Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / М.Горький. «Песня о Соколе».
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

М.Горький. «Песня о Соколе».

библиотека
материалов

Урок № 27

Русская литература

9 класс

Тема:

М.Горький. «Песня о Соколе».

Ссылка:

учебник Русская литература для 9 класса - Алматы «Мектеп» 2013 ( Салханова Ж.Х, Ауельбекова Г. Д.).

Цели:

Определить идейно-художественное своеобразие произведения;

Формировать личностное отношение к прочитанному;

Развивать творческое мышление, умения интерпретировать текст художественного произведения;

Воспитывать активную жизненную позицию.

Результаты обучения:

Знать: идейно-художественное своеобразие произведения;

Уметь: оценивать поступки героев, обосновывая свое мнение через работу с текстом, в беседе.

Ключевые идеи:

Сокол – символ смелости, страсти к свободе, небо – символ счастья. Уж в русском фольклоре – носитель равнодушия, лени, самодовольства, трусости.

Ход урока:

Этапы урока

Время

45

минут

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I.Орг.момент

2 мин.

Приветствие учителя и подготовка к восприятию урока.

Отвечают на приветствие учителя. Сосредотачиваются на уроке.

II. Активизация деятельности учащихся.



5 мин.

Распределение в группы.

Приём индуктор.

Блиц-опрос «Ассоциации»

Какие смысловые ассоциации возникают в вашем воображении, когда мы произносим имя «М.Горький»?

Вызов: Ребята, послушайте, пожалуйста, высказывание скажите, как вы его понимаете: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради Бога, размышляйте. И хотя криво, да сами»

Скажите, легко ли размышлять?
– Сегодня на уроке я предлагаю вам поразмышлять о  судьбе героев произведения М.Горького, себе, своей жизни, а также попытаться понять, в чем смысл жизни.

- Какие цели наметим сегодня на уроке?

Перечисляют свои ассоциации.

Записывают в тетрадь.

Тезис: «Есть только две формы жизни: гниение и горение. Трусливые и жадные изберут первую, мужественные и щедрые – вторую» (М.Горький «Часы»)

Проблемный вопрос: зачем человеку жизнь? В чем смысл человеческой жизни?

Высказывают свое понимание цитаты Дж. Лессинга.






Формулируют цели урока.

III. Усвоение новых знаний


15мин.

Давайте вспомним содержание произведения.

Как мы с вами выяснили, главные герои произведения – Уж и Сокол.
– Я предлагаю вам поработать в группах и дать им характеристику по плану.

Работа над идеей произведения

В чем правда жизни для Ужа? Для Сокола?
– Почему герои выбрали себе совершенно разную жизнь?
– Уж и Сокол – это не имена собственные, но в произведении они пишутся с большой буквы. Почему?
– Кого имел в виду автор, описывая персонажей?

Сжатый пересказ содержания произведения.

Работа в группах

  1. Характер (Детям раздаются карточки с чертами характера. Они должны отобрать те, которые  подходят данному герою – Приложение 1).

  2.  Речь

  3. Среда обитания

  4. Природные стихии

  5. Отношение к жизни, смысл существования


IV. Закрепление новых знаний.


15

мин.

Работа над проблемным вопросом

Прочитайте  еще раз, в чем смысл жизни Ужа и в чем видит смысл жизни Сокол.
– В чем же смысл человеческой жизни?
– Для того, чтобы сформулировать варианты ответов, я предлагаю вам поработать с высказываниями известных людей.
– Вернемся к нашим персонажам Ужу и Соколу.
– Чья жизнь ближе вам: Ужа или Сокола? Почему?
– А чью сторону принимает автор? С чем это связано? Вспомните его биографию, то, в какое время он жил.

Работа с примерами из жизни

Скажите, пожалуйста, может ли среда, в которой живет человек, удары судьбы повлиять на его дальнейшую жизнь? Как люди могут повести себя, если вдруг случить горе?

От кого это зависит?
Вывод: в жизни бывают разные ситуации. Порой мы ведем себя, как ужи, иногда – как соколы. 
Максим Горький жил в то время, когда в стране была революция, шли тяжелые бои, восстанавливали хозяйство. И если бы люди вели как ужи, возможно мы жили бы совсем по – другому. И, возможно, если бы не люди – соколы, которые умирали, чтобы доказать, что не надо опускать руки, надо бороться, стараться изменить жизнь к лучшему, у нас не было бы ни бесплатных учебников, ни бесплатных больниц.
Но это не значит, что все сразу должны стать соколами сейчас.
Можно быть обыкновенным, но помнить – что мы – люди и должны ими оставаться.

Работают в группах с карточками (Приложение №2)

Высказывают свою точку зрения:

  • .живем, чтобы быть успешными в делах, семье

  • живем, чтобы нести ответственность за себя, за других

  • живем, чтобы найти себя

  • живем, чтобы жить

  •   живем, чтобы действовать

  • живем, чтобы работать

  • живем, чтобы быть счастливыми

В «Песне о Соколе» Горький показал себя большим мастером слова, который не только тщательно отобрал слова для произведения, но и расширил значения некоторых из них через олицетворения, противопоставления, эпитеты. Показал две формы жизни человека (обращение к эпиграфу урока). Смысл человеческой жизни в постоянной борьбе, исканиях; человек должен «гореть», быть готовым на самопожертвование. Эти качества и воплощены в образе Сокола. Вторая форма жизни – гниение присуща Ужу.

V.Рефлексия.

5 мин.

Оцените свою работу.



Дети оценивают свою работу.

- Сегодня я узнал, что…

- Больше всего мне понравилось на уроке …

- Испытывал затруднения …

VI.Д/з

3мин.

выучить отрывок или написать сочинение.

Записывают домашнее задание.


3


Краткое описание документа:

Цели урока:- определить идейно-художественное своеобразие произведения; - формировать личностное отношение к прочитанному;- развивать творческое мышление, умение интерпретировать текст художественного произведения;- воспитывать активную жизненную позицию.Результаты обучения:Знать: идейно-художественное своеобразие произведения;Уметь: оценивать поступки героев, обосновывая своё мнение через работу с текстом, в беседе.На уроке использовались активно приёмы критического мышления: "приём Индуктор", работа в группах, проблемные вопросы, рефлексия.
Автор
Дата добавления 28.09.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров546
Номер материала 187030092819
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх