- 05.11.2013
- 2870
- 4
Выбранный для просмотра документ горячая десятка.doc
Скачать материал "Тренинг креативности"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Креативность.doc
Скачать материал "Тренинг креативности"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ свободное время.doc
Скачать материал "Тренинг креативности"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Случайные слова.doc
Скачать материал "Тренинг креативности"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Творческая личность схема.doc
|
Самооценка (зависит от глубины познания)
|
|
Мотивация
|
|
|
|
|
|
Концентрация внимания |
|
|
|
Оптимизм |
|
Толерант-ность |
|
Гибкость мышления |
|
Образность мышления |
|
|
|
Дисциплина (необходимость целенаправленно направлять свои усилия в нужное русло) |
|
Высокие эстетические, морально-этические, общечеловеческие ценности |
 |
|||||||||
 |
 |
||||||||
 |
 |
||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ условия.doc
· Возникновение стереотипов мышления.
· Страх перед оценкой. Стремление не к оригинальному решению, а к хорошей оценке.
· Одноплановые знания, узкий круг их не благоприятствуют творчеству. Нужны широкие интересы в разных жизненных сферах.
· Склонность к конформизму. Человек боится быть в центре внимания, быть «белой вороной». «Лучше я буду как все», - его кредо.
· Страх критики.
· Неадекватная самооценка.
· Очень высокая тревожность.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Чей взгляд.doc
Скачать материал "Тренинг креативности"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Черты творческой личности.doc
Скачать материал "Тренинг креативности"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ сценарий.doc
Каховская специализированная общеобразовательная школа І-ІІІ ступеней №2
Тренинг креативности
практический
психолог
Семёнова Л.И.
Каховка
Тренинг креативности
Цель: научить детей быть конкурентоспособными, ориентироваться в мире с быстро изменяющимися запросами и возможностями.
Задачи тренинга:
Ø развитие интеллектуальных способностей учащихся;
Ø расширение мировоззрения, обогащение новой информацией;
Ø обеспечение продуктивного психического и личностного развития одаренных детей;
Ø формирование организаторских и лидерских качеств учащихся;
Ø стимулирование исследовательской активности;
Ø развитие творческого мышления;
Ø создание условий для творческой самореализации, самораскрытия и самовыраженности одаренных детей.
Дети учатся владеть большим объемом информации, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, интегрировать и синтезировать информацию, решать сложные проблемы, анализировать ситуации, предвидеть последствия, мыслить, рассуждать, высказывать оригинальные и творческие идеи.
Материалы: схема «Творчество», магнитофон, кассета «Шедевры мировой классики», компьютерный тест Торренса, (вербальный вариант), распечатки для «мозговых карт», «ключики», маркеры, набор случайных слов, список имен персонажей, бумага для рисования, бланк для отбора лучших идей, бланк «горячая десятка», стенд для рефлексии, стикеры, фотоаппарат.
Структура тренинга:
1. Вступление
2. Упражнение „Ледокол”.
3. „Зарядка для ума” (компьютерный тест Торренса, вербальный вариант)
4. Постановка проблемы. Упражнение „Познавательная картография”.
5. Упражнение „Ключ”.
6. Упражнение „Случайное слово”
7. Упражнение „Чей-то взгляд”.
8. Упражнение „Каракули Леонардо да Винчи”.
9. Упражнение „Идеи”.
10. Упражнение „Горячая десятка”.
11. Рефлексия.
12. „Улыбка по кругу”
1. Вступление
Способность творить – ценное качество, которое всегда пригодится как в деловой, так и в обыденной сфере, но творческие способности развить непросто. Единственный способ сделать это – как можно больше практиковаться.
В целом существует 5 путей, которые могут обеспечить и поддержать творческую активность (Приложение 1):
v Культура
v Специальные методики
v Ментальная энергия
v Развитие личности
v Юмор
2. Упражнение „Ледокол”.
Цель: представление группы, снятие первоначальной скованности.
Каждый участник поворачивается к соседу справа и представляет его остальным – у него 30 с на то, чтобы рассказать о своем соседе всей группе. Имя соседа должно быть точным, а все остальное – выдумка.
Обратная связь. Чем более причудливо представление, тем больше шансов запомнить имя человека.
3. Упражнение „Зарядка для ума”.
Групповая диагностика:
Компьютерный тест Торренса, вербальный вариант (Приложение 2). Обсуждение и анализ результатов.
4. Постановка проблемы. Упражнение „Познавательная картография”.
А сейчас займемся познавательной картографией – это лучший способ делать заметки в приемлемой для мозга форме. Эта техника поможет вам усилить работу мозга, она отличается гибкостью и краткостью.
А. Постановка проблемы:
«Каким должен быть научный исследователь?»*
Нарисуйте посреди листа нечто, изображающее суть проблемы.
Б. От рисунка проведите ветви, которые представляют основные темы вопроса. От каждой ветки будут расходиться менее значимые темы. ** При проектировании мозговой карты очень важно записывать новые идеи (Приложение 3).
* - предложенная схема тренинга подходит для решения любой проблемы, которую выбирают сами дети, например: «Мое свободное время», «Кто такой настоящий друг?» и т.д.
** - Существует много способов рисования мозговых карт – добавление цветов, образов и т.д.
5. Упражнение „Ключ”.
Сядьте удобно и попробуйте вспомнить время, когда вы были очень успешны, все шло хорошо, вы чувствовали себя уверенно, расслабленно, спокойно. Насколько возможно, погрузитесь в это воспоминание, максимально восстановите ситуацию: образы, звуки, ощущения, которые вы переживали (звучит мелодия из «Шедевров мировой классики»).
Когда вы вспомните все самое приятное, выберите особую комбинацию чувств, ощущений – это будет вашим ключиком к импульсу, побуждающему вспомнить как можно больше деталей. Есть одна вещь, которая сможет вернуть вас к этому воспоминанию. Что это? (нарисуйте это на золотом ключике). А сейчас, используя ключ, восстановите воспоминание.
Этот подход применяется знаменитыми атлетами для максимизации своих способностей в определенное время. Само осознание такой уверенности даст вам хороший шанс преуспеть.
6. Упражнение „Случайное слово”
Включите «ключ», пожалуйста – мы сейчас уверены в себе, успешны, умны, вернемся к нашей проблеме.
Сейчас мы выберем случайное слово и выведем из него как можно больше ассоциаций, а затем свяжем их со своей проблемой. Слово даст пищу для ума (Приложение 4).
Обратная связь. Слово не должно быть связано с проблемой! Записать новые идеи.
7. Упражнение „Чей-то взгляд”.
Цель: техника позволяет обратиться к мнению других людей для поиска интересных решений.
Выбираем любую личность (Приложение 5). А сейчас представьте, что этот человек – вы! Заберитесь в его «шкуру», почувствуйте себя им на несколько мгновений. А затем обратитесь к своей проблеме. Как образ решил бы проблему? Как он понимает ее суть? Запишите идеи персонажей. Практичны ли они? Можно ли их преобразить?
8. Упражнение „Каракули Леонардо да Винчи”.
Звучит мелодия.
Большинство людей уверены в том, что они не умеют рисовать, но на самом деле это не так: просто мы стремимся рисовать левым полушарием, в то время, как нужно призвать на помощь правое! Закроем глаза и под музыку, используя технику Леонардо да Винчи, начинаем рисовать. Представьте себя гениальным художником, делающим наброски картины. Не направляйте карандаш – пусть он просто скользит по бумаге. А теперь взгляните на созданное вами изображение. Что вы сотворили? Рисунок вам что-то напомнил? Как вы можете использовать его для решения своей проблемы? Как бы его назвали абстракционисты? Появились идеи…
9. Упражнение „Идеи”.
Берите каждую идею и анализируйте ее силу-слабость-возможность. Выбираем те идеи, где максимум положительных сторон и минимум отрицательных:
сила
 |
слабость возможность
10. Упражнение „Горячая десятка”.
В связи с отображенными идеями составим горячую десятку ваших дел на следующую неделю. Повесьте список на видное место. Его нужно обновлять. Если он не меняется из недели в неделю, значит вы стоите на месте в решении своей проблемы (Придожение 6). Это реальные дела, возможные, необходимые.
Итак, окрыленные новыми идеями, мыслями мы подходим к завершению тренинга. На следующем занятии проверим ваши достижения, а также, используя свои творческие способности и специальные техники попробуем рассмотреть новую проблему.
Творческих взлетов вам, дети!
11. Рефлексия.
(работа со стикерами)
яблоко – что новое для себя открыл, чему научился;
опавший листочек – ничего не взял для себя;
птица в небе
– какие бы пожелания, идеи, проблемы хотелось бы расмотреть на
следующем
занятии
12. Итог занятия
„Улыбка по кругу”
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"Тренинг креативности
"Цель тренинга: научить детей быть конкурентоспособными, ориентироваться в мире с быстро изменяющимися запросами и возможностями.
"Задачи тренинга:
"Дети учатся владеть большим объемом информации, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, интегрировать и синтезировать информацию, решать сложные проблемы, анализировать ситуации, предвидеть последствия, мыслить, рассуждать, высказывать оригинальные и творческие идеи.
"Материалы: схема «Творчество», магнитофон, кассета «Шедевры мировой классики», компьютерный тест Торренса, (вербальный вариант), распечатки для «мозговых карт», «ключики», маркеры, набор случайных слов, список имен персонажей, бумага для рисования, бланк для отбора лучших идей, бланк «горячая десятка», стенд для рефлексии, стикеры, фотоаппарат.
"Структура тренинга:
1. "Вступление
Способность творить – ценное качество, которое всегда пригодится как в деловой, так и в обыденной сфере, но творческие способности развить непросто. Единственный способ сделать это – как можно больше практиковаться.
В целом существует 5 путей, которые могут обеспечить и поддержать творческую активность (Приложение 1):
2. "Упражнение „Ледокол”.
Цель: представление группы, снятие первоначальной скованности.
Каждый участник поворачивается к соседу справа и представляет его остальным – у него 30 с на то, чтобы рассказать о своем соседе всей группе. Имя соседа должно быть точным, а все остальное – выдумка.
Обратная связь. Чем более причудливо представление, тем больше шансов запомнить имя человека.
3. "Упражнение „Зарядка для ума”.
Групповая диагностика: Компьютерный тест Торренса, вербальный вариант (Приложение 2). Обсуждение и анализ результатов.
4. "Постановка проблемы. Упражнение „Познавательная картография”.
А сейчас займемся познавательной картографией – это лучший способ делать заметки в приемлемой для мозга форме. Эта техника поможет вам усилить работу мозга, она отличается гибкостью и краткостью.
А. Постановка проблемы:
«Каким должен быть научный исследователь?»*
Нарисуйте посреди листа нечто, изображающее суть проблемы.
Б. От рисунка проведите ветви, которые представляют основные темы вопроса. От каждой ветки будут расходиться менее значимые темы. ** При проектировании мозговой карты очень важно записывать новые идеи (Приложение 3).
* - предложенная схема тренинга подходит для решения любой проблемы, которую выбирают сами дети, например: «Мое свободное время», «Кто такой настоящий друг?» и т.д.
** - Существует много способов рисования мозговых карт – добавление цветов, образов и т.д.
5. "Упражнение „Ключ”.
Сядьте удобно и попробуйте вспомнить время, когда вы были очень успешны, все шло хорошо, вы чувствовали себя уверенно, расслабленно, спокойно. Насколько возможно, погрузитесь в это воспоминание, максимально восстановите ситуацию: образы, звуки, ощущения, которые вы переживали (звучит мелодия из «Шедевров мировой классики»).
Когда вы вспомните все самое приятное, выберите особую комбинацию чувств, ощущений – это будет вашим ключиком к импульсу, побуждающему вспомнить как можно больше деталей. Есть одна вещь, которая сможет вернуть вас к этому воспоминанию. Что это? (нарисуйте это на золотом ключике). А сейчас, используя ключ, восстановите воспоминание.
Этот подход применяется знаменитыми атлетами для максимизации своих способностей в определенное время. Само осознание такой уверенности даст вам хороший шанс преуспеть.
6. "Упражнение „Случайное слово”.
Включите «ключ», пожалуйста – мы сейчас уверены в себе, успешны, умны, вернемся к нашей проблеме.
Сейчас мы выберем случайное слово и выведем из него как можно больше ассоциаций, а затем свяжем их со своей проблемой. Слово даст пищу для ума (Приложение 4).
Обратная связь. Слово не должно быть связано с проблемой! Записать новые идеи.
7. "Упражнение „Чей-то взгляд”.
Цель: техника позволяет обратиться к мнению других людей для поиска интересных решений.
Выбираем любую личность (Приложение 5). А сейчас представьте, что этот человек – вы! Заберитесь в его «шкуру», почувствуйте себя им на несколько мгновений. А затем обратитесь к своей проблеме. Как образ решил бы проблему? Как он понимает ее суть? Запишите идеи персонажей. Практичны ли они? Можно ли их преобразить?
8. "Упражнение „Каракули Леонардо да Винчи”.
Звучит мелодия.
Большинство людей уверены в том, что они не умеют рисовать, но на самом деле это не так: просто мы стремимся рисовать левым полушарием, в то время, как нужно призвать на помощь правое! Закроем глаза и под музыку, используя технику Леонардо да Винчи, начинаем рисовать.
9. "Упражнение „Идеи”.
Берите каждую идею и анализируйте ее силу-слабость-возможность. Выбираем те идеи, где максимум положительных сторон и минимум отрицательных:
10. "Упражнение „Горячая десятка”.
В связи с отображенными идеями составим горячую десятку ваших дел на следующую неделю. Повесьте список на видное место. Его нужно обновлять. Если он не меняется из недели в неделю, значит вы стоите на месте в решении своей проблемы (Приложение 6). Это реальные дела, возможные, необходимые.
Итак, окрыленные новыми идеями, мыслями мы подходим к завершению тренинга. На следующем занятии проверим ваши достижения, а также, используя свои творческие способности и специальные техники попробуем рассмотреть новую проблему.
Творческих взлетов вам, дети!
11. "Рефлексия. (работа со стикерами)
яблоко – что новое для себя открыл, чему научился;
опавший листочек – ничего не взял для себя;
птица в небе – какие бы пожелания, идеи, проблемы хотелось бы рассмотреть на следующем занятии.
12. "Итог занятия
„Улыбка по кругу”
6 660 185 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Семёнова Лилия Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.