Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рабочая программа по литературному чтению 1 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

библиотека
материалов


Учебно-тематическое планирование


по литературному чтению

Класс 1


Учитель Сибгатуллина З.Р.


Количество часов: всего 66 часов, в неделю 2 часа.


Плановых контрольных уроков


Административных контрольных уроков

Учебник: «Азбука» 1 класс ,Р.Х.Ягафарова , ,Казань Татарское книжное издательство 2012 год, «Литературное чтение»Л.Ф.Климанова, «Просвещение» 2011 год.


Пояснительная записка.

Статус документа


Настоящая программа по литературному чтению в 1 классе в образовательных учреждиниях с родным (татарским) языком обучения создана на основе:


1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373,от 06.10.2009 г.

2.Сборник нормативных документов. Начальная школа. Федеральный компонент государственного стандарта.Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы.Примерные программы для начальной школы.

3.Программы начального общего образования.1-4 класс школ с татарским языком обучения.Казань, «Магариф»,2010

4.Законов РФ и РТ «Об образовании»;

5.Приказа МО и НРТ от 2 августа 2013 года «Об утверждении базисного учебного плана на 2013-2014 учебный год для образовательных учреждений РТ,реализующих программы начального и основного общего образования»

6.Учебного плана МБОУ «Татсунчелеевская начальная школа-детский сад» 2013-2014 учебный год.


Общая характеристика учебного предмета


Учебный предмет «Литературное чтение» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении литературного чтения во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.


Основные содержательные линии


Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте и развитие речи» его продолжительность (приблизительно 10 учебных недель, 5 час в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуалдьными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В Рабочей программе содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. На уроках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целыми словами чтения предложений и связных текстов. В период обучения грамоте получает дальнейшее развитие связная речь учащихся, повышается культура их речевого общения.


Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах предложениях, небольших текстах. Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.


После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.


Цели курса:


овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.


«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.


Место курса «Литературное чтение» в учебном плане


По программе на изучение курса в 1 классе на изучение литературного чтения отводится 20 ч (2 ч в неде­лю, 10 учебных недель).

1 класс (66 ч.)

Подготовительный этап (21 ч.)


О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.


Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.


Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произно- шении гласных и согласных ( твёрдых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.


Выделение в словах отдельных звуков ( гласных и согласных), звуко- слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.


Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствий между произносимыми ( а впоследствии и читаемыми ) словами и предъявленными звуко-слоговыми схемами-моделями.


Знакомство с буквами пяти гласных звуков А, О, И, Ы, У, узнавание букв по их характерным признакам ( изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.


Букварный (основной) период (25 ч)


Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твёрдости и мягкости согласных.


Чтение слогов – «слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.


Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов ( после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение.


Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нём.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

Умение читать отдельные слова орфографически, т. е. так, как они пишутся, и так, как они произносятся, т.е. орфоэпически.

Развитие устной речи.

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи ( своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков; обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по звукослоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произношение всех звуков родного языка, особенно различение их на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: (Л) – (Р), (С) – (З), (Щ) – (Ж), (П) – (Б), (С) – (Ш) и т.д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей.

Правильное употребление слов – названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов- названий. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов ( без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами ( диалектизмами, просторечиями).

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд лите­ратуры, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира

Жили-были буквы (3 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Ток­маковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (5 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (2 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токма­ковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Луни­на о русской природе.

И в шутку и всерьез (4 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмако­вой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (3ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Бла­гининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,   В.   Берестовым,   А.   Барто,    С.    Маршаком,   Я.   Акимом, о   детях,   их   взаимоотношениях,   об   умении   общаться   друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (3 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Планируемые результаты обучения


Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В конце первого года обучения обучающиеся должны уметь:- осознанно читать вслух небольшие тексты целыми словами (темп чтения – ориентировочно 30-40 слов в минуту) с допущением плавного слогового чтения отдельных слов со сложной слогобуквенной структурой;

- ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

- понимать фактическое содержание текста;

- отвечать на вопросы по содержанию, находить в тексте предложения, подтверждающие устные высказывания;

- выделять события, видеть их последовательность в произведении;

- подробно пересказывать небольшие по объему тексты;

- раскрывать содержание иллюстраций к произведению, соотносить их с отрывками рассказа;

-выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении.

Требования к уровню подготовки обучающихся.


К концу 1 класса учащиеся должны знать:

- все буквы русского алфавита и правильно называть их;

- основное отличие звука от буквы ( звуки произносим и слышим, буквы видим и называем).

Учащиеся должны уметь:


- вычленять звуки из слова, правильно их произносить;

- различать гласные и согласные звуки и буквы;

- правильно называть мягкие и твердые согласные в слове и вне слова;

- обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами Е, Ё, И, Я и мягким знаком;

- делить слово на слоги;

- выделять в слове ударный слог;

- переносить слово по слогам ( простые случаи);

- вычленять слова из предложений;

- четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

- правильно списывать слова и предложения с печатного и рукописного шрифта;

- грамотно ( без пропусков и искажений букв ) списывать и писать под диктовку слова, предложения из трех-пяти слов, правописание которых не расходится с произношением;

- употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения;

- писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;

- устно составлять текст из трех-пяти предложений на определенную тему;

- знать гигиенические правили письма;

- правильно писать формы букв и соединения между ними;

- уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение























Методические пособия

1.Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс С.В.Кутявина Москва «ВАКО» 2011 год

2.Наборы сюжетных картинок в соответсвии с темтикой,репродукции картин и художественные фотографии,детские книги,портреты поэтов и писателей.

3.Словари по русскому языку.


4.Интернет ресурсы.


5.Журналы «Магариф» и «Начальная школа».


6.Поурочные планы по литературному чтению. 1 класс Н.В.Лободина Волгоград «Учитель».


7.Поурочные разработки по обучение грамоте. 1 класс О.Е.Жиренко,Л.А.Обухова,Москва «ВАКО» 2013год.


















Русский язык

Тема

Кол.час.

Тип урока

Характеристика деят-ти уч-ся или виды уч.деят-ти

Планируемые результаты освоения материала

Виды контроля, измерители

Дата по план

Дата

факт.

1

Я иду в школу.

1

Комбинированный

Работа в парах

Добиваться усвоения слов, обозначающих действие. Уважение окружающих, позитивное внимание детей к себе.

Беседа

02.09


2

Ударный слог. Это я.

1

Комбинированный

Коллективная работа

Учить правильно произносить звуки [а], [о] в ударном слоге, сообщать информацию о себе.

Беседа

04.09


3

Я мою.Я ем.Я пью.

1

Комбинированный

Коллективная работа

Учить употреблять синтаксическую конструкцию: подлежащее + сказуемое + дополнение.

Беседа

09.09


4

Слова, отвечающие на вопрос кто?

1

Комбинированный

Коллективная работа

Учить правильно произносить [а] в ударном слоге, отвечать на вопрос: Это кто?

Текущий опрос

11.09


5

Дом. Звук [о] в ударном слоге.

1

Комбинированный

Работа в парах

Обогащение словарного запаса детей, обучение правильному произношению звука [о] в ударном слоге.

текущий

16.09


6

Слова, отвечающие на вопросы где?

1

Комбинированный

Коллективная работа

Учить употреблять знакомоеслово в новой синтаксической схеме:самовар (ГДЕ?) НА СТОЛЕ, обратить внимание детей на изменение окончаний в словах

Стол. набор

18.09


7

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1

Комбинированный

Коллективная работа

Учить правильно произносить [о] в безударном слоге, отвечать на вопрос: Это кто? Это что?

текущий

23.09


8

Мой день рождения.

1

Комбинированный

Коллективная работа

Учить употреблять слово спасибо.

Беседа

25.09


9

Мой класс.Мой друг.

1

Комбинированный

Индивидуальная работа

Учить по образцу заменять изученные имена существительные местоимениями он, она.

Беседа

30.09


10

Наш огород. Звук [о] в ударном слоге.

1

Комбинированный

Коллективная работа

Учить узнавать значение слова на основе соотнесения звучащего слова и рисунка, произносить [о’] в ударном слоге после мягких и твердых согласных.

текущий

2.09


11

Наш сад.

1

Комбинированный

Коллективная работа

Обогащение словарного запаса детей; учить правильно произносить мягкие согласные [н’], [л’].

Беседа

7.09


12

Какой? Какая?

1

контрольный

Коллективная работа

Закрепление умения употреблять слова, отвечающие на вопросы какой? Какая?

текущий

9.10


13

Сколько? Один и много.

1

Комбинированный

Коллективная работа

Добиться запоминания названий числительных до 10 на русском языке, правильного произношения мягкого согласного [т’].

текущий

14.10


14

Нельзя!

Не трогай.

1

Комбинированный

Коллективная работа

Обогащение словарного запаса детей новыми словами; учить ослабленной артикуляции звука [а] в безударном конечном слоге.

текущий

16.10


15

Летом. Зимой.

1

Комбинированный

Кол лективная работа

Способствовать быстрому запоминанию слов на основе сравнения одних и тех же предметов в разные времена года; отрабатывать произношение мягкого согласного [л’].

текущий

21.10


16

Я еду.

1

Комбинированный

Коллективная работа

Отрабатывать навык употребления синтаксической структуры: я + сказуемое + П. п. имени существительного.

текущий

23.10


17

У кого кто?

1

Комбинированный

Индивидуальная работа

Учить замечать сходство и различия в формах слов, правильно произносить мягкие согласные звуки.

текущий

28.10


18

Я считаю.

1

Комбинированный

Индивидуальная работа

Практическое усвоение форм наиболее употребительных существительных в сочетаниях с числительными.

текущий

30.10


19

Что можно купить?

1

Комбинированный

Коллективная работа

Практическое усвоение форм изученных слов после глагола купить.

текущий

11.11


20

Предложение и слово.

1

Контрольный

Коллективная работа

Познакомить уч-ся с термином «предложение» с помощью перевода на родной язык.

текущий

13.11


21

Ударение и ударный лог.

1

контрольный

Коллективная работа

Формировать понятие об ударении, учить произносить знакомые слова с правильным ударением.

Устный опрос

18.11


22

Звук [а]. Предложения и слова с буквой а.Буквы О,о.Звук[о].

1

Комбинированный

Коллективная работа

Научить правильно употреблять термин «слово», закрепить умение определять границы знакомых слов на русском языке. Произношение звука [о] в слабых и сильных позициях: при ударном и безударном слоге.

Устный опрос

20.11


23

Звук [у].Буквы У, у.

1

Комбинированный

Коллективная работа

Научить правильно произносить звук [у]русского языка на основе сопоставления со звуком родного языка.

текущий

25.11


24

Буквы Ы, ы. Звук [ы].

1

Комбинированный

Коллективная работа

Звук [ы], его звучание в русском и татарском языках. Развивать устную русскую речь.

текущий

27.11


25

БуквыН,н.Звук[н]

1

Комбинированный

Коллективная работа

Ознакомление с буквами Н, н. Согласный звук [н].

текущий

2.12


26

Звук [м] .Буквы М, м.

1

Комбинированный

Коллективная работа

Согласный звук [м] и буквы М, м. Счет предметов.

текущий

4.12


27

З Звук [т], [р]. Буквы Т, т .Буквы Р, р

1

Комбинированный

Коллективная работа

Выработать умение определять твердости и мягкости согласных звуков. Дать артикуляционную характеристику выделенных звуков.

текущий

9.12


28

Звук [л].Буквы Л, л.

1

Комбинированный

Коллективная работа

Согласный звук [л] и буквы Л, л. Слуховое восприятие твердых и мягких согласных.

текущий

11.12


29

Звук [и].Буквы И, и. Звук [й]. Буквы Й, й

1

Комбинированный

Коллективная работа

Гласный звук [и], сочетания с буквой и,й.

текущий

16.12


30

. Звук [с].Буквы С, с. Звук [з].Буквы З,з

1

Комбинированный

Коллективная работа

Дать артикуляционную характеристику звукам [с],[с’] [з],[з’]. Твердость и мягкость согласных.

текущий

18.12


31

Звук [п]. Буквы Ф, ф,П,п Звук [ф].

1

Комбинированный

Коллективная работа

Дать артикуляционную характеристику звукам [п],[п’] [ф],[ф’]. Твердость и мягкость согласных.

текущий

23.12


32

Буквы Д, д. Звук [д].

1

Комбинированный

Коллективная работа

Дать артикуляционную характеристику звукам [д],[д’]. Твердость и мягкость согласных.

текущий

13.01


33

Звуки[б],[б’].Буква Б,б.

1

Комбинированный

Коллективная работа

Дать артикуляционную характеристику звукам [б],[б’].Твордость и мягкость согласных.

текущий

15.01


34

Звук [в].Буквы В, в.Звуки[в],[в’]-[ф],[ф’].

1

Комбинированный

Коллективная работа

Дать артикуляционную характеристику звукам [в],[в’]. Твердость и мягкость согласных.

текущий

20.01


35

Звук [к],[к’].Буквы К,к. Звук [г],[г’].Буквы Г,г.

1

Комбинированный

Коллективная работа

Дать артикуляционную характеристику звукам [к],[к’]. [г],[г’]. Твердость и мягкость согласных.

текущий

22.01


36

Звук [х].БуквыХ, х.

1

Комбинированный

Коллективная работа

Уметь давать характеристику звукам; узнавать графический образ букв

текущий

27.01


37

Звук [ш].Буквы Ш, ш.

1

Комбинированный

Коллективная работа

Дать артикуляционную характеристику звуку [ш]. Уметь давать характеристику звукам; узнавать графический образ букв

текущий

29.01


38

Звук [ж].Буквы Ж, ж.

1

Комбинированный

Коллективная работа

Дать артикуляционную характеристику звуку [ж]. Уметь давать характеристику звукам; узнавать графический образ букв

текущий

03.02


39

Буква Ь(мягкий знак).Разделительный мягкий знак-ь.

1

Комбинированный

Коллективная работа

Знакомство с буквой ь, и его функции. Выработать умение определять в словах место мягкого знака, и его присутствие.

текущий

05.02


40

Звук [э].Буквы Э,э.Звуковые сочетания [йэ].Буквы Е,е.

1

Комбинированный

Коллективная работа

Звук [Правильное произношение и употребление при письме буквы Е, е.э], его звучание в русском и татарском языках.

текущий

10.02


41

Звук [щ].Буквы Щ, щ.З вук [ч].Буквы Ч, ч.

1

Комбинированный

Коллективная работа

Дать артикуляционную характеристику звуку [ч], [щ].

текущий

12.02


42

Звуковые сочетания [йо].Буквы Ё,ё

1

Комбинированный

Коллективная работа

Дать артикуляционную характеристику звуку [йо].Правильное произношение звука Е,е.

текущий

24.02


43

Звуковые сочетания [йу].Буквы Ю,ю.

1

Комбинированный

Коллективная работа

Дать артикуляционную характеристику слиянию [йу]. Правильное произношение и употребление при письме буквы Ю, ю.

текущий

26.02


44

Звуковые сочетания [йа].Буквы Я,я.

1

Комбинированный

Коллективная работа

Звуковые сочетания [йа] при письме обозначается буквой я. Правильное произношение и употребление при письме буквы Я, я.

текущий

03.03


45

Звук[ц].Буква Ц,ц.

1

Комбинированный

Коллективная работа

Дать артикуляционную характеристику звуку [ц]. Уметь давать характеристику звукам; узнавать графический образ букв,

текущий

05.03


46

Буква ъ. Разделительный твердый знак.

1

Комбинированный

Коллективная работа

Знакомство с буквой ъ, и его функции. Выработать умение определять в словах место твердого знака, и его присутствие.

текущий

10.03






УЧЕБНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Тема

Кол-во час

Содержание урока

Планируемые результаты

Вид контроля

Дата

план

факт

Вводный урок. Жили-были буквы(3ч)

1

Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Мар­шака.

1

Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы).


Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас­сказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображе­нии различных героев.

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: вол­шебные превращения.

Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок»

12.03


2

Литературная сказка

И. Токмаковой, Ф. Кривина.


1

Главная мысль. Характер героя произведения.

Творческий пересказ: дополнение содержания текста

17.03


3


Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.


1

Заголовок. Риф­ма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения.

Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.



19.03



Сказки, загадки, небылицы (5ч)

4-5

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».

2

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок.

Прогнозировать содержание раздела.

Подби­рать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параме­трам.

Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении — читать выразительно, вос­принимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике кар­тинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения.

Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

Инсценирование.

31.03

02.04



6

Сказки А. С. Пушкина.

1

Выразительное чтение диалогов из сказок.

07.04


7

Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.

1

Выразительные средства языка.

Пересказ

09.04


8

Загадки, песенки, потешки, небылицы.

1

Тема загадок. Сочинение загадок.

Русские народные песенки. Англий­ские народные песенки. Герои песенок. Сравне­ние песенок. Настроение. Герои потешки. Чтение по ролям.

Небылицы. Сочинение небылиц.

Оценка планируемых достижений

Выразительное чтение.


14.04


Апрель, апрель. 3венит капель! (2 ч)

9


Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме.. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение

Наблюдение за ритмическим рисунком стихо­творного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение


Прогнозировать содержание раздела.

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произ­ведение.

Читать вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина­ния в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образ­цом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом

Чтение наизусть стихотворений.

Проект: «Составляем сборник загадок».

16.04


10

Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева.

1

21.04


И в шутку и всерьёз (4ч)

11-12

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина

2

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания произведений раздела. Выставка книг по теме.. Авторское отношение к изобража­емому. Звукопись как средство выразительности.. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголов­ка. Герой юмористического рассказа. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.

Прогнозировать содержание раздела.

Подби­рать книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произ­ведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотво­рения.

Читать по ролям, отражая характер героя произ­ведения.

Исправлять допущенные ошибки при повтор­ном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения

Заучивание наизусть


23.04

28.04


13

14

Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского

2

Чтение по ролям. Рассказывание.



30.05

5.05


Я и мои друзья (3 ч)

15

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцков-ского.

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Тема произведе­ний. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произ­ведения с пословицами

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспри­нимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с посло­вицами.

Составлять план рассказа.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом.

Участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять най­денную информацию группе

Выразительное чтение.


7.05


16

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

1

Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение..

Заучива­ние наизусть

12.05


17

Проект: «Наш класс — дружная семья».

1

Со­здание летописи класса. Оценка достижений

Проект

14.05


О братьях наших меньших (3ч)

18

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме.. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие расска­за. Поступок героя.

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспри­нимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочи­танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популяр­ный текст.

Определять основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — несказок; при­думывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Выразительное чтение стихотворения

16.05


19

Рассказы В. Осеевой.

1

Пересказ на основе иллю­страции. Оценка достижений

21.05


20

Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.Итоговый урок.

1

23.05





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

                                    Учебно-тематическое планирование   по  литературному  чтению     Класс   1     Учитель   Сибгатуллина З.Р.     Количество  часов:  всего 66   часов, в  неделю 2 часа.     Плановых  контрольных  уроков      Административных  контрольных  уроков     Учебник:  «Азбука» 1 класс ,Р.Х.Ягафарова ,  ,Казань Татарское книжное издательство 2012 год, «Литературное чтение»Л.Ф.Климанова, «Просвещение» 2011 год.                 Пояснительная  записка.        Статус  документа     Настоящая  программа  по литературному чтению  в  1  классе  в  образовательных  учреждиниях с  родным  (татарским)  языком обучения создана  на  основе:   1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373,от 06.10.2009 г.  2.Сборник нормативных документов. Начальная школа. Федеральный компонент государственного стандарта.Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы.Примерные программы для начальной школы. 3.Программы начального общего образования.1-4 класс школ с татарским языком обучения.Казань, «Магариф»,2010 4.Законов РФ и РТ «Об образовании»; 5.Приказа МО и НРТ от 2 августа 2013 года «Об утверждении  базисного учебного плана на 2013-2014 учебный год для образовательных учреждений РТ,реализующих программы начального и основного  общего образования» 6.Учебного плана МБОУ «Татсунчелеевская начальная школа-детский сад» 2013-2014 учебный год.      Общая  характеристика  учебного  предмета         Учебный предмет «Литературное чтение» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении литературного чтения во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.      Основные  содержательные  линии        Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте и развитие речи» его продолжительность (приблизительно 10 учебных недель, 5 час в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуалдьными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В Рабочей программе содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. На уроках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целыми словами чтения предложений и связных текстов. В период обучения грамоте получает дальнейшее развитие связная речь учащихся, повышается культура их речевого общения.       Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах предложениях, небольших текстах. Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.        После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается раздельное изучение русского языка  и литературного чтения.      Цели курса:   — овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; — развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение; — обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.    «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.  

Общая информация

Номер материала: 187429092950

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"