1523753
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокМатематикаДругие методич. материалыПарная беседа в целях развития критического мышления.

Парная беседа в целях развития критического мышления.

ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс
библиотека
материалов

Парная беседа в целях развития критического мышления.



Обучение и преподавание на основе диалога предполагают подход, при котором диалог между учениками помогает самостоятельно им формировать и развивать собственное мышление. Обучение – это очень сложный и индивидуализированный процесс.

На протяжении всего процесса обучения на учителя возлагается большая ответственность для развития интеллекта каждого ученика. Поэтому мне, как учителю, необходимо поднять учебный процесс на качественно новый уровень, создать условия для активного вовлечения учащихся в диалог, обсуждение, аргументацию. Александер (2008) считает, что преподавание в форме диалога позволяет использовать силу разговора для стимулирования и развития учащихся. В традиционном обучении диалог чаще происходил между учащимися и учителем при фронтальной беседе.

Современные ученики должны быть самостоятельными, с развитым критическим мышлением. Но научатся ли они этому при традиционном обучении, когда учитель ставит вопрос, за которым будет определён ответ для всех? Конечно, нет. Программа направлена на взаимосвязь критического мышления, как учеников, так и учителя. Критически оценивая собственную практику работы, находишь в себе изменения.

Основы критического мышления могут быть развиты в работе со школьниками среднего звена, начиная с очень ранней стадии их обучения. Критически мыслящий учащийся реализует свои потребности и возможности, учится решать свои проблемы самостоятельно. Этому способствует работа в парах. Обсуждение в паре определенной проблемы, через вопросы, развивают высокий уровень мышления.

Работу в парах я включила на всех моих уроках. Я думаю, что при работе в группах не все учащиеся могут быть задействованы в разговор. А применяя работу в парах, ученики в тесном контакте, смотря друг другу в глаза, хоть что-то говорят, вынуждены принимать участие в работе. Такая работа помогает «нераскрывшимся» ученикам. На всех уроках были разные группы, следовательно, пары тоже менялись. В одной группе я могла менять пары до 3 раз – пары сменного состава, если задание не удавалось выполнить в паре, такое тоже бывало. Партнёр не находил союзника в решении проблемы и, чтобы он не выполнял сам, приходилось менять в группе пары. Это оказалось очень эффективным, ведь когда ученики сидят обычным способом трудно перестроить пары. Такое небольшое изменение в моей практике стало привычным для работы учеников. В парах мы работали и ранее, теперь используя такую работу на всех уроках, заметила, что заговорили все мои ученики, степень вовлечения учеников в учебный процесс велика.

Как и любая работа на уроке, работа в парах мной хорошо продумывалась. Я заметила, что трудности на уроках преодолевались, ведь дети свободны в высказывании своих идей, они говорят это своему однокласснику, который не поставит отметку, как учитель.

Парная работа побуждает к мышлению, а не располагает быть только в роли слушателя.

Перед каждым выполнением задания в парах между партнёрами происходило обсуждение, а потом задание выполнялось письменно. Роли для ответа между ними распределялись самостоятельно.

Стратегия «Внешний и внутренний круг», «Время круга» - это тоже работа в парах. Причём пары постоянно менялись. В первой стратегии пары чередовались по кругу, а во второй ученик сам выбирал пару. Во второй стратегии не все учащиеся чувствовали себя комфортно, ведь ответ озвучивался на весь класс, а в первой – только пара общалась и обсуждала задание или вопрос, здесь они чувствовали себя комфортней.

Конечно, мне как учителю, хотелось услышать обсуждение каждого ученика. Я старалась послушать все обсуждения.

Я считаю, что каждый ученик почувствовал ценность своего мнения, ведь результаты работы обсуждались уже коллективно. Некоторые задумались нам тем, что не смогли предложить свои идеи, хотя не могли озвучить вслух. Считаю, что это первые шаги критической оценки багажа своих знаний. Нам ещё предстоит большая работа по развитию умения рассуждать, доказывать своё мнение.

С каждым уроком замечала изменения в себе и моих учениках. Мои «тихие» стали раскованней себя чувствовать, уровень ответов стал более высоким, ведь совместная работа в парах, помогла формировать свои идеи, прослушивая мнение партнёра. Разногласий при работе в группах было меньше, чем в работе в парах.

Для себя я определила, что необходимо продолжать работу в парах с целью развития критического мышления. Эта работа также способствует вовлечению учащихся в учебный процесс, сплачивает одноклассников, открывает в них внутреннее «я».



Используемая литература:

1. Руководство для учителя. АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012.







2


Курс профессиональной переподготовки
Учитель математики
Почему учителям и воспитателям следует проходить курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки в учебном центре «Инфоурок» ?

• Огромный каталог:  677 курсов профессиональной переподготовки и повышения квалификации;
• Очень низкая цена, при этом доступна оплата обучения в рассрочку – первый взнос всего 10%, оставшуюся часть необходимо оплатить до конца обучения;
• Вы можете начать обучение уже сегодня (группы формируются ежедневно);
• Курсы проходят полностью в дистанционном режиме (форма обучения в документах не указывается);
• Возможность оплаты курса за счёт Вашей организации.
• Дипломы и Удостоверения от проекта «Инфоурок» соответствуют всем установленным законодательству РФ требованиям. (Согласно ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 2012 года).
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Обучение и преподавание на основе диалога предполагают подход, при котором диалог между учениками помогает самостоятельно им формировать и развивать собственное мышление.  Обучение – это очень сложный и индивидуализированный процесс.      На протяжении всего процесса обучения на учителя возлагается большая ответственность для развития интеллекта каждого ученика. Поэтому  мне, как учителю,  необходимо поднять учебный процесс на качественно новый уровень, создать условия для активного вовлечения учащихся в диалог, обсуждение, аргументацию. Александер (2008) считает, что преподавание в форме диалога позволяет использовать силу разговора для стимулирования и развития учащихся.  В традиционном обучении диалог чаще происходил между учащимися и учителем при фронтальной беседе.      Современные ученики должны быть самостоятельными, с развитым критическим мышлением. Но  научатся ли они этому при традиционном обучении, когда учитель  ставит вопрос, за которым будет определён ответ для всех? Конечно, нет. Программа направлена на взаимосвязь критического мышления, как учеников, так и учителя. Критически оценивая собственную практику работы, находишь в себе изменения.      Основы критического мышления могут быть развиты в работе со школьниками среднего звена, начиная с очень ранней стадии их обучения. Критически мыслящий учащийся реализует свои потребности и возможности, учится решать свои проблемы самостоятельно. Этому способствует работа в парах. Обсуждение в паре определенной проблемы, через вопросы, развивают высокий уровень мышления.     Работу в парах я включила на всех моих уроках. Я думаю, что при работе в группах не все учащиеся могут быть задействованы в разговор. А применяя работу в парах, ученики в тесном контакте, смотря друг другу в глаза, хоть что-то говорят, вынуждены принимать участие в работе. Такая работа помогает «нераскрывшимся» ученикам. На всех уроках были разные группы, следовательно, пары тоже менялись. В одной группе  я могла менять пары до 3 раз – пары сменного состава, если задание не удавалось выполнить в паре, такое тоже бывало. Партнёр не находил союзника в решении проблемы и, чтобы он не выполнял сам, приходилось менять  в группе пары. Это оказалось очень эффективным, ведь когда ученики сидят обычным способом трудно перестроить пары. Такое небольшое изменение в моей практике стало привычным для работы учеников. В парах мы работали и ранее, теперь используя такую работу на всех  уроках, заметила, что заговорили все мои ученики, степень вовлечения учеников в учебный процесс велика.      Как и любая работа на уроке, работа в парах мной хорошо продумывалась. Я заметила, что трудности на уроках преодолевались, ведь дети свободны в высказывании своих идей, они говорят это своему однокласснику, который не поставит отметку, как учитель. Парная работа побуждает к мышлению, а не располагает быть только в роли слушателя. Перед каждым выполнением задания в парах между партнёрами происходило обсуждение, а потом задание выполнялось письменно. Роли для ответа между ними распределялись самостоятельно. Стратегия «Внешний и внутренний круг», «Время круга» - это тоже работа в парах. Причём пары постоянно менялись. В первой стратегии пары чередовались по кругу, а во второй  ученик сам выбирал пару. Во второй стратегии не все учащиеся чувствовали себя  комфортно, ведь ответ озвучивался на весь класс, а в первой – только пара общалась и обсуждала задание или вопрос, здесь они чувствовали себя комфортней. Конечно, мне как учителю, хотелось услышать обсуждение каждого ученика. Я старалась послушать все обсуждения. Я считаю, что каждый  ученик почувствовал ценность своего мнения, ведь результаты работы обсуждались уже коллективно. Некоторые задумались нам тем, что не смогли предложить свои идеи, хотя не могли озвучить вслух. Считаю, что это первые шаги  критической оценки багажа своих знаний. Нам ещё предстоит большая работа по развитию умения рассуждать, доказывать своё мнение.
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Табличный процессор MS Excel в профессиональной деятельности учителя математики»
Курс повышения квалификации «Внедрение системы компьютерной математики в процесс обучения математике в старших классах в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогическое проектирование как средство оптимизации труда учителя математики в условиях ФГОС второго поколения»
Курс профессиональной переподготовки «Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Экономика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания основ финансовой грамотности в общеобразовательной школе»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по математике в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Инженерная графика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Черчение: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.