МОУ
«Ошейкинская средняя общеобразовательная школа»
Выступление
на школьном методическом объединении
классных руководителей
«Роль классного руководителя
в повышении качества обучения школьников»
Выступление подготовила:
Классный руководитель 10 класса
Цыганок О.П.
Ошейкино
2013г.
Роль классного руководителя
в повышении качества обучения школьников
Для
образовательных учреждений в последние годы все актуальнее становится проблема
качества обучения, так как школа стала иметь дело с различными группами
субъектов, от взаимодействия которых зависит эффективность ее деятельности,
престиж, конкурентоспособность.
Одним
из основных направлений деятельности классного руководителя является помощь
своим воспитанникам в учебной деятельности: в преодолении проблем, связанных с
учебой, в организации взаимопомощи, в решении конфликтов с педагогами и
сверстниками.
В современных работах по педагогике утверждается, что
в настоящее время эффективность работы классного руководителя определяется тем,
в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих
способностей каждого ребёнка, формирует творческую личность и готовит её к
творческой, познавательной и общественно-трудовой деятельности.
В то же время в условиях модернизации образования на
первый план всё-таки выходит показатель уровня и качества обученности
выпускника, что подтверждается критериями оценки эффективности деятельности
образовательного учреждения и формами итоговой аттестации.
Категория «уровень воспитанности» до сих пор во многом
категория абстрактная, а категория «уровень обученности» вполне конкретна. Как
мы воспитали ученика – покажет время, а как научили – контрольный срез уже
через месяц.
Вопрос успеваемости, дисциплины и
ответственного отношения к учёбе особенно актуален при переходе с одной ступени
обучения на другую. Переход из начального в среднее звено школы является
переломным, кризисным периодом в жизни каждого школьника. Любой учитель скажет,
что начало 5-го класса — сложный этап, и не только для ребенка, но и для
учителей, и для родителей. И результаты адаптационного периода школьника во
многом зависят от системы работы классного руководителя в этом направлении.
На мой взгляд, в
этот период важно направить свою деятельность на решение следующих задач:
• Сплочение
классного коллектива через разнообразные формы внеурочной деятельности.
• Привлечение
родителей к совместной деятельности по обучению и воспитанию ребёнка.
• Развитие
навыков самостоятельной учебной деятельности.
• Формирование у
обучающихся осознанного позитивного отношения к учёбе и успеваемости.
• Формирование
положительной учебной мотивации через внеурочную деятельность и участие
обучающихся в различных образовательных событиях.
Почему именно в
пятом классе так остро встает вопрос выполнения домашнего задания?
Во-первых, потому,
что дети начинают учиться у разных учителей. При изучении каждого предмета есть
свои специфические требования к подготовке домашних заданий. Если ученик их не
знает, если он их не усвоил, то столкнется с большими трудностями, которые
скажутся не только на его учебных результатах, но и на его физическом и
эмоциональном состоянии.
Во-вторых,
изменяется ситуация общения ученика и учителя. Если в начальной школе ребенок
приспосабливается к общению с одним учителем, то на средней ступени обучения
его задача становится гораздо сложнее, так как он вступает в контакт с большим
количеством взрослых. Этот контакт не всегда и не сразу бывает положительным:
ученик иногда боится лишний раз спросить учителя, скрывает, что у него есть
непонятые вопросы, параграфы, темы. Все это приводит к тому, что успеваемость
резко падает и результаты учебной деятельности ухудшаются.
В-третьих,
изменяется само содержание домашнего задания. Если в начальной школе оно в
большей степени было направлено на отработку репродуктивных умений учащихся
(писать, читать, считать), то на среднем этапе обучения – на развитие
способности рассуждать, анализировать, делать самостоятельный вывод.
Поэтому в 5 классе
очень важно проводить целенаправленную работу по научению ребят выполнять
домашние задания.
И тут часто
возникает вопрос: а как контролировать главную деятельность ребенка в школе –
его учебу? Что еще может делать для этого классный руководитель, кроме
привычного просматривания классного журнала и бесед с учителями-предметниками
по поводу успеваемости и дисциплины учеников и последующих за этим “серьезных
разговоров” с учениками и их родителями?
Вопрос, который
должен задать себе классный руководитель, – зачем, с какой целью нужен контроль
учебы с его стороны? Об улучшении результата учебы, в первую очередь, должен
заботиться учитель-предметник: классный руководитель не может быть репетитором
по всем предметам. Но он может добиться того, чтобы ребенок сам стремился
повысить успеваемость, осознавая необходимость получаемых знаний. Важно
повлиять на ребенка с целью повышения его самооценки, формирования его веры в
свою успешность, понимания необходимости личностного роста. Классный
руководитель должен знать результаты исследований о том, какие факторы влияют
на успешность и успеваемость школьника. К таким факторам, кроме заведомо негативных
и требующих особого подхода (девиантное и асоциальное поведение,
неблагополучная семья), можно отнести: толерантность и эмоциональную
наполняемость среды, сложность учебного предмета и квалификацию
учителя-предметника (методики определения уровней толерантности и эмоциональной
наполненности представлены в приложении). Также целесообразно выяснить
самооценку успешности каждого учащегося, его оценку своей значимости в
коллективе и качество взаимоотношений с учителем и одноклассниками.
Для
повышения качества образования школьников классный руководитель должен
использовать разнообразные формы работы. Из форм внеклассной работы
рекомендуются те, которые получили достаточную апробацию в опыте школ: вечера
вопросов и ответов; конкурсы смекалистых; КВН; вечера-викторины; конференции и
диспуты на темы о новом в науке, искусстве и жизни; предметные кружки и
олимпиады; школьные издательства, «выпускающие» книги о новейших открытиях,
изобретениях, которые появляются в периодической печати; стенные газеты,
посвященные отдельным отраслям знаний; исследования, опыты, наблюдения по
заданию учителя и по инициативе самих школьников; познавательные игры,
игры-путешествия, заочные путешествия с элементами научной фантастики;
творческие коллективы любителей искусства, техники.
В школе важно
создать атмосферу интереса к знаниям, стремление искать, исследовать, творить,
развивать техническую смекалку. Необходимо направить педагогический коллектив
на поиски разнообразных путей и приемов поддержания познавательного интереса
учащихся в их деятельности.
Классный
руководитель для достижения стоящих перед ним целей и задач (образовательных,
воспитательных, развивающих) должен уметь организовать разнообразную
внеклассную деятельность детей, а для детей она является их естественной жизнью.
Самая первая необходимость, которая возникает у классного руководителя,
желающего повысить качество обучения - создание материальных условий для
успешного обучения и воспитания. Параллельно должна идти подготовка
«нравственной почвы», т. е. создание у учащихся положительного отношения к
учению и школе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.