы улетели,
Если  небо хмурое,  если дождик льется,
Это  время года осенью  зовется.                          М.  Ходякова
          Постарайся мысленно представить эту картину:   листья  желтые,   птицы  улетают,  дождь... Представил?
- А теперь  вспомни,  как  про это сказал  поэт.

Послушай стихотворение ещё раз.

Прошу тебя нарисовать то, о чем говорится в этом стихотворении.
          Примечание: Ребенку при рисовании, скорее всего, потребуется помощь. Можно и нужно обсуждать любые вопросы, связанные с темой. Постараться, при этом не повторять стихотворение слишком часто.

Когда рисунок будет закончен, нужно спросить   ребенка:

- Расскажи,  что  ты  нарисовал?

- Почему   ты   нарисовал   дерево так,   а не  иначе? А как ты нарисовал птиц? И т.д.

(Необходимо обсудить с ребенком все нюансы его рисунка:   цвет,  формы,  размеры,  контуры  т. д.).

           После вопросов-ответов начинайте учить стихотворение. Это окажется достаточно простым делом, так как ребенок уже прочувствовал информацию. Обратите внимание на то, сколько раз вам пришлось повторять стихотворение. Если потребовалось менее 10 повторов, то это говорит о хорошей памяти   вашего   ребенка.

Литература

·        Винокурова Н.К. «Подумаем вместе. Сборник тестов, задач, упражнений», Москва, Изд. «Росткнига», 2002.

·        Гаврилова С.Е., Кутявина Н.Л,, Топоркова И.Г. «Развиваем память», Москва, Изд. «Росмэн-Пресс», 2004.

·        Иванова Т.А. «Развитие мышления и познавательных способностей младших школьников», Волгоград, Изд. «Учитель», 2010.

·        Ресурсы интернета.