ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному
искусству для разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства
образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Б.М.Неменского
«Изобразительное искусство» в 1-4 классах, утвержденной МО РФ в соответствии с
требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального
образования.
Выбор данной авторской программы и
учебно-методического комплекта обусловлен тем, что программа в полной мере
реализует требования ФГОС
Цель учебного
предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование
художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.
е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие
ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть
средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на
прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Основные виды учебной деятельности — практическая
художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего
мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по
восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт
художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают
различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь,
пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы),
инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники
(аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач
— постоянная смена художественных материалов, овладение их
выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности
стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является
необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также
овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений
искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование
образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих
проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск
разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие
художественно-образного мышления учащихся
строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е.
умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е.
способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ,
выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также
способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира
являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель
— духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности
самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на
основе освоения опыта художественной культуры.
Восприятие произведений искусства и практические творческие
задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и
переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая
музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный
образ.
Программа
«Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального
практического творчества учащихся и уроков коллективной
творческой деятельности.
Коллективные
формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная
работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки.
Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать
общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе
товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего
творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это
подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и
многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую
и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит
разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по
памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие
явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей,
результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым
темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных,
классических, современных).
Художественные
знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной
культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции,
пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм,
композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках
вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой,
литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает
осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения
человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения
школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры,
живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и
народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание
художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с
точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует
внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность
заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на
уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей,
могут применяться в оформлении школы.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе—духовно-нравственное
развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих
представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности
в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности
и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а
потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир
общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира.
Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и
ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом
формируемого мироотношения.
Связи
искусства с жизнью человека, роль
искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии
каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа
построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе
взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение
жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на
основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является
важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению
своего отношения к действительности должно служить источником развития
образного мышления.
Одна из
главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру
человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних
переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по
искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через
чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного
творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся
личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются,
происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к
миру.
Особый
характер художественной информации нельзя адекватно передать словами.
Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь
только через собственное переживание — проживание художественного образа
в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение
художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая
способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В
этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено
ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит
развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных
критериев жизни.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание рабочей программы
направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования:
приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами
художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих
способностей ребенка.
Изучаются такие
закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в
потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об
изобразительном искусстве как целостном явлении. Это дает возможность
сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко
технологической стороне.
Содержание художественного
образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие
произведений искусства (ученик - зритель) и собственную
художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность
показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве,
раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно
информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный
эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет
вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Целью
художественного воспитания и обучения в 4 классе является формирование
представления о многообразии культур народов Земли и о единстве представлений
народов о духовной красоте человека.
Рабочая программа построена так, чтобы
дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с
жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров
из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического
переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми
программного материала.
Приобщаясь через
уподобление сотворчества и восприятия к истокам культуры своего народа или
других народов Земли, обучающиеся начинают ощущать себя участниками развития
человечества, открывают себе путь к дальнейшему расширению восприимчивости
богатства человеческой культуры.
Многообразие
представлений различных народов о красоте раскрывается в процессе сравнения
родной природы, труда, архитектуры, красоты человека с культурой других
народов.
Темы раскрывают
богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь
все – и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда, и праздники –
разное. Обучающиеся должны осознать: прекрасно именно то, что человечество
столь богато разнообразными художественными культурами и что они не случайно
разные.
Художественная
деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения:
изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная работа;
восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ
товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на
уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к
изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений
(народных, классических, современных).
Наряду с основной формой
организации учебного процесса – уроком – проводятся экскурсии в краеведческие
музеи; используются видеоматериалы о художественных музеях и картинных
галереях.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и
литературного чтения. При прохождении отдельных тем используются межпредметные
связи с окружающим миром («Природа России», «Родной край – часть большой страны»,
«Страницы всемирной истории», «Страницы истории Отечества»), математикой
(геометрические фигуры и объемы), трудовым обучением (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).
Основные содержательные линии
В рабочей программе по изобразительному
искусству 4 класс выделены 3 основные содержательные линии, реализующие
концентрический принцип предъявления содержание обучения, что дает возможность
постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир
изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного
искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью.
Систематизирующим
методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной,
изобразительной, декоративной.
Эти три вида
художественной деятельности являются основанием для деления
визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные – живопись,
графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные
декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из этих форм
деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является
необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую
систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида
художественной деятельности.
Три способа
освоения художественной действительности представлены в начальной школе в
игровой форме, как Братья – Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три
вида художественной деятельности сопутствуют обучающимся весь год обучения. Они
помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств
в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.
Место
учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс —
34 ч.
Форма
обучения - традиционная, методы обучения – наблюдение, беседа, экскурсии.
Использование ИКТ.
Выполненные
работы планируется вывешивать на стенд «Наши работы», использовать для
участия в различных конкурсах.
Планируемые
образовательные результаты:
Личностные:
- в
ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное
отношение к окружающему миру; толерантное принятие разнообразия культурных
явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и
способность к эстетической оценке произведений искусств, нравственной
оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;
- в
познавательной сфере – способность к художественному
познанию мира; умение применять полученные знания в собственной
художественно-творческой деятельности;
- в
трудовой сфере – навыки использования различных художественных
материалов для работы в разных техниках; стремление использовать
художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные:
- умения
видеть
и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;
- желание
общаться
с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств
произведений искусства;
- активное
использование языка изобразительного искусства и различных
художественных материалов для освоения содержания разных учебных
предметов;
- обогащение
ключевых
компетенций художественно-эстетическим содержанием;
- формирование
мотивации
и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и
предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации
художественного замысла;
- формирование
способности
оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и
одноклассников.
Предметные:
- в
познавательной сфере – понимание значения искусства в
жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных
образов, представленных в произведениях искусства; умения различать
основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику;
сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях
своего региона;
- в
ценностно-эстетической сфере - умения различать и
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное
состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание
общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и
отражение их в собственной художественной деятельности; умение
эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства; проявление
устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других
народов;
- в
коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о
художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека
в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные
результаты художественно-творческой деятельности;
- в
трудовой сфере – умение использовать различные
материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в
собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем
трансформации известных.
Сведения о
планируемых результатах
В результате
изучения курса изобразительное искусство в 3 классе обучающиеся должны
Знать:
-значение изобразительной деятельности в жизни людей;
- что изобразить
можно не только предметный мир, но и мир наших чувств.
Уметь выражать образ, настроение с помощью
красок.
Уметь:
-нарисовать то, что им хочется, то, что
они умеют и любят рисовать;
-уметь выражать
образ, настроение с помощью красок;
-уметь
рассказать о своих произведениях и о рисунках своих товарищей.
Контроль
уровня подготовки обучающихся
Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса (базовый уровень) Ученики
должны
знать:
основные виды и
жанры изобразительных искусств;
основы
изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
• имена
выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные про
изведения;
названия наиболее
крупных художественных музеев России;
названия известных
центров народных художественных ремесел России.
Ученики
должны уметь:
• применять
художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;
• различать
основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные
произведения выдающихся отечественных художников;
применять основные
средства художественной выразительности в самостоятельной творческой
деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в
иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
Ученики
должны быть способны решать следующие жизненные практические задачи:
для
самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта
восприятия произведений ИЗО;
оценки
произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении музеев
ИЗО, народного творчества и др.;
владеть
компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной,
ценностно-ориента-ционной,рефлексивной.
Формы
контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)
Критерии оценки
устных индивидуальных и фронтальных ответов
Активность
участия.
Умение собеседника
прочувствовать суть вопроса.
Искренность
ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность
суждений.
Критерии и система
оценки творческой работы
Как решена
композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой:
как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные
художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление
от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство
меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих
компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Отчетные выставки
творческих (индивидуальных и коллективных) работ
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
№
|
Дата
|
Тема
урока
|
Виды
деятельности учащихся
|
Тип
урока
|
Использование
компьютерного оборудования, программного обеспечения, дидактических средств,
учебного оборудования, цифровых ресурсов
|
|
|
|
Раздел
1. Истоки родного искусства (6 часов)
|
|
1
|
|
Пейзаж
родной земли
|
Изображение
российской природы (пейзаж).
Вспомнить
характерные черты и особенности пейзажа родного края. Обучение основным
правилам изображение пейзажа. Развивать способности к
эмоционально-ценностному восприятию природы, подвести к выводу о богатых
исторических традициях русского народа.
|
|
Наглядные
пособия по изображению пейзажа, репродукции полотен великих живописцев,
компьютер, проектор.
|
|
2
|
|
|
3
|
|
Деревня
– деревянный мир
|
Изображение
традиционной русской избы.
Ознакомление
с характерными чертами строения и декора русской деревенской избы. Изучение
особенностей изображения деревянного строения. Развивать
способности к эмоционально-ценностному восприятию природы, подвести к выводу
о богатых исторических традициях русского народа.
|
|
Наглядные
пособия по строению традиционной избы и ее внешнему убранству, компьютер,
проектор.
|
|
4
|
|
Красота
человека
|
Изображение
сцен труда и крестьянской жизни.
Познакомиться
с красотой русской традиционной одежды русского человека. Развитие навыка по
созданию целостного образа мужчины и женщины.
Развивать
способности к воображению, дать представление о характерных особенностях
облика русской красавицы и крестьянина-труженика.
|
|
Репродукции
полотен великих художников, изображающих сцены труда. Фото и видео фрагменты
сельской жизни, компьютер, проектор.
|
|
5
|
|
|
6
|
|
Народные
праздники.
Повторительно-обобщающий
урок.
|
Выполнение
рисунка на тему народного праздника или гулянья. Материалы по выбору Парная
работа на тему русских народных традиционных праздников. Развитие умения
работать в паре. Обучение основным приемам композиционных решений и работе
гуашью.
Сформировать представление о роли народных праздников в жизни людей.
|
|
Видео-рассказ
на тему традиционного русского праздника. Компьютер, проектор.
|
|
Раздел
2. Древние города нашей земли. (8 часов)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
|
Родной
угол
|
Работа
над созданием графического изображения города-крепости.
Знакомство
с условиями выбора места для постройки древнего русского города, крепостной
стены, башни и ворот. Ознакомление с их внешним видом и материалом
изготовления. Обучение основным приемам изображения крепости.
|
|
Наглядные
пособия по изображению и строению крепостей, традиционных для России.
|
|
8
|
|
|
9
|
|
Древние
соборы
|
Изображение
древнерусского каменного храма.
Изучение
особенностей и важных отличий соборной архитектуры, пропорций соборов.
Развитие умения объяснять, почему собор является центром города. Обучение
приемам изображения русской церкви.
|
|
Наглядные
пособия по строению и основным элементам церкви или храма. Фотографии,
репродукции картин, компьютер, проектор.
|
|
10
|
|
Города
Русской земли
|
Выполнение
рисунка древнерусского города изнутри, приемы старения.
Знакомство
с внутренним пространством Кремля. Развитие умения моделировать жилое
наполнение города на рисунке. Вызвать интерес к устройству
внутреннего пространства Кремля, познакомить с русскими городами и жителями
|
|
Видео
или фото-путешествие по древнерусскому городу. Компьютер, проектор, колонки.
|
|
11
|
|
|
12
|
|
Древнерусские
воины-защитники
|
Выполнение
рисунка, русского богатыря. Материалы: цветные карандаши/восковые мелки.
Изучение
быта и жизни князя и его людей, а также их традиционной одежды. Обучение
основным правилам изображения русских воинов-богатырей. Вызвать интерес
к познанию образа жизни князя и его дружины, развивать образное воображение,
навыки и чувство пропорции.
|
|
Репродукции
картин, изображающих богатырей и древнерусских воинов.
|
|
13
|
|
|
14
|
|
Пир в
теремных палатах. Повторительно-обобщающий урок.
|
Парная
работа по созданию рисунка элементов декора княжеского пира, отдельных сцен.
Материалы: гуашь.
Изучить роль
постройки и украшения, изображения в создании образа древнего города.
Изучить
приемы изображения княжеского пира. Обобщить материал раздела,
закрепить навыки изображения города, используя пропорции, цвет, композицию
|
|
Наглядные
пособия
|
|
Раздел
3. Каждый народ – художник. ( 9 часов)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15
|
|
Страна
восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Японская
живопись
|
1. Работа
по изучению японской техники живописи на распространенный мотив «птицы».
Материалы: акварель.
2. Графическая
работа над рисунком традиционного японского дома/храма или другого строения.
3. Работа
над изображением традиционного мужского или женского костюма Японии.
Материалы по выбору.
Познакомиться
с особенностями легких конструкций построек Японии. Изучить основные приемы
передачи в изображении отличительных особенностей японской архитектуры и
культуры. Вызвать интерес к другим культурам, познакомить с особенностями
изображения, украшения и постройки в искусстве Японии
|
|
Иллюстрации
к книгам, календари, репродукции японской живописи. Наглядные пособия,
компьютер, проектор.
|
|
16
|
|
Японская
архитектура
|
|
17
|
|
Японский
традиционный костюм
|
|
18
|
|
Древняя
Эллада
|
Выполнение
рисунка греческой храмовой постройки в смешанной технике (восковые мелки,
акварель)
Изучить
значение искусства Древней Греции. Познакомиться с образом греческой природы,
Акрополем. Обучиться основным приемам изображения древнегреческой постройки
или храма. Вызвать интерес и потребность дальнейшего изучения художественной
культуры Древней Греции, закрепить навыки передачи пространства цветом.
|
|
Наглядные
пособия по архитектуре Древней Греции.
|
|
19
|
|
Европейские
города Средневековья.
|
Выполнение
эскиза витражного окна «Роза». Материалы: акварель, черный маркер.
Научиться
узнавать образ готического города и стиля. Изучить витраж как вид искусства.
Познакомиться с приемами передачи пространственных планов цветом.
|
|
Фотографии
знаменитых витражей эпохи Готики. Компьютер, проектор.
|
|
20
|
|
|
21
|
|
Искусство
народов гор и степей.
|
Изображение
жизни в степи и красоты пустых пространств.
Познакомиться
с образом горной деревни и образом жизни ее жителей. Научиться изображать
день из жизни горной деревеньки. Развить интерес к культуре народов гор и
степей, их обычаям и образу жизни
|
|
Наглядные
пособия, репродукции картин, изображающих горные пейзажи, фотографии.
Компьютер, проектор.
|
|
22
|
|
Города в
пустыне.
|
Работа
над образом древнего среднеазиатского города.
Знакомство
с городами в пустынях, их строительным материалом. Изучение особенностей
архитектурных сооружений и форм, их отличий.
|
|
Наглядные
пособия
|
|
23
|
|
Многообразие
художественных культур в мире. Повторительно-обобщающий урок.
|
Систематизировать
полученные знания.
Уметь
ориентироваться и отличать искусство разных народов, а также находить их
схожие черты.
|
|
|
|
Раздел
4. Искусство объединяет народы
|
|
24
|
|
Герои-защитники
|
Создание
рисунка на заданную тему.
Изучить
дела и подвиги великих героев знаменитых битв и сражений. Закрепить ЗУН по
теме, закрепить умение передавать свое отношение к изображаемому,
использовать возможности композиции, цвета, рисунка
|
|
Компьютер,
проетор. Фото и видео фрагменты документальные свидетельства о ВОВ.
|
|
25
|
|
|
26
|
|
Мудрость
старости
|
Выполнение
рисунка на темы «Моя бабушка», «Мой дедушка», «Ветеран» (по выбору)
Познакомиться
с красотой как эстетической и духовной категорией, научиться видеть и
узнавать лучшие черты характера бабушки и дедушки. Уметь найти хорошее в
повседневной жизни стариков, научиться уважать старость и мудрость.
|
|
Фотография
близкого пожилого человека. Наглядные пособия по изображению портрета.
|
|
27
|
|
|
28
|
|
Материнство
|
Выполнение
рисунка на тему «Я и моя мама»
Изучить
ширину воспевания темы материнства в искусстве всех народов и времен.
Подвести к выводу о едином для всех народов понимании эстетических категорий
красоты и безобразия в явлениях жизни, искусстве Обучиться основным приемам
изображения матери и ребенка.
|
|
Наглядные
пособия по изображению портрета.
|
|
29
|
|
|
30
|
|
Сопереживание
|
Рисование
по памяти или представлению.
Научиться
понимать, что искусство способно выражать все чувства, даже скорбь, отчаяние,
унижение и угнетение. Эти чувства должны пониматься как нарушение гармонии и
красоты жизни человека. Обучиться основным приемам изображения драматического
сюжета.
|
|
Компьютер,
проектор., колонки.
|
|
31
|
|
Юность и
надежды
|
Работа с
материалами по выбору. Познакомиться с разными способами
воплощения темы юности и детства в искусстве народов мира. Уметь изобразить
радость детства.
|
|
|
|
32
|
|
Искусство
народов мира. Повторительно-обобщающий урок.
|
Итоговая
выставка и обсуждение работ. Расширить возможности восприятия
красоты человека, подвести итог работы за год.
|
|
|
|
33
|
|
Резервное
время
|
|
|
|
|
34
|
|
Резервное
время
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.