Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Решение проблем организации и проведения психологического мониторинга формирования универсальных учебных действий в практике педагога-психолога в рамках реализации ФГОС. Актуальность проблемы. В 2010-2011 учебном году был внедрен в систему образования государственный федеральный образовательный стандарт. В связи с чем, изменились и расширились должностные обязанности педагогов-психологов, работающих в школе. Психологов буквально «завалили» методической, диагностической и аналитической работой. Объемы работы «бумажной» кратно увеличились. При этом, никакого верного и надежного инструмента они не получили. Как и прежде – школьные психологи «выкручивались» как могли, придумывая и подбирая методы психодиагностики или батареи тестов для того, чтобы выполнить социальный «заказ» государства и отчитаться перед администрацией. В нашем городе организовывались мероприятия, на которых участники ГМО психологов обсуждали возникшую проблему мониторинга УУД. Каждый делился своим опытом. Но оптимального варианта никто не нашел. Проработав в данном направлении уже три года, с ужасом вспоминаю тот ворох бумаг, бланков, опросников, тестов, отчетов, постоянный аврал и чувство неудовлетворенности. Более того, недопонимание с администрацией и всеобщая нервозность привели к увольнению, поскольку в таком режиме работать было невыносимо. Такую нагрузку не каждый организм выдержит. Работая в этом направлении, я столкнулась с рядом проблем: 1. Большое количество детей, а психолог один на всю школу. Чрезмерная нагрузка школьного психолога, работа по разным программам сопровождения, работа с дезадаптантами, с детьми с ОВЗ, которых с каждым годом становиться все больше, работа с одаренными детьми (массовая диагностика способностей и склонностей), заполнение карт сопровождения, отчетность каждую четверть, работа в электронном журнале, профилактическая работа, консультативная, просветительская, подготовка к занятиям и родительским лекториям. Помимо этого, профессиональное самосовершенствование и самообразование, работа над портфолио: печать и публикация опыта, участие в конкурсах, выступления на МО, конференциях и т.п. 2. Работа школы в одну смену. 3. Негативное отношение учителей к процедуре и необходимости диагностики, поскольку некоторые тесты им предлагалось проводить самостоятельно в удобное для них время, т.к. физически психологу невозможно посетить лично все классы, вести внеурочную деятельность, индивидуальные и групповые коррекционные занятия, развивающие занятия и элективный курс по расписанию. 4. Катастрофическая нехватка времени, авралы во время всевозможных проверок. 5. Длительность процедуры проведения диагностики по каждому тесту от 1 до 3 часов. 6. Ручная обработка некоторых тестов, отсутствие удобных программ компьютерной обработки. 7. Сложность обработки некоторых тестов. 8. Большое количество времени на обработку и подсчет статистических данных, поскольку администрацию интересуют только цифры. 9. Необходимость в слабых классах повторять инструкции к тестовым заданиям по нескольку раз (особенно в классах, где обучаются дети с ОВЗ и дети с двуязычием). 10. Негативное отношение учеников к процедуре тестирования и к самим заданиям некоторых тестов. 11. Отказ некоторых родителей от диагностики их детей. 12. Отсутствие экспресс – методов психодиагностики УУД. 13. Переизбыток тестов познавательных и личностных УУД и недостаток тестов регулятивных и коммуникативных УУД. 14. И главная проблема – формальность проведения данного мониторинга, диагностика ради отчета и цифр. Рождение новой идеи. Все что случается – к лучшему! В процессе работы на новом месте была поставлена новая творческая задача – создать такой психодиагностический инструментарий, который должен отвечать следующим требованиям: 1. Валидностью и надежностью получаемых данных. 2. Простотой в обработке данных, которая предполагает три уровня оценки формирования УУД: высокий, средний, низкий. 3. Возможностью создания авторской компьютерной программы экспресс - обработки данных мониторинга и психодиагностики (в программе Excel). 4. Позитивностью восприятия у детей и учителей. 5. Простотой и доступностью тестовых заданий для понимания учащимися, легкостью восприятия и предотвращением переутомления. 6. Экономичностью и компактностью стимульного и бланкового материала. Идея создать экспресс-диагностику формирования УУД, удобную в использовании и экономичную по времени проведения и обработки возникла, опираясь на опыте той диагностической работы, которая методом проб и ошибок была проведена. Разработанная нами анкета для учителей "Оценка формирования УУД" решает все эти проблемы. Анкета содержит 20 вопросов, где первые 5 дают информацию о формировании общеучебных познавательных УУД, 6 вопросов о регулятивных, 4 вопроса о личностных и 5 вопросов о коммуникативных УУД.
6 662 844 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пичкур Юлия Григорьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.